TOEIC演習を利用したボトムアップ処理に基づく聴
解力強化のためのe-learning教材の開発
著者
湯舟 英一, 峯 慎一, 國分 有穂
著者別名
Eiichi YUBUNE, Shinichi MINE, Yuho KOKUBUN
雑誌名
東洋大学人間科学総合研究所紀要
号
15
ページ
147-159
発行年
2013-03
URL
http://id.nii.ac.jp/1060/00004217/
Creative Commons : 表示 - 非営利 - 改変禁止 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.ja東 洋 大 学 人 間 科 学 総 合 研 究 所 紀 要 第15 号 （2013 ） 147-159
TOEIC
演 習 を利 用 し た ボト ム アップ 処 理 に基 づ く
聴 解力 強 化 の た めのe-learning 教 材 の 開 発
湯 舟 英 一 ＊・峯 慎 一 ＊＊・ 國 分 有 穂 ＊＊
147 0 。 は じ め に 近年 の大 学 にお け る グロ ー バ ル 人 材 育 成 の必 要 性 か ら 、 多 く の大 学 でTOEIC テ ス ト の 実 施 、お よ びTOEIC 準備 の た め の講 座 や カ リ キュ ラ ム が 増 え て い る 。 筆 者 ら の 勤 務 す る東 洋 大 学 で も、 全 学 を 挙 げ て 積極 的 なTOEIC テ スト の 導 入 を行 っ て い る 。 大 学 生 向 けTOEIC の 教 科 書 も 各 社 か ら 出 版 さ れ て い る が、 そ の多 くが 問 題 演 習 を基 本 とし た総 合 的 な 教 材 で あ り 、 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能力 の 特 定 の下 位 ス キ ル を集 中的 かつ 効 果 的 に習 得 す る 目 的 で 編 集 さ れた もの は 少 な い 。筆 者 ら の勤 務 す る東 洋 大 学 総 合 情 報 学 部 で は 、2 年 次 の 英 語必 須 科 目 であ るEnglish for TOEIC H に お い て 、英 語 コ ミュ ニ ケ ー ショ ン 能力 の基 盤 ス キ ルで あ る ボ ト ム ア ッ プ 処 理 に よる 聴 解力 の 習 得 を 目 的 と し てい る。 TOEIC テ スト で は 、Part 1 やPart 2の 問 題 の よ う に 、 数 秒 程 度 の短 い 発 話 か ら 瞬時 に 解答 を得 る こ と が求 め ら れて お り、 ボト ム ア ップ 処 理 に よる 聞 き取 り 能 力 が 不 可 欠 で あ る 。 リ ス ニ ン グ にお け る ボト ム ア ップ 処理 と は、 音 声 情 報 の みの イ ンプ ット か ら 意 味 ヘ ア クセ ス す る 理 解 過 程 で あ り 、 と り わけ 短 い 音 の塊 が 自動 的 に 意味 に 変 換 さ れ る よ う に す る こ と がTOEIC リ ス ニ ン グ攻 略 の 第 一 歩 と な る。 そ の訓 練 方 法 とし て 、 筆 者ら は、 チ ャ ン グ を単 位 と す る 「チ ャ ン グ音 読 」 あ る い は 「 チ ャ ン グ ・ シ ャド ー イ ン ク」（ 神 田 他, 2010 ； 湯 舟, 2010 ） に よ る ネ オ ボ ト ム ア ッ プ 理 解 を促 す 訓 練 を 奨 励 す る。 ネ オ ボト ム ア ップ 理 解 と は 、音 素、 音 節 、 単 語 等 の 要 素 に よる ボト ムア ップ 処 理 で な く 、 数 語 か ら な る チ ャ ン グ の枠 組 み を処 理 単 位 と す る こ と で 効 率 的 な 理 解 を 可 能 に す る も の で あ る （ 門 田, 2006 ）。 チ ャ ン グと は 、 音 と 意 味 が一 体 に な っ た 単 位 で 、多 く は2 秒 前 後 の 音 と 意 味 の連 な り で あ り 、 一つ 以 上 の韻 律 を 包 含 す る 認 知 単 位 で あ る （田 淵、 湯 舟, 2010 ； 2011）。 そ し て、 チ ャ ン グの 中 で は 、文 字 に は現 れ て こ ない 様 々 な 音声 変 化 が 起 こ り、 こ の変 化 し た音 をそ の ま ま覚 え る こ と が ネ オ ボト ム ア ッ プ 理 解 の 基 盤 と な り 、全 体的 リ スニ ン グ能 力 の上 達 につ なが る と考 えら れる 。 ＊ 人 間 科 学 総 合研 究 所 研 究 員 ・東 洋 大 学 総 合 情 報 学 部 ＊ ＊ 人 間 科 学 総 合研 究 所 客 員 研 究 員
