Japan Association of Home Economics Education (JAHEE)
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。親 指と人さし指で布 を もて ましたか。 小学 校 児 童の通 学服につ いて 次に 注 意を ひく旋 律が入 り
，
テ ソポを わか ら せる た め に 2回拍子 をと る。A
の 曲 あて て，
お し て，
は なすと 3拍 子に し て 20秒っ づけ （標 準は0．
5cm
の針目 で 5cm ぬう），
次に 15秒の糸こ きの音 楽が 入 る。
先生は号 令が
，
あて て，
お して，
は なすと調子を と る。
糸こきの時の言 葉 O針を しっ か りもっ て。 o シュー
一
ッ と糸こきをしまし ょ う。
。 さ あ，
裏か ら あ て てもち か え ま しょう。 （表か ら は な か なかあてられぬ た め） 010cm は なし て もち ましたか。
の注 意を し，
2回くり返 す。 B の曲 。 次にあて て，
おして，
は な すの三つを なめ らか に し ましょ う。 でB
の 曲が 始ま る。 20秒 （標 準 10cm） 糸こき 15秒 4回くり返 す Cの 曲 14秒 （標 準 10cm ） 2 回目 だ ん だ ん早 く糸こき なし。
伴 奏の効 果付属 小学 校ではこれ ま でア マ リ リス の 曲を使っ て運針 し ていた が
，
こ の 曲 を使 用し ての感想は次の よ うで あ る。
。 アマ リ リスの 曲よりこ の方がすき。 O リズムがとりやすい。 ・頭 がい た く な らぬ。 早い方が や り やすい。
ゆっ くりは疲 れる。男 女の大 学 生に実 習し ての 感想は
，
。音楽に合わせ てするの はむずか しい が 正確に習 うに 有 効だ。
O追い ま わされている よ うで，
じゆ うぶ ん手 が 動か な い 。 しか し手の練 習として は よ ろ しL ； 。 O音 楽が流れ てい る方がよ いが，
運 針に は関係がなか っ た。 むしろ 音楽に 合わ せよ うとす れぽ針 目があれて し まっ た。 0 小学 生 等は さ わい だ り．
話した りしないで注意力 を 集 中で きる 点か らみ て も すば ら しい の で ないか。
〔4） ソ ノ シー
トで普 及する。 結果と し て運針に伴 奏 を 入 れるこ と は，
生 徒の興 味 を ま し，
疲労 も な く，
成 果が上が った。 石川 県で は こ の曲 をソ ノ シー
トに し て使 用しやすく援 業の効 果 を 上 げたい と思っ てい る。小 学 校 児 童
の
通 学
服
に
つい
て
子
勃春
蠍 好蠶
隴高
鈴
木
昭
子
（瑞穂 短 期大 学 ）1
緒 言 小 学 校 児 童の通 学 服を制服ときめ るこ とは ど うか，
ま た 通 学 服に は どの ようなデ ザ インが好まれる かを調べ，
これか らの通 学服 デ ザ イソの参 考資料を得る た めに 調査 を行なっ た。 ［ 調 査対象 お よ び 調査 期間調 査 対象は愛 知
・
三重・
岐 阜 県 を 中心とし た30校の小学校
児童
・保護 者6000
入である。 調 査 期 間は昭 和37年7 月，
8月。 皿 調 査 方 法 ア ソ ケー
ト形 式で調 査 事項は次の 通りである。 1．
小学 校 名・
学年・
年令。
性別 2．
制 服 採 用の賛 否’
3．
着用する季節 （夏，
冬 ） 4．
ど の よ5
なデザ イ ソ が よいか，
形 （これ は 1 年生 でもわか る よ うに簡 単 なデ ザ イ ソ画 を 図 示した。
） 色 彩，
材料。 5．
カバ ソ，
くっ，
レ イソ コー
ト 。 以上にっ いて児童お よ び保護者の意見欄をもうけ た。
N
調 査 結果 調査用紙は60GO
