最近のGACおよびEFの動向について
本間利久
北海道大学
講演内容
1. GAC
ミッション、活動、目的 認証の価値、概要、
認証プロセス：趣意書、自己評価、現地訪問、決定 運営、活動、窓口
2. 認証事例 1 ： シアトル市立大学 3. 認証事例2： ミズーリ州立大学 4. EF活動
5. フリップド授業
GAC: PMI Global Accreditation Center for Project Management Education Programs
• 独立した運営組織体：
2001年PMI理事会により創設• ミッション :
世界的に卓越したPM教育の先進化:
• 学術的機関との協力とその支援
• 学術プログラムの認証
• 活動 :
• 学士、修士、博士レベルでの学術的PM学位プログラムを認 証するための方策、手続き、標準を維持すること
GACの目的
• 目的１:
• PM分野で働く有資格専門家の現在および今後のビジ ネス・政府機関の必要性に合わせるために、PMにおけ るGAC認証教育プログラムにより、学生に適切に準備 することの保障
目的２:
PMの高品質な認証プログラムが全ステークホル ダーに利用できることの保障
プログラムの質の確定と承認
プログラムのPMカリキュラムの改善の援助
専門分野の適切な教育とキャリア形成の奨励
GAC認証の価値
• PM専門分野の推進
• PMカリキュラムの卓越性の推進
• 計画と改善努力のための外部品質標準の提供
• GACによるプロバイダー認定
• プログラム間および教員間のコミュニケーションの 活性化
• 認証プログラム修了者は、PMPおよびPgMP認定 のためにの実務経験1500時間を受け取る。
• 厳密な認証プロセス
申請プログラムをとおしてPM教育の卓越さへの貢献
• 所要時間 :
認証までに12ケ月＋α月• 4段階
• 趣意書/執行概要書
• 自己評価報告の準備
• 現地訪問評価
• GACの決定
GAC 認証の概要
趣意書の内容
• GAC への趣意書の申請によりプロセスを開始し、
それにともなう申請プログラムの執行概要書の 内容 :
プログラムの題目とその要約
確定すべき学位名とその内容
プログラムが2年以上実施され、少なくとも一つのク ラスが修了していることの記述
機関認証を証明する記述
GAC認証を求める理由
申請費用の支払い
自己評価報告書
• 申請プログラムには、その目的と有効性が反映・
報告されている。
• 認証プロセスにおいて多く労力を集中する面 :
• 報告書は100～150頁で、GAC認証標準との適合性またはそ の会合について明らかにする。
• 付録として含むものは、担当教員の業績、コースとプログラム 評価手法、カリキュラム例、将来構想等
• 認証費用の支払い
自己評価報告書（２）
• プログラムがGAC認証の基準に適合している 根拠を、つぎのことを含めて示す :
ミッションと目的、期待される成果の査定
学術的組織/教員・スタッフ
公共分野における学生支援サービス/情報
学生選抜
プログラムの成果/PMのコア学習の成果
学生の評価基準
図書館/学習教材
財源, 施設と設備
現地訪問評価
• 自己評価書をGAC委員会で審査し、承認した 後、現地評価チームにより、申請プログラムの 現地訪問がスケジュールされる。
• 訪問日数は２～３日間で、費用は申請者負担
• 現地訪問チームのメンバーは2～3人で、GAC
とプログラム申請者の両者で相互に合意する。
現地訪問評価（２）
• 現地訪問期間のチーム活動 :
自己評価報告書内容の検証
プログラム代表責任者との面談
自己評価報告書を基にしたGACの質問への回答
出口調査結果の発表（推薦でなく）
• チームはGAC委員会に推薦書を添えて報告
GACの決定
• GAC 委員会は、次回開催の会合で現地報告書と推薦 書を検討・評価する。
• GAC認証決定はつぎの収集根拠データを基に行う。
趣意書/執行概要
自己評価報告書
現地訪問報告書と推薦書
• 決定は、可、延期、否
• 最初のGAC認証期間は最大7年間
GACの運営と活動
• GAC 委員会： 11 名のボランティアメンバー
（米国４、英国２、ドイツ１、スウフェーデン１、
ブラジル１、オーストラリア１、中国１）
• 86 GAC 認証PM学位プログラム（40アカデ ミック機関）：2011年8月時点
• 19 申請プログラム
• 30 認証希望表明プログラム
• 現地訪問チーム：30名のボランティメンバー
• プログラムの事務対応： PMI アカデミック協
力部門のPMIスタッフ
GACの対応窓口
