小学部 遊びの指導 学習指導案
指導者 広島県立呉特別支援学校 教諭 高野 ひとみ（Ｔ１） 教諭 大本 美智子（Ｔ２） １ 日時 平成２４年１１月２１日（水）１０：００～１０：４５ ２ 場所 小学部４－１教室 ３ 対象学年 小学部 第４学年 １組 ３名（男子２名，女子１名） ４ 題材名 ごっこ遊び「おいもの バス旅行」 ５ 題材設定の理由 ○ 児童観 本学級の児童は，男子２名，女子１名の３人である。入学してからの４年間同じクラスで過 ごしてきている。そのため，児童間で仲間意識が芽生えてきている。 Ａは，知的障害を伴った自閉症があり，友だちと関わって遊ぶことが苦手だが，大人が一緒 に遊んだり，繰り返し遊んだりすることで，物を介して友だちと関われるようになってきた。 聴覚，触覚などの様々な感覚過敏があり，学校生活の中で気持ちが不安定になってしまったり， 活動に制限がかかったりしてしまうことがある。それらの強さ，頻度はその日，その時の精神 状態や疲れに関係していることが多い。４月中頃からイヤーマフを使い始めている。 Ｂは，知的障害を伴った自閉症があり，簡単な言葉でのやり取りができ，こちらの指示等は ３語文くらいであれば理解できる。ルールを守って活動することは苦手だが，事前にイラスト などを提示することでルールを守ることができる。 Ｃは，アンジェルマン症候群があり，人と関わることが好きな児童である。指先で物を操作 することは苦手だが，教材に音楽を使うことで自発的に活動できる。Ｂの行動に興味をもって おり，活動を共にすることも多い。友だちと遊ぶことが好きなのでＡとＢを遊びに誘っている。 ○ 題材観 本題材は，本学級の児童の実態から，友だちとの関わり，児童がすすんで動ける活動という 点にポイントを絞って設定した。 絵本「さつまのおいも」は，児童が読んだことのある絵本である。特に，絵本の中で歯を磨 いたり，泳いだりするおいもが登場する場面，おならになる場面などが子どもたちには印象的 である。また，サツマイモは毎年畑で栽培し，焼き芋にしているのでなじみのある野菜である。 今回は，児童が活動の見通しをよりもちやすくするために，この絵本を４年１組バージョンと して製作した。おいもになった３人の児童が食べられたくないから旅に出て，お化けをやっつ けたり，逃げたりする。そして，お化けから逃げた後は，みんなでダンスをして喜ぶという内 容になっている。それぞれの場面の活動は，お化けをやっつける場面はストラックアウト，逃 げる場面はおんぶ遊び，喜んで踊る場面はフォークダンスに設定した。これらの活動が絵本の 流れに沿って展開される。活動を通して楽しく友だちと関わったり，ルールを意識したりでき る題材である。 ○ 指導観 指導に当たっては，児童に見通しをもたせることにより，主体的な参加を促したい。そのた めにも，「みんなで旅をする」「たどり着いた先で活動（ゲームなど）する」というパターン化 した動きを授業の中で繰り返す。児童たちに活動のパターンを理解させることで，自信をもっ て主体的に次の活動場所に移動し遊べるようにさせたい。 旅に出るときは，３人がおいものバスに乗る。バスは，これまでに何度も校外学習で利用し た事がある乗り物である。３人で移動することで一緒に活動しているということ，次の活動が 始まることを感じてほしい。移動中は，「大型バス」の歌を歌って楽しい雰囲気作りをする。 移動した先での遊びは，ルールを取り入れた個人の活動と友だちや指導者と関わり合いなが ら遊べる活動を設定した。個人の遊びはストラックアウトである。お化けのイラストを的として貼ることで注目しやすくした。また，座る場所，投げる場所を決めておくことは児童にとっ て動線がわかりやすいと考えたので，待つときにはイスに座らせ，投げるときは足型の上から 投げさせるように指導する。投げた後は，次の人のためにボードの片付けをする。この遊びを 通して，的を見る，投げる，片付ける，ルールを守る力をつけさせたい。 