148 東 洋 大学 人 間科 学 総 合 研 究 所 紀 要 第15 号 （2013 ） 1 。 英 語 音 声 変 化 に つ い て 英 語 音 声 は 文 字 と は 異 な り 、 単 語 間 の スペ ー スが な く な り、 各 単 語 の 頭 と 尻 が 繋 が る こ と で様 々 な 音 声 変 化 を 生 じ る 。代 表 的 な もの は、 短 縮 形 、 連 結 、 無 開放 破 裂 音 、 同 化 、 弱 化 であ る。 こ れ ら はす べ て英 語 特 有 の 強 勢 リ ズ ム （stress-timed rhythm） を 実 現 す る ため に必 然 的 に チ ャ ン グ内 で 生 じ る 現 象 で あ る 。 英 語 で は 強 勢 の 置 か れ た 語 や音 節 は長 く強 く発 音 さ れ、 そ れら が 時 間 的 に ほ ぼ等 間 隔 に 現 れ よ う と す る こ と で 英 語 独 特 の リ ズ ム が生 ま れる 。 一 方 で 、 そ のリ ズ ムを 保 持 す る た め に 、 強勢 と 強 勢 の 間 にあ る 語 句 や 音 節 は 猛 スピ ード で 発 音 さ れ な くて は なら ず 、 そ の た め 隣 り 合 っ た 個 々 の 音 は 互 い に 影響 し 合い 、 上 記 の よ う な 音声 変 化 が 実 現 さ れる 。 以 下 に 、 各 音 声 変 化 現 象 の 要点 を整 理 す る ： 1.1 短 縮 形
主 語 とbe 動 詞 や助 動 詞が 縮約 さ れ た もの(e.g. I've,he's,you're, who's, we'll, that'll)と ，be 動 詞 や 助 動 詞 の否 定形(e.g. won't,mustn't, hadn't) が あ る 。 と り わけyou're, who's, they're, won't な ど は ，your,
whose, their, want 等 と似 た音 に な り， そ れだ け の音 声 情 報 で は 区 別 がっ きに く い 。指 導 の ポ イン ト と し て ， 一 つ の 音 の塊 とし て覚 え るこ と と， 聞 こ え た 音 に 対 し ，2 つ 以 上 の選 択 肢 を 用 意 し て お く 柔 軟 性 を 持 た せ る こ と が 重 要 で あ る。 ち な み に ， 日 本 語 で も，「私 は 」 が 「 わ た し ゃ」，「僕 は 」 が 「 ぼ か ー」，「そ れ は」 が 「そ りゃ ー」 な ど と発 音 さ れ， 英 語 の短 縮 形 と 似 た 性 質 を 持 つ こ と か ら ， 日 本 人学 習 者 に も身 近 な 音声 現 象 で あ る と認 識 さ せ れば 学 習 の 敷 居 も下 が る と 思 われ る 。 1.2 連 結 単 語 の 最 後 が 子 音 で 終 る 語 の 後 に 母 音 で 始 ま る 語 が 続 き 、 そ れ ら が 意 味 の 塊 に な っ て い る と き に 起 こ り や す い 。 日 本 語 で は 、50 音 が 音 節 の 単 位 で あ り 、 撥 音 の 「 ん 」 を 除 い て 子 音 で 音 節 が 終 る こ と は な い 。 一 方 、 英 語 は 閉 音 節 が 多 く 子 音 で 終 る 語 が 圧 倒 的 に 多 い た め 音 連 結 の 頻 度 も 多 い 。 と り わ け 、 英 語 句 動 詞 に は 注 意 が 必 要 で あ る 。 句 動 詞 で 使 わ れ る 動 詞 の ほ と ん ど が 一 音 節 の 閉 音 節 で あ り （e.g.