• John H. Cable, RA, PMP, GAC Chairperson & Director, Center for Excellence in Project Management, University of Maryland
• Phone +1 301 405‐8935
• Email: [email protected]
• Saul Spivack, PhD, Manager, PMI Academic Relations
• Phone +1 610 356‐4600 Ext. 1070
• Email: [email protected]
• Leslie Higham, PMI Accreditation Programs Specialist
• Phone +1 610 356‐4600 Ext. 5003
• Email: [email protected]
事例１： シアトル市立大学
• 大学の概要、PM修士プログラム
• 大学の認証プロセス
– 認証の特典
– 日程
– 経験
– 洞察、教訓とアドバイス – 認証チーム
• 米国北西部の大規模な公立系大学のひとつ
• 卒業生数：46,000名+ 世界中の同窓生
• 年間登録学生数：5903 名
• 留学生：11 カ国
• 学生の60%は、卒業プログラムを履修
• オンライン登録学生：米国40州、4地域、海外軍事基地
大学の概要
• ミッション
学習を望むひとへの高品質な教育と関連する生涯教育を提供 することにより、善のために生き方を変えること
• コア価値
柔軟性: 学生にとって便利なプログラムとサービスの企画と提供 利便性: どこにいる人にも教育的な機会の提供
革新性: 絶えざる新しい教育機会の創造 社会性: 今日の学びが明日への実践
グローバル性: グローバルな思考の身近な実践
PM 修士プログラムの理念
• Teaching the skills students need for leadership o
• ある組織環境においてプロジェクトに焦点を当てた 活動における、学生の必要とするリーダーシップス キルの修得。
• PM専門職のコミュニティのように学習できる場にお いて、専門家と学生とが一堂に会する。
• 今日の学びは、明日の実践
PM 修士プログラム概要
• PM 修士課程
– 45 単位
– MBA研究の一部としてPM重視の分野
• 講義の提供方法
―授業での cohort モデル (レントン（WA）,エヴァレット
（WA）, ピレウス（ギリシャ）) – On Cohort 17
– オンライン
• 2002 年から PMI Registered Education Provider
(REP)
大学院PMプログラムの背景
• 1995年1期cohort：PM修士プログラム開始
– 2000年オンライン提供
– 2004年Greeceプログラム
•
学生の聴講
- 産業界の広い分野からの社会人
– 様々な理由による大学への復帰：経済的要因、
キャリアの変更、専門資格の更新、職業的個人的 充足度
日程
• 2010年1月： 趣意書提出
• 2010年3月： 自己評価報告書提出
• 2010年11月： 現地訪問評価
• 2011年3月： GAC認証
• 2011年～： 毎年、継続的な改善
経験
• 学内外でのプログラムの認知と信用
• 地元のPMI支部と企業との大きな提携
• プログラムの長期と短期目標と目的の明確化
• プログラム強化と不一致への行動的顕在的批判洞 察のための計画：目標達成、責任遂行、機会認識、
欠陥表明に向けた明確な道筋の認識
• より高位のマネジメントで目標達成に貢献
• ベースラインの確立
• 毎年継続的な質の改善
• 実務のコミュニティが認証チームで始まる
洞察、教訓とアドバイス
• プロジェクトとして処理 - 何がプロジェクト計画か
• 真実であれ
• 挑戦と機会の予想
• プログラムに完全はなく、全てのプログラムはユ ニーク
• 訪問と報告を事務にニーズを知らしめる好機
• フィードバックに価値
• コミュニティと共有する最善な実務の一部
認証チーム
• プログラムについての熟知度の個人とグループイン タビュー
• PM学位プログラムの適切さの判断のための構内視 察：図書館、講義室・セミナー室の広さ、教員室の 広さ、関連する担当支援室の広さ等
• 本質的なデータ―収集機能の評価
• 出口インタビューセッション期間での評価チームの 申請者への所見の講評
• 認証状況に関して、チーム推薦はしない
事例２： ミズーリ州立大学
• 大学概要、ビジネス学部、 PM 修士
• プログラム申請
– 申請経緯 – 授業の形態 – 履修状況 – 授業担当者 – 認証プロセス – 現地訪問
– 学習成果 – 特典
