) 教育研究員研究報告書

中 学 校

平 成5年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

技 術 ・家 庭

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成5年 度

教 育 研 究 員 名 簿(技 術 ・家 庭)

分科会名 区市町村名 学 校 名 氏 名

第1 新 宿 東 戸 山 中 大 関 清 隆

栽 渋 谷 本 町 中 図 師 安 成

葛 飾 新 小 岩 中 岡 田 憲 和

調 布 第 五 中 片 桐 豊 昭

培 日 野 日 野 第 三 中 ◎ 井 上 義 孝

第2 江 東 大 島 中 柄 沢 茂 之

情 ^{品 川 鈴 ケ 森 中} 伊 藤 仁

報 杉 並 泉 南 中 安 島 晋

基 練 馬 大 泉 北 中 神 作 哲 夫

礎

昭 島 昭 和 中 藪 野 勝 久

第3 千 代 田 ^{一 橋 中} 秋 田 詠 子

家 ^{大 田 大 森 第 八 中} 小曽根 美津子

庭 足 立 東 綾 瀬 中 浅 井 直 美

生 _{町 田 鶴 川 中} ○ 勝 俣 順 子

活 東 村 山 東 村 山 第 六 中 古 谷 節 子

第4 世 田 谷 桜 木 中 矢 野 尚 子

板 橋 赤 塚 第 一 中 阿 部 良 子 食

江 戸 川 小 岩 第 二 中 石 川 佳 奈 武 蔵 野 第 二 中 関 口 志津子 物 瑞 穂 瑞 穂 第 二 中 藤 井 浩 美

◎ 世話人 担当 教育庁指導部中学校教育指導課指導主事 教育庁指導部中学校教育指導課指導主事

○ 副世話人 太 田 達 郎 倉 持 眞由美

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目

1研 究主題設定の理由と研究の進め方

次

1.研 究 主 題 設 定 の理 由

2.分 科 会 の構 成 と研 究 の主 な 内 容

II研 究 内 容 [栽 培]

1.研 究 の 進 め 方 2.研 究 の 内 容

(1)

(3)指 導 計 画 3.

[情 報 基 礎]

1.研 究 の 進 め 方 2.研 究 の 内 容

(1)

㈲ 指 導 事 例 3.

[家 庭 生 活]

1.研 究 の 進 め 方 2.研 究 の 内 容

(1)

㈲ 指 導 計 画 3.

[食 物]

i.研 究 の 進 め 方 2.研 究 の 内 容

(1) (3)

実態調査及 び考察

研究のまとめと今後の課題

(2)題材 の選 定 (4)指 導 事 例

実 態 の 分 析 及 び考 察(2)

研 究 の ま と め と今 後 の 課 題

指導計画

実態調査及び考察

研究 のまとめ と今後の課題

(2)仮 説 (4)指 導 事 例

実態調査及び考察 指導法の工夫

3.研 究 のまとめ と今後の課題

(2)指 導 計 画 (4)指 導 事 例

一1一

9臼9自9臼0δ34780り9白4﹂4111 80り0り11ニー

24

研 究 主 題

生徒一人一人が進んで創意工夫 し,主 体的に学習する態度を育てる指導法の工夫

1研 究 主 題 設 定 の理 由 と研 究 の進 め方

1.研 究 主 題 設 定 の理 由

技 術 ・家 庭 科 で は,基 礎 的 ・知 識 と技 術 の習 得 を通 して 創 意 工 夫 す る能 力 と実 践 的 な 態 度 を育 て る こ と を 目指 して い る 。 そ の た め,学 習 指 導 に お い て は,実 践 的 ・体 験 的 な 活 動 を 充 実 ・発 展 させ る と と もに,生 徒 一 人 一 人 が 積 極 的 に創 意 工 夫 を行 う こ とが で き る よ うな学 習

を展 開 す る必 要 が あ る 。

生 徒 の ま わ りに は,興 味 ・関 心 を ひ きっ け るい ろ い ろな製 品 が 多 くで ま わ っ て い る 。 そ れ 故,生 徒 は 自分 の 欲 求 に 従 い,い っ で もす ぐに完 成 さ れ た 製 品 を 手 に入 れ る こ とが で き る 。こ の よ うな 中 で,生 徒 が実 践 的 ・体 験 的 な活 動 を 通 して 積 極 的 に 自 分 の 生 活 を よ り よ く して い こ うと創 意 工 夫 す る機 会 は極 め て 少 な い と言 え る。技 術 ・家 庭 科 の 授 業 に お い て は,作 品 を 作 る ・調 理 を す る と い う こ と に は興 味 ・関心 を示 す が,基 礎 的 ・基 本 的 な 学 習 と な る と真 剣 に取 り組 ま な い傾 向 が み られ る。この こ とを 改 善 す る た め に は,授 業 に お い て,生 徒 一 人 一 人 が 進 ん で創 意 工 夫 し,主 体 的 に学 習 す る態 度 を育 て る指 導 法 の工 夫 が大 切 で あ る と考 え る。