友だちや指導者と関わり合いながらの遊びは，おんぶ遊びとフォークダンスにした。児童た ちは，大人とのスキンシップを好んでいる。そこで，おんぶをしてもらうだけでなく，自分が おんぶをする側になって遊ぶことにした。この活動を通して，友だちと一緒に活動し，触れ合 うことの楽しさを感じてほしい。また，フォークダンスは，手をつないで輪になって踊るので 一体感が得られやすいと考えた。楽しい雰囲気を指導者が作って，児童たちが友だちとの活動 を楽しめるようにしたい。 ６ 題材の目標 ○ 遊び方のルールを意識して遊ぶことができる。 ○ 次の活動がわかって自分から動くことができる。 ○ 友だちや指導者と一緒に遊ぶことができる。 ７ 指導計画（全５時間） 第１次 さつまのおいも ・・・１時間 第２次 おいものバス旅行・・・４時間（本時４／４） ８ 本時の目標 ○ 全体の目標 ・ 順番を待ったり，決められた場所に道具を置いたりするなどのルールを守ることができ る。 ・ 準備物を見て次の活動に自分から参加することができる。 ・ みんなで一つの輪を作って踊ることができる。 ○ 個々の目標 児童 これまでの様子 目標 Ａ 遊びのルールは，その都度，言葉掛けをしたり繰 り返し活動したりすることで守ることができてい る。 大人とのスキンシップは好きで求めてくるが，児 童同士で体が触れ合うことは苦手である。 作業的な活動やパターン化された活動が得意で， やり方が分かると進んで活動することができるよ うになってきた。 ○指導者の言葉掛けを受けて， ルールを守って遊ぶことがで きる。 ○指導者や友だちとおんぶ遊 びをしたり，手をつないで踊っ たりできる。 ○バスやゲームのセットを見 て自分から活動に参加できる。 Ｂ ルールは，繰り返すことで覚えてきているが，守 ることは難しく，その都度，言葉掛けをすることで 守れている。 歌ったりみんなで踊ったりすることは好きな活 動である。 作業的な活動やパターン化された活動が得意で， やり方が分かると進んで活動することができる。 ○的当てやおんぶ遊びでは順 番などの約束を守ることがで きる。 ○歌詞を口ずさんだり，掛け声 を掛けたりすることができる。 ○バスを見て自分から次の場 所に移動することができる。 Ｃ 指導者と一緒に遊ぶことで遊びの簡単なルール がわかってきている。 友だちや指導者とのスキンシップは大好きで，積 極的である。 繰り返し活動することで見通しをもつことがで き，その時間必要な準備物がわかって準備すること があった。 ○指導者と一緒に遊びながら， ルールを守ることができる。 ○曲を聴いて自分から手をつ ないだり，踊ったりできる。 ○バスを見て自分から次の場 所に移動することができる。
９ 準備物 絵本，芋づる（ホース），おいものバス（ダンボールで作ったもの），ボール，ストラックア ウトのボード，ＣＤ，ラジカセ 10 学習過程 グループ児童生徒 小学部 第４学年 １組 グループの準備物 指導上の留意点（□個々の活動，○支援，☆評価） 時間 活動 Ａ Ｂ Ｃ １分 ①あいさつ １分 ②本時の内容 を知る。 ○ホワイトボードを指差し て，見るよう促す。（Ｔ２） ○ホワイトボードを指差し て，見るよう促す。（Ｔ２） ○イラストを目の前に提示 し，ホワイトボードを見る ように促す。（Ｔ１） ２分 ③ 絵 本 を 見 る。 ○絵本を目の前で見せて， 今から絵本を読むことを伝 える。 ○絵本を指差して絵本を読 むことを伝える。 ○絵本を目の前で見せて， 今から絵本を読むことを伝 える。 ３分 ④おいもの役 になって引っ 張り合いをす る。 ○指導者が力を加減しなが ら，引っ張り合いをする。 ☆しっかりと綱を握ること ができたか。 ○ 指 導 者 が 掛 け 声 を つ け て，一緒に言うように促す。 ☆指導者と一緒に掛け声を つけて引っ張り合いができ たか。 ○指導者が力を加減しなが ら，引っ張り合いをする。 ☆しっかりと綱を握ること ができたか。 ５分 ⑤おいもバス に乗って移動 する。 ○バスを提示し，場所を移 動することを伝える。 ☆バスを見て友だちと一緒 にバスに乗ったり歩いたり することができたか。 ☆バスを見て自分から活動 に参加できたか。 ○バスを提示し，場所を移 動することを伝える。 ☆ 自 分 か ら バ ス に 乗 っ た り，歌の一部分の歌詞を口 ずさんだりできたか。 ○バスを提示し，場所を移 動することを伝える。先頭 になることを伝える。 ☆自分からバスに乗って， 教室の外に移動することが できたか。 12 分 ⑥前庭前廊下 でストラック ア ウ ト を す る。 ○自分の順番ではないとき は座って待つように，その 都度，言葉掛けをする。 ☆座って待つことができた か。 ☆指導者の言葉掛けを受け て，ルールを守って遊ぶこ とができたか。 ☆ゲームのセットを見て自 分 か ら 活 動 に 参 加 で き た か。 ○順番と，座って待つこと を話して伝える。 ☆順番を守って，座って待 つことができたか。 ○自分の順番ではないとき は，座って待つようにその 都度言葉掛けをする。 ☆座って待つことができた か。 ホワイトボードを見て本時の流れを聞く。 着席して，両手を合わせて挨拶をする。 みんなで絵本を見る。 大型バスの歌を歌いながら，おいもバスに乗って，校内を歩く。 校内を周ってバス玄関に行く。 一人ずつ順番に的当てをする。待っているときは座って待つ。す べてのボードを落としたら，ボードとボールを拾って片付ける。 ボールは，次の児童に渡す。 おいもの役になって指導者と引っ張り合いをする。
８分 ⑦２人組にな っておんぶを する。 ○児童どうしでのおんぶが 難しい場合は，誘ったり指 導者が一緒にそばを歩いた りする。 ☆指導者や友だちとおんぶ 遊びができたか。 ☆指導者の言葉掛けを受け て，ルールを守って遊ぶこ とができたか。 ○おんぶをしてもらったら 交代をすること，おんぶし た友だちと歩調を合わせる ことを言葉で伝える。 ☆相手をおんぶしたり，歩 調をあわせて歩いたりでき たか。 ○ 友 だ ち を お ん ぶ す る と き，交代の合図をして見守 る。 ☆交代の合図を聞いて自分 から交代できたか。 ☆指導者と一緒に遊びなが ら，ルールを守ることがで きたか。 ８分 ⑧バスに乗っ て４－１教室 前廊下に移動 し，フォーク ダ ン ス を す る。 ○手をつなぐように誘う。 ☆指導者と手をつないで踊 ることができたか。 ○手が離れたら言葉掛けを して手をつながせる。掛け 声や最後のポーズは一緒に 言ったり手本を見せたりす る。 ☆手をつないで踊りながら 歌詞を口ずさんだり，掛け 声を掛けたりできたか。 ○曲を聴いて手をつなぐこ とが難しければ，そばで言 葉掛けをする。 ☆曲を聴いて自分から友だ ちと手をつないだり，踊っ たりできたか。 ３分 ⑨おいものバ スに乗って教 室に戻る。 ○バスを提示し，場所を移 動することを伝える。 ☆バスを見て友だちと一緒 にバスに乗ったり歩いたり することができたか。 ○バスを提示し，場所を移 動することを伝える。 ☆ 自 分 か ら バ ス に 乗 っ た り，歌の一部分の歌詞を口 ずさんだりできたか。 ○バスを提示し，場所を移 動することを伝える。先頭 になることを伝える。 ☆自分からバスに乗って， 教室の外に移動することが できたか。 ２分 ⑩あいさつ 始めは，指導者が児童をおんぶし「よういドン」の掛け声でゴー ルまで行く。帰りは交代で児童が指導者をおんぶしてイスまで戻 る。次は，その日の児童の実態を考慮しながら，児童どうしでお んぶし合う。 着席して，両手を合わせて挨拶をする。 大型バスの歌を歌いながら，教室に帰る。 友だちや指導者と手をつないで輪になり，曲「どこのこきのこ」 を踊る。
