教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

高 等 学 校

度年

4

平

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

曇五口口  

国

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成4年 度

教 育 研 究 員 名 簿

姦 学区 学 校 名 氏 名

1 2

2 2

3 3

4 4

5 4

s 4

7 5

S

5

9 6

1Q 7

11

12

₁₀

担 当

教育庁 指導部高等学校教育指導課 指導主事 菅 沢 茂

研 究 主 題

主 体 的 な 学 習 活 動 を 通 し て,言 語 感 党 を 磨 き,理 解 力 と 表 現 力 を 高 め る 指 導 の 在 り 方

目 次

1主 題 設 定 の理 由 2

皿 主 題 解 明 の 方 法 2

皿 指 導 の 実 際

i 巳 n ∠ 7 0 4

主 体 的 な 学 習 活 動 を通 して,理 解 力 と表 現 力 を高 め る現 代 文 指 導 の 工 夫 主 体 的 な学 習活 動 を通 して,理 解 力 と表 現 力 を高 め る古 典 指導 の工 夫

主体 的 な 学 習 活 動 を通 して,言 語 感 覚 を磨 き,表 現 力 を高 め る作 文 指 導 の 工 夫 … 主 体的 な 学 習活 動 を通 して,理 解 力 と表 現 力 を高 め る音 声 言 語 指 導 の 工 夫 … … …

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IVま と め と 今 後 の 課 題 24

主 題:主 体 的 な 学 習活 動 を 通 して,言 語 感 党 を磨 き,理 解 力 と表 現 力 を高 め る指 導 の 在 リ方 1主 題 設 定 の 理 由

二 十 一 世 紀 を 目前 に した 現 在,国 際 社会 の変 化 に は 目を 見張 る もの が あ る。 情 報 は 一 瞬 の う ちに 世 界 を回 り,昨 日 まで の価 値 観 が 翌 日に は 通 用 しな くな る とい う可 能性 も孕 ん で い る。 そ う した状 況 の 中 で,我 々 日本 人 だ け が 安 閑 と して い る こ とは で きな い 。世 界 の情 勢 を踏 ま え る と同 時 に,自 国 の 社会 変 化 を的 確 に把 握 し,判 断 し,行 動 す る こ とで,逞 し く生 き抜 くこ とが 求 め られ て い る。 その 際 に必 要 と され る能 力は,何 よ り もま ず,言 語 活 動 を通 して養 わ れ る も の と考 え る。

今 臥 高 校 生 は 多 くの 視 聴 覚 機 器 の 恩 恵 に 預 か っ てい るが,言 語 環 境 と して は 必 ず し も好 ま しい 状 況 とは 言 え な い。 ま たf自 分 の学 習 課題 を設 定 して取 り組 む な どの,国 語 の 学 習 に 対 す る意 欲 も不 足 して い る。 こ う した背 景 が,今 ま さに 「主 体 的 な学 習 」が必 要 と され る所 以 で あ る。 その 主 体 性 を培 うた め に,ま ずr生 徒 の 国 語 に 対 す る興 味 ・関心 を 引 き 出す こ とが 必 要 で あ る。 す な わ ち,生 徒 の 内発 的 な 動機 付 け を 通 して,豊 か な 思考 力 や想 像 力 を 養 う と と もに, 理 解 と表 現 の 能 力 を育 み 言 語 感 覚 を磨 くこ とが 求 め られ て い る。

「言 語 感 覚 を磨 く 」の は,特 別 の学 習 を必 要 とす る もの で は な い。 日頃 の授 業 の 中 で,継 続 的 に,計 画 的 な学 習 指 導 の 蓄 積 が 図 られ た結 果,は じめ て 育 成 され る もの で あ る。 今 日,生 徒 が 日常接 す る言 語 情 報,と りわ け音 声 に よ る情 報 量 は 驚 くほ ど多 い 。 生 徒 は,こ れ らの情 報 を 取 捨 選 択 して言 語 を吟 味 し,自 ら も相 手 に納 得 の い く音 声 表 現 を心 掛 け るこ とが必 要 で あ る。

それ ゆ え,日 々の教 育 活 動 の 具 体 的 な場 面 に お い て}生 徒 が言 葉 の 適 切 さや 美 し さに つ い て 感 覚 を磨 き,表 現 の効 果 に つ い て 適切 な 判 断 が で き るよ うに す る こ とが,一 層 大 切 で あ る。 我 々 は,一 人 一 人 の個 性 を重 視 しな が ら,生 徒 との心 の触 れ合 い を保 ち,互 い に 切 磋 琢 磨 で き る授 業,国 語 を学 ぶ こ との 楽 し さ と充実 感 を体 験 す る こ との で き る授 業,そ の 創 造 の た めに,標 記 の主 題 を 設 定 し,様 々な 角度 か らの 研 究 を 試 み た 。

丑 主 題 解 明 の 方 法

主 題 解 明 に 当 た って は,以 下 の とお り,「 現 代 文 」3班 及 び 「古 典 」1班 に分 け て実 践 し,

① 「詩 に よ る現 代 文 の 指 導 」② 「歌 物 語 に よ る古典 の 指 導 」③ 「小 論 文 に よ る作 文 の 指 導 」④

「ス ピー チ に よ る音 声言 語 の 指 導 」の 各 研 究 活 動 を行 った 。

「主 体 的 な学 習 活 動 を通 して,理 解 力 と表 現 力 を 高 め る現 代 文 指 導 の 工 夫 」で は,ま ず,詩 を学 ぶ こ との 戸惑 い を和 らげ るた め,生 徒 の 興 味 ・関心 の あ る教 材 を発 掘 す る こ とに努 め た。

次に,と か く 「分 か らな い 」の一 言 で 片 付 け られ が ち な詩 の学 習 を,生 徒 が 主 体 的 に鑑 賞 し,

解 釈 で き る よ う に 計 画 し,取 り組 ま せ た 。 そ して,内 容 の 理 解 で き な い 語 句 や 表 現 に つ い て, 生 徒 自 身 が 問 題 文 を 作 成 し,そ れ を 生 徒 全 体 の 問 題 と して 考 え る と い う 方 法 を 取 っ た 。 さ ら に,

グ ル ー プ に よ る意 見 交 換 の 場 の 設 定,ア ン ケ ー ト ・相 互 評 価 ・小 作 文 の 実 施 な ど,授 業 展 開 を 様 々 に 工 夫 す る こ と に よ り,生 徒 が 詩 の テ ー マ と 関 連 の あ る,人 間 と して の 在 り方 生 き 方 に つ い て の 考 え を 深 め る よ う配 慮 した 。

「主 体 的 な 学 習 活 動 を 通 して,理 解 力 と表 現 力 を 高 め る古 典 指 導 の 工 夫 」で は,「 歌 物 語 」 の 読 解 や 鑑 賞 を 通 じ て,古 典 に な れ 親 しむ と と もに,古 人 の 豊 か な 心 情 へ の 共 感 を 図 ろ う と し た 。 そ の 際,グ ル ー プ に よ る 課 題 学 習 を 設 定 し,活 発 な 意 見 交 換 や 課 題 プ リ ン ト,作 品 に っ い て の 話 し合 い 及 び 自分 の 班 の 意 見 を 文 章 に ま と め る 活 動 な ど を 通 し て,読 解 を 深 め る 学 習 の 展 開 を 図 っ た 。 こ う した 文 学 作 品 の 鑑 賞 を 中 心 に 据 え た 授 業 に よ り,生 徒 の 主 体 的 な 学 習 熊 度 を 育 む 指 導 を 工 夫 した 。

