KANSAI GAIDAI UNIVERSITY
早期英語教育が中等学校英語教育に及ぼす影響につ
いての調査研究(第三次調査)
著者
松宮 新吾
雑誌名
研究論集
巻
93
ページ
215-235
発行年
2011-03
URL
http://doi.org/10.18956/00006140
Journal of Inquiry and Research, No.93 (March 2011)
早期英語教育が 中等学校英語教育 に
及 ぼす影響 についての調査研究(第 三次調査)
松 宮 新 吾
要 旨 第 三 次 調 査 で は 、 日本 型 早 期 英語 教 育経 験 の 有 無 に よ る学 習 者 要 因 と言 語 ス キル に係 わ る 比 較 分 析 を 行 い 、 早 期 英 語 教 育 の 中長 期 的 な 教 育 効 果 の 検 証 を 行 った 。 その た め に 、 高校2年12月 時 点 に お け る英 語 学 習 実 態 調 査 の デ ー タを 多変 量 解 析 に か け 、 二 群 問 の 有 意 差 を 確 認 した 。 そ の 結 果 、 異 文 化 志 向 因子 や ク リエ イ テ ィブ ・ライ テ ィン グ等 の 表 現 活 動 に か か わ る 学 習 因 子 に お い て 、 二 群 問の 有 意 差 が 顕 著 に 現 れ る こ とが 判 明 した 。 ま た、 第 二 次 調 査(2009)に お い て 、 英 語 学 習 成 績 に対 しマ イ ナス の要 因 と して 有 意 に 影 響 を 及 ぼ して い た言 語能 力肯 定 因子 が ブ ラ ス 方 向 へ 変 位 した こ とが 確 認 で きた 。 さ らに 、本 研 究 報 告 書 で は、 第一 次 ・二 次 ・三 次 調 査 研 究 の 成 果 を通 観 し、 早 期 英 語 教 育 の 影 響 を 受 け 形 成 され た学 習 因子 と英 語 学 習 成績 の 因 果 関 係 を 明示 し、 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 中 長 期 的 な 教 育 効 果 に つ い て と りま とめ る。 キ ー ワ ー ド:日 本 型 早 期 英 語 教 育 、 学 習 者 要因 、 言 語 ス キ ル 、 異 文 化 志 向因 子 、 言 語 能 力 肯 定 因 子 1.は じ め に 日本 型 早 期 英 語 教 育 が 中 等 学 校 英 語 教 育 に 及 ぼ す 影 響 に つ い て 、 松 宮(2009)が 行 った 高 等 学 校 入学 直後 の 大 阪 府 立1高 等 学 校1年 生320名 を 対 象 に実 施 した第 一 次 調 査(2007年5月) で は 、 早 期 英 語 教 育 経 験 者(FLES students:以 下 、 FSと 呼 ぶ 。)群 の 「異 文 化 志 向 因子 」 と 「コ ミ ュニ ケ ーシ ョン志 向因 子」 が 、 未 経験 者(Non-FLES students:以 下 、 NFSと 呼 ぶ 。) 群 に比 べ5%水 準 で 有 意 に 高 くな って い る こ とが 判 明 した 。 しか し、GTEC(英 語 コ ミ ュニ ケ ー シ ョン能 力 テ ス ト)の テ ス ト ・ス コア に よ る二群 間 の 統 計 的 な有 意 差 の 確 認 や 、FS群 とNFS群 の 各 群 固 有 の 因 子 解 を特 定 す る こ とは で きな か った。 次 に、 同一 被 験 者 を 対 象 に 高 等 学 校 で の 英 語 教 育 が 定 着 す る1年 次 の12月 に 実 施 した 第 二 次 調 査(2007年12,月)で は 、 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 成 果 と調 査 対 象 校 の カ リキ ュ ラム に 基 づ く教 授 ・学 習 との交 互 作 用 を 受 け た各 群 固 有 の 学 習 因 子 を抽 出 す る こ とが で き た。 特 に 、FS群 に 215松 宮 新 吾 お い て は 、 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 特 色 で あ る 「音 声 中 心 主 義 」 に よ り培 わ れ た 経 験 や 態 度 等 が 、 高 等 学 校 で の教 授 ・学 習 との 交 互 作 用 を 受 け 、 「オ ー ラル 表 現 活 動 志 向 因 子 」 や 「話 し言 葉 有 用 因 子 」 とい うFS群 固 有 の 学 習 因 子 を 形 成 し た こ とが 確 認 で きた 。(松 宮2010) 第 二 次 調 査 の考 察 で は 、FS群 はNFS群 に比 べ 、 ① よ り肯 定 的 な 自己 能 力 感 を 有 し、 ② 学 習 者 相 互 の イ ン タア ク シ ョンや 人間 関 係 を 構 築 して い く中 で 展 開 され るオ ー ラル 表 現 活 動 に対 す る好 意 性 や 有 用 性 を よ り強 く感 じ、③ 話 し言 葉 に 対 す る有 能 感 を教 授 ・学 習 の 交 互 作 用 の 中 で よ り容 易 に 得 る こ とが で き、 ④ これ らの 特 性 を 持 つ 学 習 因 子 が 英 語 学 習 成 績 に有 意 な 影 響 を 及 ぼ し合 って い る、 とい うモ デ ル を 描 い た 。(松 宮2010) 特 に、FS群 で抽 出 す る こ とが で きた 「オ ー ラル 表 現 活 動 志 向 因子 」 と 「話 し言 葉 有 能 因子 」 は 、 小学 校 外 国語 活 動 の特 色 で あ る 「音 声 中 心主 義 」 や 「参 加 体験 型 コ ミ ュニ ケ ーシ ョン活 動 」 に よ り培 われ た経 験 ・態 度 ・資 質 ・能 力等 が、 高 等 学 校 で の オ ー ラ ル ・コ ミ ュニ ケ ー シ ョンや テ ィーム ・テ ィ ーチ ン グに お け る教 授 ・学 習 と交 互 作 用 を 受 け 、 解 釈 可 能 な 学 習 因 子 として 出 現 した もの で あ る と考 察 した 。(松 宮2010) ま た 、 抽 出 した 固 有 の 学 習 因 子 と英 語 学 習 成 績 との 問 に は 、 有 意 な 因 果 関 係 が 認 め られ た こ とか ら、 日本 型 早 期 英 語 教 育 に よ り涵養 され た 英 語 学 習 に 対 す る態 度 や 意 欲 等 に 係 わ る情 意 要 因 が 、 中 等 学 校 にお け る英 語 学 習 を 底 辺 で 支 え、 高 等 学 校 で の 英 語 学 習 の 効 果 を 統 合的 に 高 め て い る こ とを 結 論 として 導 き 出 し た。(松 宮2010) しか し、 ① 日本 型 早 期 英 語 教 育 に よ る学 習 経 験 が 、 中長 期 的 に どの よ うに 高 等 学 校 の 英 語 学 習 に影 響 を 及 ぼ して い るの か 、 ま た 、 ② 同 定 す る こ とが で きた 学 習 因 子 群 の どの 因子 が 日 本 型 早 期 英 語 教 育 の 影 響 を 最 も顕 著 に 反 映 した もの で あ るの か とい うこ とが 明 確 に な って い な い。 さ らに 、③ 第 二 次 調 査 で 明 らか に な ったFS群 にお け る 「言 語 能 力 有 能 因 子 」 とテ ス ト ・ ス コア との マ イナ ス の 因 果 関 係 に つ い て 設 定 した 仮 説(「 途 中経 過 の 一 時 的 な現 象 と して 捉 え、 中 長 期 的 には『 自己 有 能 因 子 』 同様 に 英 語 学 習 成 績 に 有 意 な ブ ラス 方 向へ の 影 響 を 及 ぼ す 因 子 へ と変 容 す る。」 松 宮;2010)の 検 証 を行 う こ とが 求 め られ る。 以 上 の 知 見 を 踏 ま え、 本 調 査 研 究 報 告 書 で は 、2008年12月 に 実 施 した 第 三 次 調 査 の デ ー タに 基 づ き、 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 影 響 を 受 け 形 成 され る学 習 因 子 を 特 定 し、 英 語 学 習 成 績 との 因 果 関 係 を 追 究 す る こ とに よ り、 英 語 学 習 因 子 と学 習 成 績 に よ る一 連 の 因 果 図 式 の モ デ ル 化 を 試 み 、 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 中 長 期 的 な 教 育 効 果 を 論 ず る。 2.調 査 研 究 の 目 的 第 三 次 調 査 研 究 で は 、 以 下 の3項 目を 、 主 た る 目的 とす る。 ① 日本 型 早 期 英 語 教 育 経 験 の 有 無 が 高 等 学 校 英 語 教 育 に 及 ぼ す 中 長 期 的 な 影 響 の 追 究 。
② 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 成 果 と高 等 学 校 英 語 教 育 との 交 互 作 用 に よ り形 成 され る固 有 の 学 習 因 子 の 特 定 と英 語 学 習 成 績 との 因 果 モ デ ル の 解 明。 ③ 第 二 次 調 査 研 究 の 分 析 か ら 明 らか に な っ た 「言 語 能 力 有 能 因 子 」 と英 語 学 習 成 績 に係 わ る逆 転 現 象 の 究 明。 これ に よ り、 日本 型 早 期 英 語 教 育 が 中 等 学 校 英 語 教 育 に 及 ぼ す 因 果 的 効 果 を 探 求 し、 平 成23 (2011)年 度 か ら全 国 の 小 学 校5、6年 で 必 修 化 さ れ 全 面 実 施 さ れ る小 学 校 外 国 語(英 語)活 動 と、 中 等 学 校(中 学 校 ・高 等 学 校)英 語 教 育 の 接 続 に 係 わ る提 言 を 行 うこ とが 、 本 調 査 研 究 報 告 書 の 主 旨で あ る。 3.調 査 研 究 の 概 要 (1)調 査 実 施 時 期 及 び 調 査 対 象 集 団 につ いて 大 阪 府 立1高 等 学 校62期 生8ク ラ ス320名 を対 象 に 、 中学 校 で の 英 語 教 育 の 影 響 が最 も強 く 現 れ る第1年 次5月 に 第 一 次 調 査 を 、 ま た、 高 等 学 校 で の 英 語 教 育 の 影 響 が 一 定 レベ ル に まで 達 す る第1年 次12月 に 第 二 次 調 査 を 実 施 した 。 