そ こ で,(1)生 徒 が 興 味 ・関 心 を もて る題 材 の 設 定 を 図 り,主 体 的 な学 習 活 動 を す る,(2)学 習 の 中 に生 徒 が 選 択 で き る場 を多 くす る,(3)学 習 した 内 容 を 活 用 し創 意 工 夫 す る場 を 設 け, 家 庭 生 活 や社 会 生 活 に生 か せ る よ うに す る,(4)学 習 の 過 程 で の評 価 を積 極 的 に 行 い生 徒 の 意 欲 を高 め る こ と に重 点 を置 き研 究 を進 め る こ と と した 。

2.分 科 会 の構 成 と研 究 の主 な 内 容

各 分 科 会 ご と の研 究 主 題 は,次 の とお りで あ る 。

(1)[栽 培]都 市 に お け る環 境 条 件 を踏 ま え た作 物 栽 培 の指 導 法 の 工 夫 (2)[情 報 基 礎]プ ロ グ ラ ム学 習 に意 欲 的 に取 り組 ま せ る た め の 指 導 法 の工 夫

(3)[家 庭 生 活]家 族 の一 員 と して,家 庭 の経 済 に っ い て 関 心 を もち,生 活 を 見 直 し,生 活 を よ り よ く しよ う とす る態 度 を育 て る指 導 法 の 工 夫

(4)[食 物]「 め ん 類 を用 い た調 理 」 へ の 興 味 ・関 心 を 高 め,主 体 的 に 学 習 し実 践 す る 態 度 を 育 て る指 導 法 の 工 夫

一2一

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II研 究 内容

[栽 培]領 域 1.研 究 の 進 め 方 (1)領 域 設 定 の 理 由

作 物 を栽 培 す る こ と は,人 間 生 活 に と っ て欠 く こ と の で き な い営 み の 一 っ で あ る。

技 術 ・家 庭 科 に お け る 「栽 培 」 領 域 は,「 作 物 の栽 培 を 通 して,作 物 の生 育 条 件 と栽 培 技 術 との 関 係 にっ い て 理 解 さ せ,作 物 を計 画 的 に育 成 す る能 力 を養 う。」 を 目標 と して い る 。

最 近 の学 校 や 地 域 の環 境 を み る と,日 照,時 期,土 壌 等 の条 件 が 十 分 に整 わ な い な ど の 理 由 に よ り,そ の 目標 を達 成 し に くい 領 域 と と らえ られ て い る場 合 が 多 い 。

ま た,都 市 化 が 進 む 中 で,最 近 の 生 徒 は,植 物 と じか に接 しなが ら生 活 す る機 会 力沙 な くな っ て お り,作 物 を 育 て る と い う体 験 的 な学 習 が で き に く くな っ て い る実 態 が あ る。

そ こで,本 研 究 班 は,「 栽 培 」 領 域 の指 導 を通 して,生 徒 が 主 体 的 に学 習 す る能 力 を 養 う た め の指 導 法 の工 夫 にっ い て研 究 を進 め る こ と と した 。

(2)研 究 の 構 想

研 究 を進 め るに 当 た り,研 究 員 所 属 の 各 区 市 内 中 学 校 の実 施 状 況 の調 査 及 び生 徒 の栽 培 の 経 験 や意 識 調 査 を行 い,中 学 校 の 現 状 や 生 徒 の実 態 を 踏 ま え な が ら次 の よ う に研 究 の 構 想 を立 て た 。

① 実 体 調 査 の 分 析 と考 察

② 研 究 方 法

③ 学 習 目標 を 明確 に した指 導 計 画 の作 成 。

④ 授 業 研 究

⑤ 研 究 の ま とめ と今 後 の課 題 (3)研 究 方 法

① 栽 培 条 件 の提 示(日 照,時 期,土 壌)

② 立 地 条 件 の工 夫

③ そ の他 の 栽 培 方 法 を工 夫

④ 栽 培 計 画 の立 案

⑤ 計 画 を 実 施

⑥ 記 録

⑦ 評 価

一3一

2.研 究 の 内 容 (1)実 態 調 査 及 び考 察

研 究 を進 め る に 当 た り,生 徒 の栽 培 に関 す る興 味 ・関 心 にっ い て ア ンケ ー ト調 査 を 実施 した。

(都 内 公 立 中 学 校5校 第3学 年860名)

① 植 物 の栽 培 に興 味 が あ りま す か 。

興 味 が あ る43.1%興 味 が な い3.1%ど ち .らで もな い49%

② あ な た の 家 庭 で は,野 菜 類 や 果 物 な ど の栽 培 を した こ とが あ りま す か 。

あ る46%な い53.8%

あ る と答 え た 人 は ど の よ う な 植 物 で す か 。 カ イ ワ レ ダ イ コ ン13.3%(室 内 で の 水 栽 培)

ミ ニ トマ ト9.2%(室 内 で の 水 栽 培)

トマ ト12.3%(花 だ ん)

し そ の 葉6.1%(花 だ ん)

少 数 意 見 と し て, の が あ っ た 。 イ チ ゴ,ス イ カ, 枝 豆,な ど

次 の よ うな も

キ ュ ウ リ,

③ あ な た は野 菜 類 を 栽 培 す る と した ら何 を栽 培 した い で す か 。 ま た そ れ は可 能 で あ る と思 い ます か 。