come, get, give, have, make, set, take, run）、 逆 に 副 詞 や 前 置 詞 は 母 音 で 始 ま る も の が 多 い た め （e.g.in, out, on, off, out, up, at） 多 く の 句 動 詞 が 音 連 結 を 含 ん で い る 。 ま た 、 日 本 語 の 「 ん」 は 「 金 運 、 田 園 」 の よ う な 語 で は［n ］で 発 音 さ れ な い た め 、 学 習 者 は 一 般 にan apple の よ う な 連 結 の 聞 き 取 り お よ び 発 音 が 苦 手 で あ る 。 そ こ で 、 日 本 語 に も 「 云 々 、 安 穏 、 銀 杏 、 因 縁 」 な ど の ナ 行 連 音 は 昔 か ら 存 在 し 、 身 近 な 音 声 現 象 で あ る こ と を 認 識 さ せ る の も 一 案 で あ る 。 1 。3 無 開 放 破 裂 音 英 語 の 破 裂 音 ［p, t, k, b, d, g］ が 語 尾 、 文 末 、 他 の子 音 の前 で 開 放 さ れ ない 発 音 を指 す 。 音 素 ご と す っ か り抜 け 落 ち る 「 脱落 」 と ちが い 、 呼 気 の 圧 搾 段 階 まで は行 わ れ るこ とか ら、 そ の 調 音 の た め の タ イ ミ ン グ は 残 る。 例 え ば、get together は 「ゲ ト ゥゲ ザ 」 で は な く 「ゲ ット ゥ ゲザ 」 の よう に な る 。
湯 舟・ 峯 ・國 分:TOEIC 演習 を利 用し た ボト ム アップ 処 理に 基づ く聴 解力 強化 の ため のe-learning教材 の 開発149
ま たcan't のt は し ば し ば破 裂 し な い た め 、 分 節 素 だ け で はcan と 判 別 し づ らい 。 canは 普 通短 く 弱 い 音 で 、can'tは 強 く 長 く発 音 さ れ る こ と を 認 識 さ せ る こ と が重 要 であ る 。
1 。4 同 化
隣 り合 う 音 ど うし が 調 音 の 経 済 の た め に 変 化 す る現 象 で あ る 。 と り わ け 、 隣 り合 う 子 音 が 一 つ に な っ て 別 の 音 に なる 「 融 合 同化 」 はそ の変 化 の 度合 い が 感 覚 的 に大 きい た め 、 し ば し ば 学 習 者 の リ ス ニ ング に 影 響 を 与 え る。 例 え ば、Nice to meet you 。 にお け る ［tト ［j］→ 町 ］、Woulcしyou に お け る ［d］十［j］→［d3 ］ な ど の 変 化 で あ る。 指 導 の ポ イ ン ト と し て、「 チ ユ」 や 「ヂ ユ」 が 聞 こ え た ら 、choose やjuice な ど 単 語 の 中 で 生 じ る 音 だ け で な く 、 単 語 の 境 目 の ［-t］十［j-］ や ［-d］十［j-］ で 発 生 し て い る 可 能 性 を認 識 させ る こ と が 重 要 で あ る。 ち な み に 日 本 語 で も、ト し て は だ め 」 が 「 ∼ し ∼ ち ゃ だ め」、「 そ れ で は」 が 「そ れじ ゃ あ 」 な ど と実 現 す るの で 、 日 本 人 に も身 近 な 音 声 現 象 で あ る 。 -1 。5 弱 化 冠 詞、 代 名 詞 、助 動 詞 、 接 続 詞 な ど の 機 能語 が 英 語 の 強 勢 リ ズ ムstress-timed rhythmを 実 現 せ る た め に、 速 く 弱 く発 音 さ れ る 現 象 で あ る。 一 つ の 韻 律 単 位 を チ ャ ン グ と し て 聞 き 取 る 練 習 を 行 う こ と で 、 自 然 な英 語リ ズ ム の習 得 に もつ な が る 音 声 現 象 で あ る 。 2 。 共 通 テ キ ス ト の 開 発
