読んで考えたことを話し合おう「ごんぎつね」

第４学年

国語科学習指導案

１ 単元名 読んで考えたことを話し合おう 「ごんぎつね」 ２ 指導観 ○ 本学級の子どもたちは，「白いぼうし」で場面の様子を比較したりつなげたりしながら， 手がかりの文章をもとに人物の性格を読み取ってきている。そこで，場面の移り変わりとも に，人物の気持ちを読み取れるようになっているこの期に本単元をとりあげ，登場人物同士 の行動や場面の展開に即して変化していく気持ちを読み取るとともに，作品に対する一人一 人の感じ方の違いを捉えることができるようにする。このことは，登場人物の性格や気持ち の変化，情景に着目しながら根拠を明らかにして，確かな読みの力を育てる上でも意義深い。 ○ 本教材「ごんぎつね」は，ひとりぼっちの小ぎつねであるごんと兵十の心のすれ違いが， 美しい情景描写を背景に描き出された作品である。物語は大きく六つのまとまりから構成さ れている。一から五の場面では，主人公ごんの目で書かれているため，ごんの気持ちやその 変化に寄り添いやすく，場面の展開に沿って気持ちの変化を想像しながら読むことのできる ものとなっている。また，六の場面では兵十の目に変換されているため，最後のごんの気持 ちは読者の想像にゆだねられ，これまでの二人の気持ちの変化を考えながら，一人一人が作 品に対して深く思いを寄せることができる教材である。活用教材「おにたのぼうし」は，主 人公おにたと女の子の気持ちのすれ違いが登場人物の言動から読み取りやすく，結末も読者 の想像に委ねられており，基本教材の読みを生かすことができる教材となっている。 ○ 本単元の指導にあたっては，場面の移り変わりに即してごんと兵十の気持ちの変化を考え ながら読み，作品に対して一人一人の感じ方の違いに気づき，物語の読み方や味わい方を深 めることをねらいとしている。そのために，物語の読み方を深めるために活用教材「おにた のぼうし」を段階的に取り入れる単元構成モデル②を設定する。「つかむ段階」では初発の 感想をもとにごんと兵十の気持ちの変化に目をむけ，ごんの思いは兵十に伝わったのか「ミ ニ物語感想交流会」を行い，学習課題を設定する。「つくる段階」では学習課題を解決する ために，人物の行動や会話・情景描写を読みの視点とし，ごんと兵十の気持ちを想像して、 叙述をもとに言葉を付け加えたり、心の矢印図に表しながら気持ちの変化を読みとっていく ようにする。この心の矢印図は，相手に対する思いについて赤と青の色分けや矢印の太さの 違いによって読みを可視化できるようにする。「ふかめる段階」では，場面の移り変わりに 即して変化していくごんと兵十の言動を根拠に読みを出し合い，ごんと兵十の思いについて 考えを深めていく。更に，今まで学習した読みの視点をもとに，活用教材「おにたのぼうし」 を読むことで，人物の関わり合いや気持ちの変化について考えたり，読み方のよさをふり返 ったりできるようにする。最後に「生かす段階」では，結末場面から想像した続き話を交流 し合う「読書感想交流会」を行い，一人一人の感じ方の深まりを実感させるようにする。 ３ 目 標 ○ ｢読書感想交流会」に関心をもって，登場人物の気持ちの変化を読み取り，物語の始まり や結末，登場人物の気持ちの変化に目をむけながら物語を読もうとする態度を育てる。 ○ 場面の移り変わりに注意しながら，登場人物の言動・情景描写を手がかりにごんの人物像 や気持ちの変化を想像して読むとともに，作品の感じ方の違いを交流することができるよう にする。 ○ 文章を理解するための語句の量を増やすとともに，「青いけむりが，まだ～」といった情 景描写が登場人物の気持ちを表す働きをもつことを理解することができるようにする。