栽培 したい野菜 と人数 可 能 不可能

ダ イ コ ン40.0% 33.8% _6.1%

ジ ャ ガ イ モ36.9% 36.9% 3%

サ ツ マ イ モ33.8% 27.6% 6.1%

キ ュ ウ リ24.6% 21.5% 3%

ナ ス21.5% 18.4% 3%

イ チ ゴ15.3% 12.3% 3%

〈 考 察 〉

実 態 調 査 の結 果,約 半 数 の 生 徒 が 栽 培 に興 味 が あ る こ とが 分 か り,家 庭 で の 栽 培 経 験 に つ い て は,半 数 の生 徒 の家 庭 で 栽 培 が行 わ れ て い る。 栽 培 に使 用 した場 所 や 施 設 は,室 内 に お け る 水 耕 栽 培 や 花 だ ん の す み に 植 え る よ うな 簡 易 的 な栽 培 方 法 に よ る もの が 多 い の で,栽 培 す る種 類 は限 定 さ れ るが,生 徒 が 栽 培 した い野 菜 と は異 な る結 果 が 得 られ た 。

そ こで,土 地 環 境 の 比 較 的 良 好 で な い場 所 に お い て も,生 徒 が 経 験 した こ と の少 な い露 地 で の カ ブの栽 培 を させ る こ とを 通 して,生 徒 一 人 一 人 が 進 ん で 創 意 工 夫 し,主 体 的 に学 習 す る態 度 を育 て る指 導 法 の工 夫 に っ い て研 究 を進 め る こ と と した 。

一4一

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② 題 材 の選 定

作 物 を 露 地 栽 培 や そ の他 の方 法 に よ って 育 て る。

題 材 と して は,生 徒 の興 味 ・関 心 を高 め る た め に,食 べ られ る作 物 を 前 提 と した 。 (3)指 導 計 画(計20単 位 時 間 と して)

時 間 指導の流れ 指 導 内 容 留 意 事 項

2 ア ン ケ ー ト ・身近 な環境問題 ・知 っ て い る こ と を ノ ー

導 _{栽培 と生活} ・広 い視野か らみた食料事情 トに ま と め さ せ,そ れ

入 ・都市化 と作物生産 を 発 表 し,意 見 交 換 を さ せ る 。

5 栽培計画 ①露地栽培 とその他の栽培方法の生育 ① 生 育 記 録 を 準 備 す る。 ・

条件 ②学校 内の栽培条件を調

②作物の種類 ^{べ さ せ る 。}

③ 学 校 内 の 校 庭,ベ ラ ン ダな ど の立 地 ③露地栽培の場所を決 め

展 条 件(日 照,時 期,土 壌) ^{さ せ る 。}

④栽培可能な作物の選定 ④ その他の栽培方法を決

⑤栽培計画の立案 ^{め さ せ る 。}

6 畑 づ く り 決めた畑での実習 ・用 具 を準 備 す る。

・土 お こ し _{シ ャ ベ ル,ふ る い,く わ}

・中 和 作 業 消石灰など

・ う ね づ く り

5 栽培方法 ・露 地 栽 培 とそ の他 の 栽 培 方 法 に よ る ・生 育 の記 録 を と らせ る。

作物の栽培 ・灌 水 等 の係 を 決 め させ

・間 引 き _{る 。}

開 ・中 耕

・除 草 ,病 害 虫 の防除

・追 肥

・土 寄 せ

ま ² 収穫 自分の住んでいる地域環境 とこれか ・収 穫 して 試 食 させ る。

と 自己評価 らの栽培 ・自 己評 価 の項 目 を あ ら

め か じめ提 示 す る。

一5一

(3)指 導事例 ア 本時の主題 イ 本時の目標

土 の化 学 的 性 質(土 のpH)

① 生 育 に適 した土 の酸 度 とpHの 測 定 方 法 を 理 解 す る 。

② 土 壌 酸 度 の 調 整 の 仕 方 にっ い て 知 る。

③ 実 験 を通 して,土 の環 境 に よ る変 化 を知 る。

④ 実 験 デ ー タ を正 し く読 み取 り,自 主 的 に考 え る能 力 を養 う。

ウ 指導過程(50分)

指 導 内 容 時間 学 習 活 動 指導上の留意点 評価 の観点 教 材 ・資 料 土の化学的性質 5分 酸性雨のもたらす 身近 な環境問題 環境 に対す る

土 壌 へ の変 化 に つ に対す る意識を 関 心 が 深 ま っ い て 考 え る 。 高 め る 。 た か 。

土の酸度の測定 方法

5分 礪謡 籠男度の測定方法に^{その他の土壌酸} 測定方法が正

しく理解で き ^pH指pH廷 度 チャー^{示 薬} 法 を知 る 。 っ い て ふ れ る 。 た か 。 ト

生育に適当な ^5分 代表的な野菜の生 酸性土壌は一般 野菜の成育 と 植物適性土

pHの 値 育 に 適 し たpH値

を 知 る。 的 に野 菜 の栽 培 に適 さ な い こ と

土壌酸度 との

関係が理解 で 壌度表

を 強 調 す る 。 き た か 。

土壌酸度 の調整 5分 pHを 変 化 さ せ る ア ル カ リ土 を酸 酸度の調整 の 鹿沼土 の仕方 ための調整方法に 性 にす る例は少 必 要 性 に つ い 消石灰

