マルチメディア環境におけるデザイン教育

Japanese Society for the Science of Design

NII-Electronic Library Service Japanese _{Sooiety 　for 　the 　Soienoe}of _Design

マ

ル

チ

メ

デ

_ィ

ア

環

境

に お

け

る

デ ザ

イ

ン

教育

The

　Design　

Education

　

based

　on　

Multimedia

　

Environment

源田悦夫 九 州 芸術工科 大 学

1

メディ ア テ クノ ロ ジ

ー

の進 展に伴 うデザイン の_概 念の _{変 質} 　デ ザ インは 目的に したがっ て

、

概 念を具 現 化 す る ための _プロセ ス とそれ に基づい て生 成 さ れ る具 体的 な対

象

物や環 境である と考 えてい る

。

従 来 デ ザ インが

、

イ ンダス トリ ア ル デザ イン

、

ビ ジユ _ァ ル コ ミュ ニ _ケ

ー

シ ョン デザ イン とい っ た 対象に分 類され

、

デザイン の対 象と な る形状 や視 覚的な 要 素の追 及な ら びにその記 号 的な意 味づ _{け な}どが そ の中心 的な問 題であっ た 。

　

し か し、 デジタ ル環 境を前 提とした デザイン に おい ては

、

人 間 対 人 間 に おける情 報 伝 達の過 程や、 人 間が 「もの」を形成 してい _く過程の中に、 人 間

対コ ン ピュ

ー

タ

（

Human 　

Computer

　lnteraction

）

及び コ ン ピュ

ー

タ対コ ン ピュ

ー

タとの コ ミュ ニ _ケ

ー

シ ョン の過 程 が介 在し

、

従 来の デザイン領 域で は概 して取 り扱わ れ な かっ た

、

こ れ らの伝 達 過程にお ける 問 題 が 顕在 化して きてい る。 こ こで はマ ルチ メ ディ アの 進 展 を背 景と し た デザ イン の状況を 踏 まえ

、

あ らたな教 育 環 境 確立のた めの諸 条 件につ い てのべ る。 2 デジタ ル 環境に お ける制作のプロセ ス

　

デ ジタ ル環 境における制作過 程につ い て考 えた と きに

、

デザ イ ナ

ー （

設 計者

）

は

漠

然と し た ア イ デ アやコ ン セプトな ど をメン タル

（

心 的

）

な イ メ

ー

_{ジ と して明 確 化 し} 、 その考 え方の流れや 造形 要 素を整理 し

、

計 算 機に とっ て理解できる ような手 順に_組み立て直 す 必 要がある。 この時デ ザ イ ナ

ー

は、 設計 要 因の検 討と ともに、 情 報の収集

・

選 択

、

情 報の体 系 化

・

構 造化 行 う。 そ して この 手 順に し た が っ て

、

プロ グラ ミ ング や デ

ー

タの_{作 成}を行い

、

処理の_結果 を

、

映 像や 具体 的 な 形 態と して出 力 す る

。

こ こ で生 成 さ れ た イメ

ー

ジ が ア イ デ アや心 的 な イメ

ー

ジ と対 応しない 場合には

、

デ

ー

タやプロ

GENDA

　