本 調 査 研 究 は 、 先 行 調 査 研 究 の 分 析 結 果 を 受 け 、 上 記 研 究 目的 を 最 も効 果 的 に 達 成 す るた め に、 第 一 次 、 第 二 次 調 査 と同一 の 被 験 者 を 対 象 に 、 高 等 学 校 で の 英 語 教 育 が 十 分 に 定 着 し、 大 学 受 験 英 語 等 の 波 及 効 果 に よ る影 響 を 受 け に くい 時 期 で あ る第2年 次12月 に 調 査 を 実 施 した 。 特 に、 この 時 期 は 、 定 期 考 査 や 大 学 受 験 等 の ス トレス や プ レ ッシ ャ ーが 最 も低 くな る タ イ ミン グで あ り、 後 期 中 等 学 校 英 語 教 育 に 係 わ る学 習 者 特 性 が ス トレ ー ト、 か つ 、 顕 著 に 現 れ る時 期 で あ る と判 断 した 。 第 三 次 調 査 で の 分 析 対 象 者 数 は 、FS群ll8名(構 成 比 率37.1%)、 NFS群200名(構 成 比 率6 2.9%)、 合 計318名 で あ っ た。 これ は 、 本 調 査 研 究 で 行 う統 計 処 理 の 信 頼 性 を 確 保 す る の に 十 分 足 り得 る被 験 者 数 で あ る と判 断 で き る。 (2)調 査 研 究 の 枠 組 み 「日本 型 早 期 英 語 教 育 に よ り培 わ れ た資 質 ・能 力 や 経 験 と高 等 学 校 英 語 教 育 の 教 授 ・学 習 と の 交 互 作 用 に よ り、 固 有 の 学 習 因 子 が 形 成 され 、 形 成 され た 学 習 因 子 は 、 高 等 学校 で の 英 語 学 習 成 績 と有 意 な 因 果 関 係 を示 す 。」(松 宮2009)と い う仮 説 モ デ ル を 継 承 し、 本 調 査 研 究 に お い て は 、 そ の モ デ ル の 中 長 期 的 な 妥 当 性 を 検 証 す る。 特 に、 本 調 査 研 究 報 告 書 で は 、 第 一 次 調 査 か ら第 三 次 調 査 を 通 じて 得 られ た 学 習 因 子 の 形 成 と変 容 につ い て 、 通 観 的 ・総 括 的 な 分 析 を 試 み る。 217
松 宮 新 吾 4.調 査 研 究 の 方 法 本 調 査 研 究 で は 教 授 ・学 習 の 交 互 作 用 に よ る学 習 因 子 の 形 成 と変 容 を 把 握 す るた め に、 第 一 次 及 び 第 二 次 調 査 同様 に 全 ク ラス で 、 英 語 学 習 の 実 態 を 把 握 す るた め の 質 問 紙 調 査 を 実 施 し、 分 析 の た め の 基 礎 デ ー タを 収 集 す る。 ま た、 質 問 紙 調 査 と同時 期 に 被 験 者 の 英 語 学 習 成 績(習 熟 度)及 び 言 語 ス キ ル(熟 達 度)に 係 わ る外 的 指 標 を得 る た め、 被 験 者 全 数(n＝320)に 対 し 英 語 外 部 模 試 で あ るGTECを 実 施 し、 そ の テ ス ト ・ス コア を 分 析 の た め の 英 語 能 力指 標 と し て 用 い る。 (1)英 語 学 習 実 態 調 査 につ いて 第 三 次 調 査 で 用 い た 質 問 紙 は 、 第 二 年 次 の 教 授 ・学 習 の 実 態 を 把 握 す るた め に 、 第 二 次 調 査 用 に設 計 した もの を 、 当 該 学年 度 の カ リキ ュ ラム に 対 応 す る よ う一 部 変 更 した もの で あ る。 な お 、 当該 の 質 問 紙 は 、 学 習 者 要 因 に 係 わ る 多 変 量 解 析 を 行 う こ とを 前 提 と して 開 発 され た English Learning Inventory for Japanese Senior High School Students(以 下 、 ELI-JSと 呼 ぶ 。 松 宮;1999)を ベ ース に 、 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 中 長 期 的 な 教 育 効 果 を 検 証 す るた め に 改 訂 した もの で あ る。 本 調 査 で 用 い た質 問 紙 の 信 頼 性 と妥 当 性 を 検 証 す るた め に 、 項 目間 の 平 均 相 関 に 基 づ く内部 一 貫 性 を ク ロ ン バ ック(Cronbach)の α係 数 に求 め た。 質 問項 目間 の 関 係 性 を 示 す α係数 は、 .8692と な り、十 分 な信 頼 性 を 有 して い る と判 断 した 。 ま た 、 英 語 能 力指 標(GTECの テ ス ト ・ス コ ア)と 、 ELI-JSに よる英 語 力 自己診 断 指 数 と の 基 準 関 連 妥 当性 を検 定 した結 果 、 両 者 の 問 に は1%水 準 で の 高 い相 関 が あ る こ とが確 認 で き た 。 これ らの 検 定 結 果 か ら、 第 三 次 調 査 用 に一 部 改 訂 したELI-JSの 質 問 紙 と して の妥 当性 と信 頼 性 は 高 く、 本 調 査 分 析 の 中 核 を な す 多 変 量 解 析 に よ るデ ー タ分 析 の 信 頼 性 を 担保 す る好 ま し い 結 果 を 得 る こ とが で きた 。 な お 、 第 三 次 の 質 問 紙 調 査 は 、2008年12月 に 、 ク ラス 毎 に 英 語 の 時 間 を 利 用 し、 担 当 英 語 教 員 が 項 目グル ー プ毎 に 解 説 を 加 えな が ら実 施 し た。 これ に よ り収 集 した 一 次 デ ー タを 用 い 、 早 期 英 語 教 育 の 中 長 期 的 な 効 果 を 探 求 した り、 問 題 の 原 因 や 構 造 、 因 果 関 係 を 明 らか に す る こ とを 目的 とし た多 変 量 解 析 に 必 要 な 二 次 デ ー タを 得 るた め の デ ー タ処 理 を 行 った 。 (2)英 語 学 習 成 績 につ いて 被 験 者 の 英 語 学 習 成 績 を 客 観 的 に 定 量 化 し、 英 語 運 用 能 力 を リス ニ ン グ、 リーデ ィ ン グ、 ラ イ テ ィ ン グの 三 分 野 で 把 握 す る こ とが で き る も の と して 、 外 部 の 英 語 能 力測 定 テ ス トで あ る GTECに よ る テス ト ・ス コ ア を用 い た。
GTECの 実 施 項 目は 、 リス ニ ン グ 、 リー デ ィ ン グ、 ラ イテ ィン グ の 各 言 語 ス キ ル に関 す る英 語 運 用 能 力 及 び 習 熟 度 テ ス トで あ った 。 な お 、 本 調 査 分 析 に お い て は 、 各 項 目の 合計 得 点 を 総 合 的 な 英 語 能 力 指 標 として 用 い た。 (3)授 業 観 察 に よ る学 習 因 子 や 学 習 者 特 性 の 把 握 と確 認 第 三 次 調 査 の 実 施 に伴 い 、5月 、7月 、9月 、11月 に調 査 対 象 学 年 の授 業 観 察 を行 う と と も に、 担 当 英 語 教 員 との イ ン タ ビ ュ ーを 実 施 し、 調 査 対 象 集 団 の よ り的 確 な 把 握 と、 教 授 ・学 習 の プ ロセ ス や 交 互 作 用 の 状 況 把 握 や 確 認 を 行 っ た。 授 業 観 察 に よ り得 た情 報 や 知 見 は 、 第 三 次 調 査 の 考 察 結 果 の 精 度 を 高 め るた め の 一 助 とした 。 (4)多 変 量 解 析 につ いて 第 三 次 調 査 研 究 で は 、 得 られ たデ ー タを 多 変 量 解 析 の 手 法 を 用 い 処 理 ・分 析 す る。 そ の た め に、 以 下 の 四 つ の 手 法 を 採 用 し、 潜 在 的 な 情 意 要 因 等 の 学 習 因 子 を 探 求 す る と ともに 、 因 子 構 造 と英 語 学 習 成 績 との 因 果 関 係 を 明 らか に す る。 ① 因子 分 析 多数 の 質 問 項 目を 共 通 性 に 基 づ き整 理 ・統 合 し、 よ り少 な い 要 因 で 調 査 対 象 集 団 の 特 性 や あ る特 定 の 現 象 を 説 明す る た め の 因 子 解 を 得 るた め に、 第 三 次 調 査 の 分 析 で は 、ELI-JSに よ り収 集 し たデ ー タを ベ ース に 因 子 分 析 を 行 う。 因 子 分 析 に 際 して は 、 調 査 対 象 集 団 全 体 に よ る因 子 分 析 と、FS群 、 NFS群 の 群 別 因 子 分 析 を実 施 し、 日本 型 早 期 英 語 教 育 に よ り培 わ れ た資 質 ・能 力 と高 等 学 校 に お け る英 語 教 育 の 教 授 ・学 習 の 交 互 作 用 の 存 在 や 、 抽 出 され た 固 有 因 子 の 比 較 分 析 を 行 うな か で 、 潜 在 的 な 因 子 構 造 の 解 明を 試 み る。 そ の た め に 、 因 子 分 析 で は 、 以 下 で 説 明す る多 変 量 解 析 に 必 要 な 標 準 化 され た 因 子 得 点 を 算 出す る。 ま た 、 第 二 次 調 査 に よ り特 定 す る こ とが で き た固 有 因 子 群 との 比 較 分 析 を 行 うこ とに よ り、 中 長 期 的 な 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 教 育 効 果 に つ い て の 考 察 を 行 う。 な お、 因 子分 析 に よ り算 出す る標準 化 され た 因子 得 点 は、 分 散分 析 や 重 回帰 分 析 の基 礎 デ ー タ とな る もの で あ り、 因 子 得 点 の 大 き さや 符 号 の 向 ぎ(プ ラス ・マ イナ ス)は 、 多 変 量 解 析 を 行 う上 で 、 極 め て 重 要 な 意 味 を 持 つ 。 ② 分 散 分 析 ① の 因 子 分 析 に よ り共 通 因 子 解 を 探 り出す こ とが で ぎれ ば 、 そ れ ぞ れ 標 準 化 され た 因 子 得 点 を導 き出 し、 因 子 毎 にFS群 とNFS群 の二 群 問 で 有 意 差 の検 定 を行 う。 これ に よ り、 早 期 英 語 教 育 が 学 習 因 子 の 形 成 に 及 ぼ す 影 響 を 考 察 す る と ともに 、 そ の 因 子 構 造 を 解 明 す る。 ま た、 第 一 次 、 第 二 次 、 第 三 次 調 査 の 分 析 結 果 や 基 礎 デ ー タの 結 合 を 行 い 、 通 観 的 に 学 習 因 子 の 変 容 を 検 証 ・分 析 す るた め の 二 次 デ ー タを 得 る。 さ ら に 、GTECの テ ス ト ・ス コ ア を 用 い、 二 群 問 の 有 意 差 を確 認 す る こ とで 、 高 等 学 校 英 語 の 習 熟 度 や 熟 達 度 に 関 して 、 早 期 英 語 教 育 の 経 験 の 有 無 との 因 果 関 係 を 明 らか にす る。 219