枚 配布した が赤 痢が流行して臨時休 校 した 学校が あっ たた め一
部回収で きず，
解答 を得たの は 3473枚で あ る。 今回は冬 季 用 通 学 服の結果を ま とめ た。
1，
被 調 査 者の 地域は，
人 数の 多い順に愛知，
三重．
岐 阜 県である が，
30校の うち わ け は都会の児 童 数の 多い 学 校，
農 山漁村の少人数の全 校 児童約90人程 度の学校な71
N工 工一
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家 庭 科 教 育 学 会 誌 第 5号 第
1
表 被 調査者 地 域 別 割合 第2
図 学 年別に見 る賛成度 別賣
＼、
一
性
一
人、
．
二
名 執 ∵ 県ド
男 人 員 （人 ） 愛 知 割 合 （％ ） ・・7137・
84 女 人 員 （人 ） 割 合 （％） 729【
38・
・8 三 重1
・5・129
・
・71 ・・7126・
46 岐 阜 3181 … 441
・・Gl ・…8
・ ・ 他11961
・2・
6512661 ・4… 計ll552i
…1
・92・ … どいろい ろで あ る。 （第 1表 ） 2．
被調査学年・
性別は最 初各学年とも平均した数を と る 予定であっ た が，一
部の小学校で は 1年．
2年は理 解困難 なため に解 答が得られ ず， 人 数が 不足し てい る と こ ろも あっ て，
高学年の入数が多くなっ てい る。 男・
女の性 別の割 合は 男 児4，
5，
女 児5．
5の比率であ る （第2表 ）。 3．
制 服 採用の賛 否に つ い て 通 学 服を制 服にするこ とは，
男児，
女児 その保護者と も70％から80 ％の賛成度を 示 し て い る。 （第1
図） 学 年 別に み る賛 成 度は高学年に な るtrcした がい ， わず ％ oo3060．
60
04
第2
表 被調査者学年 性別割 合0
｛囎
緯
＼
1 男 人 員 （人 ） 合 ー ％ 聖 口 女 人 員 （人） 割 合 （％ ） 1261 …1
・22 6．
4 2 ・3・1
…1
・5・ 7．
9 3182
11．
7
・941
・… 4 237 15．
35
385
24・
・1
287 14．
9 44司
・3・
・ 6 4921 ・… 72・137
・
・ 計 ・55・1
… ・92・1
…i4
6
弊 か であ る が男 子におい て少なくなっ てい る。
（第2図 ） 制 服 採用の賛否に対する意見の概略をあ げれば，
制 服 を きめ る意 見とし て，
制 服 を着用す る こ と に よ り，
（1） 学 校 生 活に対 する認 識が 高 くな る。 学 校 行事 の時 などに は整然とし た統一
美 が 得 られる。 経 済 的 で ある。
制 服に反 対 する意 見と し て，C1
） 児 童の個性 を尊重 す る たあに服装の 自由が望ま しい。 （2）色 彩感覚が養わ れ ない。
（3） 不経 済で ある。
（子 供の身体は 成 長が早い の で制 服が破損するまで に窮屈に な る。） （4） い ろい ろ な デ ザ イソの服を着せ るの は親の楽し みで ある。 との意見 もあっ た。
4．
好 むデ ザイ ソにっ い て 1 男 児 通 学 服 男 子 児 童の好むデザ イソは年令・
地域に よっ て違 ％80
70
06
第1
図 児 童 保 護 者 賛 成 度 10 20 io 40 50 fio 70 鼠｝ 30 tOO r．0
目05
錦3
図 男 子児 童の好むデ ザイン 那鷺 拓孑騾 好腔 嫺 勤保蹟舌D2
OI
ステ冫刀ラー
学童眼 旛 庇型学童服 衿なし癶」 ツ ス弓ツワ72
N工 工一
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小学校児童の通 学 服につ い て ち が