Etsuo

Kyushu　lnstitute　of　Design

グラ ミング

、

造形 プロ セ スな どの変 更を行ない

、

よ り設計 意図に近い イメ

ー

ジ を求め てい く

。

3

情報の

一

元化 そ して再 編 　マ ルチメディ アを 前 提 と した デザインに おい て は

、

文 章

、

画像

（

動 画、 静止画な ど

）

、

サ ウンド （音 声、 音 楽、 警 告 音な ど）、

2D ・3D

の形状 デ

ー

_タ

_、

環境 条 件 （位 置、 温度、 重 量 な ど

）

、

時系 列変化 要 素な ど さ まざま な 情 報 を デ ジ タル デ

ー

タと して

一

一

元的に取 り扱 うこ とがで き、 こ れ らの要 素を、 設 計要 件に応じ て 処 理

、

再編し、 新た な情 報と して 表現 する こ と が可能となっ た。 こ こ で は 最終的 な 表出方

法

は異 なっ てい ても

、

デ

ー

タ の取 扱におい ては

、

同

一

の次元で

_考

える ことが行な わ れ る。

4

マ ルチメディ ア に対 応し た教 育環 境の提 案 　メディア テク ノロ ジ

ー

の進 展に よっ て我々 は

、

多

様 な 情報 伝 達の 手段を獲 得 し た。 し か しそこに は

、

情 報獲 得の手 法や設 計 意 図のコ ン ピュ

ー

タへ の 的確な伝達など メディ ァ環境を柔軟に使い こな す 能 力が要 求さ れ る。 メ デ ィア に対 する読み書 き 能 力 な しに は

、

もは や情 報の弱 者と な る

。

4−1

コ ミュ ニ ケ

ー

ショ ン の共 通基 盤 に対

す

る知 識

　

コ ンテン ツ の設 計に当たっ _{て は}

、

コ ン ピュ

ー

タ

、

人 間 を 問わず

、

情 報の送 り手

、受

け手 相互の コ ミ ュ ニ ケ

ー

シ ョ ンの背 景と な る共通 基 盤

（

common ground ）につ い て考慮 すること が 重要で あ る。 コ ミ ュ ニ ケ

ー

シ ョ ンにおける社 会 的な背 景

、

文化的 な

背

景

、

教 育 的な背景な どへ _{の配 慮と と もに}

、

コ ン ピュ

ー

_タ相_{互 に}おける性 能 （処理 速 度

、

表 示 能力 な ど）や通 信 環 境

（

通信速度

、

情報 量

、

通信 規約 （protOcol）な ど

）

もコ ミュ ニ _ケ

ー

_ション の基 盤と し て考 えなければ な ら ない 。 クリエ

ー

テ ィブ な

領

域におい て も

、

コ ミュ ニ ケ

ー

46　 　 　sPEcIAL 　IssuEoF 　JSSD　vol

．

5 　NQ

．

3 　 1998 　デ ザ イ ン_{学 研}究_{特 集 号}

N工 工

一

Eleotronio _{Library 　Servioe} 　 　 　 　

Japanese Society for the Science of Design

NII-Electronic Library Service Japanese _{Sooiety 　for 　the 　Soienoe}of _Design

ショ ンデ ザ イン _{（設 計 方 法論}

_、

_記号

_論、

_{認知 科 学} な ど）

、

マ ル チ メ デ ィ ア関連要 素

技

術

（

シス テム _、 プロ _{グ ラ}ミ ング

、

画像処 理

、

計 算 機 幾 何 学

、

情 報 の _{可視 化}な ど）な どの 関 連分野 と と もに社 会 論、 知 的所 有 権なども含め た広範な領域に対 する理 解 能 力 が必 要である。

42

知の共有

・

知の ネッ トワ

ー

ク

　

設 計の 意図の_{具 体 化}を支援 するために

、

惰 報

資

源の _{共 有体 制 を確}立する こ とが求められ る。 教 育 組織や産 学を越 えてデ ザ イン関 連 情 報 を収 集し デ

ー

_タベ

ー

ス化 し

、

その知の資 源をそれぞれ のデ ザ イン_{教 育 場}で自由に シェ _ァ

ー

_で き_{る よ}うな条 件の 整 備 や体 制を確立 しな ければ な ら ない

。

従来の グ ラフ ィッ ク デ ザ インや 工 業デザイン

、

ア

ー

トな ど の関連分 野における画 像 情 報の収 集や

CG 、

　

CAD

、 エ ン タ

ー

テイメ ン ト、 メ ディ ア ア

ー

トな ど に おけ る

、

デ

ー

タ やプロ グラム_、 デザイ ン教 育

教

材、 な どがその_{対 象}と な る。 過 去か ら将 来にわたっ てデ ザインに 関する情 報の継 続 的 な情 報 集積は膨 大な 文 化 的 財産と な り

