活 教育研究員研究報告書

小 学 校

平 成9年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

生 活

東 京 都 教 育 委 員 会

平成9年 度

教 育 研 究 員(生 活)名 簿

名 子子美恵子江子美男美夫一子美治祐由由

慶康眞文弘君昌裕佳真幹洋清直正大

月塚林山澤原宅村原野水中部口井

氏望大宮若奥鬼越三野湯萩有田渡樋成◎○○

小小小小小小小小小小小小小小小小

名

校

学 三田一二橋西南糸第 町窪白川峡浜新第第

一峰

根町前田立込三

錦馬桜荻目豊第中北鹿関日町国第長

田田谷並島川橋馬立野中田立和城

名

区

地 田北蔵大

墨大世杉豊荒板練足武府町国東稲

○副世話人

◎ 世話 人

伊 東 冨士雄 教育庁指導 部初等教 育指導課 指導主事

担当

目 次

1研 究 主 題 に つ い て

2

「生 活 科 で 育 っ 力 と そ れ を は ぐ くむ 学 習 活 動 の 探 究 」

研究主題設定 の理 由

2

II研 究 の 構 想

4

皿 研 究 の 方 法

5

IV研 究 の 内 容 研 究 内 容 の 全 体 図

‑り白34=﹂

生 活 科 で 育 っ 力

育 っ 力 を は ぐ くむ 学 習 活 動 意識調査結果 と考察 育 っ 力 が 見 え る 活 動 計 画 育 っ 力 の 見 取 り

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V実 践 事 例

1.「 実 践 す る 力 ・表 現 す る 力 ・か か わ ろ う と す る 態 度 」 が 育 っ 学 習 活 動 第1学 年 「し ご と だ い さ く せ ん 」

16

2.「 実 践 す る 力 ・か か わ ろ う と す る 態 度 」 が 育 つ 学 習 活 動 第2学 年 「お も ち ゃ を 作 っ て あ そ ぼ う 」

20

VI研 究 の 成 果 と 今 後 の 課 題

24

〈概 要 〉

生 活 科 で 育 っ 力 を 分 析 ・整 理 し,7っ の 力 と して 仮 定 し た 。 力 ご と に 具 体 的 な 児 童 の 姿 を 想 定 し,そ れ を 児 童 の 育 っ 力 を 見 取 る 視 点 と した 。 さ ら に,育 つ 力 を は ぐ くむ 学 習 活 動 を 考 え,そ の 活 動 に お い て,育 っ 力 の 見 え る 活 動 計 画 の 表 記 方 法 を 工 夫 し,作 成 し た 。 ま た,育 っ 力 を 見 取 る方 法 に も工 夫 を 図 っ た 。

こ れ らの こ と を も と に,授 業 実 践 を 通 して,育 つ 力 と そ れ を は ぐ くむ 学 習 活 動 を 検 証 し た 。 そ の 結 果,児 童 の 育 つ 力 を 共 通 の 視 点 で と らえ る こ と が で き,育 つ 力 を は ぐ く む 学 習 活 動 が 展 開 で き る よ う に な っ た 。

1研 究 主 題 に つ いて

一 成9年度 小学校教育研究員共通研究主題

1児 童 一 人 一 人 の よ さ や 可 能 性 を 生 か し,i

̲̲̲」

1.共 通 研 究 主 題 の と ら え 方

(1)「 生 き る 力 二 は 「自 立 へ の 基 礎 と な る 力 」 と し て

第15期 中 央 教 育 審 議 会 第 一 次 答 申 で は,「 生 き る 力 」 と して,自 ら 学 び,自 ら 考 え,主 体 的 に 判 断 し,行 動 し,よ り よ く 問 題 を 解 決 す る 能 力 と,自 ら を 律 し っ っ,他 人 と 協 調 し,他 人 を 思 い や る 心 や 感 動 す る 心 な ど 豊 か な 人 間 性 と,た く ま し く 生 き る た め の 健 康 や 体 力 を あ げ て い る 。 私 た ち は こ の 「 生 き る 力 」 を 生 活 科 の 教 科 目 標 が 目 指 す 「自 立 へ の 基 礎 と な る 力 」 と し て と ら え た 。 そ し て,そ の 力 の 主 な も の と し て,「 人 ・ 自 然 ・社 会 と 共 に 生 き る 力 」 「個 性 を 発 揮 し な が ら 自 分 ら し く 生 き る 力 」 の2点 を 考 え た 。

そ の 理 由 は,自 ら 育 っ 可 能 性 に 満 ち た1・2年 生 の 子 ど も た ち が,自 然 や 社 会 と か か わ り, 自 己 を 発 揮 で き る 伸 間 の も と で,自 分 の 思 い や 願 い を か な え て い く こ と が,大 切 で あ る 。

ま た,こ の こ と は,い ろ い ろ な 事 物 ・現 象 へ の 気 付 き を 深 め る こ と に っ な が り,さ ら に, 自 分 の 可 能 性 を 信 じ,自 信 を も っ て,自 分 ら し く 生 き る 力 を 身 に 付 け る こ と に も っ な が る と 考 え た か ら で あ る 。

(2)「 児 童 一 人 一 人 の よ さ や 可 能 性 を 生 か すJはL人 一 人 の 育 っ 力 を 大 切 に す るjと し て 児 童 は 本 来 有 能 で あ り,自 ら の 力 を 発 揮 し,よ り よ く 生 き た い と 願 っ て て る と い う 児 童 観 に た つ 。 そ し て,ど ん な カ が 育 っ て い る の か を て い ね い に み て い く こ と が,児 童 一 人 一 人 を よ り 深 く 理 解 し,よ さ や 可 能 性 を 生 か す こ と に っ な が る と 考 え る 。

(3)「 生 き る 力 を は ぐ く む 指 導 の 工 夫 」 は 「 生 活 科 の 学 習 活 動 の 探 究 」 と し て

子 ど も は 自 分 の 願 い を か な え た い と思 っ た と き は,苦 手 な こ と に 挑 戦 し た り,周 りに 働 き か け た り し な が ら,生 き 生 き と 活 動 し,思 わ ぬ カ を 発 揮 した り す る。 そ して,願 い を か な え た と き の 喜 び は 大 き く,飛 躍 的 な 成 長 を と げ る こ と も少 な くな い 。 子 ど も た ち が 意 欲 的 に 取 り 組 め る よ うな 学 習 活 動 そ の もの を 探 究 す る こ とが 生 き る 力 を は ぐ くむ 指 導 に っ な が る と 考 え る 。