「主 体 的 な 学 習 活 動 を 通 して,言 語 感 覚 を 磨 き,表 現 力 を 高 め る作 文 指 導 の 工 夫 」で は,生 徒 が 意 欲 的 に 授 業 に 参 加 し,生 徒 一 人 一 人 の 表 現 力 が 段 階 的 に 向 上 し て い く こ と を 目標 と し た 。 具 体 的 な 方 法 と して は,生 徒 が ペ ン ネ ー ム を 使 っ て 匿 名 で 相 互 に 添 削 批 評 を 行 う こ とや,毎 回 小 論 文 の 主 題 設 定 に 工 夫 を凝 らす な ど に よ り,生 徒 の 思 考 を 深 め る よ う意 図 し た 。 ま たs明 確 な 評 価 基 準 の 設 定 を 目 指 し,次 の 課 題 へ の 継 続 的 指 導 の 指 針 と し た 。 特 に,相 互 批 評 の 中 で, 視 覚 的 に わ か り や す い 表 示 を 試 み た 。

「主 体 的 な 学 習 活 動 を 通 し て,理 解 力 と 表 現 力 を 高 め る 音 声 言 語 指 導 の 工 夫 」で は, 多 くの 生 徒 が 苦 手 と す る 「話 す 」 「聞 く 」 こ と の 態 度 や 技 術 を 身 に 付 け る こ と を 目標 に した 。 ま ず,簡 単 な テ ー マ に よ る ス ピ ー チ と そ の 聞 き取 り か ら 始 め,発 表 に 不 可 欠 な 条 件 を 生 徒 自 身 の ス ピ ー チ の ビデ オ を 見 な が ら考 え さ せ た 。 こ れ は,考 え て 話 す,考 え な が ら 聞 く こ と の 一 体 性 を 体 得 さ せ る こ とが ね ら い で あ る。 そ して,よ り 深 い テ ー マ で 話 し合 う こ と に よ っ て,聞 く

→ 考 え る → 話 す の サ イ クル を 習 得 で き る よ うに,全 体 の 指 導 の 手 順 を計 画 的 に 組 み 立 て た 。 以 上,4通 り の 実 践 は,全 て 生 徒 の 主 体 性 を 引 き 出 す こ と を ね ら い と し て,① 教 材 選 定 の 吟 味,② 動 的 な 授 業 展 開 へ の 改 善,③ 新 しい 評 価 観 等 の 導 入 を 意 図 して 行 っ た も の で あ る 。 教 材 選 定 に 当 た っ て は,特 に 生 徒 の 興 味 ・関 心 を 引 き 出 す よ うに 考 慮 し た。 ま た,個 別 学 習 や グル ー プ 学 習,作 業 や 発 表 な ど の 動 き を 積 極 的 に 授 業 に 取 り入 れ る と と も に,視 聴 覚 教 材 の 活 用 を 図 っ た 。 さ ら に,毎 時 間 の 指 導 の 過 程 を 的 確 に 評 価 し,生 徒 の 学 習 意 欲 を喚 起 す る と と も に, 生 徒 の 学 習 態 度 か ら指 導 者 自 ら が 反 省 す る と い う基 本 的 な 評 価 の 姿 勢 を 貫 き,授 業 の 質 的 改 善 を 目 指 し た 。

皿 指 導 の 実 際

1主 体 的 な 学 習 活 動 を 通 して,理 解 力 と表 現 力 を 高 め る現 代 文 指 導 の 工 夫 1.単 元 現 代 詩 に 親 しむ

2.教 材 「生 命 は 」吉 野 弘 「汲 む 一Y・Yに 一 」茨 木 の り子(「 国 語 皿 」) 3.単 元 の 目 標

① 現 代 詩 を 読 む 楽 し さが 増 す 鑑 賞 の 仕 方 を 身 に 付 け る 。

② 表 現 の 特 徴 を 味 わ い,言 語 へ の 関 心 を 高 め る 。

③ 詩 の 鑑 賞 を 通 し て,自 己 の 生 き方 ・人 間 と して の 在 り方 に つ い て 考 え る 。

④ 自 ら進 ん で 読 み 味 わ い,表 現 す る意 欲 を 身 に 付 け る。

4.単 元 設 定 の 理 由

教 え る 側 に と っ て も,学 ぶ 側 に と っ て も,現 代 詩 の 授 業 に は あ る種 の 戸 惑 い を 覚 え る こ と が あ る。 そ れ は 他 な ら ぬ 詩 が,他 の 形 式 の 文 章 作 品 に く らべ て,優 れ て 彫 琢 され て い る 言 語 の 質 と量 に よ る も の と思 え る。 生 徒 は,一 読 して 「好 き ・嫌 い 」で 片 付 け が ち で あ り,主 体 的 学 習 の 深 ま りへ と発 展 させ に くい 。 当 然 の こ と な が ら,文 学 作 品 の 鑑 賞 の 在 り方 は,最 終 的 に 個 々 の 読 み 手 に 委 ね られ る の は 避 け られ な い 。 しか し,生 徒 が 詩 の 授 業 に お い て 「分 か る ・分 か ら な い 」を す ぐ に 断 ず る こ と の な い よ う 指 導 して い き た い。 ま た,表 現 の 技 巧 や 用 語 の 解 釈 に 終 始 す る だ け で な く,言 語 表 現 の 豊 か さ を 味 わ う学 習 を 工 夫 す る 必 要 が あ る と 考 え る。 こ う した 認 識 か ら研 究 は 出 発 した 。

今 回,標 記 の 主 題 を 設 定 し,現 代 文 の 作 品 を 広 く見 渡 して み た 。 そ し てr主 題 の 文 言 の 一 つ 一・つ の 課 題 を 現 代 詩 の 指 導 に お い て も生 か す べ き だ と考 え た

。 そ こ で,従 来 の よ うに 解 釈 中 心 に 終 わ ら ず,広 が り を 持 っ た 学 習 と す る た め に,現 代 の 高 校 生 の 生 き 方 に か か わ る詩 を 何 編 か 選 び 出 し て み た 。 「か な しみ 」(谷 川 俊 太 郎)「 く ら し 」(石 垣 り ん)な ど,ま た と な い 言 葉 の 力 を 備 え たhの 詩 の 中 か ら,「 生 命 は 」 「汲 む 一Y・Yに 一 」を 教 材 と して 用 い る こ と に 決 定 し た 。 「生 命 は 」は 題 の 示 す よ う に,生 命 の 在 り方 を 問 い か け る も の で あ り,「 汲 む̲y

・Yに 一 」は,「 人 の 生 き方 」に 一 つ の 答 を 導 く も の で あ る。 つ ま り,両 編 が 「生 」を 描 い た もの と して 連 関 し,学 習 に 一 貫 性 が 備 わ る よ う工 夫 を し た 。 も と よ り詩 に 限 ら ず 文 学 作 品 は

「生 」 を 大 き な 主 題 と し,す べ て が こ の 問 題 を 含 ん で い る と 言 え な く は な い が,こ の2編 は そ れ が 中 心 に 据 え ら れ て い るの で あ る。 「生 」の 意 味 を 生 徒 自 ら の 生 き方 と 重 ね 合 わ せ て 考 え る