大学概要
•1905年：4番目の地区普通学校として創設
当初、公立学校教員養成学校
•1970年：南西ミズーリ州立大学
•2005年：ミズーリ州立大学
公共的業務を理念とする多目的大学
学生数およそ23,000
ビジネス学、理工学系、教育学、健康医療学
ビジネス学部
テクノロジー・コンストラクション マネジメント学科
学位:
• 学士
– テクノロジーマネジメント
– コンストラクションマネジメント – ファシリティマネジメント
• 修士
– プロジェクトマネジメント
プログラムの申請経緯
• ２００５：工学系修士プログラムのオプション
• ２００７：諮問委員会・大学の単独PM修士設置支援
• ２００９：PM修士プログラム開始
• ２０１１：自己評価報告書提出
• ２０１２：プログラムのGAC認定修了
プログラムの提供方法
• 希望学生には１００％オンライン履修可能
• PMのコスト解析以外の全てのコアコースはオンライ ンで提供
• 希望学生には選択講義を含め全講義の約５０%は普 通の授業で履修可能
2012年夏時点での全修了生数 64
PM 修士
主専修 登録学生数
Industry of Student Employment
PM 修士
履修学生の分野割合 履修学生の分野
学生 建設 ビジネス 計算機情報 生産
工学/建築 金融/会計 その他
マーケットイング 通信
教育
プログラム履修学生の場所
スプリングフィールド・近郊の市 スプリングフィールド地域外
のミズーリ州 ミズーリ州以
外の米国 場所
• 人口
市: 160,000 周辺:
>400,000
• 経済
健康医療 不動産 教育 生産
観光/娯楽
授業担当者
大学院では、大学院レベルのコース担当者全員が、
大学院教員の地位に達していなければならない。
PMコースのおよそ70%の担当者は、正規教員
残りの30%担当者は、産業界または教育界での広 い経験を有している非正規教者
修士を有する実務経験者が大学院教員資格者とし て認定される。これからの機会となる。
認証プロセス
•2005年： 当初のプログラムはPMBOKについて企画
•2007年： GACアカデミックフォーラムに出席開始
•2010年： GAC提出のデータ収集
•2011年7月： 趣意書提出
•2011年12月： 自己評価報告書提出
•2012年5月： 現地訪問
•2012年8月1日： GAC 認証確定
現地訪問評価
• 学生によるプログラムの評価
• GACで認められた学習成果物を基にしたプログラム 試験（5分野に限定）
• 学生の出口調査
• 同窓生と大学との調査
• コース担当者による特別なコースデータの解析と評価 フォーマットの完成
• 大学院委員会による定期的なデータレビューとプログ ラム改善の監視
1. 記憶: 学生による情報の思い出しあるいは記憶
2. 理解: 学生によるアイディアまたは概念の説明
3. 適用: 学生による新たな情報の利用
4. 解析: 学生による異なるパーツ間の識別
5. 評価：学生による 基準の正当化
6. 創出: 学生による新しい成果物あるいは見方の創出
コア学習の成果
創出 評価 解析 適用 理解 記憶
GAC認証の特典
• 評価と絶えざる改善のプロセス
• GACによる認められた学習成果は、期待の水準を 保障
• GAC 認証プログラムの他との差別化
Project Management Institute Educational Foundation (PMIEF)
• PMIEF 重視している観点:
世界の70億人のためのプロジェクトマネジメント PMの専門分野への架橋：
大学生、教員、若手リーダー、災害救助隊、
NPO/NGO
• PMI 重視している観点:
2000万人のプロジェクトマネジメント
PMIEFの3重点領域
将来の成功のためのより良く準備された社会を創る
将来の良く準備された労働力を創る 将来のニーズのより良い対応を創る
PMIEF の無償教材
• Careers in PM
• PM skills for LifeSM
• PM Methodology for Post Disaster Reconstruchion
• PM Toolkit for YouthSM
• Getting Unemployed Professionals Back to Work
• PM for Nonprofits
• PM Workshop for K-12 Educatiors
PMIEF 戦略的重点: 中学・高校生のPM
戦略とグローバル化
• 研究
• 新カリキュラムと教材
• 教員研修
• カリキュラムの多言語化
• 戦略的連携
• 文部科学省での仕事