生活科で赫 と響れ§は鷲 学縞 の探究 「

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2.研 究 主 題 設 定 の 理 由

(1>生 活 科 の 学 習 活 動 に 対 す る 疑 聞 や 問 題 か ら

今 年 度 は,全 都 道 府 県 に 生 活 科 の 研 究 推 進 校 が 指 定 さ れ 研 究 を 始 め て か ら10年 目,す べ て の 学 校 で 生 活 科 の 授 業 が 完 全 実 施 さ れ る よ う に な っ た か ら6年 目 に 当 た る。 生 活 科 の 学 習 活 動 は 定 着 して き て お り,子 ど もた ち も 楽 し く毎 日の 学 習 を 進 め て い る。 しか し,日 々 授 業 実 践 して い る 私 た ち の 耳 に は 少 な か らず,生 活 科 の 学 習 活 動 に 対 して の 疑 問 点 や 問 題 点 が 聞 こ え て く る 。 そ れ に は 次 の よ う な もの が あ る。

① 学 校 独 自 の 活 動 計 画 が 形 骸 化 して い る

地 域 や 学 校 の 実 態 に 応 じ た 活 動 計 画 で 授 業 を 行 う と い わ れ て い る。 しか し,職 員 の 異 動 や 1・2年 の 担 任 の 変 更 で,教 科 書 通 りの 活 動 に な っ た り,う わ べ だ け ま ね た 活 動 計 画 に よ り 活 動 が 展 開 さ れ,実 際 に は そ の 学 校 独 自 の 計 画 が 形 骸 化 さ れ て き て い る の で は な い か 。

② 育 っ カ が は っ き り しな い

こ の 研 究 を 行 う に 当 た っ て,生 活 科 の 授 業 を 経 験 した 児 童 が,生 活 科 の 学 習 活 動 や そ れ を 通 して 身 に 付 け た 力 を ど の よ う に と ら え て い る の か 意 識 調 査 を 行 っ た 。 そ の 結 果,9割 近 く の 児 童 が 生 活 科 の 授 業 は 楽 し い と 答 え て い る。 しか し,楽 しい だ け で よ い の か,生 活 科 で ど ん な 力 が 育 っ の か と い う声 も多 い 。 生 活 科 で 育 っ 力 を 子 ど も も教 師 も は っ き り と と ら え きれ て い な い の で は な い か 。 ま た,育 っ 力 を 実 感 で き る 方 法 も は っ き り して い な い の で は な い か 。

③ 学 習 活 動 に 無 理 が あ る

お も ち ゃ作 り を した り生 き物 や 植 物 を 飼 った り育 て た りす る 活 動 な どで は,幼 稚 園 や1・

2年 で 同 じよ う な こ と も 行 わ れ て い る 。 前 述 の 意 識 調 査 で1割 の 子 ど もが 生 活 科 の 授 業 が 楽 し くな か っ た と 答 え て い る 。 「虫 が 嫌 い 」 「作 業 を 他 の 人 が ほ と ん ど や って い た か ら 」 「育 て て い た 花 が 枯 れ て し ま っ た か ら 」 な ど,理 由 は様 々 で あ る。 発 達 段 階 や 児 童 の 実 態 に 応 じ た 学 習 活 動 が 行 わ れ て い な い の で は な い か 。

④ 生 活 科 の 活 動 は 時 間 が か か る

生 活 科 の 活 動 は 時 間 が か か る し,準 備 も大 変 と い う 声 が よ く聞 か れ る 。 活 動 が 精 選 さ れ て い な か っ た り,そ の 活 動 の ね ら い が 不 明 確 で あ っ た り し て い な い か 。 ま た,必 要 以 上 の 準 備 を して い な い か 。

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「生 き 物 を 飼 っ て い て 死 ん で し ま う の は 悲 し い け ど,飼 っ て い て 楽 し い こ と の ほ う が 多 か っ た か ら,今 で は 自 分 の 家 で モ ル モ ッ ト を 飼 っ て い る 」(5年)「 生 活 科 で や っ た お も ち ゃ が 楽 し か っ た か ら,家 で 作 っ た 。 そ し た ら 失 敗 し て,2・3回 や り 直 し た 」(3年)「 け ん 玉 が で き る よ う に な っ た 。 初 め て や っ た と き,い き な り で き た 。 練 習 を 続 け た ら 連 続 で き た か ら ま た や り た い 」(2年)こ れ ら は 意 識 調 査 に 寄 せ ら れ た 子 ど も の 声 で あ る 。 他 者 依 存 で,自 主 的,自 律 的 で な い 傾 向 に あ る と い わ れ る 子 ど も た ち も 体 験 活 動 で 得 た 喜 び や 感 動 は 深 く 心 に 残 り,新 た な 活 動 意 欲 を 生 ん で い る 。

② 体 験 し た こ と が 力 と し て 身 に 付 く

「動 物 は そ れ ま で 苦 手 だ っ た け ど,学 校 で 飼 い 始 あ て か ら 好 き に な っ た 」(6年)「 植 物

や 生 き 物 を 育 て た り し た こ と で,命 の 尊 さ が 分 か っ た 」(5年)「 紙 す き を や っ て 栞 を 作 っ た

と き,初 あ て ア イ ロ ン を や っ た 。 そ れ か ら ア イ ロ ン か け が で る よ う に な っ た 」(3年)「 町 探

検 の と き,ど き ど き し て き た け ど,だ ん だ ん ど き ど き が な く な っ た 」(2年)こ の よ う に,

体 験 す る こ と で,新 た な 自 分 を 発 見 し,力 と し て 身 に 付 け て い る 。 知 識 は 豊 富 で あ る が,自

然 や 社 会 な ど 身 近 な 環 境 と か か わ る 体 験 が 不 足 し て い る と い わ れ て る 子 ど も た ち に 豊 か な 体

験 を 通 し て,自 分 自 身 を 見 直 し た り,振 り 返 っ た り す る 機 会 を 大 切 に し て い き た い と 考 え る 。

1研 究の構想

唾 蝦 識 や可能性を生かし生きる巫 璽 巫]

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蕨 鎚 鷲 繍 ヨ.生 活科にお、ナる生きる力〉

̲一礒 芸謝 趣

集 能 力 に富 む

・自然 ・社 会 な ど身 近 な 環 境 とか か わ る体1 験 や 活 動 の 不 足

・コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 稀 薄 化

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Lニ ー[± 」壕具甜

「^{冨 への基勲 司}

と

会 研 究 主 題 〉

]

