BulletinoftheEducationalResearchandDevelopment,FacultyofEducation,KagoshimaUniversity
2015,Vbl24,91-96`
製作体 験の比較か ら道具の重要性理解を育む技術科の授業づ く り
外 城 隼 輔[鹿 児 島大 学大 学 院教 育学 研究 科]・本 多 満 正[鹿 児島大 学教 育学部(技 術教 育)]
菅 家 久 貴[秋 田県 男 鹿 市 立 男 鹿 東 中 学 校]・花 田 守[秋 田大学教育文化 学部附属 中学校]
柿 誉 志 喜[鹿 児 島県 鹿児 島 市立 伊敷 中学校]・秋 山 政 樹[秋 田 県 男 鹿 市 立 潟 西 中 学 校]
Developmentofthetechnologyclassestonurturetheunderstandingoftheimportanceof
thetoolsthroughthecomparisonwithmanufacturingexperience
HOKAJOShunsuke・HONDAMitsumasa・KANKEHisataka・HANADAMamoru・KAKIYoshiki
AKIYAMAMasaki
キ ー ワ ー ド:技 術 ゲ ー ム 、 道 具 選 択 、 道 具 の 発 展 、 作 業 の 効 率 、 技 術 科
1研 究 の 目 的 と 方 法
1.1研 究 の 目的
本 研 究 は 、 も の づ く りの 工 程 及 び 作 業 方 法 の 変
革 を も た らす 道 具 等 の 労 働 手 段 が 進 歩 す る こ と の
重 要 性 を 、 中 学 生 に 認 識 させ る 効 果 的 な 技 術 科 の
授 業 を 開 発 す る こ と を 目 的 とす る 。
現 在 、 わ が 国 の 技 術 科 に お い て は 、 自分 自 身 の
た め の 作 品 製 作 に 大 半 の 時 間 を 費 や す 授 業 が 少 な
く な い 。 授 業 の 最 終 目標 が 作 品 製 作 に あ る か の よ
う に 見 受 け ら れ る ほ どで あ る 。 そ の 対 極 の 授 業 と
し て は 、 現 代 社 会 の も の づ く りに つ い て 子 ど も に
考 え さ せ る 授 業 が 少 な い が 存 在 し て い る1)。 現 代
社 会 に お け る も の づ く りや 技 術 の あ り方 につ い て 、
自分 の 意 見 を もて る 人 を 育 て る た め に は 、 も の づ
く りや 技 術 そ の も の に つ い て 考 え さ せ る 学 習 が 必
要 で あ る 。 そ う し た 考 え の も と 、 筆 者 ら は 技 術 科
の 授 業 と して 技 術 ゲ ー ム と称 す る教 材(以 下 、 「技
術G」 と略 す)を 取 り入 れ た 授 業 を 開 発 し、 実 践
的 検 討 を 行 っ て い る2)。 「技 術G」 と は 、 製 作 す る
紙 製 タ イ ヤ の 種 類 に 応 じ て 道 具 を 選 択 さ せ 、 最 終
的 に 選 択 した 道 具 に か か っ た 費 用 と 製 作 した タ イ
ヤ の 売 り上 げ か ら利 益 を 算 出 さ せ る 教 材 の こ とで
あ る 。
1.2先 行 研 究
「技 術G」 に 関 す る 先 行 研 究 に お い て は い くつ
か の ゲ ー ム の 仕 様 が 見 受 け られ る 。 そ の 中 で 一 番
多 く用 い られ た 仕 様 の 授 業 と し て は 、 ス タ ッ ドレ
ス タ イ ヤ と チ ェ ー ン タ イ ヤ の 二 種 類 の タ イ ヤ の 中
か ら 、 製 作 す る タ イ ヤ と そ れ を作 る た め に指 定 さ
れ た 道 具 を 選 択 し実 習 す る 授 業(以 下 、 二 種 類 一
対 一 方 法 の 授 業)が あ る3)。
二 種 類 一 対 一 方 法 の 授 業 で は 、 図1の よ う に 、
① 普 通 の は さ み(普 通 の 道 具)を 用 い て チ ェ ー ン
タ イ ヤ を 製 作 す る方 法 や 、 ② ギ ザ ギ ザ の 形 に 切 断
す る ピ ッキ ン グ は さ み(作 業 に 専 用 化 され た 道 具)
を 用 い て ス タ ッ ド レス タ イ ヤ を製 作 す る 方 法 、 も
し く は ③ 両 方 と も 製 作 す る 方 法 の3つ が あ り、 そ
れ ら の 中 か ら い ず れ か の 方 法 を選 択 す る 。 製 作 実
習 を 通 して 、 そ れ ぞ れ の 道 具 を用 い た 時 の 製 作 工
程 が 異 な る こ と と作 業 効 率 の 違 い に つ い て 認 識 さ
せ る こ と を め ざ し て い る 。 そ し て 、 実 習 後 の 学 び
あ い に よ っ て 、 材 料 や 道 具 、 人 間(エ ネ ル ギ ー)
と い っ た も の づ く り の 構 成 要 素 の 関 係 と 、 道 具 の
進 歩 に よ る 作 業 効 率 の 向 上 に つ い て 認 識 させ る と
と も に 、 そ の 認 識 等 を 根 拠 に し て 道 具 の 発 展 の 重
要 性 に つ い て 再 認 識 させ る こ と を め ざ し て い る 。
こ の 先 行 研 究 に つ い て 、 第 一 に は 、 道 具 の 機 能
の 比 較 に 関 す る 学 習 の 設 定 に つ い て 検 討 が 必 要 で
あ る と考 え る 。 二 種 類 一対 一 方 法 の 授 業 にお いて は、
製 作 す る タ イ ヤ の 種 類 に よ っ て 使 用 す る 道 具
① チ ェ ー ン タ イ ヤ → 普 通 の は さ み
② ス タ ッ ドレ ス タ イ ヤ → ピ ッ キ ン グ は さ み
チ ェ ー ン タ イ ヤ → 普 通 の は さ みO
ス タ ッ ド レス タ イ ヤ → ピ ッ キ ン グ は さ み
図1:二 種 類 一 対 一 方 法 の 全 選 択 パ タ ー ン