よ う 設 定 し た も の で あ る 。

「主 体 的 に 学 習 す る 」 と は,生 徒 一 人 一 人 が 興 味 ・関 心 を 持 っ て,教 材 に 身 を 乗 り 出 して 取 り組 む 状 態 と 言 え よ う。 こ こ で は,青 年 期 に 生 き る生 徒 が,詩 に 描 か れ た 「生 」を 我 が こ と と

して と らえ る。 そ し て.自 ら の 生 命 を 見 つ め,意 欲 的 に 学 習 に 参 加 して も らい た い,と い う期 待 を こ め て 教 材 を 選 択 し た 。 詳 し くは 指 導 計 画 に 示 す 通 り で あ る が,教 材 へ の 導 入 か ら学 習 の ま と め に い た る ま で,学 習 活 動 の 流 れ が 緊 密 に は た ら くよ う 配 慮 し た 。 比 較 的,用 語 の 平 易 な

「生 命 は 」を 先 に お く こ と に よ っ て,基 本 的 な 学 習 に よ る 理 解 力 の 向 上 を 目 指 し た 。 「汲 む 一 Y・Yに 一 」で は,更 に 言 語 感 覚 を培 い,自 ら の 表 現 力 を 高 め る学 習 の 在 り方 へ と結 び 付 け る よ う 配 慮 した 。2編 と も 難 解 な 語 を 用 い た わ け で は な い 。

そ れ ぞ れ が 詩 人 の 真 情 に 基 づ い た 言 葉 を え りす ぐ っ て,巧 み に 組 み 合 わ せ て あ る 。 そ の 結 果, 魅 力 の あ る言 語 表 現 と な っ た こ と に 注 意 を は ら い,鑑 賞 指 導 を 進 め る こ と と した 。 こ の こ と を 通 して,生 徒 自 身 の 発 す る言 葉 に こ れ ま で 以 上 の 表 現 上 の 工 夫 を 期 待 す る と と もに,生 徒 自 身 が 言 葉 の も つ 力 に 改 め て 気 付 き,自 ら の 言 葉 を 新 た に 発 見 し て い く機 会 の 一 つ と す る こ と を ね

ら い と した 。

5.指 導 計 画(第2学 年 対 象 配 当 時 間6時 間)

指 導 事 項 学 習 活 動 ^{指 導 上 の 留 意 点}

〔導 入 〕 ① 今 まで 習 っ た詩 に つ い て思 ① 詩 が好 きな理 由,嫌 い な理 由 を 述 い 起 こ し,詩 に つ い て 持 っ て 述 べ さ せ,以 後 の 指 導 に 役 立 て る 。

第

〔展 開 〕 い る イ メ ー ジ を 発 表 す る。

〈 生 命 は 〉

1

① 詩 の 優 れ た表 現 に気 付 く。

② 範 読 を 聞 き,そ の 後,各 自 黙 読 す る。

② 表 現 や主題 に 注意 しなが ら読 む よ う指 示 す る。

②生徒各 自が主題 ③ 読 ん だ 感 想 を ま とめ る。 ③ そ れ ぞ れ ノ ー トに4,5行 程 度 を 考 え る 。 印 象 に 残 っ た 表 現 を 挙 げ る。 で 簡 潔 に ま と め さ せ る 。

時

作 者 の 言 い た か っ た こ と を お お ま か に ま と め る。

① 表 現 に 注意 して ① 内 容 の 理 解 で きな い語 句 ・ ^{① 「欠 如,他 者 の 総 和,う と ま し} 第

'

内 容 を 理 解 す る力 表 現 の解 釈 をす る。 くゆ る や か に 構 成 さ れ て い る 」な

を 身 に 付 け る。 どの 語 に 特 に 注 意す る。

2

時 と そ の 効 果 を 考 え る。 に つ い て は,第1時 の 印 象 に 残 っ

③ どの よ うに詩 が展 開 され て た表 現 と関連 づ けて 指 導 す る。

い る か,構 成 を と らえ る。

① キ ー ワ ー ドに 注 ① 内 容 の解 釈 が 済 ん で い る段 ① 主 題 を と らえ る際 に は,「 生 命 意 して主 題 を と ら 階で もう一 度 作 者 の 言 い たか は そ の 中 に欠 如 を抱 きそ れ を 他 者 第

え る 。

3

② 次 の詩 に つ い て ② 「大 人 に な る と は ど う な る

れ な い 」な ど の部 分 に 注 目 させ る。

② この 時 点 で生 徒 が 「大人 に な る の 意 欲 ・関 心 を高 こ と か 」に つ い て 自 己 の 考 え と は ど う い う こ と か 」に つ い て ど

め る 。

時

次 時 まで に 印 刷 物 に ま と め て配 布 す る。

〈汲 む〉

①相互評価を通 し ① 「大 人 に な る と は ど うな る ① コ メ ン トが 書 き 易 い よ うに 小 作 て 考 え を 深 め る。 こ とか 」の 印 刷 物 を読 ん で そ 文 を書 い た入 の氏 名 は載 せ な い 。 第 れ に 対 す る コ メ ン トを 記 す 。 次 時 ま で に印 刷 物 に ま とめ て提

示 す る 。

② 疑 問点 を 書 き出 ② 朗 読 す る。 ② 挙手 読 み に し,意 欲 を評 価 す る。

4

詩 を 自 らの 力 で理 表 現 を書 き抜 き,問 題 を作 成 ③ 作 業 が しや す い よ うに 図 書 室 な 解 す る態 度 を 身 に す る。 意 味 の 分 か らな い語 に ど を 利 用 す る こ と も考 え る 。

時 付 け る。 つ い て は 辞 書 を 引 く。 机 間 巡 視 し ア ドバ イ ス を 与 え る。

提 出 させ た もの を 印刷 物 に ま と め て,一 人 一 人 の 問 題 を 全 体 の 問 題 と す る。

① 優 れ た詩 の 表 現 ① 前 時 で 作 った問 題 を全 員 で ② 「た よ り な い 生 牡 蠣 の よ うな 」 を実 感 と して理 解 解 釈 し て い く。 な ど の 比 喩 を他 の語 に 置 き換 え ず, 第

す る 。

5

② キ ー ワ ー ドを 自 ら見 つ け る作 業 を

の 効 果 を 考 え る。

③ キ ー ワ ー ドに 注 目 し て 作 者

か せ る 。

③ 「す れ っ か ら し,感 受 性 」 な ど 通 し て,主 題 を 理 の 言 い た か っ た こ と を ま と め

の キ ー ワ ー ドを 見 つ け さ せ,そ れ

時

解 す る。 ^{る 。} を 元 に,主 題 を と ら え さ せ る。

グ ル ー プ 学 習 さ せ て も よ い 。

〔ま と め 〕

第

人 間 と しての 在 こ れ ま で の 学 習 を 踏 ま え て, 第3時 で 書 い た小 作 文 と比 べ さ

6

に す る 。

時

400字 程 度 に ま と め る 。

6.評 価 の 観 点

① 事 前 評 価

〈 関 心 ・意 欲 〉

・詩(韻 文)に つ い て どの よ う な 印 象 を 持 っ て い るか 。

② 事 中 評 価

〈 意 欲 ・態 度 〉

・一 読 後 の 自 己 の 意 見 を 感 想 に ま と め る こ と が で き た か 。

・詩 の 気 に 入 っ た 表 現,好 き な 表 現 を 挙 げ る こ とが で き た か。

・疑 問 点 を 挙 げ,さ ら に 問 題 を 導 き 出 す こ と が で き た か 。

〈 理 解 〉

・問 題 を 解 決 して い く こ と を 通 し て,主 題 を 把 握 す る こ と が で き た か 。

③ 事 後 評 価

〈 理 解 ・表 現 ・態 度 〉

・詩 を 通 して 自 己 の 生 き方 を 問 い 直 す 姿 勢 を 持 ち,人 間 と し て の 生 き 方 在 り方 に っc て 考 え 深 め,意 見 と し て ま と め る こ と が で き た か 。

