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講 義
内容
（通年）
撫㈱
論教 小嶋昌夫
けいれる子どもは，胎児期から出生後一人前に なるまで一定の発達過程を経る存在である。し たがって子育ての不安や悩み，諸問題は，その 社会の現実を反映するものである。ここでは日 本における子育ての歴史を概観し，現代社会に おける子育ての諸問題について検討する。
高校教員としての38年の体験をもとセこ，（1）戦
前と戦後の教育 （2）6・3・3制教育の理念と現実 （3）定通教育の青年期教育で果してきた役 割 （4）理礎教育からみた教育現代化運動と価習 指導要領の変遷 （5）教職員組合運動・職場の民
主化と学校の教育力 （6）父母の要求とPTA活 動教育実践と教育改革 について，青年と時代 の変化を軸にしながら，問題を，提起したい。1985年度（教育学専攻）大学院カリュラム
（＊は非常勤講師）
講
義教育学特殊研究第二
〔教育学特論第三〕
月3 単位4
（通年）
内
容
社会教育学特殊研究第 一〔社会教育学特論第
一〕
月4 単位4
（通年）
教育学特殊研究第三
〔教育学特論第五〕
火3 4単位
（通年）
佐藤秀夫＊
大串隆吉
黒崎 勲
日本の学校に内在している教育慣行や物的条 件のいくつかをとり上げ，その成立史を考察す ることにより教育の事実史研究の方法を探りた い。例えぽ，教授史としての学校，訓育史とし ての学校，学習史としての学校など。
昨年度にひき続いて，天皇制ファシズム期の 社会教育を検討する。前半は，社会教育の概念
と社会教育史研究の課題を検討する。
教育の自由化，Educational Voucherについ ての批判的検討を行なう。