L

・人 ・自然 ・社 会 と共 に生 きる 力

・個 性 を 発 揮 しな が ら 自分 ら し くい き る力

」

「 〈生 活 科 の 課 題 〉 「 1・ 地 域 ・社 会 ・児童の実

態 に合 った 学 習 活 動 の 探 究 と育 つ カの 明 確 化}

.直 接 体 験 鍾 視 した授l I業 づ く り

1

・自 己実 現 に 向 けて の 具 体 的 な 支援 の 在 り方I i・ 他 教 科,他 領域 他 学;

L年 との関連コ

生 活 科 で育 つ カ と それ を は ぐ くむ 学 習 活 動 の 探 究 一 一

対 的 に 対 応 して

質 や 能 力 を 備 え1 た 児 童 の 育 成

・一 入 一 人 が 自分 の よ さを 発 揮 し

}醜 篇 蔑いi

(生 きる 力の 育 成) 1・ 横 断 的 ・総 合 的1

な 学 習l

l

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一 〈研究のねらい〉"一 「

L塑 墜 勉 箪 竺 くむ学習活  を塾 」

一 一く研 究 仮 説 〉

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そ栃 観 童の活動や体験の様子を見取る視点として翻 卍 育つ力が明確な学習活動の展開を工夫できるであ型 コ

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検 証

「 郵 襟 霧 析鯉 し,っの/Jとしてまと翻 蚕の育ちの見取りの視点とした.その葱 廻

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QQr自 己論 カ ー ドな ど カ、硝 ち を共 通 の 繍 で と らえ る こ とが で き,そ れ らを 授 業 分 析 に1 生 か す ことが で きた。

ま た,「 育 つ 力 を は ぐ くむ 学 習 活 動 」 と して10項 目を 考 え た。 それ らを活 動 計 画 を立 て る際 に考 察 した こ と は,児 童 が 育 つ 力 を 発揮 で き る授 業 作 りの 一 助 とな った 。

今 後 は,7つ の 力 の 見 直 しを して い くと と もに,授 業 を通 して 見取 った 育 った で あ ろ う力 を分 析 ・評 価 して!

いく方法を探り・さらに学翫 動の展開を工夫していきたし㌔

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皿 研 究 の 方 法

1.生 活 科 の 授 業 を 体 験 した 児 童 の 生 活 科 に 対 す る 意 識 調 査 を 行 い,育 っ 力 の 分 析 と学 習 活 動 の 在 り 方 に 生 か して い く。

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生 活 科 で 育 っ 力 を 分 析,整 理 す る 。(指 導 書 ・先 行 研 究 ・意 識 調 査 な ど か ら) 育 っ 力 を は ぐ くむ 学 習 活 動 を 考 え る 。 ま た,育 つ 力 を 見 取 る方 法 を 工 夫 す る 。 授 業 研 究 を 通 して,育 つ 力 と学 習 活 動 の 在 り方 を 検 証 す る 。

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献 究

く 目 的 〉

・「 生 き る 力 」 と 「育 つ 力 」 と

「学 習 活 動 」 の 分 析 、 整 理 。

〈 方 法 〉

・指 導 書

・先 行 研 究

・先 行 授 業 実 践

な ど か ら 分 析 。

年年年112

2学 期 授 業 研 究

研 究 の 成 果

ミq＼

「あ き と あ そ ぼ う 」

「し ご と だ い さ く せ ん 」

「お も ち ゃ を 作 っ て あ そ ぼ う 」

敵

授 業 研鷲 蟹

・7つ の 育 っ 力 を は ぐ くむ 学 習 活 動 を 考 え る 。

・見 取 り の 視 点 を 明 ら か に して 活 動 を 記 録 し、

育 つ 力 の 分 析 と 考 察 を す る 。

・分 析 を も と に 、 学 習 活 動 を 見 直 す 。

・活 動 の 記 録 と 保 管 を 行 い 、 次 の 活 動 に生 かす 。 (ビ デ オ,デ ジ タ ル カ メ ラ.写 真 、 作 品.

学 習 資 料 な ど)

一

N研 究 の 内 容

生 活 科 で 育 っ 力 わ 仮 定 し,そ れ を は ぐ くむ 学 習 活 動 の 展 開 を 具 体 化 す る こ と に した 。 そ し て,授 業 実 践 を 行 い な が ら育 つ 力 や 学 習 活 動 を 分 析 ・検 証 し て い く。 そ れ に 並 行 して,児 童

に 育 って い る力 を 見 取 る方 法 や 育 っ 力 が 見 え る 活 動 計 画 の 表 記 方 法 に つ い て も明 らか に して い き た い と 考 え た 。 これ ら の 研 究 の 全 体 像 は 以 下 の 通 り で あ る。

育 つ 力

生活科で育っか 自 立 へ の 基 礎 と な る

人 ・自然 ・社 会 と 共 に 生 き る 力 個性を発揮 しなが ら自分 ら しく生 きる力

鮮 嚥 感 謬

意 学欲̀ま とう する

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する態度 実践する力 表現する力 考える力 感じる心 気付く力

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21 育

っ 力 を は ぐ く む 学 習 活 動I l

学習 活動 考を える

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育つ

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活 る 動 計 画 表 記

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育 っ 力 を 見 取 り 児 童 理 解 を 深 め

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1.生 活 科 で 育 つ カ

「生 活 科 で ど の よ う な 力 が 育 っ の か よ く分 か らな い 」 と か,「 自 立 へ の 基 礎 と な る 力 は 具 体 的 に は ど う い う力 な の か 」 「子 ど も た ち の ど う い う 姿 を 通 して 力 が 付 い た と言 え る の か 」 と い う 声 が,よ く聞 か れ る 。 生 活 科 が ね ら うr自 立 へ の 基 礎 』 を よ り 具 体 的 に す る た め に は,

r生 活 科 で 育 っ 力 』 を 子 ど も の 姿 を 通 して 明 らか に す る 必 要 が あ る と 考 え た 。

そ こ で,私 た ち は 以 下 の よ う な 資 料 を 基 に 生 活 科 で 育 つ 自立 へ の 基 礎 と な る 力 を 分 析 し, 学 習 や 生 活 の 基 礎 と な る 能 力 や 態 度 と して7っ の 力 を 仮 定 した 。

学習指導要領

1

小学校指導書生活科編 (生活科の 目標) (生活科の 内容)