松 宮 新 吾 ③ 重 回帰 分 析 早 期 英 語 教 育 の 経 験 の 有 無 がGTECの テ ス ト ・ス コア に どの よ うな 影 響 を 及 ぼ して い る の か を 明 らか にす るた め に 、 重 回 帰 分 析 を 行 う。 本 分 析 で は 、 高 等 学 校2年 次 に お け る英 語 運 用 能 力 と早 期 英 語 教 育 との 因 果 関 係 や 影 響 の 度 合い を 検 証 す る こ とが ね らい で あ る。 そ の た め に 、GTECの テ ス ト ・ス コ ア を 従 属 変 数 、 因子 分 析 に よ り算 出 した標 準 因 子 得 点 を 説 明変 数 と した 重 回 帰 分 析 を行 い 、 英 語 の 習 熟 度 及 び運 用 能 力(GTEC総 合 得 点 、 リス ニ ン グ得 点 、 リーデ ィ ン グ得 点 、 ラ イテ ィ ン グ得 点)と 抽 出 され た学 習 因 子(早 期 英 語 教 育 の 経 験 の 有 無 に関 わ らず 出現 す る ユ ニ バ ー サ ル 因 子 と、FS群 ・NFS群 固有 の ロ ーカ ル 因 子)と の 因 果 関 係 を 探 求 す る。 5.分 析 結 果 (1)因 子 分 析 の 結 果 第 三 次 調 査 で用 い たELI-JSは 、 因 子 分 析 を は じめ とす る 多 変 量 解 析 を行 う こ とを 目的 とし て 設 計 ・開発 され た 質 問 紙 で あ る。 設 定 され た100項 目の 質 問 中 、 因 子 分 析 の 対 象 とす る項 目 は 、5段 階 の 多項 選 択 形 式 に よ るフ リ コ ー ド法 を採 用 した82項 目で あ る。 因 子 分 析 に先 立 ち 、 分 析 の 対 象 か ら外 す べ き除 外 項 目の 有 無 を 、 各 項 目の 平 均値 と不 偏 分 散 の 値 を用 い たス ミル ノ ブ ・グラ ブ ス 棄却 検 定(Smirnov-Grubbs)に よ り確 認 した 。 そ の 結 果 、 有 意 水 準5%で 除 外 す べ き項 目は検 出 され なか った。 さ らに、82項 目の平 均 値 と標 準 偏 差 か ら 各 項 目の 天 井 効 果 とフ ロア 効 果 の 有 無 を 検 定 した 結 果 、 因 子 分 析 の 対 象 か ら外 す べ き項 目は 検 出 され な か った 。 そ こ で 、 当 該 の82項 目を 因 子 分 析 の対 象 と して適 当 と認 め 、 主 因 子 法 の バ リマ ック ス 回 転 (Normalized Varimax-method)に よ り因子 分 析 を行 った。 ① 一 群 に よる 因子 分 析 早 期 英 語 教 育 の 経 験 の 有 無 に関 わ りな く、2年 生 全8ク ラ ス318名 を一 群 と して 実 施 した 因 子 分 析 の 結 果 を 表1、2、3に 示 す 。 一 群 に よ る 因子 分 析 の 結 果 、8つ の 因 子 解 を特 定 す る こ とが で きた 。 な お 、 この ときの 累 積 因 子 寄 与 率 は48.99%で あ っ た 。 こ 表1因 子一覧 因子No. 因子名 寄与率 の 分 析 結 果 は 、 表2で 示 す ク ロ ンバ ッ クの α係 数 か ら も判 断 す る こ とが で き る とお り、 そ れ ぞ れ の 因 子 の 解 釈 を 行 うため に必 要 な 高 い信 頼 性 と妥 当 性 を 有 して い る。 第Ⅰ 因子 自己有能因子 第Ⅱ 因子 教授 学習方略有用 因子 第 皿因子 言 語能力肯定 因子 第Ⅳ 因子 異 文化志向 因子 第V因 子 コミュニケーション活動志 向因子 第Ⅵ 因子 英作文モニター因子 第Ⅶ 因子 和 訳依 存因子 第Ⅷ 因子 文法正確性 因子 18.96% 7.38% 6.52% 4.99% 3.57% 2.75% 2.58% 2.26%
表2一 群による因子分析結果(第三次調査) 表3因 子負荷量(第三次調査) No 23 17 22 20 26 16 1 18 14 19 21 25 15 24 荷旦 07936 07207 06848 06796 06709 06586英 06578英 06387単 06375英 06290英 斤 口 日本 語 を英語 に訳 すことに ついて 自信 が ある。 文法 につ いて 自信 があ る。 英語 を日本 語 に訳 すことに ついて 自信 が ある。 自分 の 考え などを英語 で書 くことにつ いて 自信 がある 。 自分 の 総合 的 な英 語 力を自 己評 価してください。 α 吾の 読み(音 読)に ついて 自信 が ある。 吾を読ん で内 容を理 解 することにつ いて 自信 があ る。 吾や 熟語 につ いて 自信 があ る。 吾を聞 いて内 容を理 解 することにつ いて 自信 があ る。 吾を話す こと(英会 話)に つ いて 自信 があ る。 05625外 国人 の先 生 との 対話 や 授業 につ いて 自信 があ る。 05591発 音 や アクセントにつ いて 自信 があ る。 05120廿 量五の 暗唱 につ いて ≡が 09066 No 耕1 耕1 耕 皿 抽W 触V 触V【 23 07936 01022 01102 00744 00359 00330 17 07207 00447 00945 -01014 -00197 01145 22 06848 01125 00729 00445 00513 -00007 20 06796 01688 01198 00291 00543 01128 26 06709 01242 00363 00201 01208 00928 16 06586 01704 01230 01229 00132 01401 18 06578 01704 01279 01610 00793 00768 14 06387 00594 01847 00005 01028 00997 19 06375 00220 01596 01552 01349 00651 21 06290 00795 02280 01880 01302 00016 25 05625 01934 02355 01761 01874 00436 15 05591 01133 01738 00128 00247 00271 24 05120 01160 00863 -00184 01256 01213 紬皿 紬 皿 一〇〇854 00430 00044 00207 -00068 01679 01612 -01402 -00634 00344 -00380 01562 -00932 01514 -00154 00531 -00956 00413 00996 -00373 00220 -00365 00531 01481 00545 -00031 61 57 56 82 H 52 60 58 59 53 06316作 文な ど英 語で 表現 でき る機 会 が ある授 業 は英 語学 習 に役 に立 ってい る。 06251英 語 で行 われ る授 業 は英 語 学習 に役 に立 っている 。 06088先 生が 作成 した プリントは 英語 学 習に 役に 立ってい る。 05760文 法 の 学習 は 英文 理解 に役 立っている 。 05526リ スニン グ練 習 は英語 学 習 に役 に立って いる。 05435ペ アー ・ワー クな ど友だち 同士 で英 語を練 習 することは 英語 学 習に 役に 立ってい る。 05320和 訳(英 語 を日本 語 に訳す こと)は英 語 学習 に役 に立 って いる。 05309外 国人 の先 生 との ティーム ティーチン グ(授 業)は 英語 学 習に 役に 立ってい る。 05073 証 た どの 小 一ス トは 廿証 幽 に 尾に 立ってい 08485 61 01819 06316 00651 02377 00813 00580 57 00430 06251 01943 01099 01155 00927 56 00655 06088 01672 -00046 00575 00603 82 02164 05760 01436 01922 -00357 01215 52 01505 05526 02130 02101 00897 00379 60 01375 05435 02121 01688 01639 00638 58 00876 05320 00515 01221 -00838 -00171 59 01129 05309 01633 02303 02986 00413 53 01420 05073 00943 00549 00491 01128 一〇〇〇11 00628 00279 00574 01103 01559 01758 01083 00583 00150 -01049 00125 02381 02108 -00335 00380 00192 00150 92 93 96 95 94 皿 98 97 90 89 100 英 英 英 英 英 英 英 4 5 0 0 り 5 0 ハ0 5 ハ0 5 0 3 1 4 1 0 9 7 ゐU 1 0 9 00 7 ゐU ゐ U ゐU ゐ U 5 5 0 0 0 0 0 0 0 吾を聞 いて理 解す る力 が伸 びた 。 吾を読ん で理 解す る力 が伸 びた 。 吾の 文法 力 が伸 びた 。 吾を話す 力 が伸 びた 。 吾を書 いて表 現す る力 が伸 びた 。 吾の 自然 な発 音 がで きるように なった。 吾の 語彙 力(単 語 や熟 語)が 伸 び た。 05717抵 抗 感 なく英語 を使うことが できるようになった 。 05069授 業へ の参 加 の度 合 いが 高まった 。 05067 ら廿 証 よ、になった 08949 92 02114 01974 07154 93 02316 01462 06965 96 02319 01925 06750 95 01837 01013 06609 94 02594 02416 06135 98 01288 00658 05910 97 02150 01563 05846 90 02988 01391 05717 89 00693 02135 05069 100 02187 01266 05067 02481 01423 00004 01227 01266 00119 00479 -00743 00194 01805 00468 01004 01321 01109 -00183 00845 -00057 01340 00834 -00895 00866 01473 02547 01602 01575 02480 01029 01432 01199 02825 一〇〇330 00436 -00235 00208 00506 -00503 -00023 -00563 01513 -00685 00336 -00413 00833 -00334 00365 -00143 00744 01443 00061 01140 65 64 68 ]V 70 69 66 99 07940外 国の ことに興 味 があ ります か。 