牛乳パックの水車

(1)

【特別支援学級：情緒障害】

図画工作科学習指導案

江田島市立三高小学校指導者（Ｔ１）井川栄子（Ｔ２）宇根美奈子１日時平成○年 ○月○日（○）第５校時２学年 ○○学級第○学年１名第○学年 1名計２名３題材名「牛乳パックの水車」４題材について ○ 児童観本学級の児童は，『作ってあそぶ』を基本としていろいろな作品づくりを行ってきた。児童が興味をもって取り組めるように，つくることについては，新聞紙やビニール袋，空箱などを使ったおもちゃづくりや，やわらかい粘土や紙粘土を使った動物や花瓶つくり，描くことについては，長い和紙にローラーや霧吹きを使い絵を描く活動を行ってきた。こういった活動に対して，Ａ児については，絵画や工作など何にでも興味をもち，見本を見たり手順を聞いたりするとすぐに取りかかろうとする様子が見受けられる。Ｂ児については，描画や工作には，興味を示す様子はあまりみられなかいが，見本を見たり指導者に誘われたりすると，表現をしようとする様子が見受けられる。しかし，Ａ児が塗ったり切ったりしているのを見ても，興味を示さないこともあり，自分が表現していても集中力が続きにくいこともある。図画工作科における「表現」，「材料・用具」については，Ａ児は，色水をつくり，筆で塗ったり，線に沿ったりしてはさみで切ることができる。また，テープを切り取ったりスティックのりをつけたりして貼り付けることもできる。Ｂ児は，はさみで切ったり，テープを切り取ったりスティックのりをつけたりして貼り付ける作業が好きである。「鑑賞」については，Ａ児は，遊び方を見せると自分から遊ぶこともあり，また，うまく遊べないときには，泣き声を出して指導者を呼ぶこともあり，意欲的である。Ａ児もＢ児も，自身が塗ったり切ったり貼ったりした自分の行為の結果を作品として確認したり，自分で回したり動かしたりできる楽しさを伴う活動には興味をもって取り組むことができる児童である。 ○ 題材観本題材は，子どもたちの大好きな遊びの一つである水遊びに使うおもちゃづくりである。水圧でクルクル回る水車のような回転する素材は，外界に関心を向けにくい障害のある児童の物を見る力をはぐくみ，興味・関心をはぐくみ，自発的な動きを引き出しやすいと考える。また，耐水性の紙でできている牛乳パック，加工しやすい発泡スチロールや竹串など，扱いやすく加工しやすい材料を使い，児童の意欲を引き出したい。水遊びには最適な素材である。また，作業工程もはさみで形を切り取って，軸を差し込めば作ることができるので，はさみを使える児童には適した題材である。Ａ児，Ｂ児のそれぞれの手指の巧緻性にあった楽しく遊

(2)

べる素材であると考える。 ○ 指導観指導にあたっては，児童の興味を喚起し，それぞれの思いに沿った表現を思い付くことができるよう，事前に水車の羽根の部分の形の違う作品を３種類作っておき，児童に作りたい水車を選ばせる。そのとき，実際に水車を動かし，羽根がグルグル回るようすに興味をもたせ，作る意欲を高めたい。次に，つくり方を視覚的にわかりやすくするため，言葉や絵を使って説明していく。特に水車の支柱や羽根の形がポイントになるので，児童に分かりやすいように切り取り線は描いておくようにする。また，軸になる発泡スチロールは児童が切るには難しいので，差込を放射状に切って準備しておく。竹串を差し込む際には，指導者といっしょに行い，けがをしないように注意したい。児童が見て気付いたことをもとに表現することを大切にし，でき上がったときには，ともに喜び楽しく遊び，達成感をもたせるようにさせたい。５題材の目標・羽根の回るようすを見て思い付いたことをもとに，自分の思いに合わせた水車を工夫して作る。・はさみで，線に沿って形を切り取る。６本時の目標・個々の目標児童これまでの様子目標Ａ女・びっくり箱や紙皿フリスビーなどのおもちゃつくりでは，黒い線に沿って，はさみで切ることができた。・できたおもちゃで楽しく遊んだ。・羽根の回るようすを見て，自分でも回したり止めたりして遊ぶ。・厚さのある紙を，線に沿って切る。Ｂ男・黒い線があると線に沿って切ろうとするが，線からずれることがあるので支援や言葉かけがいる。・作ったおもちゃで，少しの間遊ぶことができた。・羽根の回るようすを見て興味をもつ。・指導者といっしょに，最後まで切り取る。７準備物牛乳パック，発泡スチロール，竹串，はさみ，たらい