国 ・都 の 指 導 資 料 先 行 研 究

事 例 報 告 等

子 ど もの 意 識 (意 識 調 査 の 結 果 の 分 析)

教 師 の 意 識

(研 究 員 の,授 業 実 践 を 通 して の 意 識 調 査 の 結 果 の 分 析)

【 1

生 活 科 で 育 つ 力 の 分 析

自 立 へ の 基 礎 と な る 力

○ 人 ・自 然 ・社 会 と共 に 生 き る 力

○ 個 性 を 発 揮 しな が ら 自 分 ら し く生 き る力

1

1

学 ぽ う と す る 意 欲

か か わ ろ う と す

る 態 度

実 践 す る 力

表 現 す る 力

考 え る 力

感 じ る 心

気 付 く 力

☆ そ れ ぞ れ の 力 が 独 立 し た もの と して 育 つ の で は な く,互 い に 関 連 を も ち な が ら力 と して 育 ち,そ れ ら を 総 合 した も の を 自 立 へ の 基 礎 と な る 力 と して 考 え る 。

7っ の 力 は,以 下 の よ う な 具 体 的 な 子 ど もの 姿 と して 表 す こ とが で き る と 考 え た 。 そ して, こ れ ら の も の を,生 活 科 で 子 ど も に 育 っ 力 を 教 師 が 見 取 る と き の 視 点 と し た 。

生 活 科 で 育 つ 力 と 子 ど も の 姿

【学 ぼ うとす る意 欲 】

・い つ で も ,ど こ で も,何 か ら で も 学 ぼ う と す る 。

・ 自 分 の 思 い や 願 い を 実 現 し よ う と す る 。

・今 ま で の 自 分 を 振 り 返 り,こ れ か ら の 自 分 自 身 を よ り よ く し よ う と す る 。

・最 後 ま で 粘 り 強 く 活 動 し よ う と す る 。

・い ろ い ろ な 事 象 に 興 味 を も ち,知 的 好 奇 心 を 満 た そ う とす る 。

学 校 か ら持 ち 帰 っ た 朝 顔 を 家 で も 育 て て,毎 年 種 を 採 り,ま た ま い て ふ や して い ま す 。 今 年 も た く さ ん 咲 く と い い な あ 。

C監 蟄り ・

酔 耀

【か か わ ろ う とす る態 度 】

・身 近 な 環 境 と の か か わ り を 楽 し も う と す る。

・身 近 な 対 象 に ,自 分 な りの 思 いや 願 い を 込 め て か か わ ろ う とす る 。

・身 近 な 人 々 に 適 切 な 態 度 で か か わ ろ う と す る 。

・仲 間 意 識 や 帰 属 意 識 を も ち ,共 に よ りよ く生 活 し よ う と す る 。

【実 践 す る力 】

//

・課 題 に 対 して 積 極 的 に 取 り組 み,解 決 す る 。

・自 分 が 考 え た イ メ ー ジを 確 か め る た め に 行 動 す る。

・健 康 や 安 全 に 気 を 付 け な が ら行 動 す る 。 1・ 公 共 の 施 設 や 交 通 機 関 を 正 し く利 用 す る。

一

【表 現 す る 力 】  

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・自 分 の 思 い や ア イ デ ア を 自 分 な り の 方 法 で 表 現 す る 。

・自 分 の 気 持 ち を 身 体 全 体 で 豊 か に 表 現 す る 。

・必 要 な こ と を ,適 切 な方 法 で 相 手 に伝 え る。

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み ん な の 前 で も緊 張 し な い で 楽 し く発 表 で き る よ うになった・ 二 」

【考 え る 力 】

・見 通 し を も っ て 考 え ,企 画 す る。

・筋 道 を 立 て て 考 え ,予 測 す る 。

・ 自 分 で 判 断 し ,決 定 す る 。

・ 自 分 た ち の 生 活 を 工 夫 し た り,楽 し く し た り す る 。

・問 題 が 起 き た 時 に ,適 切 な 対 処 の 仕 方 を 考 え る。

・試 行 錯 誤 し な が ら ,よ り よ い 方 法 を 考 え る 。

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い ろ い ろ 考 え て や っ て も 玉 が 浮 か ば な か っ た け ど, ス ト ロ ー の 先 の モ ー ル を

う ず ま き の 形 に し た ら う ま く 浮 か ん だ 。

【感 じ る 心 】

・身 近 な 環 境 と の 触 れ 合 い の 中 で ,不 思 議 に 感 じ た り, 驚 い た り,楽 し ん だ り す る 。

・諸 感 覚 を 駆 使 し て ,身 体 全 体 で 感 じ る 。

・ 自 然 や 生 き 物 に 親 し み を 感 じ る 。

・友 達 と の か か わ り の 中 で ,喜 び や 悲 しみ を 共 感 す る 。

・人 の た め に 役 立 っ て い る こ と の 喜 び を 感 じ る 。

・ 自 分 の め あ て を 達 成 し た 喜 び や ,

う さ ぎ を さ わ っ て み た ら,す っ ご く ふ わ ふ わ で 気 持 ち よ か っ た 。

最 後 ま で や り遂 げ た 喜 び を 感 じ る。

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【気 付 く 力 】

・活 動 を 通 して ,物 事 の法 則 や道 理 に気 付 く。

・身 近 な 環 境 を 観 察 し,事 実 を 的確 に把 握 す る。

・季 節 の 変 化 と 生 活 と の か か わ り に 気 付 く。

・動 植 物 の 成 長 や 変 化,変 態 な ど に 気 付 く。

・自 分 や 友 達 の 成 長 の 様 子 や よ さ に 気 付 く。

・公 共 の 施 設 の 存 在 や ,そ の 働 き に気 付 く。

生 ま れ て か らの こ と を 調 べ て, 自 分 の こ とが よ く分 か っ た 。 た く さ ん の 人 の お か げ で 自 分 は 成 長 で き た ん だ な あ と思 っ た 。

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☆ こ れ らの 「生 活 科 で 育 つ 力 」 は,検 証 授 業 を 通 して 見 直 して い く。

☆ 吹 き 出 し内 は,意 識 調 査 で の2〜6年 生 の 児 童 の 記 述 よ り抜 粋 。

2.育 つ カ を は ぐ くむ 学 習 活 動

生 活 科 の 学 習 活 動 に お け る 疑 問 点 や 問 題 点 を 受 け,児 童 が 生 活 科 の 学 習 を ど の よ う に と ら え て い る か,意 識 調 査 を 行 っ た 。