06749外 国へ 行ってみ た いと思 います か。 06435外 国の 人と話をしたいと思い ますか 。 05915姉 妹校 交流 プログラム を通 しての 国 際 交流 に関 心が ありますか 。 05600外 国の 人と一緒 に 生活 をしてみ たい と思 います か。 05133英 語 を勉 強する 以外 にも、外 国に 関す る情 報 や 話題 が 必要 だと思う。 05072世G の ことや 異 ヒに' .つ よ 、にたった 08397 65 00095 00282 01831 64 00492 00499 01361 68 00702 02206 00515 70 01125 03045 00826 69 00331 01273 01762 66 00503 01901 01319 99 00830 01384 03356 07940 00680 00155 06749 -00121 -00133 06435 01782 01037 05915 01970 01574 05600 01469 01359 05133 -00565 00391 05072 01878 -00322 00363 00236 00614 00459 -00187 00170 -00043 -00089 00006 00066 00935 00226 00267 00142 8 9 2 V 06494英 語Hの 授 業 は楽 しみ だ 。 06392英 語]「「の授 業 は楽 しみ だ。 05601廿 証 下「の 語 はよ か 07478 8 02901 01437 02146 01356 06494 -00159 9016720153801087015160639200056 12 03262 03479 00887 01156 05601 -00103 00414 01231 00813 00853 00855 -01802 88VI 87 06919自 由英 作文 などで は、書 いた 後、内容 や文 章 構成 等をチエックしてい る。 06567 廿 作 などで は 圭 いた' ス ペリン"や ご ミスが たい こと チ エ・辱 して い 08210 88 01772 02018 01083 01075 00033 06919 -00015 01697 87 02010 01246 01264 00559 -00286 06567 -00335 02382 73 「皿 74 77 05699教 科 書 の英 文 を和 訳 しな いと不 安 になる。 05474教 科 書 の英 文 を和 訳 することで 理解 が 深まる。 050750量 ことが や の 心となってい 06766 73 00146 01553 -00122 -00858 01002 00742 74 00664 03651 -00202 00694 00467 00996 77 -00167 00736 00263 -00844 00483 01414 05699 02410 05474 01826 05075 -00055 30 皿 32 05469英 作 文 では 文法 力 が最 も大切 だと思う。 05156英 作 文 では 正確 な文 を書 くことが 最 も大 切 だと思 う。 06010 30 01678 01613 -00072 -00324 01502 01434 00599 05469 32 01078 01189 -00040 00284 -00495 00616 01165 05156 ② 早 期 英 語 教 育 の経 験 の有 無(二 群:FS群 、 NFS群)に よ る群 別 因 子 分 析 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 経 験 が あ るFS群(ll8名)と 、 経 験 が な いNFS群(200名)の 二 群 で の 因 子 分 析 を 行 った 結 果 、 そ れ ぞ れ 群 固 有 の 解 釈 可 能 な 因 子 を 特 定 す る こ とが で きた 。 結 果 を 表4、5、6(FS群)と 表7、8、9(NFS群)に 示 す 。 な お 、 各 群 の 因 子 分 析 に 際 し、 除 外 項 目を 検 出す るた め の 項 目分 析 を 実 施 した が 、 両 群 と も除 外 す べ き項 目は な く、 そ れ ぞ れ 主 因 子 法 の バ リマ ックス 回 転 を 用 い て 因 子 分 析 を 行 った 。 A.FS群 で の 因子 分 析 結 果 FS群 で の 因 子 分 析 の 結 果 、 解 釈 で き る10個 の 因 子 解 を 抽 出 し た。(表4) この とき抽 出 した 因 子 群 の 累 積 因 子 寄 与 率 は62.82%で あ っ た 。 ま た 、 分 析 の 信 頼 性 を 示 す ク ロ ンバ ックの α係 数 は 、.92か ら.64で あ り 、 因 子 を 解 釈 ・ 表4FS群 因 子 一 覧(第 三 次調 査) 因 No. 因子名 第1因 子 自己有能因子 第1因 子 言語能 力肯定因子 第皿因子 教授学習方略有用因子 第W因 子 異文化志向因子 第V因 子 コミュニケーション活動志向因子 第VI因子 探求型学習因子 第皿 因子 英作文モニター因子 第皿 因子 和訳依存因子 第IX因子 英作文表現志向因子 第X因子英作文規範重視因子 19. .56% 7.65% 6.99% 6.11% 5.38% 4.07% 4.03% 3.30% 2.97% 2.76% 定 義 す る上 で 必 要 な 質 問 項 目内容 の 一 221
松 宮 新 吾 表5FS群 による因子分析 結果(第 三次調査) 表6FS群 因子負荷量(第 三次 調査) No 23 19 17 22 18 26 1 14 21 25 16 15 20 39 。量 [ 07661日 本語を英語に訳すことについて自信がある。 07330英 語を聞 いて内容を理 解することについて自信 がある。 07311文 法について自信 がある。 07234英 語を日本語に訳すことについて自信がある。 06861英 語を読 んで内容を理 解することについて自信 がある。 06860自 分の総 合的な英語 力を自 己評 価してください。 06763単 語や熟 語について自信がある。 06602英 語を話 すこと(英会話)について 自信 がある。 06515外 国人の 先生との 対話 や授業 につ いて 自信がある。 05800英 語の読 み(音読)に ついて 自信がある。 05664発 音やアクセントについて自信がある。 05628自 分の考 えな どを英語 で書くことについて自信が ある。 05156日 本亜で を書 くことが得 だ。
α No 第1因子 第皿因子 第皿因子 第IV因子 第V因子 第VI因子 第皿因子 第皿因子 第区因子 第X因子
09290 23 07661 01239 01581 00801 01544 01026 00829 19 07330 01448 00410 01419 01585 00796 00504 1ア 07311 01655 -00008 -00916 00564 00887 00908 22 07234 00379 02201 00967 01128 01943 00268 18 06861 01403 02571 01237 01816 01944 01175 26 06860 01130 01833 00524 02237 -00661 00914 14 06763 02218 00185 -00151 01682 00638 00483 21 06602 02944 01387 02135 -00293 -02249 -00300 25 06515 03260 00872 01185 01447 -01695 00429 16 05800 02230 01467 01600 -00525 -01086 02573 15 05664 02530 02074 00231 -01013 -01042 00802 20 05628 02031 00775 -01359 02278 00459 02718 39 05156 01932 02086 00060 00281 01018 -00792 一〇1014 00077 01044 -00449 -00216 -00025 00942 00029 02033 -00789 -00780 00281 -01757 00206 -00854 -00986 01365 -00076 -00858 01320 00417 02182 01316 -00473 01888 01022 -00822 -01360 03413 -02114 -00163 03396 -02179 01717 -01404 00665 03011 00611 01362 93 96 94 92 97E 95 90 89 98 100 英 英 英 英 英 英 ハ∠ 1 0 σ 1 5 ハ ∠ 0 ハ0 5 0 U 8 0 U 5 3 0 0 U 4 . 0 7 7 7 ハ0 ハ 0 ハ 0 0 0 0 0 0 0 吾を読 んで理解する力が伸 びた。 吾の文 法力が伸 びた 。 吾を書 いて表現する力が伸 びた。 吾を聞 いて理解する力が伸 びた。 吾の語 彙力(単語 や熟語)が 伸びた。 吾を話 す力が伸 びた。 06004抵 抗感なく英語を使うことができるようになった。 05328授 業への 参加の度合 いが高まった。 05163英 語の 自然な発音ができるようになった。 05025 ら軸量五 よ}に なった 09100 93 02318 07502 01400 96 02395 07361 01263 94 02673 07059 01534 92 03068 06991 01591 9ア 01043 06485 01989 95 02094 06092 00341 90 03170 06004 01474 89 01559 05328 02103 98 01609 05163 00846 100 03073 05025 00742 01307 01800 01839 00747 00693 01267 01354 -00798 00106 02922 01315 00512 02786 02005 01643 -00541 00873 00213 01641 01080 01832 00429 -01255 02451 01626 02040 00378 00864 02172 01651 01474 01420 01330 -01465 -01481 01356 01788 00457 02782 02444 一〇1470 00130 -01263 01319 -00950 -00126 00908 -00427 00649 -00266 -00482 -00604 00719 00408 01481 01269 -00286 -00169 00613 00053 -01324 -01373 02205 -00249 00785 01122 -00942 -02711 -00232 00627 56 57 58 81 皿 52 51 82 53 07322先 生が作 成したプリントは英語学 習に役に立っている。 