，
ス テ ソ カ ラー
学童服は全学年 を 通じ て割 合 多 く好 まれ，
特に高学 年に支持されて い る。 また 高学 年で は長 ズ ボ ン の支持がか な り あ り，
低学年で も冬は長ズボンの 希 望が 多かっ
た。
っ ぎに 慶 応 型 学 童 服が好まれ て い る が，
や や低学年に多 く好まれて い る。 また衿なしスー
ツ も比 較 的 低 学 年に好ま れ てい る。 ス モ ッ クは 1年に やや 好 まれて い る。
（第3図 ）男子保護者の好 むデ ザ イソ は男 子 児童の場合と ほ
．
抵 同様の傾 向であ る。 （第 4 図） 2 女 児 通 学 服 女 子 児 童の好 むデ ザ イソは高学年にな るほ ど，
セ・
一
ラー
服の支 持 が 少 ない。 衿 なしスー
ツ，
テ冖
ラ尸
カ ラー
ジャケ ッ トに プ リー
ツ ス カー
トの組み合わ せ が各学年 とも好ま れてい る。
ワ ン ピー
ス形 式の もの は 好 ま れ ない よ うで あ る。
ス モ ッ クは 1年の み にや や好まれて，
2年．
以 上は ほ と んど好まれ ない。 （第5
図 ） 女子保 護者の好むデ ザ イ ン は，
セー
ラー
服が，
5 80．
6D
．
40
120 刈D
第4
図 男子 保 護 者の好 む デ ザ イン詣
「 706005．
40
D5
釦 笥o
スア切ラー
学童服慶応型学童胆
紵なしス
ー
ツス毛ツク 第
5
図 女子 児童の好 む デ ザ イン 廿 ラー
脹 砦 チ カ冫 ワン亡訊 衿なレ← ツ アアオラづ柵 ト スtッワ tミフレア」勲一
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ツス刀一
ト ％ 毋 05D2O
ゴ 第6
図 女子保 護者の好むデザ イン ゼテ 服t｝o
”
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A製
男
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ト スM 第了図 男子保護者 全 体平 均 年，6
年で50％eo
の 支 持 が あ っ 70 た。 ワ ソ ピ
ー
ス 形式の もの は女6D
子 児 童の場 合と
50
同様に好 ま れ な い。 衿 なしスー
4G
ツt’
テー
ラー
カ ラー
の ジ ャ ケ ッ5S
トはや や好まれ20
てい る。
ス モ ッ クが や や好まれ1D
てい る傾 向が み ら れ る け れ ど翕
黥
鸚
磐
・t
・
YP も，
N
学敏 な るほ ど減 少してい る。 （第 6図） 3 児童と保護者の好みの 比 較 男 児 通学服の デザ イ ソにっ い て男 子 児 童と保 護者 の好み を比 較 するとやや 類 似し てい る傾向である。 （第7
図 ） 女 児 通 学 服にっ い て も女 子 児 童と保 護 者の好みを 比 較 し た結 果やや類似した 傾 向 がみ られた。 （第8図 ）V
考 察 1 通学 服にっ い て は， 児 童・
保 護者ともに関心 が深 く，
制 服をぎめるこ とtc
賛成の意見が約75
％ あり，
その 率は，
児 童・
保 護 者ともに女子 児童の服装を きめ るこ と の賛 成 意 見が多い傾 向で ある。 これは女 児が派 手 な服装 を羨望 する 心理状態を満足さ せ る にっ いて， 小 学 殴に お い て は 各 家 庭の経済状態・
生活状態 が 割合平 等で ない地 方 もあっ て，一
部の保護者には負担が 大き くなる場合が 考え ら れ る。
従っ て通 学 服を制 定 する場 合は，
その 学 校に ふ さ わ し73
N工 工一
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家 庭 科 教 育 学 会 誌 第