筆 者 ら は2012 年 、TOEIC 問 題 を 利 用 して 英 語 音 声 変 化 の 聞 き取 り練 習 が で き るBottom Up Listen-ing for the TOEIC Test I音 声 変 化 で 学 ぶTOEIC テ ス ト リ スニ ング 』 と い う 大 学 生 向 け リ ス ニ ン グ 教材 を （株 ）成 美 堂 より 刊 行 し た。 こ の初 級 者 用 教 材 は 、英 語 の 音 声 変 化 の 中 で も日 本 人 学 習 者 に とっ て 理 解 の 妨 げ と なっ て い る 、 短 縮 形 、 音 の 連 結 、 無 開 放 破 裂 音 、 同 化 、 弱 化 、 に 加 え 、 英 米 加豪 の4 つ の 英 語 方 言 に特 徴 的 な音 の 聞 き取 り を ユ ニ ット 毎 に 集 中 し て 学 習 で き る よ う 配慮 さ れ て い る。 全 て の 問 題 は 後 述 のFocus on form の 「 イン プ ッ ト 洪 水 」 を 実 現 し 、 ター ゲ ッ ト と な る 音声 変化 が 正 し く 聞 き取 れ な い と正 解 で きな い よ う に な っ て い る （巻 末 資 料 ）。 同 時 に、24 のUnit の そ れ ぞ れ が ビ ジ ネ ス や 一 般 の ト ピ ッ ク別 編 成 に もな っ て い る 。 以 下 は 各Unit の流 れで あ る。 Sound Focus Unit ご と に扱 う音 声 変 化 の 紹 介 と 聞 き取 りの コ ツ を分 か り や す く 解 説 し て い る 。 Warming up そ のUnit のTOEIC 演習 か ら 抜 粋 し た デ ィ ク テ ー シ ョ ン 問 題 を10 題 配 置 し た 。 ポ イ ン ト と な る 音 声 変 化 を 含 む 箇 所 が 空 所 に な っ てい る 。
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Vocabulary
そ のUnit のト ピ ッ ク に関 連 し た重 要 語 句 を 後 続 のTOEIC 演 習 の ス ク リ プ ト か ら5 つ 抜 粋 し た 。 適 切 な 日 本 語 訳 を 選 ぶ 形 式 に な っ てい る。
TOEIC Test 演習Part I −PartF
リ ス ニ ン グ・ セ ク シ ョ ン のPart l ∼PartF まで を10 問 に ま と め たTOEIC 演 習 を 行 う。 各 問 題 は、 そ のUnit で 扱 う 音 声 変 化 や 音声 の 特 徴 を 大 量 に 含 ん で お り、 問 題 と な る 音 声 変 化 を 正 し く 聞 き 取 れ れ ば 正 解 を 得 る こ と が で きる よ う に なっ て い る 。 こ れ はFocus on form 教 授 法 に お け る 「 イ ン プ ット 洪 水input flood」 を 具 現 化 し た もので 、こ の教 材 の最 大 の特 徴 と言 え る 。 そ の た め 、 語彙 や表 現 の難 易 度 と 分 量 は 最 低 限 に抑 え 、 音声 変化 に気 付 き を起 こ し やす い よう に 配 慮 し た 。 Review Test テキストの一つの音声変化のセ クションは4 つのUnit で構成さ れ、そのう ち最後のUnitがReviewTest となっ てい る。 前の3 つ のUnitで学習し たもの と同種 の音声変化 が沢 山出てく るため、定 着度 を確認することがで きる。 3. Web 教 材 の 開 発
著 者 ら は 上 記 の 教 材 を 基 に 、Adobe 社 のFlash を 用 い て 、e-leaming 教 材 を 作 成 し た 。 こ の イ ン タ ラ
ク テ ィ ブ なWeb 教 材 はAdobe 社 のFlash cs 5 を 用 い て 作 成 さ れ て お り 、Android 系 の モ バ イ ル 情 報 端
末 で も 利 用 で き る 。 教 材 はhttp /www.planetmedialab.com/TOEIC で 誰 で も 使 用 す る こ と が で き る 。
各 ユ ニ ッ ト に は 、 そ の 課 のTOEIC 演 習 問 題 の ス ク リ プ ト の な か で タ ー ゲ ッ ト と な る 音 声 変 化 の 部 分
を 事 前 に デ ィ ク テ ー シ ョ ン し な が ら タ イ ピ ン グ 人 力 し て 解 答 を 確 認 し た り 音 読 練 習 が で き るWarm-ing Up
コ ー ナ ー を 設 け 、 本 番 のTOEIC 演 習 に 取 り 組 む 前 に 十 分 な 音 声 練 習 が で き る よ う 配 慮 し た 。
な か で も 、Part 4 Short Talk の 問 題 ス ク リ プ ト を 用 い た 短 い チ ャ ン グ 単 位 で の シ ャ ド ー イ ン ク 画 面 で