06749英 語で行わ れる授 業は英語学 習に役に立っている。 06068和 訳(英 語を日本 語に訳すこと)は英語 学習に役に立っている。 05936本 文についての英 問英答は 内容 理解に役 立っている。 05818リ スニング練習 は英語学 習に役 に立っている。 05378ボ キャブラリー ・チャンツは英語 学習に役 に立っている。 05304文 法の学 習は英文理 解に役立っている。 05289 量五など 小一ス は軸量五凸羽 に疋に立っ い 08340 56 00990 01160 07322 -00261 -00682 01809 00585 5ア 01249 02217 06749 00921 01198 00428 00600 58 -00251 01332 06068 01343 -01209 01811 00023 81 01592 01117 05936 00843 00753 01449 01001 52 01898 01152 05818 02026 01985 00187 01381 51 00534 -00034 05378 -00786 02919 -01597 01305 82 01124 03548 05304 01984 01498 01011 01316 53 01954 00344 05289 01047 00505 00608 00301 一〇 〇166 01479 00115 -00847 00034 00166 02264 -00681 -01087 01690 00345 01727 -00473 00956 -01700 01098 01496 -01145 02429 -00416 01290 -00764 00746 00075 69 65 70 1▽ 68 64 66 99 07900外 国の人 と一緒に生活をしてみたいと思 いますか 。 07705外 国のことに興味が ありますか。 07399姉 妹校交 流プログラムを通 しての国際 交流に関心 があります か。 06945外 国の人 と話をした いと思 いますか 。 06457外 国へ行 ってみたいと思 いますか。 06196英 語を勉 強する以外にも、外 国に関する情報や話題 が必要だと思 う。 05883 も ことや ヒに ロ 、つよ句になった 08ア40 69 00763 00695 00718 65 00171 01402 00397 ア0 01259 00217 02430 68 -00662 01229 01566 64 00492 02096 00402 66 00673 00783 00966 99 00937 02826 01675 07900 00554 -00310 07705 00385 01989 07399 02332 00106 06945 01376 -00733 06457 -00407 00889 06196 00314 01261 05883 02284 00523 一〇〇332 00576 00875 00874 00842 00885 -00555 00654 00538 -01059 00669 00676 00964 00667 00252 00918 00565 01426 -00687 00849 -00168 -00474 01442 00189 00022 00192 00852 01450 V 10 12 9 13 38 8 06805英 06318英 06204英 05639英 吾Wの 授業は楽 しみ だ。 吾TTの授 業はよくわ かる。 吾TTの授 業は楽 しみ だ。 吾Wの 授業はよくわ かる。 05080英 作文で は先生の添 削指導が役 に立っている。 05019軸 証E 馬 は芯 しみ だ 081ア0 10 02048 01198 00422 12 02858 02129 02194 9 01216 02794 -00112 13 00913 00505 02909 38 02780 -00199 03550 8 03774 01796 01464 00966 06805 01928 00138 01360 06318 -00234 01026 01576 06204 -01568 00809 01153 05639 02086 00598 01275 05080 01183 -00757 01241 05019 02301 -00679 00732 01364 -01345 00485 -00417 -01189 00933 02814 -00582 00125 -02000 00613 -00748 -00186 01616 -00639 02300 -00084 55 05204辞 書や参 考書は英語 学習に役に立 っている。 35 05202軸 文で は和 軸辞書を多用する。 03390 55 -00002 -00431 02132 01491 00563 05204 00588 01537 00085 -00332 35 -00475 01173 00240 01563 -01597 05202 -00284 00333 02729 04029 88 「皿 87 84 07351 07307 05494 自由英作 文などでは、書 いた後 、内容や文章 構成等をチ]}ンクしている。 自由英作 文などでは、書 いた後 、スペ リングや文法 ミスがないことをチエックしている。 軸 など ・は ・ 塵 εみ 立 やス ー1一 流 聾し い 0ア580 88 00781 01457 00940 00597 -00185 00426 07351 8ア 01117 01409 01226 00212 00239 01405 07307 84 01565 02192 02953 00771 01309 -00587 05494 一〇 〇771 02087 -00085 -01042 02017 -00961 02493 -00930 00201 75 06316和 訳を読 んでしまうと、英語を理解 できたような気分 になる。 皿 76 05381 0≡ 講 ん ・し 句と 軸 詰 句とい句 "が 辱・' 06590 ア5 -00635 00011 01515 02025 00248 00973 -01927 06316 01382 00789 ア6 -00289 -00552 -00059 02201 -00538 -00306 -00575 05381 -00097 01662 32 1× 30 31 06430英 作文で は正確な文を書 くことが最も大切だと思う。 05622英 作文で は文法力が最 も大切だ と思う。 05551軸 文で は語 彙・熟語 力や慣用 表現力が 最も大切 だと思う。 06460 32 01473 -00057 00576 00857 -00578 01282 -01154 30 01148 00395 00231 00011 03218 00885 01463 31 01608 -00366 00298 02374 01287 00537 01949 01872 06430 01120 -00407 05622 01328 -00853 05551 01720 36 07137英 作文で は英和辞書 や英英辞典 の例文を参考にする。X 3706473軸 ・は ξ童 に た ξ 0ア330 36 00269 -00677 00325 00509 -00696 02064 00904 01447 03153 07137 3ア 01298 -00181 00692 00426 00190 -00173 00600 01381 00758 06473 貫 性 が十 分 に高 い もの で あ り、 因子 解 の 解 釈 を 行 うこ とが 有 意 で あ る こ とが 判 明 した。 (表5、6) B.NFS群 で の 因子 分 析 結 果 NFS群 で の 因 子 分 析 の 結 果 を表7、8、9に 示 す 。 同定 す る こ とが で き た 因子 解 は6因 子 で 、 この 時 の 累 積 因 子 寄 与 率 は 46.17%、 ク ロ ン バ ッ ク の α 係 数 表7NFS群 因 子 一覧(第 三次 調 査) 因子No. 因子名 寄与率 は 、.90か ら.79で 、 分 析 の 信 頼 性 と妥 当 性 につ い て も高 い値 を 示 し て い る 。(表8、9) 第1因 子 第H因 子 第 皿 因子 第W因 子 第V因 子 第VI因 子 自己有 能 因子 教 授 学 習 方略 有 用 因子 言語 能 力 肯定 因子 コミュニケーション活 動 志 向 因子 異文 化 志 向 因子 英作 文 モニター因 子 18.42% 8.17% 7.24% 4.51% 4.36% 3.46% (2)分 散 分 析 の 結 果 分 散 分 析 にお いて は 、 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 経 験 の 有 無 に よ り、 特 定 の 学 習 因 子 の 強 さや 影 響 力 に有 意 差 が 生 じて い るか 、 ま た 、 被 験 者 の 英 語 学 習 成 績 に 統 計 的 な 有 意 差 が 生 じて い るか を 検 証 す る。 これ に よ り、FS群 とNFS群 の集 団 特 性 を把 握 し、 早 期 英 語 教 育 の 経 験 の 有 無 と高 等 学 校2年 次 にお け る英 語 学 習 との 因 果 関 係 や 交 互 作 用 の 存 在 に つ い て 検 討 を 行 う。 特 に、