一 方 ,教 師 も生 活 科 の授 業 を 行 って きて,ど ん な面 を 変 わ って きた かの 研 究 員 の 意 識 調 査 を 実 施 し た 。

こ れ ら の 調 査 と 先 行 研 究 や 指 導 書 も参 考 に して 「育 つ 力 を は ぐ くむ 学 習 活 動 」 を 考 え た 。

児 童 か ら

児 童 へ の 意 識 調 査,「 生 活 科 の 授 業 は,楽 し か っ た で す か?」 と い う 質 問 に,86.8%

の 児 童 が 「楽 し か っ た 」 と 答 え て い る 。 こ れ は,生 活 科 が 児 童 の 思 い や 願 い を 大 切 に す る 教 科 で あ る か ら と 考 え る 。

さ ら に,そ の 理 由 と し て,

友達といっしょに

できて楽しかったなあ 織 瀦 ⑤1撒llllた か ら

たlll灘:と 轡 蹴1;1方 凱1綴 勧た

諜繋 留

困っている時に友達に 教えてもらえたから

な ど を あ げ て い る 。 こ れ ら の 意 識 を 見 る と,児 童 は,体 験 活 動 を 好 ん で お り,教 室 だ け に と ど ま ら ず,自 然 の 中 や 地 域 の 中 で の び の び と 学 習 し た い と 思 っ て い る 。 ま た,自 分 の 思 い や 願 い を 実 現 し た り,友 達 と 一 緒 に 活 動 し た り す る こ と が 楽 し い と 思 っ て い る こ と が 分 か る 。

し か し な が ら,ま だ,13.2%の 児 童 は,生 活 科 を 「楽 し か っ た 」 と 実 感 で き て い な い 。

そ の 理 由 と し て,

楽しかったこともあったけど

⑤ つまらないこともあったから

な ど を あ げ て い る。 ま だ ま だ 児 童 の 思 い や 願 い が 大 切 に さ れ て い な い 場 合 や 学 習 活 動 の 工 夫,一 人 一 人 へ の 手 立 て を 十 分 考 え ら れ な い こ と もあ る 。

こ れ ら の こ と か ら,活 動 を 通 して,一 人 一 人 に ど ん な 力 が 育 っ て い る か を 児 童 が 具 体 的 に 自覚 で き る よ う に す る た め に,一 人 一 人 の 実 態 に 応 じた 教 師 の 支 援 が 大 切 で あ る と 考 え る。

教 師 か ら

意 識 調 査 した 結 果 を 「学 習 活 動 を 考 え る と き の 姿 勢 」 と して,以 下 の よ う に ま と め た 。

*体 験 活 動 を 重 視 す

*一 人 一 人 を 大 切 に した 活 動 の 組 み 立 て を す る

。教科 を越 えた活動 粛 み立て を♂ る

・

*き っ か け 作 り や 導 入 を 工 夫 す る

*児 童 と と も に 楽 し く活 動 す る

形態 を工夫す る

*身 近 な自響 境に関心 を もつ

*学 習 材 を 身 の 回 り か ら探 す

*環 境 構 成 を 工 夫 す るo

・

*地 域 を 理 解 し,地 域 の 特 色 を 生 か o

した 活 動 を す る

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☆ 直 接 体 験 を 重 視 した 活 動

☆ 場 の 広 が りが あ る 活 動

☆ ど ん な 小 さ な こ とで も 自 分 で 選 び 自 分 の 願 い で 実 行 す る 活 動

☆ 友 達 と 一 緒 に す る活 動

☆ い ろ い ろ な 人 と か か わ る活 動

☆ い ろ い ろ な 子 が リー ダ ー に な れ る活 動

☆ ワ ク ワ ク す る 活 動

☆ 繰 り返 しの あ る 活 動

☆ 一 人 一 人 を 大 切 に す る 活 動 馬

☆ 子 ど もの よ さ を 認 め る 活 動

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先 行 研 究 ・指 導 書 か ら

3.意 識 調 査 の 結 果 と 考 察 (1)調 査 の 目 的

こ れ ま で 行 わ れ て き た 生 活 科 の 学 習 を 振 り返 る と,学 習 活 動 を 通 して 「育 っ 力 」 が 明 ら か で は な か っ た 。 そ こ で,「 育 っ 力 」 を は ぐ く む た め に,ど の よ うな 学 習 活 動 を 考 え て い け ば よ い の か 手 が か りを 得 る た め に,生 活 科 を 経 験 した 児 童 を 対 象 に 「生 活 科 を ど の よ う に と ら え て い る か 」 意 識 調 査 を 行 っ た 。

(2}調 査 の 方 法

調 査 対 象 都 内 公 立 小 学 校 児 童(2〜6年 生)2,778名

調 査 方 法 生 活 科 の 授 業 に 対 して,選 択 肢 を 選 び,そ れ に つ い て 記 述 す る。

調 査 時 期 平 成9年6月

㈲ 調 査 項 目 と結 果

質 問1生 活 科 の 授 業 で 心 に 残 っ て い る こ と が あ り ま す か 。

醐 π鉾 年ノ ー 『 「 調査の結果か ら課 検活動が一番印象深 か ・た こ とが 分 か る 。 自 分 で 探 検 す る 場 所 や す る こ と を 決 め た こ とが 楽 しか っ た よ うで あ る 。 さ ら に,探 検 の 道 具 を 自 分 な り に 工 夫 して 作 っ た こ と,友 達 と か か わ り な が ら活 動 し た こ と も 関 係 して い る と思 わ れ る 。

① 探 検 を す る ② 生 き物 を 飼 う ③ お 祭 り

④ 花 や 実 が な る もの を 育 て る

⑤ 遊 べ る も の や 道 具 を 作 る

⑥ 自 分 の 成 長 を ま と あ る ⑦ そ の ほ か 質 問2生 活 科 の 授 業 は た の しか っ た で す か 。

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質 問3生 活 科 の 授 業 で で き る よ う に な っ た こ と,好 き に な っ た こ と,や っ て よ か っ た と 思 う こ と,も っ と や り た い こ と が あ り ま す か 。

こ の 質 問 に は 全 体 で40%近 く の 児 童 が

「い い え 」 と 答 え て い る 。 そ れ も 高 学 年 に な る に っ れ,そ の 傾 向 が み ら れ る 。 は な く,

この 質 問 に は,90%近 く の 児 童 が 「楽 しか っ た 」 と答 え て い る 。 生 活 科 が 児 童 の 思 い や 願 い を 大 切 に す る教 材 で あ る か らで あ ろ う。

