ねらい：曲想と速度のかかわり合いを感じ取る
１時間目の展開
【鑑賞曲】
※遅いテンポの自主製作教材も使用
①「くまばちは飛ぶ」
※速いテンポの自主製作教材も使用
②「象」
③「ミッキーマウスマーチ」
教師の指導
予想される生徒の活動
今 日 は ， み な さ ん に 「 音 楽 の 探 偵 団 」 に な っ て ， 音 楽 のひみつを解いてもらおうと思います。 ま ず ， 今 か ら ２ つ の 曲 を 聴 い て も ら い ま す 。 雰 囲 気 の 違 う ２ 曲 で す が ， 実 は 同 じ 「 ひ み つ 」 が あ り ま す 。 そ れは何でしょう （補助発問：何かを変えています）。 で は ， ２ 曲 を 聴 い て ， そ れ ぞ れ ど ん な 様 子 が う か ん で ◇静かな中で聴かせる。 きたか，学習シートに書き込んでください。（補助発問：頭の中に浮かんできた場面，何かの
様子）
（１曲目： くまばちは飛ぶ」を聴く）「 ※今までに聴いたことがあることを覚えていた子ど もがいても，なぜかという理由を考えさせる （２曲目： 象」を聴く）「 様 子 が 書 け た 人 は ， ど う し て そ ん な 様 子 が う か ん だ か ◇イ メージ した様 子を学習シートに記入する。イメージが 理由も書いてください。 書けたら理由も記入する（補助発問：そう感じたのは，どんな音を聴いた
からかな）
では，どんな様子が浮かんだか聞かせてください。 １曲目はどんな様子がうかんできましたか。 飛行機が飛んでいる様子 追いかけっこしている様子（感じ） 大きな鳥が（チーターが）獲物をねらっている様子（★なるべく多くの子どもに発言させる）
★そう思った人は他にいますか？ そう思った人は手を挙げてください。 ※必ずみんなに返してあげる ではどうしてこんな様子がうかんだのかな。 音が細かかった。（★なるべく多くの子どもに発言させる）
★
音が上からだんだん下がってきて，だんだん上がって
いった。
※音の順次進行に気がついた時は，そのことに
気付いたことを褒めてあげる。それもこの音
楽のひみつであることを伝える。
音楽が速く動いて（流れて）いた。他にはどうですか？
★
思った～。
音楽の流れが速かったな～と思った？では，確かめてみましょう。 確 か め の た め に ， １ 曲 目 の 速 さ を ゆ っ く り に し た 演 奏 を 聴 か せ ま す 。 さ っ き と 同 じ 様 子 （ 場 面 ） が う か ん で きたかどうか，くらべながら聴いてみましょう。 （１曲目の速度ゆっくりバージョンを聴く） どうだった？ 聴 い て い て ， さ っ き と 同 じ 様 子 （ 場 面 ） が う か ん で き ましたか。 同じ場面ではなかった。 同じ場面に聴こえなかった。 なんか違う感じに聴こえてきましたね。
※この場ではここで止めて，２曲目に移る
で は ， ２ 曲 目 に つ い て も ， ど ん な 様 子 （ 場 面 ） が 浮 か んだか，聞いてみたいと思います。 ２曲目はどんな様子（場面）がうかんできましたか。 大きな動物がのっそのっそ歩いている様子（感じ） 重い物を運んでいる様子（感じ）（★なるべく多くの子どもに発言させる）
★
どうしてこんな様子（場面）がうかんだのかな。 低い音だったから。（★なるべく多くの子どもに発言させる）
★
※音の高低に気がついた時は，そのことに
気付いたことを褒めてあげる。それもこ
の音楽のひみつであることを伝える。
ゆっくりとした演奏だったから。他にはどうかな～？
ゆっくりな演奏だったって感じたかな？★
では，確かめてみましょう。 確 か め の た め に ， ２ 曲 目 の 速 さ を 速 く し た 演 奏 を 聴 か せます。 さ っ き と 同 じ 様 子 （ 場 面 ） が う か ん で き た か ど う か ， くらべながら聴いてみましょう。 （２曲目の速度が速いバージョンを聴く） 聴 い て い て ， さ っ き と 同 じ 様 子 （ 場 面 ） が う か ん で き 同じではなかった。 ましたか？ 同じに聴こえなかった。 そうですね。同じ感じがしなかったね。 １ 曲 目 は 速 い 演 奏 だ か ら ， 飛 ん で い る 様 子 や か け っ ここ の ２ 曲 に は ， 速 度 と い う 共 通 の ひ み つ が あ っ た の で す。