表8NFS群 による因子分 析結果(第三次調査) 表9NFS群 因子負荷 量(第三次調査) NQ 23 17 22 20 16 261 18 14 24 21 19 15 ロ ロ 0.7974日 本 語 を 英 語 に 訳 す ことに つい て 自信 が あ る 。 0.7255文 法 につ い て 自 信 が あ る 。 0.7045英 語 を 日本 語 に 訳 す ことに つい て 自信 が あ る 。 0.7038自 分 の 考 えな どを 英 語 で 書 くことに つ いて 自信 が ある 。 0.6815英 語 の 読 み(音 読)に つい て 自信 が あ る 。 0.6602自 分 の 総 合 的 な 英 語 力 を 自 己 評 価 して くだ さい 。 0.6298英 吾を読 ん で 内 容を 理 解 す ることに つ い て 自 信 が あ る 。 0.6167単 吾や 熟 語 に つい て 自信 が ある 。 0.5925英 吾の 暗 唱 に つい て 自信 が ある 。 0.5819英 吾を 話す こ と(英 会 話)に つ い て 自 信 が あ る 。 0.5803英 吾を 聞 いて 内 容を 理 解 す ることに つ い て 自 信 が あ る 。 0.5325立 セ ン トに つ いて ≡ 樗 α NO I大 1大 23 0.7974 0.0653 17 0.7255 0.0741 22 0.7045 0.1348 20 0.7038 0.1083 16 0.6815 0.1946 26 0.6602 0.0681 18 0.6298 0.1513 14 0.6167 0.0657 24 0.5925 0.1640 21 0.5819 -0.0122 19 0.5803 -0.0324 15 0.5325 0.0931 皿 大 紬W大 紬V大 紬V正大 0.9050 0.0974 0.0054 0.0858 0.0683 -0.0811 -0.0479 0.0619 0.0273 0.0486 0.1296 0.1958 0.0849 0.0738 0.1210 0.0497 0.0119 0.0774 0.0114 0.1128 0.0132 0.2436 0.1783 0.0491 0.0424 0.1259 0.0350 -0.0223 0.2205 0.3248 0.0851 0.1598 0.1649 0.1411 0.1313 0.1551 -0.0842 0.1019 0.1378 0.0459 -0.0029 0.0513 0.0096 0.1612 0.1079 0.0714 0.0534 0.2241 -0.0415 61 58 82 55H 56 57 52 60 0.6639作 文 な ど 英語 で 表現 でき る機 会 が あ る授 業 は 英 語 学 習 に役 に立 っ てい る 。 0.6440和 訳(英 語 を 日 本 語 に 訳 す こと)は 英 語 学 習 に役 に立 って い る 。 0.6139文 法 の 学 習 は 英 文 理 解 に役 立 って い る。 0.5921辞 書 や 参 考 書 は 英 語 学 習 に 役 に 立 って いる 。 0.5810先 生 が 作 成 した プ リン トは英 語 学 習 に 役 に 立 って い る。 0.5795英 語 で 行 わ れ る授 業 は 英 語 学 習 に 役 に 立 って い る 。 0.5253リ スニ ン グ練 習 は 英 語 学 習 に役 に立 っ てい る 。 0.5115ペ ー ・ワ ー など だ 百士 で 骨 曇五.♪ コ ことは 骨 証 昌 ♪コに1に 立 って い 0.8430 61 0.1446 0.6639 58 0.1332 0.6440 82 0.2375 0.6139 55 0.0613 0.5921 56 0.0374 0.5810 57 -0.0235 0.5795 52 0.1215 0.5253 60 0.0732 0.5115 0.0840 0.0956 0.2952 0.0482 -0.0076 0.0644 0.0378 0.0216 0.1998 0.0462 -0.0342 0.1351 0.2037 0.1956 0.0092 0.1979 0.1830 0.1295 0.3244 0.1309 0.2223 0.2568 0.2506 0.0201 0.0575 -0.0355 0.1295 0.0598 0.0785 0.0953 -0.0652 0.1367 92 95 93 96 98 皿 94 97 90 100 89 む た つ 。 な た 。 に つ た う 為 為 訟 為 輯 酷 鉱
難
灘
聞 話 読 文 自 書 語 な 語 の を を を の の を の 感 英 へ 語 語 語 語 語 語 語 抗 ら 業 英 英 英 英 英 英 英 抵 自 授 5 9 3 4 5 3 0 5 9 0 1 9 0 7 4 0 3 4 8 4 5 0 9 3 2 2 9 7 2 2 7 7 6 6 6 6 5 5 5 5 α α α α α α α α α α 0.8860 92 0.1333 0.1723 95 0.1502 0.0743 93 0.2124 0.1223 96 0.2157 0.1681 98 0.1163 0.0317 94 0.2057 0.1945 97 0.2391 0.0701 90 0.2819 0.0792 100 0.1659 0.1724 89 -0.0334 0.1856 0.7515 0.0940 0.2042 0.7099 0.1057 0.1406 0.6903 0.0465 0.1207 0.6374 -0.1544 0.0453 0.6245 0.0830 -0.0241 0.6203 0.1376 0.1447 0.5930 -0.0935 0.0757 0.5745 0.2641 0.1280 0.5289 0.0733 0.1452 0.5240 0.2813 0.0689 0.0220 0.0662 -0.0826 0.1152 0.1767 -0 .0605 0.0797 0.1500 0.2372 0.0545 9 1V 8 12 11 0.7259英 0.6471英 0.6388英 0.5039 + 吾1-「の授業は楽 しみだ。 吾皿の授 業は楽 しみだ。 吾「「「の授業はよくわかる。 五皿の 逗 は か 0.7930 9 0.1159 0.1218 0.0409 8 0.2061 0.0738 0.2254 12 0.2827 0.2158 0.0617 11 0.3084 0.1455 0.1265 0.7259 0.1204 0.0539 0.6471 0.2129 0.0705 0.6388 0.1203 -0.0335 0.5039 0.0889 -0.1095 65 64V 68 1 0.7681外 国 の ことに興 味 が あ りま す か 。 0.6703外 国 へ 行 っ てみ た いと思 い ま すか 。 0.6238外 国 の 人 と話 を した い と思 い ます か 。 0.5033+曇 五は だ 0.7550 65 -0.0445 0.0170 0.2472 64 -0.0024 0.0953 0.1423 68 0.1054 0.2281 0.0568 1 0.3356 0.0440 0.1248 0.0895 0.7681 0.0352 0.0013 0.6703 -0.0338 0.2405 0.6238 0.1468 0.2647 0.5033 0.1192 88 0.5581VI 87 0.5347 自由英作 文などでは、書いた後、内容や文章構 成等をチェックしている。 自由骨作 文などでは 書いた後 スペリングや文 ξミスがないことをチェックしている 0.7980 88 0.2293 0.3052 0.1365 0.0109 0.1151 0.5581 87 0.2395 0.2186 0.1413 -0.1109 0.0146 0.5347 標 準 化 され た 因 子 得 点 を 用 い る こ とに よ り、 第 一 次 、 第 二 次 、 第 三 次 調 査 で 表10第1因 子 の群別 分散分析 子 準 因 水 第1因 子 FS君羊 NFS君 羊 1.5 1 05 図1分 散分析図 特 定 す る こ とが で きた 共 通 因 子 解 を 用 い 、 通 観 的 に分 散 分 析 を 実 施 し、 日本 型早期英語教育の中長期的な教育効果 につ い て 考 察 を 行 うため の 基 礎 デ ー タ サンプ ル 数 合計 平均 標 準 偏 差(SD) 平均+SD 平均 一SD 標 準 誤 差(SE) 平均+SE 平均 一SE 112 15.057 0.134 0.985 1.119 -0.850 0.093 0.227 0.041 193 -15 .057 -0.078 0.947 0.869 -1.025 0.068 -0.010 -0,146 0 一〇5 一1 一1.5 を 得 る 。 分散分析表 因子 偏差平方和 自由度 平均平方 FS群 F値 NFS群 P値 一 平 均+SD 一平 均+SE 一 平 均 一平 均一SE 一 平 均一SD ① 因子得点 に よる分散分析 因子A 誤差 全体 3.1991 279.9931 283.1922 1 3.1991 3.4619 303 0.9241 304 0.0638 判定 十 纏1%有 意*=5%有 意 早期英語教育の経験の有無に関わ りな く、2年 生 全8ク ラ ス318名 を 一 群 と して 実 施 した 因子 分 析 に よ り抽 出 され た8因 子 解 の 標 準 化 され た 因 子 得 点 を 用 い て 、FS群 とNFS群 に よる 群別 の分 散 分 析 を 実 施 した 。 そ の 結 果 、1%及 び5%水 準 で の統 計 的 な 有 意 差 は確 認 で き なか った もの の 、10%水 準 で 「有 意 傾 向 」 に あ る 因 子 解(第1因 子 「自 己 有 能 因 子 」、F値3.4619(自 由 度1,304))を 特 定 す る こ とが で き た 。(表10、 図1) な お 、 本 調 査 研 究 報 告 書 で は 、 各種 統 計 分 析 の 有 意 差 の 判 定 結 果 を 示 す マ ー ク と して 、 223松 宮 新 吾 1%水 準 に は 「**」 を 、5%水 準 に は 「*」 を 、 ま た 、5%か ら10% サンプル の 「有 意 傾 向 」 を 示 す 場 合 に は 韓 「+」 を付 記 す る。 畿 鷹SD/ ②GTECテ ス ト.ス コ ア に よ る 灘 蔽 輩雛分散分析 早期英語教育の経験の有無が、 高 等 学 校2年 次 の 英 語 学 習 成 績 に 因子 ヨニム 及 ぼ す 影 響 を 検 証 す る た め に 、 難 GTECの テ ス ト ・ス コ ア(総 合 得 点 、 リス ニ ン グ 得 点 、 表11GTECテ ス ト・スコアの 群別 分 散分 析 図2 GTEC分 散分 析 図 GTEC総 合点 FS群 NFS群 114 199 52479.00 92991.00 460.342 467.291 54.816 63.091 515.158 530.383 405.526 404.200 5.134 4.472 465.476 471.764 455.208 462.819 ハ0 5 4 3 2 1 ヨ≡
王
