Ｂ － １ ． 指 導 と 評 価 の 工 夫 改 善 （ 課 題 克 服 の た め に ）
「 既 習 を 使 う と 新 た な 問 題 も 解 決 で き る 」 こ と を 実 感 で き る よ う な 指 導 を 考 え る (1)
算 数 科 は 、 前 に 学 習 し た こ と が 確 実 に 身 に 付 い て い な い と 、 新 し い 学 習 を 積 み 重 ね て い く こ と が 、 難 し い 教 科 で あ る 。
例 え ば 小 数 × 小 数 の 計 算 を す る た め に は 、 ① か け 算 の 九 九 が で き る ② 繰 り 上 が り の あ る た し 算 が で き る ③ 整 数 × 整 数 の 筆 算 が で き る ④ 小 数 × 整 数 の 筆 算 が で き る
⑤ 2.3 は 0.1 が い く つ あ る か と い う 見 方 が で き る な ど が 定 着 し て い な け れ ば な ら な い 。
ま た 、 長 さ は 単 位 の い く つ 分 で 表 す と い う 学 習 は 、 重 さ ・ か さ ・ 面 積 ・ 体 積 に ず っ と つ な が っ て い く 学 習 で あ る 。
つ ま り 、 算 数 科 で は 既 習 の 定 着 が 重 要 で あ り 、 逆 に い え ば 、 既 習 が し っ か り し て い れ ば 新 た な 問 題 も 解 決 で き る 可 能 性 が あ る と い う こ と に な る 。
し か し 、 既 習 が 定 着 し て い る だ け で は 問 題 は 解 決 は で き な い 。 そ の 既 習 を い つ 、 ど の よ う に 使 っ た ら よ い か ？ と い う こ と が わ か ら な け れ ば な ら な い 。
そ こ で 、 児 童 に は 「 何 が 」 わ か っ た の か ？ 「 ど う し た ら 」 わ か っ た の か ？ を は っ、 き り さ せ な が ら 「 こ ん な 時 に こ ん な 既 習 を 使 う と 問 題 が 解 決 で き た ！ 」 と い う 経 験、 を 積 み 重 ね て い く 指 導 を し て い き た い 。
児 童 の 実 態 に あ っ た カ リ キ ュ ラ ム を 考 え る (2)
実 際 に 指 導 す る に あ た り 、 各 学 校 で 作 成 し た カ リ キ ュ ラ ム の 流 れ 通 り に 行 わ れ る こ と が 多 い 。
し か し 、 自 分 が 受 け 持 っ た 児 童 の 実 態 や 教 材 の 特 性 を 考 え て カ リ キ ュ ラ ム を 編 成 し 直 す こ と が 大 切 で あ る と 考 え る 。 ど う す れ ば 児 童 の 学 び が ス ム ー ズ に な る か 、 ど う す れ ば 考 え る 力 が 身 に つ い て い く か 、 ど う す れ ば 無 駄 な 時 間 を 短 縮 し 、 表 現 処 理 能 力 の 習 熟 や ふ り か え り の 時 間 を 確 保 す る こ と が 、 可 能 に な る か な ど を 考 え て 編 成 し て い き た い 。
学 び 合 い の あ る 学 習 の 積 み 重 ね を す る (3)
児 童 が 課 題 意 識 を も ち 「 な ぜ ？ ど う し て ？ 」 が 「 わ か っ た ！ な っ と く ！ 」 に な る た め に 、 次 の よ う な 手 だ て が 大 切 で あ る と 考 え る 。
① 考 え る に 値 す る 課 題 を 設 定 す る
・ 児 童 の 実 態 を 把 握 し た 上 で 、 何 を 考 え さ せ る の か を よ く 見 極 め る 。
② 児 童 が 課 題 を 自 分 の も の に で き る よ う な 学 習 の 流 れ を 考 え る
・ 教 師 が 「 今 日 は こ れ を 考 え よ う 」 と い っ て 提 示 す る の で は な く 「 な ぜ ？ ど う し、 て ？ は っ き り さ せ た い ！ 」 と 思 う よ う な 学 習 の 流 れ で 課 題 意 識 を 高 め る
③ 児 童 が 考 え て く る で あ ろ う 「 間 違 え や す い 考 え 「 不 十 分 な 考 え 「 既 習 を 使 っ」 」 た 考 え 」 等 を 、 ど の よ う に 関 連 付 け て 、 ど の よ う に 位 置 づ け る か を 考 え て お く