、

この シェ ア

ー

シス _テム_{を 実 現} させる た めに も

、

知 的所 有権 に関する問題を含め

、

各デ ザ イン _団体や学会

、

教 育 機関等が 組織 的に検 討 してい か なければな らない 。 こ

う

し た知の基 盤 の もと に、 ネッ ト ワ

ー

ク を 充実さ せ、 コ ラボレ

ー

シ ョン_{を実 現}させ 、 情 報の集 中に よる格差を是正 する こ とにより

、

独 自の教 育 方 法 論の展 開 を全 地 球にむ け て行

う

こ_{と が 可能}となる。

4−3

論理的な 思考と観 察

・

表現 能力の 重要 性

　

現 在デザイン_{支 援}ソ フ トは

、

エ キス パ

ー

ト化が 進み、 パ ッケ

ー

ジ化さ れ、 容 易に

一

般の人々 に も 専 門 家に近い 技_{の獲 得ができる ようにな}っ た。 こ

_う

した状況の 中で_{専 門的}なデザイナ

ー、

ク リエ

ー

_{タ と して必 要} な 要 素 は

、

各自の創 作 概念 を論 理 的にコ ン ピュ

ー

_{タ に}伝_{達 す ることがで きる能力で} ある_。

　

た とえば

、

Photoshop とい

_う

_{画 像 処}理ソ フ ト は

、

内蔵さ れ てい るフィル タ

ー

を適 当に使用 す るこ と である種の高度 な

CG

画 像が入 手で きる

。

しか しこ れ では、 誰が やっ ても類似 し た画像 しかえ られ な い 。 本 質 的な創造 に係わる部分は、 他 人の作っ た 画像処 理フィル タ

ー

に委ねら れてブラッ クボッ ク ス_化さ れてし まっ てい おり

、

利 用 者 は わずかな 可 能性の_{部 分}だけで制 作 して い る に すぎない _。 こ れ は3D グラフ ィックス や

CAD

ソ フ トな どで も同様の ことが言 える

。

　

多 くの コ ンピュ

ー

タによ るデザイン教 育では

、

表 現 能力の欠如 を補 うもの と して、 既 存ソ フ トの 使用法のみを教 育してい る 例 があまりに多い 。 し か し論理的思

考

の 基 盤 は数 学や物 理 学であ り

、

そ れ を実 現 する もの はプロ グラ ミン グ能力である。 ま た

一

方で創 造 能力 を支 援す る ものは

、

デザイン の制 作 過程を通し た経 験や

実

体の

_観

_察

、

_{分 析、 表} 現 能 力

、

美 的評 価 能力である。 理数 系

、

文化系、 美術 系とい っ た ジャ ンルを前 提とした教 育で はな く、 それぞれの要 素 を 総 合的に取 り扱 うこ とが

、

デ ジタ ル環 境に おける創 作 行 為につ _ながっ てい る こと を教 育者 側 が認 識 することが、 必要 なの では ない だろうか

。

5

おわりに

　

マ ル チメ デ ィア環 境に おけるデ ザ イン_{教 育}には、 これ を支 援 する機 材の 整備 も重 要である。 情報 資 源獲 得の た めのネッ トワ

ー

ク や サ

ー

バ

ー、

作業を 行 うた めの計 算 機

・

支援ソ フ トの充実が 前提と な る。 また こ れ らの 環境を継 続 して維 持す る た めの 十分 な保 守体制 も不 可避である。 情 報 環 境 整備に 係わ る

_負

担 を軽 減さ せ

、

日々_{伸 展 す}る情報化社会 に対 応してい くた めには、 産 学 協同 に よ る研 究 支 援 体制が求められ る。 もは や教 育者は単に知識 や 手 法 を教 えるの で は ない _{。 十分 な環 境}の も とに、 情 報 獲得の手 段を与 えれ ば む しろ時 間と_{柔軟 な頭} 脳を持つ _{学 生}の側の _方が、 エ キスパ

ー

トとなるこ とすら珍し くはない

。

_{教 育者 側}は、 専門性とと も に

、

充実し た人 的 環 境 や 作業 環 境を提供 する こと がで き る能力や総 合 的に

_研

究をマ ネ

ー

ジし てい く 能力が必 要である。

デ ザ イ ン_{学 研 究 特 集 号}　SPECtAL 　ISSVE　OF　JSSD_{voL 　5 　 No}

．

3199S47