一平 均+SD 一平 均+SE 一平 均 一平 均 一SE 一平 均 一SD 偏 差 平方 和 自由 度 平 均 平方 11276787534 311 36259767 11311790288 312 FS君羊 NFS君羊 35002754 1 35002754 09653 03266 F値 P値 判定 **1%有意*5%有意 リーデ ィ ン グ得 点 、 ラ イテ ィ ン グ得 点)を 用 い た 分 散 分 析 を 行 った 。 そ の 結 果 、FS群 とNFS群 との 問 に は 、 有 意 差 は認 め られ な か った 。(表11、 図2) (3)重 回 帰 分 析 の 結 果 重 回 帰 分 析 で は 、 英 語 学 習 成 績 と学 習 因 子 との 因 果 関 係 を 探 る た め 、 外 部 基 準 と して の GTECの テ ス ト ・ス コア を 従 属変 数 、 因子 分 析 に よ り算 出 され た標 準 因 子 得 点 を 説 明変 数 と して 解 析 を 行 い、 算 出 され た 標 準 偏 回 帰 係 数 か ら、 各 説 明変 数 の 影 響 の 大 き さ と影 響 の 向 きを 検 証 した 。 な お 、 本 分 析 で は 、 教 授 ・学 習 とい う複 雑 系 モ デ ル の 中 で 観 測 され る英 語 学 習 成 績 を 従 属 変 数 とした こ とで 、 重 回 帰 分析 に よる決 定 係 数(説 明率)は 極 め て 小 さ くな った(.3193∼.0812)。 そ こで 、 重 回 帰 式 の 当 て は ま りの 良 さを 示 す 修 正 済 み の 重 相 関 係 数 を モ デ ル の 適 合 度 を 判 断 す るた め の 指 標 と して 用 い た。 ま た、 算 出 され た定 数 項 に つ い て は 、 全 て の 分 析 に お い て1%水 準 で の 有 意 差 が 確 認 で きた 。 変 数 選 択 の 基 準 に よ り分 析 結 果 に 相 違 が 生 じる 可 能 性 が あ るた め 、 変 数 選 択 の基 準 をF値 に求 め 、Fin=2.0、 F out=-2.0に 設 定 し、 変 数 倍 増 法(Stepwise Forward Regression) に よ る分 析 処 理 を 行 っ た。 ① 一 群 で の重 回帰 分 析 A.一 群 全 体 で の 重 回 帰 分 析 結 果 一 群 で 実 施 した 因 子 分 析 に よ る 因子 得 点 とGTECの 各 テ ス ト ・ス コア に よ る分 析 結 果 を 表12に 示 す 。 第1因 子 「自己 有 能 因 子 」、 第Ⅳ 因 子 「異 文 化 志 向因 子 」 と第Ⅵ 因 子 「英 作 文 モ ニ タ ー 因 子 」 が 、1%及 び5%水 準 で 、 英 語 学 習成 績 と強 い プ ラ ス方 向 へ の 因 果 関 係 を有 す る こ とが 示 され て い る。 一 方 、 第Ⅶ 因 子 「和 訳 依 存 因子 」 と、 第Ⅷ 因子 「文 法 正 確 性 因 子 」 は、1%及 び5%水準 で 、 英 語 学 習 成 績 と強 い マ イナ ス 方 向へ の 因 果 関 係 が あ る こ とが 判 明 した 。
な お 、 本 分 析 の 判 定 結 果 は1%レ ベ ル の 有 意 水 準 を示 して お り、誤 差 が 極 め て 少 な い 結 果 を得 て い る と評 価 す る こ とが で ぎ る。 一 方 、 重 相 関 係 数 は(R)は 、.482か ら.321の 範 囲 にあ り、 求 め られ た 回 帰 方 程 式 の 精 度 は 、 や や 劣 る可 能 性 が あ る こ とが 示 唆 され て い る。
表12一 群での 因 子得 点 とGTECテ ストスコア による重 回帰 分 析
GTEC総 合 得点 GTECリ スニング得点 GTECリ ー ディング得 点 GTECラ イティング得 点
変数名 標準偏 回帰 係数 P値 判 定標 準偏回帰係数 P値 判 定標準偏回帰係 数 P値 判 定標 準偏回帰係数 P値 判 定 第Ⅰ 因 子 0.3266 00000 ** 03025 0.0000 ** 02832 00000 ** 0」764 0.0016 ** 第Ⅱ因子 0.0917 0.0764 + 0.0485 0.3629 0.0894 0.0922 + 0」070 0.0551 + 第 皿因 子 0.0258 06171 00218 0.6817 00024 0.9639 0.0598 0.2820 第Ⅳ因子 0.2024 00001 ** 01841 0.0006 ** 01996 00002 ** 0.0470 0.3981 第V因 子 0.0348 0.4994 0.0258 0.6282 0.0213 0.6871 0.0723 0.1937 第VI因 子 01825 00005 ** 01438 0.0072 ** 01688 00016 ** 0」317 0.0182 * 第 皿因 子 -01442 00054 ** -0.1444 0.0070 ** -0 .1326 00126 * -0,0163 0.7693 第 皿因 子 -0.1254 0.0155 * -0.0776 0.1461 -0 .1036 0.0513 十 -0.1762 0.0017 ** 重相関係数 0.4820 0.4249 0.4328 0.3214 誤差 0.0000 ** 0.0000 ** 0.0000 ** 0.0001 ** B.群 別(FS群 、 NFS群)に よる 重 回 帰 分 析 結 果 被 験 者 を二 群(FS群 、 NFS群)に 分 類 し実 施 した重 回 帰 分 析 の結 果 を 表13及 び表14に 示 す 。 FS群 に お い て は 、 第1因 子 「自己 有 能 因 子 」、 第Ⅳ 因 子 「異 文 化 志 向 因 子 」 と第Ⅵ 因 子 「英 作 文 モ ニ タ ー因 子 」 が 、1%及 び5%水 準 で 、 英 語 学 習 成 績 と強 い プ ラ ス方 向 へ の 因 果 関 係 が あ る こ とが 分 か った 。 一 方 、 第Ⅶ 因 子 「和 訳 依 存 因子 」 は 、1%及 び5%水 準 で 英 語 学 習 成 績 と強 い マ イ ナ ス 方 向へ の 因 果 関 係 が あ る こ とが 確 認 で きた。 ま た 、第Ⅷ 因 子 「文 法 正確 性 因 子 」 は5%水 準 で ラ イテ ィ ン グ ・ス コ アに 対 して の み 英 語 学 習 成 績 とマ イナ ス 方 向へ の 因 果 関 係 が あ る こ とが 判 明 し た。 な お 、 本分 析 結 果 は 、1%水 準 で 誤 差 が 極 め て 少 な い こ とを、 ま た 、 重 相 関 係 数(R) は 、.56か ら.46の 幅 に あ り、 分 析 の 精 度 は ほ ぼ満 足 で きる もの で あ る こ とが示 され て い る。 NFS群 に お い て は 、 第1因 子 「自己 有 能 因 子 」 と第Ⅳ 因 子 「異 文 化 志 向因 子 」 が 、1% 及 び5%水 準 で 、 英 語 学 習 成 績 と強 い ブ ラ ス方 向へ の 因果 関係 を有 して い る こ とが 示 され て い る。特 に 、NFS群 にお け る第Ⅳ 因子 につ いて は 、 有 意 差 が 確認 で きなか った ラ イテ ィ ン グ を除 き、1%水 準 の有 意 差 が 示 され 、 各 テ ス ト ・ス コア に 対 す る影 響 の度 合 が 大 きい こ とが 確 認 で き た。 特 筆 す べ き点 は 、 二 群 問 の 標 準 偏 回 帰 係 数 を 比 較 す る と、 第Ⅰ 因 子 に お い て は リーデ ィ ン グ に対 す る 係 数 の値 がNFS群 の 方 が大 ぎい こ とを除 き、 両 群 間 に 大 差 が な い もの の 、 225
松 宮 新 吾 第Ⅳ 因 子 につ い て は 、成 績 との 因 果 関 係 に お い て有 意 性 の 低 い ラ イ テ ィン グ を 除 き、NFS 群 の 標 準 偏 回 帰 係 数 の 値 が 大 き くな っ て い る こ とで あ る。 本 件 に つ い て は 、 「6.考 察 と 課 題 」 で 詳 解 す る。 一 方 、 第Ⅷ 因子 「文 法 正 確 性 因 子 」 は、5%水 準 で 、 ライ テ ィ ン グ ・ス コ ア に対 して の 表13一 群FS群 での因 子 得点 とGTECテ ス トスコアによる重 回 帰分 析
GTEC総 合 得点 GTECリ スニング得点 GTECリ ー ディング得 点 GTECラ イティング得 点
変数名 標準偏 回帰 係数 P値 判 定標 準偏回帰係数 P値 判 定標準偏回帰係数 P値 判 定標 準偏回帰係数 P値 判 定 第1因 子 0.3571 0.0001 ** 0.3591 0.0001 ** 0.2448 0.0080 ** 0.2447 0.0085 ** 第Ⅱ因子 0.0455 0.5926 一〇.0605 0.4999 0.0781 03900 0」761 0.0557 十 第 皿因 子 0.0333 0.6947 0.0586 0.5122 一〇.0153 0.8655 0.0618 0.4975 第Ⅳ因子 0.1889 0.0255 * 0.1332 0.1322 0.1907 0.0342 * 0.1093 0.2241 第V因 子 0.0020 0.9807 一〇,0555 0.5294 0.0494 0.5807 0.0188 0.8342 第Ⅵ因子 0.3037 0.0005 ** 0.2465 0.0065 ** 0.2589 0.0048 ** 0.2217 0.0159 * 第Ⅶ因子 一〇.3167 0.0003 ** 一〇.2434 0.0073 ** 一〇.2966 0.0014 ** 一〇」943 0.0343 * 第Ⅷ因子 一〇,1528 0.0740 十 一〇,1165 0.1941 一〇.0994 0.2731 一α2142 0.0203 * 重相関係数 0.5651 0.4954 0.4757 0.4652 誤差 0.0000 ** 0.0003 ** 0.0009 ** 0.0015 ** み マ イナ ス 方 向へ の 因 果 関 係 が あ る こ とが 判 明 した 。(表14) な お 、 本 分 析 結 果 は、1%か ら5%水 準 で誤 差 が 少 な い こ とを 、 ま た、 重 相 関係 数(R) は 、.48か ら.28の 幅 に あ り、 分析 の精 度 が劣 る可 能 性 が あ る こ とが示 され て い る。 ② 早 期 英 語 教 育 の経 験 の有 無(二 群:FS群 、 NFS群)に よ る重 回 帰 分 析 表14一 群NFS群 での 因子 得点 とGTEGテ ス トス コアによる重 回帰分 析
GTEC総 合 得 点 GTECリ スニング得点 GTECリ ー ディング 得点 GTECラ イティング得 点
