合唱指導におけるリーダーシップに関する研究：スポーツ心理学を用いたコーチングスキルを視点として

全文

(1)合唱指導におけるリーダーシップに関する研究 ∼スポーツ心理学を用いたコーチングスキルを視点として∼. 教科・領域教育学専攻芸術系（音楽）コース. M09186F. 植村浩之 1．動機と目的. の様々な体験を通して、個人的な体験では得ることの. 音楽教育学者マーセル（JLM㎜冊11．1893∼1963）. できない人間的な成長を促すということである。そこ. は、教育の目的について次のように述べている。「教育. には指導者のリーダーシップが大きく関与しており、. の究極の目的は、あくまで生活と人格の高揚であるべ. その過程は、スポーツ選手に練習や試合、競技大会な. きです。ですから教育の目標は、もっとも広い、もっ. どにおいて高いパフォーマンスを発揮させることがで. とも真実な意味での道徳性ということになります」1。. きるよう、監督やコーチに求められるものと同じであ. つまり、道徳性を育むことこそが教育の目標であると. る。そして、合唱も集団で行う種目の一種であると考. して、音楽の道徳的な影響の例として感化院での出来. えると、合唱指導者がスポーツにおけるコ｝テングス. 事を紹介している。それは、感化院の指導員らが総動. キルを身に付けることは有意義なことであると思われ. 員してもまとめることのできない反抗的な子どもが、. る。ただし、コーチングスキルとは指導技術全般をさ. 合唱することによって同質なひとつの社会的グノトプ. す一般的な用語であるが、ここでいうコーチングスキ. になるというものである。. ルとは、スポーツ心理学の理論的裏付けをもったもの. 筆者はこれまで、勤務する高等学陵で学校行事や教. のことである。. 科指導、部活動において合唱指導をおこなってきた。. スポーツ心理学とは「スポーツに関する心理学的な. それは、式典での儀式的なものからコンクールを目指. 問題を研究し、スポーツの実践や繕導に科学的な基礎. したものまで内容は様々であるが、音楽の技術的な向. を与えることを目的とした心理学の一頷駒と定義さ. 上だけでなく、合唱を通して集団的個人ともいうべき. れている。3スポーツの分野でも合唱指導の場合と同. 人格的な高揚に寄与したという実感は強い。また、指. 様に、これまで僻旨導者の経験や習慣によって指導さ. 揮者のブルーノ・ワルター（Bmo㎜慨1876∼. れることが多かったが、近年はスポーツ心理学を用い. 1962）も学校で多声合唱をすることを奨励し、全体の. た、選手を育てるコーチングスキノ州実践され、成果. ハーモニーのなかで自己を主張する共同精神への感覚. をあげている。4. がはやくから培われることを希望している。2. そこで、本論文では経験論で指導されることが多い. 学校教育における合唱指導で、指揮者は音楽的な意. 合唱指導について、スポーツ心理学の諸現諭を用いた. 味においてだけでなく、教育的な意味においても指導. 合唱活動を仮説として提示し、実際の指導場面へのフ. 者（リーダー）であることが必要である。効果的で有. ィールドワークを通して仮説の検証を行い、合唱活動. 意義な練習を組み立て、実践し、本番ではその集団の. におけるリーダーシップのあり方について考えていき. 最高のパフォーマンスを実現することに加え、集団で. たい。. 一356一.

(2) 2．論文構成. ドを挙げて述べた。そして、第3節では徳永ら（2005）. はじめに. がチームづくりに必要な心理的要因として挙げる『コ. 第一章スポーツ心理学について. ミュニケーション・スキル」「協調性と個性化」rチー. 第1節心理面. ムとしての集中力」「チームづくりの戦略」について、. 第2節技術面. それぞれにキーワードを挙げて述べた。. 第3節ザムづくり. 第二章第1節では第一章第1節で述べた諸理論を合. 第二章合唱活動におけるリーダーシップ. 唱活動に応用した時のリーダーシップを仮説として提. 第1節心理面. 示し、第2節や第3節でも同じように合唱活動におけ. 第2節技術面. るリーダーシップを仮説として提示した. 第3節チームづくり. 第三章ではA音楽部、B音楽部、C合唱部へのフィ. 第三章合唱活動の観察. ールドワークを行い、全体練習における指導者の指導. 第1節目的及ぴ実施方法. 言を収集し、第二章で述べた合唱活動の仮説ごとに分. 第2節A音楽部、B音楽部、C合唱部における観察. 類したまた、メンバーへのアンケート調査と指導者. 第3節アンケートの結果とまとめ. への聞き取り調査も行い、それらを通して第四章にお. 第四章合唱活動の分析. いて合唱活動におけるリーダーシップについて分析し. 第1節心理面. た. 第2節技術面. 分析の結果、合唱活動のリーダーシップには指導者. 第3節チームづくり. の指導言によって発揮されるものと指導言によらない. 第4節まとめと考察. リーダーシップのあることが明らかになった。第二章. おわりに. で述べた心理面や技術面に関するリーダーシップは盲. 3．論文の概要. 導言によって発揮されることが多いのに対して、チー. 本研究は経験的に指導されることが多い合唱指導に. ムづくりに関するリーダーシップは指導言によらない. ついて、スポーツ心理学を用いたコーチングスキルを. ことがわかったまた、指導言の分類における出現率. 合唱活動に応用することで合唱活動における望ましい. が練習目などの事情によらず、常に安定していること. リーダーシップについて考察するものである。. が合唱活動において望ましいリーダーシップであるこ. 第一章第1節ではスポーツ心理学における心理面へ. とも確認された。. のアプローチとして、徳永ら（2005）がスポーツ選手に必要な試合場面での心理的能力とする「心理的競技. 能力」の中からr競技意欲」r精神の安定・集中」r自. 主任指導教員保坂博光. 信」「作戦能力」について、それぞれにキーワードを挙. 指導教員野本立人. げて述べたそして、第2節ではスポーツ心理学こおける技術面へのアプローチとして、スポーツ技術の獲得（習得）における心理的な理論である「スキーマ理論」r文脈干渉効果」rモデリング」r筋運動感覚的な指導」「全習法と分習法」について、それぞれにキーワー. 一357一. 1マーセル『音楽教育と人聞形成』（美田節子．音楽之友社う1967p．128. 2フィッシャー『音楽を愛する友へ』（佐野利勝訳新潮文庫）1977p．121 3上田雅夫『スポーツ心理学ン・ンドブック』（実務教育出版）2000p4. 4高妻容一『メンタルトトニング』（べ」スポール・マガジン社）1995. p4.

(3)