つ いて 理 解 す る。 な い こ と を強 調 て 理 解 で き た

す る 。 か 。

供試用土 の酸度 測定実験

15分 校 庭,花 壇,裏 庭

か ら採 取 した供 試 離騙繋 籍^{正 し いpH値の 測 定 が実 践 供試用土(3種 類)}

用 土 のpH値 を 測 定 す る。

を理 解 し,正 し く実 験 を行 う こ

で き た か 。

土 壌 酸 度 に 関 ^{ビ ー カ ー} (1班4,5名) と を 伝 え る 。 す る興 味,関 計 量 カ ップ

土を溶かす水に 心 が 高 ま っ た 蒸留水 は蒸留水を使用 か 。 測定結果集

す る 。 計表

栽培に適す る酸 実 験 デ ー タ が 測定結果集

実 験 の ま とめ 5分 採取場所 による 度の調整 を考え 正 し く読 み 取 計表

藤i農激 の原 させ な が ら考 察 を ま と め る よ う

れ た か 。

実 験 の考 察 を 考察記入用 考 察 を ま とめ る 。 に指 示 す る 。 通 して土壌 と 紙

生育の相互関 連が理解で き

た か 。

実験結果 の創意 実験結果に対 各班の実験 実験結果 と考察 ^10分 班 ご と に 結 果 ・考 に つ い て は,そ す る興 味 ・関 デ ー タ を ま

の発表 察 を 発 表 す る。 の原因を考えさ 心 が 高 ま っ た と め る表

せ る 。 か _{(板 書)}

工 評 価 ① 野 菜 の生育 に適 す る土壌 を正 しく理解 で きたか。

② 土壌の酸土測定の必要性 と調整法が理解で きたか。

③ 野菜の成育に必要 な環境 を学習 して,栽 培 に関す る興味 ・関心が高 まったか。

一6一

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〈 授 業 の よ う す 〉

淑 冷

3.研 究 の ま と め と今 後 の 課 題 (1)研 究 の成 果

・ 都市における露地栽培の条件を満 たす野菜の殺培を通 して,生 徒の高い関心 と意欲及び 主 体 的 に学 習 す る態 度 を養 う こ とが で きた 。

・ 土 に触 れ る こ と の少 な い生 徒 に対 し,実 習 場 所 の開 拓 か ら始 め た こ と に よ り 自分 た ち で や り遂 げ た 成 就 感 は高 く,単 に技 術 の習 得 で は な い豊 か な体 験 教 育 に っ な げ る こ とが で き た 。

(2)今 後 の課 題

本 研 究 員 は,技 術 ・家 庭 科 の年 間 計 画 の 中 で 敬 遠 され や す い傾 向 の あ る 「栽 培 」 領 域 を 取 り 上 げ,「 栽 培 」 領 域 の 実 施 を啓 発 す る と い う願 い を込 め て 研 究 に 取 り組 ん で き た 。 教 師 向 け に 行 った調 査 で は栽 培 学 習 の 重 要 さ は十 分 に意 識 して い な が ら も,実 習 の場 所 や授 業 時 間 の 問 題 が 実 施 を 拒 ん で い る大 きな 要 因 と な って い る こ と が 明 確 に な った 。 しか し,菊 等 の 観 賞 用 の題 材 は少 な か らず 取 り組 ま れ て お り,実 習 環 境 の 確 保 が で きれ ば実 施 で き る可 能 性 は大 き い と考

え られ る 。

ま た 最 近 は環 境 教 育 が 重 要 視 さ れ,体 験 的 ・実 践 的 な学 習 を 中 心 とす る技 術 ・家 庭 科 に 大 き な期 待 が 寄 せ られ て い る 。 特 に栽 培 領 域 で は野 菜 な ど食 料 生 産 に か か わ る こ とや,身 の 回 りの 環 境 か ら地 球 環 境 問 題 へ 発 展 しや す い題 材 で あ り,教 師 の 意 識 を啓 発 す る意 味 で も講 習 会 や 研 修 会 の継 続 的 な実 施 と様 々 な題 材 に よ る授 業 の 実 践 が 重 要 と思 わ れ る。 さ らに,実 習 地 の 確 保 に っ い て も学 校 以 外 の土 地 利 用 な どの工 夫 が 大 切 で あ る。

一7一

[情 報 基 礎]領 域 1.研 究 の 進 め方

(1)領 域 設 定 の理 由 と研 究 の 重 点

今 日 の科 学 技 術 の進 歩 はめ ざ ま し く,特 に コ ン ピ ュ ー タ の 発 達 は,社 会 や 文 化 に大 き な変 化 を も た ら した 。 そ の 結 果,コ ン ピュ ー タ は私 達 の生 活 の あ らゆ る部 分 に入 り込 み,日 常 生 活 を 便 利 に し,ま た,生 徒 が 社 会 や 家 庭 で 簡 単 に コ ン ビ3タ を利 用 で き る機 会 も多 くな っ た 。 そ の 反 面,情 報 化 社 会 と呼 ば れ る現 代 に あ って,私 達 の 身 の ま わ りに は様 々 な 情 報 が 氾 濫 し,情 報 に 対 す る価 値 観 も多 様 化 し,正 し く情 報 を処 理 し活 用 す る こ とが 困 難 に もな って きた 。