は 、150 wpm で 音 読 で き る とGOLD メ ダ ル が 授 与 さ れ る 等 の 工 夫 が 施 さ れ 、 楽 し く 自 律 学 習 が で き る と 同 時 に 、 授 業 で の 教 材 音 声 提 示 に 便 利 な ツ ー ル に も な っ て い る 。 以 下 はWeb 教 材 の 画 面 例 で あ る 。 Warming Up 画 面 問 題 番 号 を クリ ッ ク す る と 音 声 が 流 れ、 何 度 で も 聞 く こ と が で きる 。 正 解 を 空 欄 に タ イ プ し てEnter キ ー を 押 す と 正 解 のチ ャ イ ム が 流 れ、 ダ イ ヤモ ン ド に変 わ る 。 ダ イヤ モ ンド に 変 わ る 理 由 は 、CALL 教 室 やPC 教 室 で、 隣 の 席 の学 生 か ら 正 解 が 見 え な い よ う に す る ため であ る。 自 分 で 正 解 し た 部 分を 再 び 見 たい 時 は、 右端 の ボ タン を 押 す と 正 解 が 表 示 さ れ る 。 なお 、10 問 全 開 正 解 す る とCon-gratulations! の 表 示 と 共 に 拍 手 の 音 が 鴫る 。
湯 舟 ・峯 ・國 分:TOEIC 演習 を利 用 し たボト ム アップ 処 理 に基づ く聴 解力 強化 の た めのe-leaming 教材 の 開発151
Do 器om Up Listening Forths TOEIc°Test 音口 炭心で寸J てorλ 与・フ・ヽ ワごご・zヤ
. = - j・ l l i S : : ; ; I U I I ・ j l j J・ j ・ i , j ; ・， ヅド H O M E : 古・ UNIT 5 ●・Sound Focus ●・WARMING UP ●・VOCABULARY ▼TOEtC TEST ≫・ Parti 一独坐graphs ●-Part2 Question -Rだipgnse ゛謙 -Conversation -卜Part4 -Short Talk
Shopping
四
WAR
裁IHG UP
●= 參 o ● ― J −・・There's a line at the .. 喩≫... counter.
Could I ・金・・・・●・≪*女・・・ that hat, please?
The price has gone ゛゛゛゛゛゛゛゛゛゛
＠I.. yestet^ay at a discount shop.
Yubun ≪
O Please ・を・・・●・・・・・・・to anything you like.
翻610 Ci>pyrioM2l)12＠PML 図I Warming Up 画 面 Vocabulary 画面 語句 を クリ ッ クす る とそ の 音 声 が 聞 け る 。 日 本 語 訳 を 右 のリ スト か ら 空 所 にド ラ ッ クし 、正 しけ れ ば そ こ に 収 ま り、 不 正 解 な ら 元 の位 置 に 戻 る 仕 組 み に な っ て い る 。 全 開 正 解 で 拍 手 の 音 が 鳴 る。 な お 、Reset ボ タ ン を押 す か画 面 を 再 読 み込 み す る と5 つ の 語 句 は ラ ン ダ ム に 出 現 す る よ う に な っ て お り、PC 教 室 で 隣 の 学生 と は違 う 順 序 に なる よう に 工 夫 し た 。
Do 取om Up Listening For the TOEIC*Tost にンド'-／'^ :
■（￡Iぐ・・-1 ス■■ アンて.ノペ・
UNIT I
Sound Focus ●i WARMING UPI
VOCABULARY ▼TOEIC TEST 加Part 1 独Plftgra画 ≫-PM2 Ouestton -Response ・Pans Short -Conversation ^P ≫t4 -Short Talk -Computers ＆CommunicationVOCABULARY O l ∂ O K ' v o c a b u l a r y i n t a t h e s a u u r e . 貧困 m 当する mm 詮立する iii j-y轡塑 in charge offoundationset up poverty repair ： ： 修理する
ら 哩ht川 きSr^E S・−｀｀ヽJiU!・恥ご乙S T≪i-卜Fa 缶V 心;
152 東 洋 大 学 人 間 科 学 総 合研 究 所 紀 要 第15 号 （2013 ）
Part l Photographs 画 面
A ∼D のStatement を個 別 の ボ タン で 聞 く こ と が で きる 。 後 述 のDictation Sheetに よ る 課 題 へ の 取 り 組 み が 容 易 に な る よう 、 聞 き取 れ ない 選 択 肢 だけ を 何 度 も 聞 く こ と が で きる 。 Web 教 材 な ら で は の 利 点 で あ る 。
