<教授用資料>
Revised COMET English Communication I 観点別評価 規準 例
Get Ready! ①～④
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. ▶ の活動を通して，自分のことやクラスメートのことを積極的に話 そうとしたり，聞こうとしたりしている。
②表現の能力
a. be動詞・一般動詞・否定文・疑問文について理解したうえで，正し
い文を書くことができる。
b. 自己紹介によく使われる表現を使って，簡単な自己紹介をすること ができる。
③理解の能力
本単元では評価しない。
④言語や文化についての知識・理解
a. be動詞・一般動詞・否定文・疑問文について理解している。
Lesson 1 Why Do You Study English?
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. 英語を学ぶ必要性について関心を持ち，積極的に自分の意見を発言 しようとしたり，聞こうとしたりしている。
b. ペア・ワークなどのコミュニケーション活動に積極的に参加しよう としている。
②表現の能力
a. 本文の内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。
c. 現在形・過去形を用いて，正しい文を書くことができる。
d. 「聞き返す表現」として，Pardon? を用いて，場面に合ったやり取 りをすることができる。
③理解の能力
a. 本文中の代名詞が指す内容や注意すべき意味について理解できる。
b. 本文に出てくる生徒たちが挙げている「英語を学ぶ理由」について 理解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 現在形・過去形の用法を理解している。
b. 日常生活で見聞きする英語表現について，その意味や役割を知って いる。
c. 国際関係の中で英語が意思疎通のための共通語の働きをしているこ とが多いことを知っている。
Lesson 2 Washoku: Our Traditional Food
1 コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. 和食を通じて食に関心を持ち，和食の好き嫌いや好きな食べ物につ いて，積極的に発言しようとしたり，聞こうとしたりしている。
b. ペア・ワークなどのコミュニケーション活動に積極的に参加しよう としている。
②表現の能力
a. 本文の内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。
c. 助動詞(can/may/must)の基本的な用法を用いて，正しい文を書くこ とができる。
d. 「人を誘う表現」として，Why don’t we ～? を用いて，場面に合 ったやり取りをすることができる。
③理解の能力
a. 本文中の代名詞が指す内容や注意すべき意味について理解できる。
b. 和食が世界から評価されていることや，和食の主な特徴について理 解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 助動詞(can/may/must)の基本的な用法を理解している。
b. 日本や海外の食文化についての知識がある。
Lesson 3 What Should I Do?
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. 男子生徒の悩みの内容に関心を持ち，彼の気持ちや彼へのアドバイ スについて積極的に発言しようとしたり，聞こうとしたりしている。
b. ペア・ワークなどのコミュニケーション活動に積極的に参加しよう としている。
②表現の能力
a. 本文の内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文の内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことができる。
c. 進行形(be動詞＋動詞の～ing形)を用いて，正しい文を書くことが できる。
d. 「助言をする表現」として，Why not ～? を用いて，場面に合ったや り取りをすることができる。
③理解の能力
a. 本文中の代名詞が指す内容や注意すべき意味について理解できる。
b. Ryotaの悩みの内容について理解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 進行形(be動詞＋動詞の～ing形)の用法を理解している。
b. 悩みや問題を抱えたときに，どのような方法・言い方で人にアドバ イスを求めたらよいかについて知っている。
c. 家族や友人のことばや態度がどれだけ人を励ましたり，傷つけたり するか知っている。
Lesson 4 My School, Your School
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. 日本の学校と海外の学校の違いに関心を持ち，自分たちの学校生活 について積極的に発言しようとしたり，聞こうとしたりしている。
b. ペア・ワークなどのコミュニケーション活動に積極的に参加しよう としている。
②表現の能力
a. 本文各Partの内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文各Partの内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことが できる。
c. 不定詞(to＋動詞の原形)の名詞用法/形容詞用法/副詞用法を用いて，
正しい文を書くことができる。
d. 「許可を求める表現」として，Can I ～? を用いて，場面に合ったや り取りをすることができる。
③理解の能力
a. 本文中の代名詞が指す内容や注意すべき意味について理解できる。
b. 【Part 1】エミリー(ニュージーランド)の高校の，休み時間の特徴に ついて理解できる。
c. 【Part 2】アルベルト(ペルー)の高校と日本の高校の，始業時間や校 舎の使い方の違いについて理解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 不定詞(to＋動詞の原形)の名詞用法/形容詞用法/副詞用法を理解して いる。
b. 外国の学校と日本の学校で同じ点や異なる点について知っている。
c. 自分の属する文化と他の文化に優劣はなく，各々の文化を尊重し合 うべきであることを知っている。
Lesson 5 Peace, the Polar Bear
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. ピースや高市さんに関心を持ち，身の回りの動物や飼育員の仕事に ついて，積極的に発言しようとしたり，聞こうとしたりしている。
b. ペア・ワークなどのコミュニケーション活動に積極的に参加しよう としている。
②表現の能力
a. 本文各Partの内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文各Partの内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことが できる。
c. 動名詞(動詞＋～ing)の基本的な用法を用いて，正しい文を書くこと ができる。
d. 「依頼する表現」として，Could you ～? を用いて，場面に合った やり取りをすることができる。
③理解の能力
a. 本文中の代名詞が指す内容や注意すべき意味について理解できる。
b. 【Part 1】高市さんがピースを哺育することになった理由や，ピー スを哺育する高市さんの苦労について理解できる。
c. 【Part 2】高市さんがピースを自宅に連れて帰らなくなった理由や，
現在のピースの状態について理解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 動名詞(動詞＋～ing)の基本的な用法を理解している。
b. ピース以外にシロクマを人工哺育した例について知っている。
c. 動物と人間が共存できる自然環境を守ることの大切さを知っている。
Reading 1 Let’s Try Riddles!