7.考 察

詩 と い う だ け で 生 徒 の 側 に は あ る 種 の 抵 抗 が あ る。 そ れ は 今 ま で 学 ん だ 詩 は 言 葉 が む ず か し くて 何 を 言 っ て い るの か わ か ら な い か ら 嫌 い だ と い う た ぐい の も の で あ る 。 今 回 の 実 践 で 取 り あ げ た2編 の詩,特 に 「生 命 は 」は,そ の よ う な 生 徒 の 心 を 解 き放 して くれ る き っ か け に な っ た と思 わ れ る。 洗 練 され た 言 葉 遺 い,押 し付 け る こ と の な い 心 暖 ま る表 現 を 「生 命(精 神)の 在 り方 」 と い う重 い テ ー マ に も か か わ らず,生 徒 は 素 直 に 受 け 入 れ た よ う で あ る 。 ま た 「汲 む 一Y・Yに 一 」は,一 つ の 具 体 的 な 生 き 方 を 示 す も の だ が,生 徒 に と っ て は 自 己 の 姿 を ま ざ ま ざ と映 し 出 す 鏡 の 役 割 を し た よ う だ 。 生 徒 が2編 の 詩 を 身 近 に,し か も新 鮮 な 感 覚 で 受 け と め 我 が こ と と し て 関 心 を も ち 始 め た こ と は,今 回 の 実 践 の 大 き な 手 助 け と な っ た 。

生 徒 の 生 の 声 を そ の ま ま 活 か す 形 で の 授 業 を 目指 し た 。 自 己 の 誤 り を 指 摘 さ れ る こ と を 恐 れ て か,あ るい は 指 示 され る こ と が 当 た り前 と な っ て い るか ら か,生 徒 は 発 言 した が ら な い の が 実 情 で あ る。 そ こ で,ア ン ケ ー トを 通 し て 生 徒 一 人 一 人 に 意 見 を 求 め,そ れ を 集 約 し生 徒 に 還 元 す る と い う方 法 を 取 っ た 。 「詩 の 中 の 気 に 入 っ た 表 現 を 挙 げ る 」 「疑 問 点 を 挙 げ る(問 題 を 作 る)」 「詩 の 主 題 に 関 し て コ メ ン トを 求 め る 」 と い っ た 具 合 い に 意 見 を 求 め た 。 全 員 に 意 見 を 求 め て い く こ と は 手 間 の か か る こ と だ が,生 徒 に と っ て 他 の 意 見 を 知 る こ と は 刺 激 と な り, 授 業 の 活 性 化 に 大 い に 役 立 っ た 。 特 に 問 題 点 を ま とめ た と こ ろ で は,問 題 意 識 を も っ て 詩 に 向 か う姿 勢 が 芽 生 え た よ う で あ る。

た だ 今 回 の 実 践 に お い て,問 題 点 を 解 決 し て い く毅 階 で の 工 夫 が 不 十 分 で あ り,こ の 点 を 今 後 の 課 題 と し た い 。 ま た,詩 に 対 す る 抵 抗 が な くな っ た 生 徒 や,詩 が 好 き に な っ た 生 徒 が 格 段 に 増 え た わ け で は な い 。 しか し生 徒 は い つ に な く 自 ら を 詩 の 中 に お きs自 ら の 人 生 を 問 い 直 し, 考 え 直 し た の で は な い だ ろ う か 。 初 発 の 感 想 な ど よ り も最 終 時 の 作 文 に,大 き な 深 化 が み ら れ

た の は 一 つ の 成 果 と い え る だ ろ う 。

最 後 に,「 生 命 は 」の 中 で 生 徒 が 好 き な もの と し て あ げ た 表 現 は 「私 も あ る と き/誰 か の た め の 虻 だ っ た ろ う/あ な た も あ る と き/私 の た め の 風 だ っ た か も しれ な い 」 と い う最 後 の 部 分 が 多 か っ た 。 ま た 最 終 時 の 作 文 で 「汲 む 」の 詩 に 強 い 感 銘 を 受 け 「 自分 も詩 の 中 の 女 性 の よ うに 生 き た い 」 と述 べ た 女 子 生 徒 が 多 く い た 。 こ の こ と一 つ を 取 り あ げ て も,今 の 高 校 生 の 感 受 性 は 決 し て 劣 っ て い る も の で は な い 。 彼 らは そ の 感 受 した も の を 深 め,外 に 表 現 す る方 法 の と こ ろ で 手 を こ ま ね い て い る の で は な い か 。 今 回 の 実 践 は 必 ず し も新 しい 試 み で は な い か も

しれ な い が,何 か を つ か も う と す る生 き 生 き と した 生 徒 の 姿 が,授 業 の 中 に あ っ た こ と は 大 き な 収 穫 で あ っ た 。

2主 体 的 な 学 習 活 動 を 通 して,理 解 力 と表 現 力 を 高 め る 古 典 指 導 の 工 夫 ・ 1.単 元 歌 物 語 の 魅 力 を 知 る

2.教 材 『 伊 勢 物 語 』(日 本 古 典 文 学 全 集)

(八 四 段 「 さ らぬ 別 れ 」,六 段 「鬼 ひ と く ち 」,九 段 「東 下 り 」)

3.単 元 の 目 標 ①1年 次 に 身 に 付 け た 古 文 の 語 彙 ・文 法 事 項 を 踏 ま え,古 語 の も つ 幅 広 い 意 味 や 微 妙 な ニ ュ ア ン ス を つ か む こ と に よ り,登 場 人 物 の 心 情 を 考 察 し,鑑 賞 を 深 め る。

② グ ル ー プ に よ る課 題 学 習 の 作 業 を 通 し て,話 し合 い や ま と め の 文 章 化 の 中 で 表 現 力 を 培 う。

③ 主 体 的 な 学 習 活 動 を 通 し て,古 典 の 世 界 へ の 興 味 を 深 め,自 発 的 な 学 習 態 度 を 育 て る。

4.単 元 設 定 の 理 由

高 校 に 入 学 し,し ば ら く経 っ て か ら,古 典 の 授 業 の 感 想 を 生 徒 達 に 聞 い て み る と,多 くの 生 徒 か ら,「 難 しい 」 「覚 え る こ と が 多 くて 大 変 だ 」 「英 語 を 日本 語 に 訳 す よ り も苦 労 す る 」 と い っ た よ う な 答 え が 返 っ て く る 。 日 々 の 授 業 を 担 当 し て い る教 師 に と っ て そ れ は 非 常 に 残 念 な こ と で あ る。 教 師 は,生 徒 に 繰 り 返 し古 典 の 世 界 の 楽 し さ ・面 白 さ を 語 り,伝 え よ う と し て い る 。 な ぜ,生 徒 の 反 応 は 教 師 の 意 図 す る と こ ろ と逆 を 示 し て し ま う の だ ろ うか 。