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「こ ま が 回 せ る よ う に な っ た 」 と い う 具 体 的 な 力 だ け で

自 分 に つ い た 様 々 な 力 を し っ か り 認 識 で き る よ う に す る こ と が,必 要 な こ と が 分 か る 。

4.育 つ 力 が 見 え る 活 動 計 画

生 活 科 で,児 童 に ど ん な 力 が 育 つ か を 授 業 の 中 で 検 証 して い くた め に は,従 来 の 活 動 案 で は 育 っ 力 が 見 え に くい 。 そ の た め,育 っ 力 が 見 え る 活 動 案 に っ い て,児 童 は 本 来 自 分 の 力 で 育 っ と い う 立 場 で,次 の よ う に 考 え て 活 動 計 画 を 作 成 し,授 業 実 践 を 行 っ た 。

第 学 年r 』 が 育 つ 活 動 計 画

仮 定 した7っ の 育 つ 力 の 中 で,本 単 元 で 特 に 育 つ と思 わ れ る 力 を 書 く。

(1)単 元 名

児 童 の 立 場 か ら 見 た 表 現 で,既 習 の 漢 字 の み を 使 い 平 仮 名 で 書 く。

(2)育 っ 児 童 の 姿

従 来 は,教 師 の 側 か ら 「単 元 の ね ら い 」 と して 書 か れ て い た も の を,児 童 は 有 能 で あ り 自 ら の 力 で 育 っ と い う 考 え の も と に,教 師 主 体 で は な く児 童 の 立 場 で,単 元 の 中 で 育 つ 力 を 具 体 的 な 姿 で 書 く。

(3)活 動 計 画(全 時 間 数)実 施 月

児 童 の 活 動 育 っ 力 と 見 取 り の 視 点 支 援 ・他 教 科 との 関 連

〔育 っ 力 〕

小

単 主 な 活 動 を,児 童 の ◇ 見 取 りの 視 点 を 児 童 の 活 動 に

め の 支 援 を,で き る

元

言 葉 で 書 く 。

名 が

(時 間 数) 童 の 姿 が み え る よ う に 書 く。

あ

・具 体 的 な 活 動 を 書 く 。 【育 つ 力 】

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◆ 特 に 育 っ 力r』(表 題) を 変 え る 。

ば ^o

に つ い て は,括 弧 ・記 号 を 変

入 ^●

^{え る 。}

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れ ば,教 科 ・単 元 名

る

明 記 す る 。

L児 童 の 活 動 の 区 切 り で ,点 線 を入 れ る.

(4)本 時 の 活 動

① 育 っ 児 童 の 姿

② 展 開

教 師 側 の 目標 で は な く,1時 間 の 中 で 見 られ る 児 童 の 姿 を 予 想 して 書 く。

児 童 の 活 動 ・育 つ 力 と見 取 り の 視 点 ・支 援 を 活 動 の 様 子 が よ く と らえ られ

5.育 つ 力 の 見 取 り

私 た ち は,生 活 科 の 学 習 活 動 を 通 して 育 つ 力 を7っ に 仮 定 し,そ れ ぞ れ の 力 を 発 揮 す る 具 体 的 な 子 ど も の 姿 を 想 定 した 。 そ して,そ れ を 視 点 と して 育 っ 力 を 見 取 る こ と に した 。

「見 取 る と は,最 後 ま で 見 届 け,よ く 見 分 け,見 て 共 感 し,見 て 理 解 す る,愛 情 の あ る 見 方 の こ とで あ る 。 見 取 る は,聞 き 取 る に 通 じ る,聞 き取 る と は,① 聞 い て は っ き り理 解 す る,

② 事 情 が わ か る よ う に 聞 く,③ 聞 い て 良 く記 憶 す る(大 辞 林,三 省 堂)と 示 さ れ て い る 」 (「 生 活 科 学 習 指 導 論 」 嶋 野 道 弘 平 成8年 東 洋 館 出 版 社)

私 た ち も こ の 考 え 方 で,児 童 の 育 っ 力 を 見 取 っ て い く こ と に し た 。 (1)見 取 り の 順 序

① 想 定 した7っ の 力 を 発 揮 す る子 ど も の 姿 を,単 元 ご と に よ り 具 体 的 な 児 童 の 姿 に 置 き換 え,そ れ を 見 取 り の 視 点 と して,授 業 に 臨 む 。

②7っ の 力 別 に 見 取 っ た 児 童 の 姿 を 記 録 す る。

③ 記 録 を も と に,児 童 に 育 っ 力 と学 習 活 動 の 在 り 方 を 分 析 す る 。

(2)見 取 り の 方 法 児 童 理 解

聾

相 互 評 価 保 護 者 か ら の 情 報

〈 教 師 の 観 察 に よ る 見 取 り 〉

児 童 の 活 動 の 様 子 や 作 品 を も と に 見 取 っ た 。

① 個 人 のr育 つ 力 』 の 見 取 り

特 定 の 児 童 に つ い て 詳 し く見 取 り た い 場 合,そ れ ぞ れ の 力 を 発 揮 して い る 姿 を よ り 具 体 的 に 想 定 して お き,記 録 を と って い っ た 。 見 取 り の 視 点 が は っ き り して い た た あ,か な り正 確 に 育 っ 力 を 見 取 る こ とが で き た 。 そ れ と 同 時 に ど の 力 を 発 揮 して い た か も明 ら か に す る こ とが で き た 。

観察 対象 児童( )

育つ力 と見取 りの視 点 児童 の活 動の 様子 育 つカ と見取 りの視点 児童 の活動の様子

かかわ ろ うとす る態 度 ◎

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実践 す る力

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感 じる心

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② ク ラ ス 全 体 のr育 つ 力 』 の 見 取 り

ク ラ ス 全 員 の 見 取 り を 記 録 す る 場 合 に 下 に 示 す よ う な 表 を 用 い た 。 そ の 活 動 の 中 で ど ん な 力 が 育 っ た の か,発 揮 さ れ た か を 明 ら か に す る こ とが で き た 。

(ハrノ チ ソ が え る イ予 り) 児童名 ^{学 ぼ うとす る} 意 欲

実 践 す る力 か かわ ろ うと

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こ う し た 見 取 り は,一 単 位 時 間 だ け で 完 結 す る の で は な く, 単 元 全 体 あ る い は 複 数 単 元 を 通