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. 英語のなぞなぞに関心を持ち，本文を読んで積極的になぞなぞを解 こうとしたり，他の人の解答を聞こうとしたりしている。
b. なぞなぞの答えについて説明したり，他の人の説明をしっかり聞こ うとしたりしている。
②表現の能力
a. なぞなぞの答えがわからない場合，他の人に質問したり，ヒントを求 めたりすることができる。
b. なぞなぞの答えについて，他の人に説明できる。
③理解の能力
a. 各なぞなぞについて問題の意味を理解することができる。
b. 各なぞなぞに正解することができる。
④言語や文化についての知識・理解
a. It is ～ to....の構文について理解している。
b. 本文以外のなぞなぞの例について知っている。
c. いろいろな文化で，ことばを用いたいろいろな遊びがあることを知 っている。
Lesson 6 Flying Wheelchairs
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. 「空飛ぶ車いす」の活動について関心を持ち，ボランティア活動に ついて積極的に発言しようとしたり，聞こうとしたりしている。
b. ペア・ワークなどのコミュニケーション活動に積極的に参加しよう としている。
②表現の能力
a. 本文各Partの内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文各Partの内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことが できる。
c. 現在完了形(have[has]＋過去分詞)の基本的な用法(継続/経験/完了) を用いて，正しい文を書くことができる。
d. 「感謝を表す表現」として，Thank you for ～. を用いて，場面に合 ったやり取りをすることができる。
③理解の能力
a. 本文中の代名詞が指す内容や注意すべき意味について理解できる。
b. 【Part 1】「空飛ぶ車いす」の活動の概要について理解できる。
c. 【Part 2】工業高校の生徒のこの活動とのかかわりや，ある生徒が
語った活動に対する思いについて理解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 現在完了形(have[has]＋過去分詞)の基本的な用法(継続/経験/完了) を理解している。
b. 車いすの送り先となるアジアの国々について知っている。
c. 他にどのようなボランティア活動があるのか，またそれらの活動が なぜ必要なのかについて知っている。
Lesson 7 Moving As One
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. 鳥や魚の群れやその行動ルールが応用される分野について関心を持 ち，積極的に発言しようとしたり，聞こうとしたりしている。
b. ペア・ワークなどのコミュニケーション活動に積極的に参加しよう としている。
②表現の能力
a. 本文各Partの内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文各Partの内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことが できる。
c. 受け身(be動詞＋過去分詞)の基本的な用法を用いて，正しい文を書 くことができる。
d. 「謝る表現」として，I’m sorry I ～. を用いて，場面に合ったやり 取りをすることができる。
③理解の能力
a. 本文中の代名詞が指す内容や注意すべき意味について理解できる。
b. 【Part 1】鳥や魚の群れの行動ルールがどのようなものか理解でき る。
c. 【Part 2】鳥や魚の群れの行動ルールがどのような分野に応用され ているかについて理解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 受け身(be動詞＋過去分詞)の基本的な用法を理解している。
b. 群れで行動する生き物についての知識がある。
c. 生き物が群れで行動することにどのような利点があるかを知っている。
Lesson 8 Convenience Stores: the Keys to Their Success
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. コンビニエンスストアの工夫について関心を持ち，普段の買い物に ついて積極的に発言しようとしたり，聞こうとしたりしている。
b. ペア・ワークなどのコミュニケーション活動に積極的に参加しよう としている。
②表現の能力
a. 本文各Partの内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文各Partの内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことが できる。
c. 分詞(現在分詞/過去分詞)の基本的な用法を用いて，正しい文を書く ことができる。
d. 「心配する表現」として，What’s the matter? を用いて，場面に合 ったやり取りをすることができる。
③理解の能力
a. 本文中の代名詞が指す内容や注意すべき意味について理解できる。