古 典 の 学 習 を 通 して,生 徒 は 何 を 期 待 し,何 を 学 ぼ う と考 え て い る の か 。 普 段 の 授 業 に お い て,古 語 の 意 味 を 知 り,文 法 を 習 得 し,口 語 訳 が で き れ ば 終 わ り で,単 に 「古 文 」を 「現 代 文 」 に 置 き換 え る こ と が 古 文 の 学 習 で あ る か の よ う に 考 え て い る の で は な い だ ろ うか 。

こ の よ う な 疑 問 の 前 に,素 直 に 振 り 返 っ て み る と,教 師 は 古 典 の 楽 し さ ・面 白 さ を 語 り伝 え よ う と して は い る も の の,授 業 の 形 態 も講 義 形 式 で,語 句 の 注 釈,文 法 の 説 明,口 語 訳 と い う 0定 の 型 に は ま り が ち で,そ の 奥 に あ る人 間 の 営 み そ の も の に ま で は 生 徒 の 意 識 を 引 き 込 ん で

い な い,と い う 反 省 点 が 浮 か び 上 が っ て く る。 そ し て,こ の 反 省 点 ・問 題 点 を 意 識 し な が ら も, 指 導 の 方 法 ・パ タ ー ンが な か な か 変 え られ な い で い る 。

生 徒 の 方 も,説 明 を 聞 き,質 問 に 答 え る,と い っ た 教 師 主 導 型 の 授 業 の 中 で,自 ら が 積 極 的 に 学 習 す る と い う意 識 が 育 ち に くい 。 こ う した 生 徒 の 状 況 を 踏 ま え て,生 徒 自 らが 主 体 的 に 古 典 の 学 習 に 取 り組 む よ うに 転 換 し て い く こ と が,今 求 め ら れ て い る。

そ の た め に は,生 徒 に 古 典 の 世 界 へ の 関 心 を 抱 か せ,自 ら の 疑 問 や 独 自 な 発 想 を 提 起 さ せ, 作 品 を 読 み 解 か せ て い く こ とが 必 要 で あ る。 そ して,古 典 の 語 句 の もつ 幅 広 い 意 味 や 微 妙 な 二

ユ ア ン ス を と ら え さ せ,さ ら に,描 か れ た 場 面 ・状 況 か ら 登 場 人 物 の 心 情 を考 察 さ せ る こ と が 大 切 で あ る。 こ の よ うな 学 習 を,生 徒 に 自発 的 ・主 体 的 に 取 り 組 ま せ る こ と を 目指 し て,前 記 の 単 元 の 目 標 を 設 定 し た 。

そ の た め の 工 夫 と して,グ ル ー プ に よ る課 題 学 習 を 考 え た 。 教 師 が 生 徒 達 に 知 識 を 授 け る の で は な くて,生 徒 達 が 自 ら の 試 行 錯 誤 の 中 で,語 句 の 意 味 ・登 場 入 物 の 心 情 な ど を 考 え,そ れ ら を グ ル ー プ の 中 で 取 捨 選 択 し な が ら,あ る一 つ の 結 論 を 導 き 出 す こ と が で きれ ば,生 徒 自 身 の 積 極 性 が 培 わ れ る の で は な い か と 考 え た か ら で あ る。

作 品 は 『伊 勢 物 語 』 を 選 ん だ 。 文 法,語 彙,作 品 の 背 景,和 歌 な ど,様 々 な 角 度 か ら ア プ ロ ー チ で き る 作 品 で あ る。 特 に,地 の 文 と和 歌 の 融 合,和 歌 特 有 の 表 現 な ど の 学 習 に よ り,言 語 感 覚 を 磨 く と い う 観 点 か ら適 当 と考 え ら れ る。 教 材 は 業 平 的 世 界 を描 い た3編,八 四 段 「 さ ら ぬ 別 れ 」,六 段 「鬼 ひ と く ち 」,九 段 「東 下 り 」 で あ る 。 こ れ ら は 教 科 書 に 多 く採 ら れ て い る 作 品 で あ る。 一 段 一 段 が 比 較 的 短 い の で,課 題 の 内 容 が ぼ や け ず,明 確 さ を 失 わ な い と い う こ と,ま た,古 典 世 界 を 十 分 に 有 し な が ら,「 親 子 の 愛 情 」 「男 女 の,IIJ」 ζ い っ た 普 遍 的 人 間 の 愛 を描 い て お り,全 体 を 通 し て,人 間 の 「愛 」が テ ー マ に な っ て い る こ と,さ ら に,現 代 の 若 者 に も共 感 を 得 る も の と考 え ら れ る 点 か ら選 定 し た 。 以 上 の 点 を踏 ま え,指 導 計 画 を 立 て た 。

5指 導 計 画(第2学 年 対 象,配 当 時 間9時 間)

A.学 習 展 開 の あ ら ま し(2時 間 を1単 位 と して 次 表 の よ うに 展 開 す る) 一

指 導 事 項 学 習 活 動 指 導 上 の 留 意 点

グル ー プ学 習の 仕 方 を ① グ ル ー プ に 分 れ る 。 ① 生 徒 の 学 習活 動(話 し合 い ・

.

第 身 に 付 け さ せ る。 ② 課 題 学 習 プ リン トに取 り ま とめ)が 整 理 で き るプ リン トを配

組 む 。 ^{る 。}

2 ③ グル ー プ内 で 話 し合 い を ② 学 習 に 必 要 な辞 書 ・参 考 資料 しs文 章 に ま と め,提 出 す な ど の 利 用 に 慣 れ さ せ る。

時 る 。 ③ 机 間 巡 視 し,適 宜 課 題 解決 の

ための示 唆 や資 料 などを紹 介す る。

他 人 の意 見 を参 考 に読 ① 返 却 され た課 題 に つ い て ① 提 出 された 「学 習課 題 プ リン ト」

解'鑑 賞 を 深 め,知 識 検 討 す る 。 に コ メ ン トを 加 え 返 却 す る。

の 定 着 を 図 る。 ② 他班 の 解 釈 と比 較 検 討 し ② 提 出 された課 題 をテーマ ご と に

時

た り,補 足 説 明 を 聞 き,読 解 ・鑑 賞 を 深 め る 。

各 班 の 意 見 と しz,プ リン トして 配 り批 評 を加 え なが ら補 足 説 明す る。

1 B.具 体 的 な学 習 内 容

〔導 入 〕伊 勢 物 語 の 内 容 ・文 学 的 位 置 ・歌 物 語 に つ い て確 認 す る。

① 伊 勢 物 語 に つ い ての 概 略 を押 さえ る。

〔展 開 〕 「 さ らぬ別 れ 」

② 主 人 公(以 下 男)と 母 の立 場 を つ か む。

③ 和 歌 に込 め られ た母 と男 の心 情 を と らえ る。

④ 親 子 の 愛 情 を読 み取 る。

① プ リン トを 見 なが ら,本 文 の解 釈 を す る。

② 他班 の解 釈 と比較 検 討 しな が ら読 み を深 め る。

ア.男 と母 の 立場 イ.歌 に込 め られ た心 情 ウ.主 題

③ 班 毎 に鑑 賞文 を読 む 。

④ 在 原業 平 に つ い て 確認 し,伊 勢 物 語 の 「昔 男 」 の人 物 像 との 関 連 をつ か む。

「鬼 ひ と くち 」

① 男 と女 の 立 場 をつ か む。

② 男 の 女 に 対 す る気 持 ち,女 を失 った と きの心 情 を と らえ る。

③ 地 の 文 と和 歌 の関 連 を理 解 す る。

(第4時 一第2時 ① 〜③ の 方 法 でT内 容を深 め る)