４ 本 時 (1) 主 眼 兵十の言動や情景に着目したり，これまでの場面とつないだりしながら，うなぎをぬすんだご んぎつねという憎しみの思いから，ごんの思いを知った兵十が火なわじゅうをばたりと落とすほ どの後悔と深い悲しみの思いへ変化したことを読みとることができるようにする。 (2) 展 開（１０／１３） 段階 学 習 活 動 教師の支援（○）と評価（●） つ １ これまでの学習を想起し，本時に解決する課題に ○学習を振り返って，課題がつか か ついて確認し，本時学習のめあてをつかむ。 めるように学習の流れ図を使う。 む ・ごんは兵十が気づいてくれて喜んでいた。 ・せっかく思いが通じたのに、兵十に撃たれて悲しい。 ごんがうたれた場面を兵十の目で読み返し、兵十の思い変化を読みとろう。 ／ つ ２ 本時の読みの課題について，叙述を根拠に考えを ○六の場面だけ兵十から見た叙述 く 出し合う。 に変わっていることが視覚的に る 【読みの視点】兵十の言動 わかるように，毎時間の読み取 【学びの方法】心情図 【考える方法】比較する りの時にごんと兵十の言動を色 （１）兵十の言動を表す叙をもとに，兵十の思いの 分けしたサイドラインで引いて， 変化について自分の考えをつくる。 おくようにする。 （２）兵十の思いの変化について，考えを出し合う。 取り出した叙述 取り出した叙述 ○どこで兵十の思いが大きく変わ ●きつねがうちの中へ～ ○土間にくりが固めて～ ったかを問うことで，場面の移 ●うなぎをぬすみやがった ○「ごん，おまいだった り変わりや情景に目をつけて読 あのごんぎつねめが～ のか，いつも，～。」 むことができるようにする。 ●足音をしのばせて近よっ ○兵十は火なわじゅうをば て～ごんをうちました。 たりと取り落としました｡ 兵十の思い 兵十の思い ●叙述をもとに，ごんに対する兵 ・うらみをはらすぞ。 ・何てことをしたんだ。 十の思いが，憎しみから深い悲 ・ねらいを定めて今度こそ。・今ごろ気づくなんて。 しさや後悔の思いに変化したこ とを読みとることができる。 兵十 憎しみ 悲しさ・後かい ごん ／ ふ ３ 兵十のその後の行動を想像し，兵十の思いについ か て考えを深める。 ○自分達で活発に話し合えるよう め （１）グループで話し合い、兵十の行動を想像する。 に，ホワイトボードに意見をま る ・お墓を作り，ごんの好きな物をお供えして毎日祈る。 とめるようにする。 ・ごんのために，加助にこれまでのことを話す。 （２）叙述を根拠に，兵十の行動について考える。 ○兵十のその後を考えさせること 「これは，わたしが小さいときに，村の茂平というお で，冒頭場面の叙述が物語の展 じいさんから聞いたお話です。」→兵十が村人にごん 開に大きく関わっていることに のことを話している。ひとりぼっちのごんじゃない。 気づけるようにする。 ４ 本時学習のまとめをする。 ごんをうった後に，ごんの思いを知った兵十は今までのにくしみから深い悲しさ ／ や後かいの思いとへと変わった。 い か ５ 本時の学習を生かし，活用教材「おにたのぼうし」 ○本時の学び方を生かせるように， す を読んで，物語の読み方を深める。 物語の冒頭部分と結末場面をつ ･最初からおにたは自分のことを人間にわかってもらい ないで，おにたの思いが考えら たいと思っていた。でも，最後まで女の子に気づいて れるようにする。 もらえないまま。悲しいお話だとわかる。

５ 単元計画： 単元構成モデル②（全１３時間） 段階 配時 学 習 活 動 教師の支援（○）と評価（●） １ 全文を読んで、初発の感想をもとに「物語感想 ○子どもの感想をもとに学習課題がで ミニ交流会」を開いて、単元のめあてをつかむ。 きるように、「ごんと兵十の思いに つ ① (1) 初めて読んだ感想をまとめる。 ついて」「心が動いたところ」など か ① （2)「物語感想ミニ交流会」を行い、感想のずれを 初発の感想の書き方を提示して方向 む もとに学習の見通しをもつ。 づけを行う。 ごんの思いは兵十に伝わったのだろうか。思いの変化を読みとって、読書感想 交流会を開こう。 【読みの観点】ごんと兵十の言動、情景描写 【学びの方法】心の矢印図 ２ 学習課題にそって、ごんの人物像や心情の変化、 【考える方法】場面をつなぐ・比較 兵十との関係について場面ごとに読みとる。 ○読みの視点を効果的に使えるように ② （１）前話から物語の設定をつかむ。 単元学習の三段階に活用教材「おに ＊活用：「おにたのぼうし」の全文を一読して， たのぼうし」を入れて、学習を生か つ 物語の設定を読む。 した読みとりを行う。 く ① （２）一の場面を読んで，いたずらばかりするごん る の気持ちを読みとる。 ○場面の移り変わりをつないで考えら ① （３）二の場面を読んで，兵十のおっかあの死を知 れるように、心の矢印は前の場面と り，後悔するごんの気持ちを読みとる。 比べて、色や太さがどう変わったの ① （４）三の場面を読んで，栗や松茸を持ってつぐな かノートに可視化させる。 いをするごんの行動から気持ちの変化を読み 取る。（償いの仕方・兵十との距離の変化） ○ごんの言動や人物のいる場所を捉え ＊活用：「おにたのぼうし」のおにたの行動から ることで人物の思いの変化を読みと 気持ちの変化を読む。 ることができるようにする。 ① （５）四・五の場面を読んで，兵十のあとをつけな がら会話を聞いて，引き合わないと嘆くごん の気持ちを読みとる。 ① （６）六の場面をごんの行動を中心に読み，ごんの ○ごんの思いの変化を読み深められる 深 思いの変化を読み取る。 ように全場面をつないで考えさせる。 め ご いたずらされた怒り・憎しみ 兵 ●「青いけむりが、まだ～」といっ る ん 十 た情景描写が登場人物の気持ちを 償い・励まし・気づいてほしい とができるようにする。 ① （７）六の場面を兵十の行動を中心に読み，ごんの ●ごんや兵十の気持ちの変化につい 本 償いに気づいた兵十が，憎しみから深い悲しみ て場面の移り変わりに注意しなが 時 みや後悔の思いに変化したことを読みとる。 ら登場人物の行動や会話文，情景 ＊活用：「おにたのぼうし」の冒頭場面と結末場 描写，冒頭と結末場面のつながり 面をつないで物語の変化を読む。 を手がかりに読むことがきる。 生 ４「ごんぎつね」「おにたのぼうし」から選択し ●登場人物の人物像や人物の関係に か て、続きの話の創作をし，「感想交流会」を開く。 目をむけながら意欲的に物語を読 す ② （１）登場人物の誰の目で書くのかを決めて，心の んだり，作品の感じ方の違いを交 通じ合いや結末に気をつけながら，続き話を書く。 流したりしようとする態度を育て ① （２）創作を読み合い，感じ方の違いなどを「感想 る。 交流会」で発表し合い，学習をまとめる。