こ う した 時 代 の 中 で,中 学 校 教 育 に お いて も,新 学 習 指 導 要 領 に 「情 報 基 礎 」 領 域 が 新 た に 設 け られ る な ど,学 校 教 育 を 通 して,情 報 を 適 切 に 活 用 す る能 力 を育 成 す る こ とが 必 要 と さ れ

て い る 。

そ こ で本 研 究 で は,「 情 報 基 礎 」 領 域 を研 究 に取 り上 げ,本 年 度 は プ ロ グ ラ ム の 作 成 の 中 で

「生 徒 一 人 一 人 が進 ん で 創 意 工 夫 し,主 体 的 に 学 習 す る態 度 を育 て る指 導 法 の 工 夫 」 に っ い て 研 究 を進 め る こ と と した 。

ま た,研 究 に 当 た っ て は,領 域 の趣 旨 を踏 ま え,今 ま で の学 習 指 導 上 の 問 題 点 等 を考 慮 しな が ら次 の視 点 に立 っ て指 導 法 を 工 夫 す る こ と を研 究 の 重 点 と し た。

1.成 就 感 の得 られ る プ ロ グ ラム を 作 成 させ るた め の題 材 を準 備 ・検 討 し,学 習 意 欲 を 高 め る指 導 法 を 目指 す 。

2.生 徒 一 人 一 人 の個 性 ・適 正 に あ っ た プ ロ グ ラ ム作 りの 指 導 法 を 目指 す 。

3.二 人 に一 台 の パ ソ コ ンを,よ り効 果 的 に 使 用 させ るた め の,よ り よ い学 習 形 態,指 導 形 態 を 目指 す 。

な お,プ ロ グ ラム に用 い る命 令 語 に っ い て は,必 要 最 小 限 に と ど め,基 本 的 な情 報 処 理 の 手 順 を理 解 さ せ る こ と に留 意 した 。

② 研 究 の構 想

研 究 を 進 め る に 当 た り,コ ン ピュ ー タ に関 して の興 味 ・関 心 や知 識 な ど に っ い て の 調 査 を 行 い,そ の 結 果 を 基 に 次 の よ うな研 究 の構 想 を 立 て た 。

生徒の実態調査 (分析 と考察)

指導計画の作成 (情報基礎 領域 ・単元)

授業 の実践

教材 の開発

評 価 ・改 善

研究のまとめと 今後の課題

一8一

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2.研 究 の 内容

(1)実 態 の 分 析 及 び考 察

研 究 を進 め る に当 た り,東 京 都 立 教 育 研 究 所 ・科 学 研 究 部 産 業 教 育 第 一 研 究 室 に お け る 〔中 学 校 技 術 ・家 庭 科 の 「情 報 基 礎 」 領 域 に 関 す る基 礎 的 研 究 〕,杉 並 区 研 究 資 料 〔技 術 ・家 庭 科 教 育 に お け る コ ン ピ ュ ー タの 活 用 方 法 〕や 研 究 員 が 所 属 す る学 校 の 実 態 な ど を参 考 に,生 徒 の

コ ン ピ ュ ー タ に 関 す る興 味 ・関 心 及 び実 際 の授 業 で の 問 題 点 を分 析 した 。

分 析 の結 果,学 校 等 に お い て コ ン ビ3タ の 利 用 が 進 み,操 作 した経 験 が 増 え る に従 い,コ ン ピ ュ ー タ に対 す る関 心 は 男 女 共 高 くな って きて い る 。 ま た,内 容 と して は,コ ン ピ ュ ー タの 操 作 そ あ も の と,プ ロ グ ラ ム の作 成 や グ ラ フ ィ ッ ク ソ フ トの操 作 に関 して高 い関 心 を示 して い

る。

反 面,内 部 の 仕 組 み や 働 き等 に つ い て の 関 心 は低 い 。 ま た,わ ず か で は あ る が ま った く関 心 の な い生 徒 も い る 。

実 際 の授 業 の 問 題 点 と して は,① 専 門 的 な 内 容 に な る と興 味 を 示 さ な くな る生 徒 が多 くな る。

② 習 熟 度 や 経 験 の違 い な ど に よ り進 度 や理 解 度 に大 き な差 が で て く る。 ③ 二 人 で一 台 の パ ソ コ ンの 有 効 な使 い方 な どが あ げ られ た 。

以 上 の こ とか ら,指 導 内 容 は,生 徒 の興 味 ・関 心 や 能 力 な ど を 考 慮 して理 解 しや す い基 礎 的 な 内 容 に と ど め,プ ロ グ ラ ム に関 す る初 歩 的 な 知 識 を 中心 に,次 の3点 を指 導 目標 と して 指 導 計 画 を作 成 した 。

ア 情 報 を コ ン ピ ー タで 管 理,処 理 す る基 本 的 な 知 識 の 理 解

イ コ ン ピ ュ ー タの 初 歩 的 な プ ロ グ ラム に関 す る知 識 と ソ フ トな ど の 大 きな プ ロ グ ラム の 理 解 ウ コ ン ピ ュ ー タが 管 理,処 理 す る情 報 の もっ 生 活 の 中 で の価 値 や 役 割