④ 後 段 の 本 文 か ら在 原業 平 とそ の 周辺 の 人 物 を 確 認 し,伊 勢 物 語 との 関連 に つ い て つ か む。

① 「伊 勢物 語 」に つ い て説 明 す る。

② 歌 と地 の 文 との つ なが り を生 か し 歌 か ら入 り,物 語 を通 して再 び歌 に 収 約 してい く方 向で 指 導 す る。

③ 死 を 意 識 した母 と男(一 人 息 子) との 愛 情 の や り取 りを段 全 体 の 中 で と らえ させ る。

① 自 分 達 と 他 班 と の 異 同 に 注 意 さ せ る 。

ア.男 と 母 の 身 分s位 置,「 十 二 月 」の 急 用 の 意 味 。

イ.正 し く解 釈 で き る よ う に す る。

② 業 平 の 系 図 を 利 用 し,男 と 母 の 関 係 を よ り明 確 に す る。

① 女 の 高貴 な 身 分 に 気 付 か せ る。

② 場 面 ・状 況 な ど を正 し く読 み 取 ら せ る。

③ 和 歌 が 筋 の ク ライ マ ッ クス に位 置 し,心 情 の 昇 華 で あ る こ とに気 付 か せ る。

④ 業 平 ・藤 原 氏 の 系 図 を利 用 す る。

⑤ 平 安 貴 族 の 男 女 関係,結 婚 形 態 に つ いて 説 明 す る。

「東 下 り 」

① 男 が 旅 に 出 た動 機 とそ の原 因 を考 え る。

② 旅 の 状 況 を と らえ,そ れ ぞ れ の 場 面 で の男 の 心 情 を と らえ る。

③ 各 段 での 都 か らの距 離 感 ・時 間 をつ か む 。

④ 和 歌 の修 辞 法 の 理 解 を深 め,詩 情 を感 得 す る。

⑤ 歌 物 語 の成 立 に つ い て考 え る。 物 語 の 中 で和 歌 が ど の よ うな役 割 を果 た して い るか 考 え る。

〔ま とめ 〕

① 歌 物 語 の 特質 に つ い て話 し合 う。

② 三 つ の段 か ら どの よ うな人 間 の 愛 情 が読 み と れ るか主 題 ・鑑 賞 文 と して ま とめ る。

①前 時 との 関 連 ・業 平 と二 条 の 后 と の恋 の 展 開 の視 点 か ら と らえ させ る。

② 当時 の 旅 の困 難 さ に 気付 か せ る。

③ 旧国 名 を地 図 な ど で確 認 させ る。

④ 各 段 の 季 節 を考 え させ る。

⑤ 望 郷 ・妻 へ の 思 い を認 識 させ る。

⑥歌 を詠 む こ とが,他 者 の共 感 を呼 ぶ もの で あ るこ と に注 意 させ る。

① 自 由 に 話 し合 わ せ,文 章 と して ま と め られ る よ う な 指 導 を す る。

6.評 価 の 観 点 ① 語 の 意 味 を 適 切 に と らえ る こ と に よ り,心 情 を 読 み と る こ と が で きた か 。

② グ ル ー プ 内 で,他 の 学 習 者 と の 意 見 交 換 を 通 し て,鑑 賞 を 深 め,文 章 と し て ま と め る こ と が で き た か 。

③ 学 習 に 必 要 な 辞 書,参 考 資 料(要 覧 ・注 釈 書 な ど)の 利 用 に 慣 れ,自 発 的 な 学 習 の 中 で 古 典 世 界 へ の 興 味 を も つ こ と が で き た か 。

7.考 察

今 回 の よ う な 学 習 形 態 に よ っ てs授 業 を 実 践 した 各 校 と も,生 徒 は 当 初 指 導 者 が 予 想 し て い た 以 上 に 意 欲 的 に 取 り 組 ん だ 。 中 に は 課 題 解 決 に 時 間 を と ら れ,十 分 な 話 し合 い ま で い け な い 班 も あ っ た が,分 担 し な が ら 全 員 が 最 後 ま で 課 題 に 対 し て,積 極 的 に 取 り組 ん で い た 。 ま た, 提 出 され た 各 班 の 意 見 は,次 の 授 業 の 資 料 と し て 直 接 に 提 示 した 。 そ の 結 果}必 然 的 に 他 班 と 比 較 さ れ る こ と に な る。 他 班 の 読 み の 的 確 さ や 文 章 の ま と め の う ま さ に 刺 激 さ れ て,自 分 達 の 読 み の 浅 さ,ま と め の 文 章 の 拙 さ を 知 る こ と に も な る。 そ し て,他 班 よ り も優 れ た もの に しよ う と,よ い 意 味 で 競 争 し,オ リ ジ ナ リ テ ィ を 出 そ う と意 欲 的 に な っ た 。 そ の 結 果,指 導 者 が 予 期 せ ぬ 意 外 な 読 解 の 発 見 も あ っ た 。

(A校 一 対 象 第1学 年2学 期)提 出 され た 課 題 に 対 して,次 の 授 業 ま で に コ メ ン トや 評 価 を 加 え て 返 却 し た ・た め か,取 り 組 み 方 も,教 材 を 重 ね る ご と に 意 欲 的 に な っ て 行 っ た 。 辞 書 や 要

覧 な ど の 参 考 資 料 の 活 用 は も ち ろ ん の こ と,図 書 館 な ど で 注 釈 書 や 解 説 書 な ど を 利 用 して い た 班 も 多 く,授 業 外 で も主 体 的 に 学 習 活 動 が 行 な わ れ て い た 。 学 習 に 対 す る生 徒 の 感 想 も 「大 変 だ っ た が,面 白 か っ た 。 古 典 の 世 界 に 興 味 を 持 っ た 。 他 の 人 の 意 見 が 聞 け て よ か っ た 。 」な ど, お お む ね 好 評 で あ り,課 題 解 決 の 目標 は,ほ ぼ 達 せ ら れ た よ う に 思 わ れ る 。 ま た,少 な く と も

こ う し た 学 習 を 通 し て,古 典 が 嫌 い に な っ た 生 徒 は い な か っ た 。 主 体 的 に 学 習 す る こ と の 過 程 は 努 力 を 必 要 と す るが,作 品 へ の 理 解 が 深 ま り,異 質 な 世 界 に 興 味 を も つ と い う楽 しみ に つ な が っ て い く と い う こ と に,生 徒 が 気 付 き は じ め た も の と 思 わ れ る。

(B校 一 対 象 第2学 年2学 期)1年 時 に 学 習 し た 語 彙 や 文 法 を 踏 ま え,さ ら に 新 し い 語 の 意 味 を と ら え な が ら,登 場 人 物 の 立 場 を 整 理 し,心 情 を 考 察 し な が ら読 み を 深 め て い く姿 勢 が 見 ら れ た 。 自 発 的 に 司 会 ・進 行 の 役 を 務 め る 者 が 出 て,一 ・語 一 語 の 意 味,文 脈 の 流 れ を 押 さ え な が ら全 員 で 取 り 組 ん で い く班 も 出 て き た 。 グ ル ー プ 内 で の 話 し合 い で 解 決 が み ら れ な い 時 に は, 積 極 的 に 教 師 に 発 問 して く る生 徒 が い た 。 そ う い う 自発 的 な 姿 勢 に 対 し て,ち ょ っ と した 示 唆 を 与 え る と 的 確 な 解 釈 が で き る よ うに な っ た 。