を e 0 哨 t r A
<: 乖 ＼ 畿 胞 ヨ● Dottom Up Ustening For the TOEiどTest a …… 。……… 。-:
-●・ ●・ UNIT S Sound FocusWARMING UP 卜VOCABULARY ▼TOEtC "reST 卜￡.ialP卜tり−5 卜pn2 ○心 沁η -R・−− 卜Parts Shirt cnvml り からrtjSりrt Tnを Shopi^ng m Part 1 Photographs i ＼ : t ; v ? i i K 瓦 i S ^ パ - i吋 h卜 t ' l i t t C i i ^ hり h , y A r ≪ . ! c h n . i a ． 卜 1 11 図3 Part l Photographs 画面
Part 3 Short Conversation画 面
女 性 話 者 と男 性 話 者の ボ タ ンが 横 一 列 に 配 置 し てあ る 。 各 ボ タン を押 せ ば そ の パ ート の音 声 だ け を 何 度 も集 中 し て 聞く こ と が で きる 。
Entertainment
Pa 「1 3 short Conversation
￨皿 瞼ゾノ
ト」ut tiio ΓΥiouso over tho buttons to hear e.ich part。
湯 舟・ 峯 ・國 分:TOEIC 演習 を利 用し た ボト ム ア ップ 処 理 に基づ く 聴解力 強化 の ため のe-learning教材 の 開発153
Part 4 Short Conversation画 面
ス ク リ プ ト を利 用 し て 、 チ ャン グ速 音 読 を 行 え る。 右 下 のNEXT ボ タ ン を押 す と 次 の チ ャ ン グ が 出 現 す る 。 150 wpm で 金 メ ダ ル、120 wpm で 銀 メ ダ ル、90 wpm で 銅 メ ダ ル が 授 与 さ れ る 。 楽 し く 、 ま た 何 度 で もト ラ イ す るこ とが で きる 。 Shopping ■ ■ I・・・・・♂・・・ ♂・・ ・・・・・・・・・・・ ・・・・・・ ♂・・・ .飢■■■ ■ t o m a k e y o u f e e l c o o t ? 言 ……■ l 福NEXT 尚 剛 (2) (3) (4)
Part 4 Short Talk
00:15丿
図5 Part 4 Short Conversation 画 面
4 。 授 業 の 方 法
2012 年4 月 ∼7 月 、 週 一 回90 分 の 英 語 の 授 業 （授 業 名English for TOEIC n 、2 年 次 必 須 科 目 ） に お い て 、PC 教 室 を利 用 し て 、 共 通 教 科 書Bottom Up Listening for the TOEIC Testを用 い た一 斉 授 業 、 お よ びWeb 教 材 を用 い た 個 別 指 導 と個 別 学 習 を 行 っ た。 な お 、 教 材 は2 年 生 の全9 ク ラ ス （1 クラ ス 約30 名 ） で 使 用 し た が 、効 果測 定 を 行 っ た ク ラ ス は、 國 分 か 担 当 し た 上 位 ク ラ ス （（TOEIC ス コ ア400 点 程 度 ） と湯 舟 が 担 当 し た 下 位 ク ラ ス （TOEIC ス コ ア300 点 程 度 ） の2 ク ラ ス で 、PC 教 室で 実 施 し か。 と り わけ 、Web 教 材 を利 用 し て 以 下 の活 動 を行 っ た ： Warming Up の 解 答 作業 とそ の後 の ペ ア ワ ー ク に よ る音 読 速 度 を競 う活 動 の ため の音 読 訓練Part 4の 画 面 を 利 用 し た チ ャ ン グ 単 位 で の 速 音 読 （150 wpm を 目指 し て個 別 に よ る 反復 訓練 ） 教 師 に よ る 個 別 音 読指 導 毎 週 の 宿 題 と し て 課 さ れ るDictation Sheet （音 声 変 化 部 分 が 空 所 に な っ て い る ワ ー クシ ート ） を完 成 さ せ る た め の 課 外時 間で の 解答 作 業 (1)で は 、 学 生 が ペ アに な り 、 起 立 し た 上 で 、 一 人 が1 問 ず つ 英 文 を 読 み 、 も う 一 人 が 何 も 見 ない で