指導項 目(時 間) 指 導 内 容 ・ 留 意 事 項

1私 達 の 生 活 と ・情 報 伝 達 の し くみ の 発 達 ・学 習 の 内 容,目 的 を把 握 させ る 。

コ ン ピ ュ ー タ ・い ろ い ろ な情 報 機 器 ・普 段 の 生 活 で 利 用 さ れ て い る コ ン ビ

・日 常 生 活 の 中 で の コ ン ピ ュ ー タ の ユ ー タ を 認 識 さ せ る 。

利用 ・社 会 で 利 用 され て い る情 報 の 価 値 を

・現 代 文 化 と情 報 の 価 値 認 識 させ る 。 (1) ・情 報 基 礎 学 習 の ね らい

2コ ン ピ ュ ー タ ・コ ン ピュ ー タ の基 本 的 な構 成 と各 部 ・ コ ン ピ ュ ー タ が ど の よ う な 機 械 か,

の仕 組 み の機 能 何 が で き る の か 理 解 さ せ る。

・ ソ フ ト ゥ ェ ア の 機 能 ・ソ フ トウ ェ ア と ハ ー ド ウ ェ ア の 関 係 を 理 解 させ る。

(2) ・専 門 的 に な らな い よ うに す る。

一g一

3コ ン ビ3タ ・装 置 の 起 動 と終 了 ・ワ ー プ ロ ソ フ トを 使 っ て 簡 単 な 演 習

の基本操 作 ^{。キ ーt一 ドの 操 作} を さ せ な が ら操 作 に慣 れ させ る。

・ ソ フ トウ ェ ア の 起 動 ・操作 経験 のあ る生徒用 の課題 を用意

・ フ ロ ッ ピ ィ デ ィ ス ク の 取 扱 い す る 。

(5) ・文字 の打 ち込 み と漢字変換

4プ ロ グ ラ ム の ・プ ロ グ ラ ム 言 語 ・簡 単 な プ ロ グ ラム の 演 習 で興 味 を 引 作成 と実行 ・基 本 的 な プ ロ グ ラ ム の構 成 _{き 出 す 。}

・実 行 ,保 存,管 理 ・グ ル ー プ ご と に課 題 を 用 意 す る 。

・プ ロ グ ラ ム の 利 用 と ソ フ トウ ェ ア の ・予 め 用 意 し た メ ニ ュ ー プ ロ グ ラ ム に

(12) ^{プ ロ グ ラ ム} 結 合 させ 情 報 の利 用 を 理 解 させ る 。

5コ ン ピ ュ ー タ ・表 計 算,図 形 作 成,デ ー タ ベ ー ス な ・ソ フ トウ ェ ア の そ れ ぞ れ の 目 的 に あ

の利用 ど の ソ フ ト ウ ェ ア の 操 作 っ た利 用 を理 解 させ る 。

・ コ ン ピ ュ ー タ の 利 用 方 法,利 用 分 野 ・社会 や生活 の中で様 々な分野 で活用

(8) で き る道 具 で あ る ことを理 解 させ る。

6生 活や産業 の ・情 報 と 私 達 の 生 活 ,プ ラ イ バ シ ー の ・ コ ン ピ ュ ー タ の 便 利 さ と と も に コ ン

中 で 情 報 や コ ン 問題 ピ ュ ー タの もっ 危 険 性 に 気 付 か せ

ピ ュ ー タ が 果 た ・情 報 の価 値 と モ ラル _{る 。}

して い る役 割 と ・コ ン ピ ュ ー タ の 利 用 と 健 康

影響 ・こ れ か ら の コ ン ビ3タ の 利 用 と役

(2) 割

(3)指 導 事 例

ア 単 元

イ 単 元 の 目標

プ ロ グ ラ ムの 作 成 と実 行

・基 本 的 な プ ロ グ ラ ム の構 成 を理 解 し,大 き な プ ロ グ ラム の構成 を知 る。

・プ ロ グ ラ ム言 語 を知 る 。

・簡 単 な プ ロ グ ラ ム が 設 計 ど お り作 成 で き る。

・プ ロ グ ラ ム の 実 行 ,利 用 が で きる。

ウ 単元の指導計画 (12単位時間)

工 本 時 の 目標 (プ ログラ ミング)

オ 対 象

・BOX ,円 を 描 く 。BOX,円 に 色 を 付 け る1時 間

・座 標 系,行 番 号 に っ い て1時 間

・キ ャ ラ ク タ ー の 移 動1時 間

・ レ イ ア ウ ト シ ー トに よ る ,画 面 ・プ ロ グ ラ ム の 設 計2時 間

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・点 検 及 び ま とめ1時 間

・い ま ま で 学 習 した 命 令 語 を 使 い 課 題 の プ ロ グ ラ ムを 作 成 し実 行 す る。

・作 成 した プ ロ グ ラ ム を結 合 さ せ て 大 き な プ ロ グ ラム の構 造 を 知 る。

第3学 年40名(男 女 共 学)

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力 指 導 展 開 例(プ ロ グ ラ ミ ン グ学 習6単 位 時 間 の うち の5,6時 聞 目)

指導内容(時 間) 学 習 活 動 留 意 事 項

・各 グ ル ー プ で 作 成 した プ ロ グ ・各 グ ル ー プ ご と に プ ロ ・ メ ニ ュ ー の プ ロ グ ラ ム で は,

ラムがそれぞれ独立 して実行 グ ラ ムを 実 行 す る。 選択肢を選択す ると他のプロ で き る プ ロ グ ラ ム で あ る こ グ ラ ム を 呼 び 出 す の で エ ラー