(C校 一 対 象 第2学 年2学 期)今 回 の この 単 元 に お い て は,単 元 の 目標 ・単 元 設 定 の 理 由 に 即 し て,文 法 に 関 す る 学 習 活 動 は 極 力 排 除 し た 。 古 典 の 授 業 で,グ ル ー プ 活 動 な ど を 全 く経 験 した こ と の な か っ た 生 徒 は,突 然 の グ ル ー プ で の 作 業 の 指 示 に,最 初 は 驚 き と と も に,け げ ん な 表 情 を 浮 か べ る者 も い た 。 机 を 向 い 合 わ せ に し た も の の,意 見 交 換 の 一 声 も 最 初 の 時 間 に は 出 て こ な か っ た ク ラ ス もあ っ た 。 生 徒 の 実 態 に よ っ て は,グ ル ー プ 活 動 に よ る古 典 学 習 は 無 理 な の で は な い か と も 思 っ た が,時 間 を 経 るに し た が っ て,徐 々 に グ ル ー プ 内 で の 話 合 い が 活 発 に な っ た の は事 実 で あ る。 普 段 は 興 味 を 示 さ な か っ た 生 徒 が,嬉 し そ う に 自分 の 意 見 を 述 べ て い る姿 を 見 せ て くれ た 。 こ の よ う な 姿 か ら,今 回 の グ ル ー プ に よ る 課 題 学 習 は 新 しい 試 み で 生 徒 も指 導 者 も と ま ど っ た が,成 果 は 十 分 あ っ た と考 え る。

こ れ ら の 自 ら調 べ,疑 問 を 持 ち,グ ル ー プ の 話 し合 い の 中 で 他 者 と の 意 見 交 換 を す る学 習 活 動 に よ り,生 徒 の 主 体 的 な 鑑 賞 を 深 め る こ と が で き た と 思 わ れ る 。 ま た グ ル ー プ の 話 し合 い を 通 し て,生 徒 一 人 一 人 の 学 習 へ の 参 加 意 欲 を 高 め,古 典 嫌 い,古 典 離 れ に な っ て い る生 徒 を 再 び 古 典 の 授 業 に 引 き戻 す こ と,ま た,古 典 好 き な 生 徒 を よ り 深 い 読 解 ・鑑 賞 に 導 く こ とが で き た と 考 え る。 日頃 受 け 身 の 姿 勢 の 生 徒 達 が 生 き生 き と学 習 に 取 り組 み,更 に 古 典 の 世 界 へ 関 心

を 深 め る き っ か け に な っ た と 思 わ れ る。

し か しな が ら,通 常 の 授 業 形 態 と 比 較 して,お よ そ 倍 の 時 間 が か か っ た 。 こ の 点 に 関 し て は 年 間 の 授 業 計 画 の 中 で の 位 置 付 け な ど を 十 分 に 考 慮 しな け れ ば な ら な い も の と思 わ れ る。

3主 体 的 な 学 習活 動 を 通 して,言 語 感 覚 を磨 き,表 現 力 を 高 め る指 導 の 工夫 1.単 元 相 互 批 評 を通 して 他者 の 表 現 を 理 解 し自 己の 表 現 を磨 く 2.教 材 「ブ ラ ン ド品 は1コゴを は が して 」

(大 平 健 著 『豊 か さ の精 神 病 理 』よ り)

3.単 元 の 目標 ① 主 体 的 な相 互 の 批 評 活 動 を通 して他 者 の言 語 に 出会 い 自己の 表 現 を磨 く。

② 主 体 的 な 相互 の 批 評 活 動 を通 して 自他 の生 き方 を見 つ め 直 す 。 4.単 元 設 定 の理 由

国語 表 現 の 目的 の一 つ は,書 き言 葉 に お い て 自己表 現 す る力 を養 うこ とに あ る。 課 題 を 与 え, また 資料 を与 え 作 文 を課 す 。 提 出 され た作 文 に添 削 を 施 し講 評 を加 え 返 却 し,再 度 書 き直 す こ とに よ り,作 文 能 力の 一 層 の 向上 を 図 り,更 に 主題 を 掘 り下 げ て い く。 こ う した地 道 な 指 導 を, 適 切 な 課題 設 定 及 び的 確 な事 前 ・事 中 の 評 価 に基 づ い て行 う必 要 が あ る。 こ こで は 従 来 行 っ て

きた こ の方 法 を生 か す と と もに,更 に 別 の 視 点 か ら生 徒 の 現在 の言 語環 境 を と らえ た 新 たな 方 法 を模 索 した。 必 ず し も最 近 の 高 校生 の 言 語 能 力が 従 来 よ り劣 って い る とは 即 断 は で きな い。

例 え ば生 徒 は 困難 な事 態 を楽 々 とパ ロデ ィー化 して し ま うな ど,驚 くほ ど柔 軟 な 力 を感 じ させ る こ と もあ る。 しか し,そ の 力 を そ の ま ま認 め る こ とは で きな い 。 自分 自身 や 自分 の 直 面 す る 事 実 を,真 摯 に 思 考 す る契 機 を逸 す る場 合 も多 い と感 ず るか らで あ る。 ま た,現 在 の高 校 生 は 世 界 の 現 在 を構 成 す る主題 群 につ い て,関 心 は 乏 しいが,適 切 な機 会 を与 え れ ば我 が こ と と し て真 剣 に思 考 し始め る。 こ こで は 生 徒 を め ぐる言 語環 境 の 中 で,あ る種 の 言 語 経 験 が 不 足 して い

る と と らえ た。 あ る種 の 言 語 経 験 の不 足 とは 日常 の 人 間 関 係 に お い て,他 者 の言 語 に対 す る配 慮 が 少 な い とい うこ と で あ る。 そ れ は 他者 の 言語 と結 び合 う経 験,す な わ ち,他 者 と人 間 的 に 交 流 す る経 験 の不 足 と い う こ とで あ る。 そ こで本 研 究 では 「書 き言 葉 」に お い て 他者 と 出会 い,

き り結 ぶ 方 法 を模 索 した。 これ まで の 作文 指 導 の 基本 は生 徒 の 作 品 に対 す る指導 者 の 添 削 ・講 評 に よ っ て成 り立 って きた。 こ こに存 在 す るの は2種 類 の言 語 で しか な い。 生 徒 の言 語 と指 導 者 の 言 語 との 出会 い で あ り,書 き直 しを 通 して よ り深 い対 話 を試 み る とい う もの で あ る。 そ こ で 今 回 は も う一 つ の方 向 を探 った。 そ れ は 生 徒 自身 に よ る相 互 添 削 ・批 評 を2度 繰 り返 し,更 に 指 導 者 の講 評 を加 え て い くこ とで あ る。 それ が 「相 互 批 評 」で あ る。 こ こで は,表 現 者 本 人 の 作 品 を入 れ る と4種 類 の言 語 を経 験 す る こと に な る。