今日聴いてもらった曲名は，
１ 曲 目 の 速 い 演 奏 の 曲 は 「 く ま ば ち の 飛 行 」 と
，
いう曲です。
ハチが飛んでいる様子を音楽で表した曲です。
２ 曲 目 の ゆ っ く り な 演 奏 の 曲 は 「 象 」 と い う 曲
，
です。
ぞうさんが動いている雰囲気を音楽で表している
曲でした。
速度によって，だいぶ雰囲気が違ってくるね。
演奏する「速度」って大切なんだよね。
で は ， み ん な が 知 っ て い る 曲 に あ わ せ て 動 い て み ま し ょう。 １ 年 生 の 時 に 習 っ た 「 ミ ッ キ ー マ ウ ス マ ー チ 」 で す 。 ピ ア ノ で 弾 く の で ， こ の 曲 の 速 さ に 合 わ せ て 歩 い て み ましょう。 ※ ピ ア ノ 伴 奏 で 歩 か せ る 。 途 中 で 演 奏 の 速 度 を 変 え てみる。速度の違いを体で感じ取る。 ※速度の違いで雰囲気が変わることを体感させる。今日のまとめ…。
「音楽のひみつ」は「速度」
『速度を変えると曲の雰囲気が変わります』
授業のふりかえり 学習シートにふりかえりを記入ねらい：速度の変化による雰囲気の違いを聴き取り，そのおもしろ
２時間目の展開
さを感じ取る
【鑑賞曲】
「ハンガリー舞曲第５番」
「卵の殻をつけたひよこの踊り」
「カリンカ」
【歌唱曲】
「カリンカ」
教師の指導 予想される生徒の活動 今日も，みなさんに「音楽の探偵団」になって，音楽の ひみつを見つけてもらおうと思います。 まず，今から２つの曲を聴いてもらいます。実は同じひ みつが隠されています。それは何でしょう。学習シート に書き込んでください。 （ １曲ずつ聴かせ学習シートに記入させる） 「ハンガリー舞曲 第５番」 「卵の殻をつけたひよこの踊り」 の順で曲を聴かせる。 ※この時点では曲名は伝えない 同じ「ひみつ」は何だったでしょうか。 「速度」，「速さ」 ★そう思った人は他にいますか？ （★なるべく多くの子どもに発言させる） そう思った人は手を挙げてください。 ※必ずみんなに返してあげる そうですね。みなさんよく聴き取ることができました。 曲の速さが変わっていますね。 どこで速さが変わっていますか？ 曲の途中，曲の真ん中くらい ★ そうですね。曲の途中で速度が変わっていましたね。 １曲目は 「ハンガリー舞曲， 第５番」という曲で， 踊りの曲です。 ２曲目は 「卵の殻をつけたひよこの踊り」という曲で，， ひよこがチョコチョコ動く様子を表した曲です。どうだった？ 速度の変化がわかったかな。 わかった～。 どんな感じがした？ 楽しい感じがした。おもしろかった。 どんなところが楽しかった？ 明るい感じや，くらい感じになっておもしろかった。 速度が変わっていって楽しかった。 雰囲気が変わった。 ではもう１曲。今度は歌の曲です。 「カリンカ」というロシア民謡です。 この曲も演奏の中で速度が変わっていきます。どんなふ うに速度が変わっていくか聴いてください。 （カリンカを聴かせる） では，手を打ちながら聴いてみましょう。 「カリンカ」を聴きながら手を打つ （拍を感じながら手を打つように，変化するところは 先生も一緒に打ってあげる） ①１拍ずつ手拍子を入れる） ②大きな円になって，１人１拍ずつ順に手をたたく （時間があれば小グループでやってみる） 速度が変わっていくことが感じ取れましたか。 せっかく歌詞がついているので，今度はまねしながら歌 ってみましょうか…。 。 。 ※ピアノに合わせて歌ってみる 速度は子どもの歌える速さで 初めてなので，まず，速度をゆっく速度を変えないで， 歌詞を入れて歌ってみましょう。 。 ※この部分は時間がある範囲で調節。時間がない場合は次回にまわす では，曲になれてきたので，ＣＤを聴きながら少しず つ歌ってみましょう。 （できればＣＤなしで，教師の手の動きで歌えるよう にする）