・ 個 に 応 じ た 指 導 と よ く 言 わ れ て い る が 、 い つ も い つ も 個 別 指 導 が で き る わ け で は な い 。 全 体 学 習 の 中 で 個 に 応 じ た 指 導 と は 、 そ れ ぞ れ の 児 童 の 考 え を 、 そ れ が た と え 間 違 っ て い て も 不 十 分 で あ っ て も 、 ど こ が ま ち が っ て い る の か 、 ど こ が 不 十 分 で あ っ た の か が わ か り 、 学 習 の 中 に 位 置 づ い て い く こ と が 、 個 に 応 じ た 指 導 に な る と 考 え て い る 。 そ の た め に 、 予 想 さ れ る 児 童 の 考 え を ど の よ う に 関 連 づ け て ど の よ う に 位 置 づ け る か 、 を よ く 考 え て お く 。
評 価 の 工 夫 改 善 (4)
① 学 習 の ふ り か え り で 評 価 す る
学 習 を ふ り か え る こ と は 、 基 礎 ・ 基 本 ・ 考 え 方 の 定 着 に つ な が る 。 特 に 、 ２ ０ 時 間 近 く に な る 単 元 で は 、 最 初 に 学 ん だ こ と を 忘 れ て し ま い が ち で あ る 。 学 習 内 容 を 定 着 さ せ る に は 、 ３ 段 階 の ふ り か え り が 有 効 で あ る と 考 え た 。
ａ ： 毎 日 の ノ ー ト は 、 児 童 が ど れ だ け 理 解 し て い る か を み て 、 次 時 の 指 導 改 善 と 補 充 に つ か う （ 形 成 的 評 価 ）
・ 児 童 の 中 に は 、 書 く こ と が も と も と 好 き な 児 童 と 、 苦 手 な 児 童 が い る が 、 今 日 の 学 習 は 「 な っ と く ！ 「 忘 れ ち ゃ 大 変 ！ 」 と 感 じ る と 、 苦 手 な 児 童 も ノ」 ー ト を 書 く 時 間 が ほ し い と い う よ う に な っ て く る 。 ノ ー ト の ふ り か え り は 児 童 の 学 び の 足 跡 で あ る 。 特 に 一 単 元 が 長 い と き は 、 最 初 の 方 を 忘 れ て し ま い が ち な の で 、 児 童 の 発 言 に 「 前 に や っ た け ど ･･･」 が 出 て き た と き に は 「 い、 つ 」 学 ん だ こ と ・ ど ん な 」 内 容 ・ 役 に 立 つ ノ ー ト 」 を 意 識 さ せ 、 ふ り か「 「 え り の 有 効 性 を 感 じ と れ る よ う に す る 。 ま た 、 ふ り か え り の 内 容 は 教 師 に と っ て は 自 分 の 授 業 の 評 価 で あ る 。 次 時 に 不 十 分 な 点 を 補 足 し た り 、 理 解 が 不 十 分 な 児 童 に 個 別 に 補 充 す る こ と が で き る 。
ｂ ： 各 自 の 単 元 の ふ り か え り は 、 児 童 が ど れ だ け 単 元 の 大 切 な と こ ろ が わ か っ て い る の か の 評 価 に 使 う
・ い ず れ は 自 分 の 力 だ け で 、 こ の 単 元 で は 何 を ど の よ う に ま と め て い っ た ら よ い か を 考 え て ふ り か え ら れ る よ う に し た い 。 し か し 、 そ の よ う な ふ り か え り の 経 験 が な い と 「 何 を 「 ど の よ う に 」 書 く か を 判 断 す る こ と が と て も 難、 」 し い 。 段 階 を 追 っ て ふ り か え り を し て い く よ う に す る 。
、 。
・ お 互 い に ノ ー ト を 見 合 っ て 友 達 の よ い と こ ろ を 学 び 合 う こ と も 大 切 で あ る
ｃ ： 各 自 の ふ り か え り を 元 に 、 ク ラ ス 全 体 と し て の ふ り か え り を し 、 模 造 紙 に 残 し て 掲 示 し て お く
・ 各 自 の ふ り か え り だ け で は 、 大 切 な ポ イ ン ト が ぬ け て い た り 、 書 き 表 し 方 が 不 十 分 だ っ た り す る 。 み ん な の 考 え の よ い と こ ろ を 出 し 合 っ て 、 全 員 が 共 通 し て 大 切 だ と 思 う こ と を 、 既 習 と し て 残 し て お く こ と が 次 の 学 習 に 生 き る 。
② 思 考 を み る た め の 自 作 の テ ス ト 問 題 を 行 う
学 習 し た こ と が 生 か せ る 思 考 問 題 を 作 成 す る こ と で 、 ね ら い と し た こ と が 定 着 し て い る か 判 断 す る こ と が で き る 。 児 童 に と っ て は 毎 日 の 学 び の 大 切 さ が わ か る 。 教 師 に と っ て は 、 実 態 把 握 と 指 導 改 善 が で き る 。
