学校がわかるとは ?

上越教育大学名誉教授新井郁男

学校がわかるとは ?

平成18年3月末をもって放送大学 を定年退職 し, 出勤 日,出勤時間といった ものに制約 されない比較 的 自由な身 となった｡5年前 に上越教育大学を定年 になってか ら2度 目の定年である｡ 大学 を出て文部 省調査局調査課外国調査係 を振 り出 しに,国立教育 研究所,東京工業大学,上越教育大学,愛知学院大 学,放送大学 と勤め先が変わったが,それに伴って, 研究のほうも変遷 してきた｡文部省で勤めた係は明 治時代の学制取調掛のようなところで,今 日のわが 国の比較教育研究者にはそこで仕事 をした者が多い が,わた しはそこで主 として資料 ･文献による英米 の教育事情調査 に従事 した｡ さらに1962年に東京で 開催 されたユネスコ主催のアジア文部大臣会議で事 務局スタッフとして資料の作成などの仕事 をしたこ とが きっかけで,タイの首都バ ンコクにあるユネス コ地域事務所で,アジア諸国の教育計画策定のため の統計データの整理の仕事 にかかわったことか ら, アジア, とくにタイの教育に興味を抱 くようになっ た｡ 日本でアジア文部大臣会議が開かれたことなど を機縁 に,国立教育研究所 にアジア教育研究室が新 設 されたため,早速応募 し,アジアの教育,特 にタ イの教育についての研究に専念 した｡後 に日本の教 育計画研究室に異動 し, 日本 も含めた教育行政計画 の研究にも携わったが,縁あ り,東京工業大学に移 259

り,教員養成にかかわるようになった｡

それを契機にして, 日本の初等,中等学校の教育 に研究の焦点がシフ トすることになる｡教師教育の 新構想大学院として新設 された上越教育大学に職を 得たのも,そうした研究を深めたい と思ったか らで ある｡上越に行 くまで も,学校の教員を対象 とした 講演 をしば しば行っていたが,先生は学校現場 をま だよくご存 じないか ら, といった皮肉めいた感想 を 聞かされることが多かった｡それか らアウ トサイダ ーであることには変わ りはないにしても,学校での 実践 を折あるごとに観察させてもらうよう心がける ようになった｡ また,上越教育大学では現職の教員 か ら話 を聞 く機会が多 くな り,次第に学校 という小 さな世界が,かなり見えるようになって きた｡また, 教師といえども, 自分の経験 した,あるいは勤めて いる学校についてはわかっていて も,他の学校,他 県の学校 についてはわかっていない, ということも わかって きた｡授業の一環 として,学校における時 間についての実態調査 を行ったことがあるが,質問 紙 を作成する過程で,学校や地域が違 うと用語の使 い方 まで違 うことがあるというようなことも,現職 教貞である学生たちにとってあ らたな発見であった ということは,わた しにとってもあ らたな発見であ った｡

こうして学校の内実が少 しずつ見えて くるにつれ, 学校の調査がいかに難 しいか ということもわかって

きた｡専門分野である教育社会学では,これまで社 会調査 という形で,学校や地域 を対象にしたさまざ まな調査が行われてきたが,ほとんどは学校の中は 260

研 究余滴

ブラックボ ックス として扱われて きた｡近年は,学 校の中についての質的研究 も増えてきてはいるが, はた して学校 をどれだけ理解 しているのか, とい う 疑問を抱かざるをえないことが多い｡

しか し,学校が ｢見える｣ とか ｢わかる

｣

事実 というと,個々人の外部に客観的に存在する という意味での事実,デュルケイムの言 う社会的事 実 を考 えるのが一般的か もしれないが,ニュースが 記者や報道機関によってつ くられるの と同 じように, 学校 についてのさざまな事実 も,何 らかの眼鏡 によ ってつ くられているというべ きである｡重要なこと は,その眼鏡がだれの ものなのかを見定めることで あろう｡

こんなことを考えなが ら,や りたかった,また, これまで手をつけなが ら中途半端 になっている研究 を,ほそぼそなが ら続けようとしている昨今である｡

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