社会のユニバーサルデザイン化にむけて：ニーズと参加の視点から

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(1)社会のユニバーサルデザイン化にむけて一二一ズと参加の視点から一学校教育研究科学校教育学専攻教育コミュニケーションコース. M05008F岡林文崇. 2 主要概念の比較検討. 1 問題の所在と研究の目的個人主義、能力主義のもと合理化や生産性が求. 【障害の社会モデル】. められる社会において、常に犠牲になるのはマイ. r障害の社会モデル」とは、障害を個人と社会. ノリティといわれる人々である。. との相互作用として捉える考え方であり、障害の. この課題へのアプローチとして、職業訓練など、. 原因を個人に求めるr医学モデル」と対比される」。. 本人の努力による課題の克服を目指したプログラムがあげられよう。しかし、それは結局rその. 【ユニバーサルデザイン】. 人が直面している障壁はその人自身の責任であ. ユニバーサルデザインは、工業製品の分野で使. る」という価値観からである。. われ始め、「誰にでも使いやすい環境や製品のデ. そこで、発想を転換し社会そのものあり方や責. ザイン」という意味で使われることが多い。対象. 任について目を向ける必要があり、そのヒントに. をr誰にでも」と位置づけたことと、r多様な利. なるのが、障害学の分野でいわれている「障害の. 用法」を示した点が特徴的である。. 社会モデル」という考え方である。（阿部 2011）. 社会のあり方を見つめなおし環境が変わると、. ユニバーサルデザインでは問題を「もの」や「こ. 今まで不利益を感じていた当事者のみならず皆. と」のデザインにより社会的に解決していこうと. にとって暮らしやすい社会へとつながるもので. しており、環境をいかに変えていくかという実践. ある。既存の価値観を転換し二誰もが暮らしやす. と提案である。すなわち、ユニバーサルデザイン. い社会のあり方を新たにデザインしていくこ．と. のべ一スには社会モデルがある。しかし、社会モ. が必要であり、それが社会のユニバーサルデザイ. デルは、個人と社会の障壁を考える際に、社会の. ン化という視点ある。. 方に過大な焦点をあて、個人の努力や体験、また. 本論では、社会の平ニバーサルデザイン化を構. 個人が社会に会わせていくといった面は軽視さ. 想していく上では、「障害の社会モデル」「．ユニバ. れる点が逆に批判されてきた。（立岩 2002）。. ーサルデザイン」というキーワードを有機的に関. 一方、ユニバーサルデザインは、こうした社会. 連づけていくことが重要であるという視野に立. モデルヘの批判を乗り越えることのできるより. ち、そのための理論的検討を行う。. 実践的な概念ともいえる。三二バーサルデザイン. 一2一.

(2) は多様な選択肢を社会の側が用意するという発. たちの二一ズを発信し、取り込んでいける仕. 送であり、一つの方法を押し付けるようなもので. 組みが大事であること、そのためには、当事. はない。当然固有の文化を否定するような性質の. 者たちの多様な二一ズを把握できるためのツ. ものではない。多種多様な選択肢の中から当事者. ールや、その基盤となる人間関係や環境づく. による自己決定や選択を尊重するというあり方. りが必要であることが示唆された。その際、. が肝要である二. 全ての人を包摂する社会を志向するイン．クル. このような社会のユニバーサルデザイン化を進. ージョンという思想の重要性が認識された。. めていく上で問題になるのはr誰がどう進める. さらに当事者の潜在的な二一ズを積極的に. か」であり、前提として当事者の二一ズに基づい. 開花させ、社会に参与して必要な支援を受け. ていることはいうまでもなく、デザインにあたっ. ながら相互のコミュニケーションをとってい. ては、「当事者ρ二一ズと参加」という視点が重. くために必要な基礎能力こそ、教育が担って. 要になってくる。. いかなければならない点である。. 3 事例検討. 4 総括. 社会のユニバーサルデザイン化を進めていく. 最後の4章ではこれまでの議論を踏まえ、以下. 上で参考になると思われる3つの事例を、r当事. の5点が重要であるという結論を提示する。. 者の二一ズと参加」といった観点から分析し、実. ①ユニバーサルデザインとは単に誰にでも使. 践面での課題を検討した。. いやすい特定のデザインではなく、多様なデサインの集合体であることが重要である。. 事例1 うおずみんUD. ②実践面では、エクスクルージョンヘの反省. ・地域のユニバーサルデザイン化を目的とした. から、配慮を積み重ねていくことが重要であ. 住民の活動. る。. 事例2 生活介護事業所でら一と. ③ICFというツールの実践面での活用がまだ. ・障害児の親たちが一から作り上げた重症心身. 不十分であり今後の課題である。. 障害児のための適所施設。. ④多様な人々との体験をべ一スにした相互の. 事例3 のびやかスペースあ一ち. コミュニケーションや関わりが重要である。. ・神戸大学のヒューマン・’コミュニティ創成研. ⑤多様な社会参加のあり方が必要であり、既存. 究センターで2005年に誕生した、共に生きる. の価値（能力主義、競争主義、賃金労働優位）へ. まちづくりをテーマとした地域の施設. の問いかけが重要である。. これらの事例の考察を通して、当事者自身が. 主任指導教員安部崇慶. デザインの生成・修正プロセスに関わり自分. 指導教員宮元博章. 一3一.

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社会のユニバーサルデザイン化にむけて ： ニーズと参加の視点から

社会のユニバーサルデザイン化にむけて：ニーズと参加の視点から