b. 【Part 1】コンビニエンスストアの弁当や飲み物の商品配置とその 意図について理解できる。
c. 【Part 2】コンビニエンスストアに大きな窓がある意図や，陳列棚 の工夫について理解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 分詞(現在分詞/過去分詞)の基本的な用法を理解している。
b. プレゼンテーションを行う際に有用ないくつかの表現について知っ ている。
c. コンビニエンスストアや他の種類の店舗で，他にどのような工夫が なされているかについて知っている。
Lesson 9 Malala Yousafzai: Education Can Change the World
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. マララさんの行動・主張や学校教育の意義について関心を持ち，積 極的に発言しようとしたり，聞こうとしたりしている。
b. ペア・ワークなどのコミュニケーション活動に積極的に参加しよう としている。
②表現の能力
a. 本文各Partの内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文各Partの内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことが できる。
c. 比較級の基本的な用法を用いて，正しい文を書くことができる。
d. 「相手をほめる表現」として，I like your ～. を用いて，場面に合っ たやり取りをすることができる。
③理解の能力
a. 本文中の代名詞が指す内容や注意すべき意味について理解できる。
b. 【Part 1】2012年にマララさんの身に起ったことと，そこに至るま での事情について理解できる。
c. 【Part 2】テロリストが教育に反対する理由について理解できる。
d. 【Part 3】銃撃された後，マララさんの身に何が起こり，16歳の誕 生日にどのような経験をしたかについて理解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 比較表現の基本的な用法を理解している。
b. パキスタンやその国が抱える問題についての知識がある。
c. 世界にはさまざまな事情で教育を受けられない子どもたちがいると いうことを知っている。
Lesson 10 Ando Momofuku: the Father of Instant Noodles
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. 安藤氏がカップ麺を開発した経緯や彼の商品開発に対する姿勢につ いて関心を持ち，積極的に発言しようとしたり，聞こうとしたりし ている。
b. ペア・ワークなどのコミュニケーション活動に積極的に参加しよう としている。
②表現の能力
a. 本文各Partの内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文各Partの内容に関連して，自分の意見を簡潔に話す/書くことが できる。
c. 関係代名詞(who/which/that)の基本的な用法を用いて，正しい文を 書くことができる。
d. 「希望を伝える表現」として，I’d like to ～. を用いて，場面に合っ たやり取りをすることができる。
③理解の能力
a. 本文中の代名詞が指す内容や注意すべき意味について理解できる。
b. 【Part 1】安藤氏がいつインスタントラーメンを開発し，その次に
何を目指したのか理解できる。
c. 【Part 2】安藤氏が渡米した理由と，アメリカ人がどのようにして インスタントラーメンを食べたかを理解できる。
d. 【Part 3】安藤氏がカップ麺のふたを開発した経緯を理解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 関係代名詞(who/which/that)の基本的な用法を理解している。
b. インスタントラーメンは世界の様々な国の食文化の中に普及・定着 していることを知っている。
c. 安藤氏がインスタントラーメンの開発に取り組む理由となった当時 の社会状況や食の重要性について知っている。
Reading 2 Hachiko
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度
a. わからない単語や表現があっても，推測するなどして読み続けよう としている。
b. 本文を読んで感じたことを，積極的に発表しようとしたり，しっか り聞こうとしたりしている。
c. 教師のオーラルイントロダクションを聞く，質問に答えるといった コミュニケーション活動に積極的に参加しようとしている。
②表現の能力
a. 本文の内容を簡潔にまとめて話すことができる。
b. 本文を読んで，感想やハチ公に対する気持ちを手紙の形式で書くこ とができる。
③理解の能力
a. 情景や登場人物の心情が理解できる。
b. 物語の展開やあらすじが理解できる。
④言語や文化についての知識・理解
a. 分詞構文・仮定法過去(I wish ～.)・関係副詞(where)の基本的な用法 を理解している。
b. 英語の手紙文の基本的な構成やよく使われる表現について知ってい る。
c. ハチ公についての知識がある。