変数名 標準偏回帰係数 P値 判 定標 準偏回帰係数 P値 判 定標準偏回帰係数 P値 判 定標準 偏回帰係数 P 値 判 定 第1因 子 0.3367 0.0000 ** 0.3018 0.0000 ** 0.3213 0.0000 ** 0」470 0.0414 * 第Ⅱ因子 0.1165 0.0814 十 0.1034 0.1306 0.0990 0.1433 0.0738 0.3091 第 皿因 子 0.0450 0.4927 0.0200 0.7661 0.0401 0.5471 0.0676 0.3446 第Ⅳ因子 0.2322 0.0005 ** 0.2283 0.0008 ** 02261 0.0008 ** 0.0290 0.6855 第V因 子 0.0558 0.3946 0.0786 0.2421 0.0063 0.9243 0.0877 0.2199 第Ⅵ因子 0.1283 0.0540 十 0.0863 0.2046 0.1301 0.0541 十 0」088 0.1331 第Ⅶ因子 -0.0492 0.4557 -0.0931 0.1692 .0301 0.6525 0.0730 0.3106 第Ⅷ 因 子 -0,1028 0.1252 -0.0547 0.4243 .0923 0.1743 -018 0.0396 * 重相関係数 0.4810 0.4396 0.4522 0.2850 誤差 0.0000 ** 0.0000 ** 0.0000 ** 0.0461 * 第 三 次 調 査 にお いて は 、FS群 ・NFS群 とも に、 因子 分 析 に よ り解 釈 可 能 な 因 子解 を 得 る こ とが で きた た め、 そ れ ぞ れ の 群 固 有 の 因 子 解 に よ る因 子 得 点 と、GTECの テ ス ト ・ス コ ア に よ る重 回 帰 分 析 を 行 い 、 各 群 固 有 の 学 習 因 子 と英 語 成 績 との 因 果 関 係 を 探 った 。 226
A.FS群10因 子 とGTEC英 語 学 習 成 績 に よ る重 回帰 分 析 結 果 FS群 の み で 実 施 した 因子 分 析 に よ り算 出 され た10因 子 の 因 子 得 点 と、 GTECの 各 テ ス ト ・ス コア との 重 回 帰 分 析 の 結 果 を 表15に 示 す 。 FS群 に お い て は 、第Ⅰ 因子 「自己有 能 因子 」 と第Ⅶ 因子 「英 作 文 モ ニ タ ー 因子 」 が 、1 %及 び5%水 準 で 、 英 語 学 習 成績 とブ ラス 方 向 へ の 強 い因 果 関 係 が あ る こ とが確 認 で きた 。 一 方 、 第Ⅷ 因 子 「和 訳 依 存 因子 」、 第Ⅸ 因子 「英 作 文 表 現 志 向 因 子 」 と、 第X因 子 「英 作 文 規 範 重 視 因 子 」 は 、1%及 び5%水 準 で 英 語 学 習 成 績 とマ イ ナ ス 方 向へ の 因果 関 係 が あ る こ とが 判 明 し た。 な お 、 本 分 析 結 果 は 、1%水 準 で 非 常 に誤 差 が 少 な い こ とを、 ま た 、 重 相 関 係 数(R) は 、.57か ら.47の 幅 に あ り、 分析 の精 度 は満 足 で きる レベ ル で あ る こ とが示 され て い る。 表15FS群 での 因 子 得 点 とGTECテ ス トス コァに よる重 回 帰 分析
GTEC総 合得点 GTECリ スニ ング 得 点 GTECリ ー デ ィング 得 点 GTECラ イテ ィング 得 点
変数名 標準偏回帰係数 P値 判 定標準偏回帰係数 P値 判 定標準偏回帰係数 P値 判 定 標準偏回帰係数 P値 判 定 第1因 子 0.2954 00005 ** 03164 0.0005 ** 01798 0.0397 * 0.2142 0.0180 * 第Ⅱ因子 0.0417 06139 00599 0.4948 00019 0.9827 0.0551 0.5376 第皿因子 0.0119 08859 -0.0493 0.5738 00226 0.7933 0.1256 0.1615 第IV因子 0.1228 01396 01044 0.2353 01091 0.2089 0.0659 0.4609 第V因 子 0.0793 03387 -0.0647 0.4613 01527 0.0796 十 0.1576 0.0797 十 第Ⅵ因子 -0 .0067 09351 -0.0511 0.5600 00670 0.4389 -0.0 849 0.3423 第Ⅶ因子 0.2505 00031 ** 02033 0.0222 * 01919 0.0284 * 0.2418 0.0078 ** 第Ⅷ因子 -0 .3122 00003 ** -0.2358 0.0082 ** -0 .3151 00004 ** -0.1405 0.1176 第IX因子 -0 1481 0.0756 十 -0,0656 0.4552 -0 .1405 0」063 -0 .2094 0.0206 * 第X因 子 一α2022 0.0160 * -0.1576 0.0745 十 -0 .2068 0.0184 * -0 .0711 0.4261 重相関係数 0.5777 0.5012 0.5214 0.4734 誤差 00000 ** 0.0010 ** 0.0004 ** 0.0040 ** B.NFS群6因 子 とGTEC英 語 学 習 成 績 に よ る重 回 帰 分 析 結 果 NFS群 の み で 実 施 した 因 子 分 析 に よ り算 出 した6因 子 の 因 子 得 点 と、 GTECの 各 テ ス ト ・ス コア との 重 回 帰 分 析 の 結 果 を 表16に 示 す 。 NFS群 で は 、 第1因 子 「自己 有 能 因 子 」 と第V因 子 「異 文 化 志 向 因子 」 が 、 英 語 学 習 成 績 に対 し、1%か ら5%水 準 で 、 プ ラ ス方 向 へ の 有 意 な 因 果 関 係 を 示 して い る こ とが 確 認 で きた 。 な お 、 本 分 析 結 果 は 、 ラ イテ ィン グ の分 析 を 除 き、1%水 準 で 非 常 に誤 差 が 少 な い こ と を 、 ま た、 重 相 関 係 数(R)は 、 ラ イ テ ィ ン グ を 除 き.47か ら.46の 幅 に あ り、分 析 の精 度 は 、 ほ ぼ 満 足 で き る レベ ル に あ る こ とが 示 され て い る。 一 方 、 ラ イテ ィ ン グの 分 析 結 果 は 、 分 析 の 誤 差 同様 に か な り精 度 が 劣 る可 能 性 が あ る こ とが 示 唆 され て い る。(R=.25)そ の ため 、NFS群 の ライ テ ィ ング の 分 析 結 果 の考 察 に 際 して は 、 本 分 析 結 果 は 、 参 考 程 度 に 留 め 置 くもの とす る。 227
松 宮 新 吾
表16NFS群 での 因 子得 点 とGTECテ ス トス コア に よる重 回帰 分 析
GTEC総 合得点 GTECリ スニ ング 得 点 GTECリ ー デ ィング 得 点 GTECラ イティング得点 変数名 標準偏回帰係数 P値 判 定標準偏回帰係数 P値 判 定標準偏回帰係数 P値 判 定 標準偏回帰係数 P値 判 定 第1因 子 03560 00000 ** 03092 00000 ** 03423 00000 ** 01694 00184 * 第Ⅱ因子 00703 02815 00568 03972 00700 02843 00327 06463 第皿因子 00810 02157 00438 05141 00773 02373 01035 01477 第Ⅳ因子 00673 03025 01035 01238 -0.0106 08709 0.1197 0.0944 + 第V因 子 02745 00000 ** 02503 00002 ** 02850 00000 ** 00450 05280 第V咽 子 00157 08096 00237 07232 00349 05927 -0.0683 03387 重相関係数 04726 04215 04631 02507 誤差 00000 ** 00000 ** 00000 ** 00589 + 6.考 察 と 課 題 本 調 査 研 究 報 告 書 で は 、 これ ま で 実 施 して きた 第 一 次 調 査 、 第 二 次 調 査 の 結 果 ・考 察 を 受 け 、 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 中長 期 的 な 教 育 成 果 を 検 証 し、 小 学 校 外 国 語(英 語)活 動 と中等 学 校 (中学 校 、 高 等 学 校)英 語 教 育 の接 続 に係 わ る提 言 を行 う。 (1)早 期 英 語 教 育 の 中 長 期 的 な影 響 の 現 れ 小 学 校 卒 業 後 、5年 が 経 過 した高 等 学 校2年 次 に 実 施 した 英 語 学 習 実 態 調 査(第 三 次調 査) の 分 析 にお いて 、FS群 、 NFS群 そ れ ぞ れ 固 有 の 因 子 解 を 同定 す る こ とが で き、 また 、特 定 の 因 子 が 英 語 学 習 成 績 と有 意 な 因 果 関 係 を 有 す る こ とが 判 明 し た こ とは 、 中 等 学 校 英 語 教 育 に対 し早 期 英 語 教 育 の 教 育 的 な 効 果 が 中 長 期 的 に 影 響 を 及 ぼ して い る こ とを 示 唆 して お り、 注 目に 値 す る。 な お 、 本 調 査 にお い て は 、 調 査 校 の2年 次 に お け る カ リキ ュ ラム 上 の 特 色 で あ る 「ラ イテ ィ ン グ表 現 活 動 の 強 化 」 に 係 わ る質 問 項 目を 追 補 し た ため 、 ラ イテ ィ ン グや 表 現 活 動 に 係 わ る学 習 因 子 が 出現 す る こ とが 予 想 され た。 と りわけ 、FS群 に お い て は ラ イテ ィ ン グの 教 授 ・学 習 に係 わ る学 習 因 子 が 分 化 し、 多様 な 学 習 因 子 として 出現 して い る こ とは 興 味 深 い 。 ① 表 現 活 動 に対 す る よ り高 い志 向性 と統 合的 学 習 方 略 の 活 用 FS群 で は 、 第Ⅶ 因子 「英 作 文 モ ニ タ ー 因子 」、 第]Ⅸ因 子 「英 作 文 表 現 志 向 因 子 」、 第x因 子 「英 作 文 規 範 重 視 因 子 」 に 、 ラ イテ ィ ン グの 教 授 ・学 習 に 係 わ る3つ の 解 釈 可 能 な 学 習 因 子 が 出現 して い る。 さ らに 、 第V因 子 として 解 釈 した 「コ ミュニ ケ ー シ ョン活 動 志 向 因 子 」 を 構 成 す る項 目内容 は、NFS群 と比 較 す る と、 ラ イ テ ィ ン グ に よ る英 作 文 表 現 活 動 に 対 す る志 向性 を よ り強 く表 す もの とな って い る。 この こ とか ら、 日本 型 早 期 英 語 教 育 の 影 響 の 一 つ として 、 オ ー ラル コ ミュニ ケ ー シ ョンを は じめ とす るス ピ ーキ ン グ活 動 の み な らず 、 ラ イテ ィ ン グを 含 む 創 造 的 な 表 現 活 動 に対 す る 志 向性 と表 現 活 動 に お け る統 合的 な 学 習 方 略 の 形 成 が 解 釈 可 能 な 学 習 因 子 として 出現 した も の と判 断 す る こ とが で き る。
