１ 単元 「電気のはたらき」 ２ 目標 （1）単元の目標 光電池や乾電池を使い、回路に流れる電流の強さとモーターの回り方等を関係づけて、電気の働 きについての見方や考え方を養うようにするとともに、光電池や乾電池を使った「ものづくり」を 通して、電気の働きに興味・関心をもって追究する態度を育てる。 （2）観点別の達成目標 ○ 光電池や乾電池に興味をもち、それらの働きを調べたり、電気の性質を利用したおもちゃや手 作り電池を進んで作ったりする。（関心・意欲・態度） ○ 光電池に当たる光の強さ、乾電池の数やつなぎ方を変えて、回路を流れる電流の強さとその働 きの違いを関係づけて考えることができる。（科学的な思考） ○ 光電池に当たる光の強さや乾電池の数やつなぎ方を変えて、モーターの回り方の変化を調べる ことができる。（観察・実験の技能・表現） ○ 光電池を使ってモーターを回すことができること、乾電池の数やつなぎ方を変えるとモーター の回り方か変わることが分かる。（自然事象についての知識・理解） ３ 指導観 ○ 題材観 本単元は、学習指導要領の第４学年Ｂ－（3）「乾電池や光電池に豆電球やモーターをつなぎ、乾電 池や光電池の働きを調べ、電気の働きについての考えをもつようにする」に関する内容である。また、 第３学年で乾電池１個と豆電球を使って回路やものによる電気の伝導性の違いについて学習してきた ことを受けて設定されている。本単元では、光電池に当てる光の強さとモーターの回り方、乾電池の つなぎ方とモーターの回り方の関係を調べ、回路を流れる電気の働きをとらえることができるように 設定されている。 ○ 児童観 本学級の児童は、「理科が好き」と答える児童が多く、その理由として「実験や観察ができるか ら」と答えている。しかし、観察や実験のねらいが明確に意識化されないままの活動になることもあ り、体験活動に科学的思考の深まりが見られないことが多い。 また、これまでの体験の中からとらえたことをもとに見通しをもって実験や観察をし、日常生活と 学習とを関連付けて思考し、さらには実験や観察の結果を整理して自分なりに考察・表現する力は、 十分とはいえない。 ○ 指導観 そこで、本単元の指導にあたって、一人一人が、自分の考えをもち、自然の事象へ主体的に働きか けることができるよう、学習過程の各段階に「ものづくり」の活動を位置づけた。まず、「導入の段 階」で、光電池を使ったおもちゃ作りを通して、気づきや疑問を大切に、「電気のはたらき」につい ての興味をもたせる。 追求の段階」では、学習したことを生かしておもちゃ作りをする活動を取り入｢ れ、電気の特性をさらに追求させる。さらに、「まとめの段階」（本時）では、発展的な活動として 身近な材料で電池を作る活動を取り入れ、学んだことを生活の中に実感できるようにした。 また、科学的な思考力や表現力を育てる視点から、実験の後の指導を充実させることを大切にして いく。具体的には、実験の結果等を自分なりの文章や図で表現させ、互いの見方や考え方を出し合う 学習の場の設定の工夫をする。 ４ 指導計画 （本時１０／１０） 第一次 ・光電池を使って、動くおもちゃをつくってみよう（２時間） 第二次 ・光電池のはたらき（２時間）・かん電池のはたらき（2 時間） ・おもちゃをつくろう（２時間） 第三次 ・学習したことをまとめよう（１時間） ・ チャレンジ「電池を作ってみよう」（１時間） 【本時】
５ 本時の目標 ○ 見出した自然のきまりを活用し、身近な材料を使って電池を作ることで、日常生活との関連を深め 実感をともなう理解と科学的な見方や考え方ができるようにする。 ６ 学習指導過程 段階 学習内容及び学習活動 指導上の留意点 評価 資料・準備 つ か む （ ５ 分） 1 これまでの学習を振り返り、本 時の学習問題をつかむ。 ○光電池や乾電池を使って モーターを動かしたが、 身近な材料で電池を作る ことができることを知ら せ、意欲づけを図る。 見 通 す （ １ ０ 分） 2 作り方の見通しをもつ。 ○作り方について確かめ合う。 ○プラス極とマイナス極はどうな っているのか予想する。 （検 流計） ○電池になっているかどうかを確 かめる方法を考える。（モータ ー） ○学習問題をしっかり意識 させ、活動のねらいをと らえさせる。 ・「電池」のはたらきにつ いて振り返らせ、活動の 見通しをもたせる。 た し か め る （ ２ ５ 分） 3 作り方の手順に従って、作る。 ・ティッシュペーパーに食塩水を しみこませて、炭に巻きつける ・アルミニウムはくは、炭にふれ ないのがポイント ・検流計の活用 ・活動がスムーズに進まな い児童へ、作り方のポイ ントカードを渡す。 ・検流計の正しい使い方を 再確認する。 ・活動したこと・ 気 づ い た こ と 等 を カ ー ド に 整 理 し 、 友 達 と 話 し 合う こ と がで き た か （ 科 学 的 な 思 考 ） 【 学 習 カ ード・観察】 ※まとめる活動がス ム ー ズ に 進 ま な い 児 童 へ は 、 ア ドバ イ ス カー ド を 活 用 さ せ る 。 ま た 、 話 し 合 い を 苦 手 と す る 児 童 へ は 、 グ ル ー プ で の 話 し 合 い を充実させる。 備 長 炭 ・ テ ィッシュペ ーパ ー・ ア ルミニウム はく ・セロ テ ー プ ・ 食 塩 水 ・ 検 流 計等 4 電池作りについて、学習カード にまとめ、気づきや疑問、感想 について話し合う。 ○電池作りについてまとめる。 ・図にまとめる・文章にまとめ る ○まとめたことを友達と交流し合 う。 ・アルミニウムはくがマイナス で炭がプラス ・他のものでも電池はできない のかな（果物電池） ○カードに整理する際、ポ イ ン ト と な る 言 葉 （ 電 流、回路、プラス極、マ イナス極、検流計等）を 進 ん で 使 え る よ う に す る。 ○まず、グループでの話し 合いをし、全体での話し 合いへつなぐ。その際、 自分の気づきや感想、そ の根拠等も言えるよう支 援する。 学 習 カ ー ド 評 価 カ ー ド ま と め る （ ５ 分） 5 単元を振り返り、互いの学習へ の取り組みを認め合う。 ７ 板書計画 身近な材料を使って、電池を作ろう! 電気のはたらき 問題 見通す 身近な材料で電池を作ろう 作り方 まとめ り方 図 気づいたこと