と 。 が で るが 間 違 い で は な い こ と

・完 成 した プ ロ グ ラ ム の実 行 と ・実 行 され る画 面 を 観 察 _{を 知 らせ る 。}

画 面 ご と の プ ロ グ ラ ム の リス ^{す る 。} ・プ ロ グ ラ ム の 中 で 他 の プ ロ グ

ト ラ ムを 呼 出 なが ら動 い て い る

・大 きな プ ロ グ ラム が 小 さ な プ ^{・説 明 を 聞 く}_。 こ と を図 を 使 って イ メー ジ化 ロ グ ラ ム の か た ま りで あ る こ し,学 習 の 見 通 しを立 て さ せ

と。(10分) る よ うに工 夫 す る。

・プ ロ グ ラ ム の結 合 の 仕 方 ・説 明 を聞 く ・行 を書 き加 え る の で は な く別

・MERGEと い う コ マ ン ド命 ・自 分 の名 前 を プ ロ グ ラ の プ ロ グ ラ ム と して 結 合 さ せ

令 ム に書 き込 む 。 る こ と に注 意 さ せ る。

・机 間 指 導 を行 い個 々 に応 じた

(40分) 指 導 を す る。

・主 プ ロ グ ラ ムの 構 成 ・説 明 を聞 く ・他 の グ ル ー プ の プ ロ グ ラ ム を

・主 プ ロ グ ラ ム を 自 分 の す べ て 各 自 のFDに 入 れ な い FDに 取 り込 む と メ イ ンプ ロ グ ラ ムが 実 行 で

・メ イ ン プ ロ グ ラ ム の 実 行 と 確 ・実 際 に実 行 しゲ ー ム を き な い こ とに 気 付 か せ る 。

認 ^{ノ ー,●}イ丁 つo ・全 体 の 流 れ が把 握 しや す い よ

う に フ ロ ー チ ャ ー ト を 掲 示 し 工 夫 す る 。

(30分) ・評 価 ①

・大 きな プ ロ グ ラ ム が 小 さ な プ ・自 分 の プ ロ グ ラ ム の 場 ・目標 の 達 成 に つ い て ,自 己評 ロ グ ラ ム の積 み 重 ね に よ っ て 所を確認する 価 票 を 用 い て 把 握 す る。

成 り立 っ こ と 。 ・自己評価票に必要事項 ・評 価 ② ③

・自 己評 価 の仕 方(20分) を記 入 す る。

キ 評 価 ① 作 成 した プ ロ グ ラ ム を主 プ ロ グ ラム に 結 合 で き たか 。

② 大 き な プ ロ グ ラ ム の構 造 が 理 解 で きた か 。

③ 課 題 へ の 取 組 み が 意 欲 的 に で き た か 。

ク 指 導 上 の 工 夫6人 を1グ ル ー プ と して1ク ラ ス6グ ル ー プ を編 成 し,1グ ル ー プ3台 の パ ソ コ ンを用 い て 授 業 を行 う。 ま た,進 ん で 創 意 工 夫 し,主 体 的 に 学 習 す る態 度 を 育 て る た め,次 の よ うな 点 に配 慮 して 単 元 「プ ロ グ ラ ム の作 成 と実 行 」 の授 業 計 画 を 立 て た 。

① 個 に応 じて発 展,応 用 が 可 能 な迷 路 を題 材 とす る。

② ゲ ー ム画 面 の 設 計 が 個 々 に で き る よ うに レイ ア ウ トシ ー トを 用 意 す る。

③ グル ー プ化 を 図 り,お 互 い に情 報 を交 換 しな が ら個 々 の 作 業 が で き る よ う にす る。

④ 複 雑 な部 分 を 含 む メ イ ンの プ ロ グ ラ ム は教 師 側 が 提 供 す る。

⑤ 大 きな プ 回 グ ラ ム を 分 け た小 さ な プ ロ グ ラ ム を,グ ル ー プ ご と に題 材 と して 与 え る。

一11一

ケ 授 業 の結 果 及 び 考 察

プ ロ グ ラ ム課 題 が ゲ ー ム画 面 の 設 計 で あ る た め,生 徒 が 画 面 構 成 の 段 階 か ら興 味 を も って 取 り組 め,さ らに進 度 に応 じて工 夫 す る こ と もで きた 。 ま た,少 な い コ マ ン ドで 設 計 で き る た め プ ロ グ ラ ミ ングが 短 時 間 で で き た 。

授 業 の 流 れ を フ ロ ー チ ャー トに表 して 掲 示 した た め,全 体 の 流 れ が 理 解 で き,自 分 の 作 業 に 見 通 しを も って 取 り組 め た 。

結 合 した プ ロ グ ラ ム を 見 せ,個 々 の プ ロ グ ラム を 紹 介 す る と感 動 の 声 も聞 か れ た 。 ま た,実 行 す る事 で,大 き な プ ロ グ ラ ムが 小 さ な プ ロ グ ラ ム の集 ま りで あ る こ とが理 解 で き た 。

作 業 を グル ー プ に分 け た こ と に よ り,活 発 な発 言 や 情 報 の交 換 が 多 くみ られ,主 体 的 な 学 習 態 度 で進 め られ た 。 ま た,プ ロ グ ラ ム を結 合 す る 際,短 時 間 で 作 業 が 行 え た 。