(3)

９本時の展開学習活動指導上の留意点（□課題，○支援，評価☆）ＡＢ全体１見本の水車で遊ぶようすを見せる。２学習スケジュールを聞く。（５分）３牛乳パックの水車を作る。（２０分） ① 牛乳パックを線に沿って切る。 ② 発泡スチロールに羽根をつける。 ③ 竹串を挿す。 ○話に集中できるよう聞くように促す。（Ｔ２） ○ 黒い線があることを知らせる。（Ｔ２） ☆ 線に沿って切ることができる。 ○ 発泡スチロールにしるしを付けておく。（Ｔ２） ☆ 自分でしるしに気付き，羽根を所定の位置に差し込む。 ○ 発泡スチロールにしるしを付けておく。（Ｔ２） ☆ 自分でしるしに気付 ○話に集中できるように促す。（Ｔ２） ○ うまく切れないときには，手伝いながら切るように促す。（Ｔ１） ☆ 最後まで切ることができる。 ○ 差し込む位置を指さして気付かせる。（Ｔ２） ☆ 指さしを手掛かりに，羽根を自分で差し込む。 ○ 差し込む位置を指さして気付かせる。（Ｔ２） ☆ 指さしを手掛かりに，竹串を自分で差 ○ 興味をもたせるために楽しく遊ぶようすを見せる。（Ｔ１） ○ 活動内容が分かりやすいように紙芝居形式で伝える。（Ｔ１） ○ 雰囲気つくりのために「さあ，水車を作ろう。」と，明るく呼びかける。（Ｔ１）見本の水車を見て水車のつくり方を知る。牛乳パックを，はさみで，黒い線に沿って切る。牛乳パックを，はさみで，支援を受けながら黒い線に沿って切る。見本の水車を見て水車のつくり方を知る。発泡スチロールに付いているしるしに自分で気付き，羽根を差し込む。指導者の指さしを手掛かりに羽根を差し込む。発泡スチロールに付いているしるしに自分で気付き，竹串を差し込む。指導者の指さしを手掛かりに竹串を差し込む。

(4)

④ 水車で遊ぶ。４片付ける。（５分）き，羽根を所定の位置に差し込む。 ○ 他の牛乳パックに水を汲んできて羽根にかけるように促す。（Ｔ２） ☆ 水車の羽根が動くことが分かって，水をかけて遊ぶ。 ○ 楽しく遊んだことをいっしょに喜び達成感をもたせる。 ○ はさみの置き場は，決めておく。（Ｔ２） ☆ 自分で所定の位置にはさみを戻すことができる。し込む。 ○ 羽根が回るように水のかけ方をやって見せる。（Ｔ１） ☆ 羽根に水をかけることができる。 ○ 水車を作ったことを誉め，成就感をもたせる。 ○ はさみの置き場は，決めておく。（Ｔ２） ☆ 支援者と一緒にはさみを戻すことができる。 ○ 水車をたらいの中に置いて遊ぶように指示する。（Ｔ１） ○ 仲良く活動できたことを誉め，今後に意欲をもたせる。（Ｔ１）水車の羽根が動くことを分かって水をかけて遊ぶ。水車の羽根に水をかける。はさみを所定の位置に返して席に着く。