21世紀のプロジェクト学習:
幼稚園・小学校でのPMIEFの動き
課題
• 21世紀で成功するために学生の必要なスキルは何か
• 学習向けPM
• 学校でのPMIEFの動き
20 世紀のメディア
21世紀のメディア
21世紀のスキルの枠組み
学習と革新
– クリテフィカルシンキング・
課題-解決 – 創造・革新
– コミュニケーション – 協力
デジタルリテラシ – 情報リテラシ – メディアリテラシ – ICT リテラシ
人生・専門職
– 柔軟性・適応性
– 主導性 & 自己方向性
– 社会・クロスカルチャスキル – 生産性・説明責任
– リーダシップ・応答性
www.p21.org
www.p21.org/route21
学習向けPM
•
人生のため• 学習のため
• 専門職のため
学習向け PM
プロジェクト・サイクル
教員車輪 生徒車輪
生徒席
教員椅子 学習装置とツール
課題 質問
評価/査定 進行
共同マネジメント
学習向けPM
プロジェクト・サイクル
逆風：学校・コ ミュニテフィか らの支援欠如 順風：学校・
コミュニテ フィからの支 援
案内指示 共同構築
目的地
21世紀のツール
学習向けPM
学習プロジェクト
• 質疑 – 質問 & 回答
• 企画 – 課題 & 解決
• 討論 – 論点& 立場
• 表明 – 個人的見解&評価
学習向けPM
学習プロジェクト
プロジェクトフェーズ 規範 探求
定義 自己同定 想像
計画 企画 発見
実行 創造 モデル
レビュー 評価 進化
• 定義 – プロジェクトの定義, チームの同意
• 計画 – 作業計画 (範囲, タスク, スケジュール, リスク,他)
• 実行 – チェックイン会議 (作業の質, 工程通り)
• レビュー – 評価: 終結結果、学習成果、プロジェクト方法
学習向けPM
学習プロジェクトのマネジメント
学校でのPMIEFの動き
プロジェクツールとテンプレイト
フリップド 授業
• 教室での学習をてこ入れするために、イン ターネット技術の利用を取り入れて作った学 習形態がフリップド授業である。
• その結果、教師は講義をする代わりに、生徒
との対話に多くの時間をかけることができる。
目標
• フリップドPM授業をした経験について述べる。
• なぜフリップド授業を利用したか。
• フリップド授業の教え方
• 何の課題を彼等に与えるか。
• フリップド授業で教える時はいつか。
経験
• オンラインと対面方式とを組み合わせて教える。
• 柔軟な方法で教えることのできるコースウエア
（LMS）にアクセスすることができる。
• 投資すべき教材は、
– ビデオ
– フラッシュアニメーション – 良質なコンテンツ
何故（１）
• 一連の教育ビデオと良いチュートリアルにより、完 全なカリキュラムが提供できる。
• 学生は、教室で質問するより少ない混乱で、家庭で 講義を中断したり繰り返すことができる。
• 学生が基礎を知らないからといって、恥ずかしがら せてはいけない。学生は基本的情報を検索できる から。
何故（２）
• 学生は我々の時間を浪費させることを悪く感じている。
• 学生は個々のペースで学習する。
• 自身の快適な部屋で。
• 自身のスケジュールで。
• 柔軟な方法で授業の日程を決めることを認める（例、
第3週毎、または他の週毎）
何故（３）
• 今日、多くの有用な教材がオンライン化されている。
• もし、教材あるいはビデオを調べるために、講義中 にラップトップの使用を許すとカオス状態になる。
• 我々は会議で旅行し、学生は病気になる。
如何に
• 授業時間外に学生が観るビデオや他の良質なweb 教材を教師がつくることは、ごく普通になされている。
• 学生がビデオまたはwebsiteを見てる時に、専念し ていることを示すため、ノートを取ることを要求しなさ い。
• 宿題が講義中の教室でなされる。
フリップド授業は、
• オンラインビデオの別称でないし、教師がビデオに とって代わることでもない。
• オンラインコースでない。
• コンピュータ画面で始まる授業の全時間を学生が 過ごすことではない。
• 学生が孤立して作業することでない。
フリップド授業は、
• 対面授業の時間に生じる相互作用であり、意味の ある学習活動です。
• 学生が自分自身の学習に責任を果たせる環境で す。
• 教師は教壇上の賢人ではなく、傍にいるガイドであ る。
フリップド授業は、
• 病気や仕事のために欠席した学生が、取り残され ることのない教室です。
• 講義内容が復習や補習のために常時完成されてい る授業です。
• 学生全員が自身の学習に参加し、個人的な教育を 受けることのできる授業です。
Green