して 継 続 的 に 積 み 重 ね て い く こ と が 大 切 で あ る 。 時 折 振 り 返 る こ と に よ り,児 童 の 変 容 が と ら え られ,育 っ 力 が 明 らか に な っ て く る 。

〈 児 童 や 保 護 者 を 介 し て の 見 取 り 〉

教 師 の 観 察 だ け で は 見 取 り に くい 児 童 の 内 面 を 知 る 手 だ て と して 有 効 で あ る と 考 え た 。

① 自 己 評 価

・育 っ 力 【感 じる 心 】 を 見 取 っ た 例

・単 元 名 「ハ ム ス タ ー と あ そ ぼ う11年

・視 点 生 き 物 に 親 しみ を 感 じ る

・ハ ム ス タ ー に な か な か 触 れ な か っ た 子 が 世 話 を し た り,遊 ん だ りす る 中 で 除 々 に 親 しみ を 感 じた 例

②相互評価

・育 つ 力 【気 付 く力 】 を 見 取 っ た 例

・単 元 名 「小 さ な 旅 を して み よ う 」2年

・視 点 友 達 の よ さ に 気 付 く

・乗 り物 に 乗 っ て グ ル ー プ ご と に 土 手 へ 行 っ た 学 習 の 中 で 友 達 の よ さ に 気 付 い た 例

③保護者か らの情報

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・育 つ 力 【実 践 す る 力 】 を 見 取 っ た 例

・単 元 名 「小 さ な 旅 を して み よ う 」2年

・視 点 自分 の 願 い や 思 い を 実 践 す る

・学 校 で 乗 り物 を 利 用 して 土 手 へ 行 っ た学 習 の 後,家 族 を 案 内 す る と家 庭 で 実 践 し た 例

V実 践 事 例

「 一 一 第1学 年 L一

『実 践 す る 力 ・表 現 す る 力 ・か か わ ろ う とす る 態 度 』 が 育 つ 学 習 活 動

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塾

単 元 名 「し ご と だ い た くせ ん 」 育 つ 児 童 の 姿

○ 自 分 の 毎 日 の 生 活 を 支 え て くれ る家 庭 生 活 の 様 子 に 関 心 を も っ 。

○ 家 族 の 一 員 と して,で き る仕 事 を 見 っ け,進 ん で 仕 事 に 取 り組 む 。

○ 仕 事 の 楽 し さ や,で き る よ う に な っ た こ と を 絵 や 動 作 で 表 現 す る 。 活 動 計 画(10時 間)9月 ・10月

児 童 の 活 動 育 っ 力 と見 取 りの 視 点

一

・家の仕事を探 してカー ドにか

・かいた仕事を分類する。く。

一 膝 雛鍮 や文でかく.

1る か な(3)■ 〔 気 付 く力 〕

支援 ・他 教 科 との 関 連

◇ 家 庭 には いろ い ろ な仕 事 が あ る こ とや,ど の 家庭 に も共 通 した 仕 事 が あ る こ と に気 付 く。

t

● 仕 事 を思 い 出す 手 立 て と し て,絵 図 を用 意 す る。

○ 家庭 生 活 を支 え る仕 事 に 気 付 くよ うに,家 の 仕 事 を 分 類 して 貼 る。

搬 轡 しこ とL7̀̀y(2)

・で き そ う な 仕 事 を 考 え ,1週 間 仕 事 に 取 り組 み,記 録 カ ー

ドに 記 録 す る。

・ど の よ う な 仕 事 を し た か を 発 表 し合 う。

・家 の 人 の 感 想 を 聞 く 。

【実 践 す る力 】

◆ や ろ う と決 めた 仕事 を実 際 に 行 う。

【表 現 す る力】

『◆ 自分 が した仕 事 を 友達 に伝 え る。

〔感 じる心 〕

◇ 自分 が 仕事 をす る こ とが,

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家i 族 の 役 に 立 っ て い る こ と を 知1

る 。

● 仕 事 を す る際 家 の人 に も協 力 して も らえ るよ う事 前 に お 願 い を して お く。

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設 定 す る。

○仕 事 をす る意 欲 が よ り高 ま る よ う家 族 の 人 に手 紙 を書 い て も ら う。

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縣 灘 魍 方を友達に伝え

・友 達 に 仕 事 を 教 え た り ,教 え て も ら った り す る 。

る。

【実 践 す る力 】

◆ 仕 事 を実 際 に行 う。

【かか わ ろ うとす る力】

● 活 動場 所 に配 慮 す る。

● どの 児童 も,教 え る立 場, 教 え て も ら う立 場 を 経 験 す

るよ うに す る。

●道 具 や器 具 の正 しい使 い方 を 必 要 に 応 じて教 え る。

●仕事をした感想を発表する・ 擦 琴誉 家仔 仕事を劃 璽 暴 謄 働 てし'る

匝 璽]i灘 熱 躍 聯    

・家 族 が 一 緒 に 生活 して い る こ 【表 現 す る力 】 ● や っ た 仕 事 を 認 め,

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族 の 人 に手 紙 を書 く。 【実 践 す る力 】

◆ 自分 も家 族 の 一 員 と して,仕 事 を続 け る。

る こ とを意 識 で き る場 とす 励 ま し,継 続 へ の意 欲 付 け を す る。

☆ 道 徳(文 渓堂)rお て つ だ い(家 族 愛)」 に つ な げ る。

4.児 童 の 姿 と そ こ か ら 見 取 る こ と の で き る 力

r表 現 す る 力 』rか か わ ろ う と す る 態 度 』 を 発 揮 し たA児 (1)r表 現 す る 力 』 を 発 揮 し たA児

① 「い え に は ど ん な し ご と が あ る か な 」 の 活 動 に お け るA児

「家 の 仕 事 に は ど ん な も の が あ る か な 」 と い う 問 い か け に 対 し てA児 は,す ぐ に4枚 の カ ー ドを か い た 。

・掃 除 雑 巾 が け を し て い る 母 親 と 自 分 の 絵 を 描 おうちの しごヒ み っ げ たよ . き 「お か あ さ ん っ か れ る か な あ っ て お も1<み な抗() い ま し た 」 と い う 文 も 書 く 。