3.研 究 の ま とめ と今 後 の 課 題 (1)研 究 の成 果

・ プ ロ グ ラ ム課 題 を ゲ ー ム と した こ と で生 徒 に興 味 ・関 心 を も って 学 習 に取 り組 ま せ る こ とが で きた 。

・ ほ と ん どの 生 徒 が プ ロ グ ラ ム を完 成 し実 行 す る こ とが で き,プ ロ グラム学習 を通 して コ ン ピュ ー タの 働 きや 仕 組 み に つ い て 理 解 させ る こ とが で きた 。

・ そ れ ぞ れ が 作 成 した プ ロ グ ラム を 結 合 し,そ の プ ログ ラムを実 行す るこ とに よ り,大 き な プ ロ グ ラ ム の 仕 組 み を理 解 さ せ る こ とが で き た 。

・ 情 報 の利 用 や コ ン ピ ュー タ の価 値 を理 解 さ せ る こ とが で きた 。

・ グ ル ー プ ご と に プ ロ グ ラ ム課 題 を 与 え た こ と に よ り,自 主的 に協力 し課題 を解決 す る こ とが で きた 。

・ 各 自 で プ ロ グ ラ ム が 工 夫 で き るた め,独 自に プ ログ ラムを発展 させ る生 徒 も見 られ た。

(2)一今 後 の課 題

・ 課 題 を迷 路 に 限 らず ,個 々 の生徒 が工夫 しやす いよ うに,工 夫 す る必要 が あ る。

・ 学 者 が 円 滑 に進 む よ うな協 力 体 制 を っ くる た め に よ り効 果 的 な ,暉グルー プ分 けの仕 方 に つ い て 研 究 す る必 要 が あ る 。

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[家庭 生 活]

1,研 究 の進 め 方

(1)「 家 庭 生 活 」 領 域 の 設 定 の理 由

中 学 生 は,本 人 も周 囲 の もの も消 費 者 と して 一 人 前 と認 め,自 分 の 意 志 で 購 買 行 動 を 行 う こ と が多 くな る。 そ れ 故,物 資 や サ ー ビス を 購 入 す る こ とに 対 す る興 味 ・関 心 は 高 くな る 。 反 面,家 庭 全 体 の 収 入 や 支 出 にっ い て は深 く考 え ず に過 ご して い る と思 わ れ る。 ま た 家 庭 に よ っ て は,家 庭 の 経 済 状 況 な ど は子 供 が知 るべ きで は な い と考 え て い る と こ ろ もあ り,現 実 が 見 え な い ま ま生 徒 は大 量 生 産 ・大 量 消 費 の 渦 の 中 に巻 き込 ま れ て しま う こ と もあ る 。 こ

の時 期 に家 庭 の経 済 に っ い て 学 習 し,家 族 の一 員 と して 家 庭 の 経 済 に 関 心 を も ち,よ りよ い 生 活 を 実 践 す る こ と は,自 分 と家 族 と の 関 係 を見 っ め直 させ る こ とで あ り,消 費 者 と して生 活 者 と して の 自覚 を 高 め させ る こ とで あ る。

そ こで,「 家 庭 生 活 」 領 域 の 中 の② 家 庭 の 経 済 の項 目,特 に 「家 庭 の 収 入 と支 出 」 に お い て,生 徒 一 人 一 人 が 主 体 的 に学 ぶ 態 度 を育 て る指 導 内 容 ・方 法 の 工 夫 を探 り た く こ の テ ー マ を設 定 した 。

(2)研 究 の構 想

① 実 態 調 査 の集 計 ・分 析 ・考 察 を す る 。 ② 研 究 主 題 に 基 づ い て 仮 説 を 立 て る 。

③ 学 習 目標 を明 確 に し,指 導 計 画 を 立 て る。

④ 生 徒 の興 味 ・関 心 を高 め,意 欲 的 に学 習 を進 め る た め に,シ ナ リオ を 活 用 した指 導 方 法 の 工 夫 を 中心 に,学 習 資 料 ・教 材 ・教 具 及 び指 導 内 容 の研 究 を 行 う。

⑤ 授 業 研 究 を行 い,そ の結 果 を 考 察 ・評 価 し,学 習 資 料 ・指 導 法 の 工 夫 ・改 善 を 図 る。

⑥ 研 究 の ま とめ を 行 い,今 後 の課 題 を 整 理 す る。

2.研 究 の 内 容 (1)一実 態 調 査 及 び 考 察

研 究 を 進 め る に 当 た り家 庭 の経 済 に 関 す る生 徒 の 興 味 ・関 心,及 び消 費 者 ・生 活 者 と して の 自覚 の 実 態 を調 べ る た め ア ンケ ー ト調 査 を実 施 した 。 こ の実 態 調 査 は,都 内公 立 中 学 校5 校 の第1学 年 の生 徒420名 を 対 象 と して,平 成5年7月 に 実 施 した 。

〈質 同1>

あ な た の家 庭 の 経 済 の 状 況 が お お ま か に わ か ります か.

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〈質問2>

あなたは、あなたの家族が1か 月生活す るの に、どのくらいお金がかかるか知っていますか.

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