154 東 洋 大 学 人 間 科 学 総 合 研 究 所 紀 要 第15 号 （2013 ） そ れ を 正 確 に リ ピ ー ト す る 。 英 文1 問 の 長 さ は ど のUnit も図2 程 度 で あ る 。 途 中 で 間 違 っ た り 止 まっ た りす る と、 読 む者 は始 め か ら そ の 問 い の 英 文 を 読 ま な く ては な ら な い 。 こ れを10 問 続け て で きた ら 着 席 する 。 遅 い ペ アは 周 り が 着 席 し てい る の で 目 立 つ こ と に な る。 こ の活 動 とそ の た め の 準 備 活 動 に お い て、 タ ーゲ ッ ト と な る 音 声 変化 を含 む英 文 を 大量 に 聞 き、 イ ンプ ット 洪 水 を 実 現 で き る。(2) で は 、 メ ダ ル獲 得 機 能 を 利 用 し て 、150 wpm 以 上 の 速度 で 当 該 個 所 の パラ グラ フ を 音 読 す る 練習 を各 自 で 行 っ た 。 学 生 はGold メ ダ ルを 獲 得 す る ま で 同 じ テ キ ス ト を 何 度 も挑 戦し てい た 。 (3)で は 、Part 4 の画 面 を 使 い な が ら 学 生 の 音読 を評 価 し て 回 っ た 。 た だ 速 く読 む だけ で は 意 味 が な く、 教 師 音 声 の 通 り に 音 声 変 化 し た 音 読 が で き て い る か を 厳 し く チ ェ ッ ク し た。 そ の 際 、 学 生 がGold メ ダ ル を 取 れ た ら 褒 め 、 惜 し く も メ ダ ル が 獲 得 で き な か っ た ら 激 励 し て 再 度 の 挑 戦 を 促 し 、e-learning に 足 り な い 人 間 的 な 指 導 を 十 分 に補 完 し た。 (4)で は、Web 画 面 の ボ タ ン を 押 せ ば 、 聞 き 取 れ ない 音 声 部 分 の み を 聞 く こ と が で きる の で 、 自 習 用CD より も音 声 へ の ア クセ ス が 容 易 な た め 、 課 題 の取 り 組 み率 を 上げ る効 果 もあ る と考 え ら れ る 。 5. 効 果 測 定 の 結 果 と 考 察 1 年 生 の 英 語 必 須 授 業 は 習 熟 度 別 に 行 わ れ て おり，今 回 効 果 測 定 を 行 っ た ク ラ ス は 上 位 ク ラ ス （TOEIC ス コ ア400 点 程 度 ） と 下 位 ク ラ ス（TOEIC ス コ ア300 点 程 度 ） の2 ク ラ ス56 名 に 対 し て 行 っ た。 2012年 度 前 期4 ヶ 月 間 の 授業 内 のト レ ーニ ン グお よ び予 習 ・復 習 で 活 用 し た 結 果 ， 英 検 準2 級 のリ ス ニ ン グ 問 題 （ 会話 ・ モ ノロ ー グ内 容 理 解4 択 問 題）を 利 用 し た 事 前 ・ 事 後 テ スト で は有 意 な 得 点 上 昇 は見 ら れ な かっ た も の の ， 音 声 変 化 に 関 す る20 点 満 点 の デ ィ ク テ ー シ ョ ン 問 題 （ マ ク ミ ラ ン のHit Parade ListeningのWarm Up Test とReview Test を 使 用）で は ， 両 クラ ス の平 均 点 にお い て 有 意 な 成 績 の 伸 び が 見 ら れ た（上 位 ク ラ ス:6.1 今8.0, ず ＝19, 1 ＝4.64, p ＜0.001, Effect Size r―0.73 ； 下 位 クラ ス:1.6 今3.5, df＝21, f＝4.33, p ＜0.001, Effect Size r＝0.69 ）。 4 5 3 3 ５ 2 2 1.5 1 0.5 0 pre post pre post 図6 デ ィクテーショ ン課題の結果（ 左が上位 クラ ス、右が下位 クラ ス） 上 記 の結 果 は、 イン プ ッ ト 洪 水 を 実 現 し た ス クリ プ ト を 利 用 し た チ ャ ン グ 単 位 で の シ ャド ー イ ン ク 訓 練 の効 果 と考 え ら れる 。 近 年 注 目 さ れ る シ ャド ー イ ン ク であ る が 、 本 来 教 師 音声 に被 せ て長 い 文 章