・料 理 包 丁 を 持 っ て い る 母 親 と 自 分 の 絵 を 描 く 。

・ ア イ ロ ン が け ア イ ロ ン を 持 っ て い る 母 親 と 自 分 の 絵 を 描 く 。

・洗 濯 物 た た み 一 母 親 と 自 分 の 絵 を 描 き 「お せ ん た く た た み ま し た 」 と い う 文 も 書 く 。

ま た,い ろ い ろ な 仕 事 の 必 要 性 に っ い て,「 洗 濯 物 を た た ま な い と し わ に な っ ち ゃ う 」 「洗 濯 し な い と,お 洋 服 が 汚 い ま ま 」 と 発 言 し た 。 ま た,ワ ー ク シ ー ト に 「り ょ う り を し な い と お な か す い て しん じ ゃ う 」 「ふ と ん を ほ さ な か っ た ら か び だ ら け 」 と 書 い た 。

② 「で き る し ご と を さ が そ う 」 の 活 動 に お け るA児

最 初 に,全 員 で 靴 下 を 洗 う 活 動 を 取 り 入 れ た 。 そ の 活 動 を 終 え たA児 は,2枚 の カ ー ドを か い た 。1枚 は,靴 下 を 洗 っ て い る 絵 に 「こ す っ て も く っ し た の く ろ い の が お ち な い 。 で も ま あ ま あ 」 と い う 文 を 書 い た 。 も う1枚 に は 「く つ し た あ ら い は じ あ て や っ た 。 で も た の し い 。 と て も た の し い 」 と い う 文 を 書 き,靴 下 を 持 っ て 踊 っ て い る 絵 も 描 い た 。2枚 の カ ー ドを か い た の はA児 とM児 の2名 だ け で あ っ た

。

次 に,友 達 と 仕 事 を 教 え 合 う 活 動 を 行 っ た 。 そ の 翌 日,お 風 呂 洗 い,皿 洗 い を 教 え て く れ た 友 達 に 「○ ○ ち ゃ ん は 教 え 方 が 上 手 で し た 」 と 伝 え た 。 ま た,自 己 評 価 カ ー ド に は 「せ

ん た く も の は し わ を の ば し て た た む と き れ い 」 「お ふ ろ あ らrA児 の か い た カ ー ド」

い た の し い 」 と 書 い た 。

A児 は 自 分 か ら進 ん で 挙 手 した り,発 言 し た りす る こ と が 比 較 的 少 な い 児 童 で あ っ た 。 しか し この 活 動 で は,自 分 で 家 の 仕 事 を 探 し,気 付 い た こ と を カ ー ドに 表 現 し た り,進 ん で 挙 手 し,発 言 し た りす る 姿 が た び た び 見 られ た 。A児 に と って 実 際 に 活 動 し た こ と が

そ の 体 験 を 伝 え た い と い う意 欲 に つ な が り,表 現 へ の 意 欲 を 高 め た と 考 え られ る 。

(2)rか か わ ろ う とす る 態 度 』 を 発 揮 したA児

① 「で き る し ご と を さ が そ う 」 の 活 動 に お け るA児 最 初 の 靴 下 を 洗 う場 面 で は,グ ル ー プ の 友 達 と

「洗 剤 は,こ れ ぐ ら い で い い か な 」 「ご し ご しす る ん だ よ ね 」 な ど と 友 達 と か か わ り な が ら取 り組 む 姿 を 見 取 る こ と が で き た 。

友 達 に 仕 事 を 教 え て も ら う 活 動 で は,「 お 風 呂 洗 い,習 って い い で す か 」 「ど ん な 風 に や る ん で す か 」 「や り方 教 え て くだ さ い 」 と 友 達 に 声 を か け て 活 動 す る 場 面 が 見 られ た 。

ま た,

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「こ う や っ て た た む ん だ よ 」

「皿 洗 い,習 って い い で す か 」 と 教 え て も ら い に 行 っ た 場 所 で は,「 落 っ こ ち た

「割 れ な い お 皿 が い い ね 」 な ど と友 達 と の 会 話 を 楽 しみ な が ら,丁 寧 に ス ポ ン ジ で 洗 い,す す い で い る姿 も見 取 る こ と が で き た 。 終 わ っ た あ と は 「あ り が と う ご ざ い ま した 」 と お 礼 を 言 っ て い た 。

仕 事 を 教 え る場 所 で は,一 緒 に グ ル ー プ を 組 ん で い た 児 童 が い っ も 先 に 教 わ り に き た 児 童 に 教 え て しま う た めA児 は 思 う よ う に 教 え る こ と が で き な か っ た 。 しか し,「 誰 に 教 え れ ば い い の 」 「教 え た い け ど や っ ち ゃ う ん だ も ん 」 「2人 で や ろ う よ 」

な ど と 友 達 と 一 生 懸 命 か か わ ろ う と して い た 。

② 「っ づ け て し ご とを し よ う 」 の 活 動 に お け るA児

活 動 の 最 後 に,自 分 が これ か ら続 け て 行 う 仕 事 を 決 め,家 族 へ 手 紙 を 書 い た 。A児 は 「毎 日料 理 の 手 伝 い を す る こ と 」 と決 め た 。 こ れ は,母 親 か ら の 手 紙 「い っ もお 料 理 の 手 伝 い を して くれ て して あ りが と う。 早 く,お 父 さ ん に お い しい 料 理 を 作 っ て あ げ ら け る よ う に な る と い い ね 」 に こ た え た もの で あ る 。

A児 は こ の 活 動 が 終 わ り た 後 も,「 昨 日 サ ラ ダ の お 手 伝 い し

た よ 」 「お 父 さ ん お い し い って 言 って くれ た の 」 な ど と報 告 す 「家 族 へ の 手 紙 」 る こ と が 続 い た 。

A児 とrか か わ ろ う と す る 態 度 』 に っ い て

A児 は 仕 事 を 教 え て も ら う場 面 で,自 分 か ら友 達 に は た ら き か け な が ら生 き 生 き と 活 動 して い た 。

ま た,い ろ い ろ な 仕 事 を 経 験 して い く 中 で 家 族 と も,よ り積 極 的 に か か わ ろ う と す る よ う に な っ た 。

しか しA児 が 仕 事 を 教 え る 場 面 で は,教 え る相 手 が 少 な か っ た た あ,も っ と教 え た い と い う 思 い を 果 た す こ と が で き な か っ た 。 こ の よ う な 活 動 を す る た め の グ ル ー プ 分 け や 場 の 設 定 な ど を さ らに 工 夫 す る こ と で,か か わ り を よ り深 め る こ と が で き る と考 え る 。