共 通 テ ー マ に よ る生 徒 の作 品群 を 通 読 してみ る と,論 旨s表 現,展 開 方 法 な どが,実 に よ く 似 通 って い る場 合 が多 い。 この こ とが,相 互 批 評 を 取 り入 れ る き っ か け とな った。 「相 互 批 評 」

は生 徒 自身が そ の こ とに気 付 く機 会 を与 え る。 しか し,本 研 究 は 必 ず し も 「個 性 的 ・独 創的 」

な 表 現 を 目指 す の で は な い 。 他 の 生 徒 の 作 品 に ふ れ る機 会 を 持 ち,論 旨 や 表 現 の 共 通 性 ・同 一 性 と と も に,他 者 と 自 己 の 表 現 の 差 異 に 気 付 く こ と,同0性 と 差 異 性 を と も に 含 ん だ 他 者 の 言 語 に 出 会 う経 験 が こ の 試 み の モ チ ー フ で あ る。 い た ず ら に 個 性 や 独 創 を 求 め るの で は な く,他 者 の 具 体 的 な 言 語 を 経 験 す る こ と で,自 己 の 思 考 と 表 現 を 磨 くこ と を 目指 し た の で あ る。

さ ら に,こ の 試 み の も う一 つ の モ チ ー フ は,「 批 評 」 と い う概 念 の 正 確 な 把 握 に あ る。 他 者 と の 豊 か な コ ミニ ュ ケ ー シ ョ ン を 図 る な ら ば,他 者 へ の 価 値 判 断 や 批 評 を 避 け て 通 る こ と は で き な い 。 実 り あ る批 評 を 学 ぶ 契 機 を 与 え た い と 願 っ た 。 「批 評 」 とは 単 に 批 判 す る こ とで は な くs対 象 を よ く味 わ う こ と で あ る 。 単 に 分 析 す る こ と で は な く,対 象 へ の 強 度 の 指 向 性 を 基 盤 に す る も の で あ る 。 生 徒 は 他 に 批 評 さ れ る と い う こ と に 慣 れ て は い な い 。 自分 が 表 現 し た も の の 持 つ 客 観 的 な 意 味 に も未 熟 で あ る。 読 者 とは 本 来 誤 読 を す る も の で あ る と い う事 実 に も慣 れ て は い な い 。 誤 読 を も 含 め て コ ミニ ュ ケ ー シ ョ ン は 成 り立 っ て い く,と い う事 実 も こ の 「相 互 批 評 」 を 通 し て 経 験 さ せ た い と考 え た 。

本 教 材 は 「将 来 が 全 部 見 え て し ま っ て … … 」 と語 る 高 校 生 が 話 題 に な っ て い る。 登 校 途 中 に カ ウ ンセ ラーの も と に 立 ち寄 り語 り始 め る う ち に,彼 女 の 最 も 大 き な 関 心 が フ ァ ッ シ ョ ン に あ る こ と が 分 か っ て く る。 そ して ブ ラ ン ド品 に 対 して 複 雑 で 独 特 な 思 い を 抱 い て い る こ と も わ か っ て く る 。 話 題 は 彼 女 の 父 母 の こ と に も及 び 彼 女 自身 の 人 生 観 も 見 え て く る 。 現 代 の=豊か な 日本 社 会 を 背 景 に,こ の 高 校 生 の心 の 動 き を 通 し て 生 徒 各 自が 持 つ 幸 福 の イ メ ー ジ に 対 し,真 に=豊

か な 生 き方 と は な に か,と い う問 い を 経 験 さ せ よ う と意 図 した 。 相 互 批 評 と は 他 者 の 思 考 に 積 極 的 に 関 与 す る方 途 で も あ る。 こ の 教 材 は,生 徒 が 自 ら の 主 題 と し て 取 り組 み や す い 素 材 で あ ろ う と 考 え た 。

事 前 指 導 と して 社 会 の 「豊 か さ 」を 示 す 統 計 資 料 と 現 代 人 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ ー の 危 機 に 関 す る 資 料 文 を 与 え,生 徒 の 思 考 が 社 会 的 な 広 が り も持 つ よ う に 配 慮 した 。

5.指 導 計 画(3年 生 対 象 配 当 時 間5時 間)

指導事項 学 習 活 動 指 導 上 の 留 意 点

① テ ー マ に つ ① 意 識 調 査 を も とに 「豊 か さ 」に つ い い て 考 え る。 て 考 え させ る。

第 ② 今 回 の小 論 文 の 作成 作 業 に つ い て方 ① 方 法 の説 明 で は,課 題 の意 法 の 説 明 を す る。 味 ・相 互 批 評 の意 味 に つ い て

③ 課 題 文 「ブ ラン ド品 は ロゴ をは が して 」

分 か り や す く説 明 す る 。i

1

時

を 示 し て,テ ー マ を 指 示 す る。

④ 本 単 元 で 自分 が 使 用 す る ペ ン ネ ー ム を 考 え る。

② ペ ン ネ ー ム に つ い て 意 義 を 説 明 す る。

第

2

時

① 課 題 小 論 文 を 書 く。

① 課 題 文 「 ブ ラ ン ド品 は ロ ゴ を は が し て 」 を 読 ん で,600字 以 上800字 以 内 の 小 論 文 を 書 く。(ペ ンネ ー ム使 用)

② 時 間 内 に 終 わ ら な か っ た 者 に つ い て は 自宅 で の 課 題 と し,次 回 ま で に 完 成 さ せ る こ と とす る。

① 原 稿 用 紙 の使 い 方 や 構 成 ・ 段 落 分 け に つ い て 説 明 す る。

第

3

時

① 課 題 小 論 文 を提 出 させ る。

② 第 一 回 相互 批 評 をす る。

① 課 題 小 論 文 を提 出 させ,回 収 した作 品 を 無作 為 に配 布 す る。

② ペ ンネ ー ム を使 って,第 一 回 目の 添 削 ・批 評 を行 う。(用 紙 の 書 式 に つ い て は文 末 記 入 例 参 照)

③ 一 時 返 却 して,自 分 の 作 品 に対 す る 添 削 ・批 評 を読 む。

① 偶 然 に 自分 の 作 品 が ま わ っ て き た ら再 回 収 して 再 配 布 す る。

② 添 削 ・批 評 ・評 価 の 意 味 に つ い て 説 明 を 加 え,正 し く理 解 さ せ る。

第

4

時

① 第 二 回相 互 批 評 をす る。

① 前 回 と 同 じ作 業 を 繰 り返 し,第 二 回 目 の 添 削 ・批 評 を す る。

② 一 時 返 却 して,第 二 回 目の 添 削 ・批 評 を 読 ん で か ら 提 出 す る。

① 自分 の作 品 や 同 じ作 品 に 当 た っ た場 合 は,前 回 と同 じ処 理 をす る。

第

5

時

① 作 品 を返 却 す る。

② 第 二 回 課 題 小 論 文 を書 く。

① 前 回 の 作 品 に 教 師 が 総 評 を つ け て 返 却 す る。

② 第 二 回 課 題 と して 「Myfavorite person一 こ の 人 の こ ん な 生 き方 に 豊 か さ を 感 じ る 一 」 を 書 い て 提 出 す る。

① 前 回の 課 題 小 論 文 が本 時 の 課 題 小 論 文 に生 きるよ うにす る。

② 人 物 紹 介 も含 め,未 知 の 読 者 が読 ん で も理解 で き る よ う 留 意 させ る。