湯舟 ・峯 ・ 國分:TOEIC 演 習 を利 用し たボ ト ムア ップ 処理 に基づ く聴解 力 強化 の ため のe-leaming教 材の 開 発155 を 遅 れず に発 声 す る こ とは 容 易 で な く認 知負 荷 も 高い が， チ ャ ン グ単 位 で 実 施 し た こ と で 音 量 吐ワ ー キ ン グ メモ リ ヘ の負 荷 も 減 り ， さ ら にWeb 教 材 の 手 軽 さ で 困難 な チ ャ ン グ に 繰 り 返 し 取 り組 め た こ とで ， 効 率 的 な訓 練 が で きた と 考 え ら れ る 。 6. ア ン ケ ー ト 6.1 リ ス ニ ン グ時 の 方 略 使 用・ 内 省 ア ン ケ ー ト 学 習 の 前後 にお け る リ スニ ン グ時 の方 略 使 用 （ 質 問1 ∼8） と英 語 学 習 に 関 す る メ タ認 知 （ 質問9 ∼16 ） の変 化 を 調 べ る た め 、プ リ テ ス ト と ポ スト テ ス ト 時 に、 以 下 の5 件 法16 項 目 か ら な る 同 一 の ア ン ケ ート を 実 施 し 、 そ の平 均 点 の推 移をWilcoxon 符 号 付 順 位 和 検 定 に よ り 分 析 し た。 「 英 語 リ ス ニ ン グ時 の、 現 在 のあ なた の 状 態 を5 段 階 で 回答 し て く だ さい 」 1 い い え 2 ど ち ら か と言 え ばい い え 3 ど ち ら と も 言 え ない 4 ど ちら かと 言 え ば は い 5 はい 質 問1 ） 内 容 を イ メ ージ し なが ら 聞 い て い る （ 聞 い た 内容 を 頭 の 中 で 画 像化 して い る ）。 質 問2 ） リ ス ニ ン グ時 、 頭 の中 で 一 度 日 本 語 に 訳 さ ず に 理 解 し てい る。 一 質 問3 ）文 構 造 を考 え なが ら 聞い て い る 。 質 問4 ） 意味 の切 れ 目 （チ ャ ン グ） を意 識 し なが ら 聞 い て い る 。 質問5 ） 英 語 の 音 がつ なが っ た り消 え た りす る 変 化 に 慣 れて い る 。 質問6 ） 話 の 内容 の 背 景知 識 を利 用 し な が ら 聞い てい る 。 質 問7 ） 英 文 を 読 む と き は 、後 戻 りせ ず に 読 む方 だ。 質 問8 ） 英 文 を 読 む と き は 、 意 味 の塊 （ チ ャ ン グ ）ご と に読 む方 だ。 質 問9 ） 英 語 リ ー デ ィ ン グの 速 度 は 速い 方 だ 。 質 問10 ） 自 分 の 中 で は 、 音 読 は 得 意 な 方 だ 。 質 問11 ） 自 分 の 中 で は、 リ ス ニ ン グは 得 意 な 方 だ 。 質 問12 ） リ スニ ン グ に自 信 が あ る 。 質 問13 ） リ スニ ン グ は不 安 だ 。 質問14 ）リ スニ ン グ は疲 れる 。 質問15 ）リ スニ ン グ は楽 し い 。 質問16 ）英 語が 好 き だ。 以 下 は ア ン ケ ート の 結果 で あ る。 各 項 目 の左 のバ ーが プ リ テ ス ト 時 の平 均 値 、 右 の バ ー が ポスト テ スト 時 の平 均 値 であ る。 上位 、 下 位 と も に 統計 的 に有 意 な変 化 は 見ら れ な かっ た。 ただ し 、 下 位 クラ ス に お け る 質 問13 と14 の 回 答 行動 は上 位 ク ラ ス の そ れ と明 ら か に異 な り、 ポ スト テ スト にお い て 。 リ ス ニ ン グ に対 す る 不 安 と 疲 労 感 の 軽 減 が 認 め ら れ る。
156 4 3,5 3 一 り り 一 ’ ○ り ″ ︱ 1 0.5 0 l O l O -^ I Q C O l O C O J O i -^ 1 0 0 4 3 2 1 0 東 洋 大 学 人 間 科 学総 合研 究 所 紀 要 第15 号 （2013 ） 問1 問2 問3 問4 問ろ 問6 問7 問8 問9 問10問11 問12問13問14問15問16 図7 上位 クラ スのアンケート結果（TOEIC400 程度） 問1 問2 S!3 問4 首5 首6 首7 問8 問9 問iO問ll 菅l2問13 問14 首15 問e 図8 下位 クラスのアンケート結果（TOEIC300 程度） pre 幽post pre ■post 6 。2 全 学 統 一 の 学 生 に よ る 無 記 名 授 業 評 価 ア ン ケ ー ト 東 洋 大 学 で は全 学 で セ メ ス タ ー終 了 時 に 無 記 名 式 授 業 評 価 ア ン ケ ー ト （5 段 階 回 答 方 式 で5 が 最 大 評 価 ） を実 施 し てい る。 こ の う ち 、TOEIC リ ス ニ ン グ教 材 を 使 用 し た 全2 年 生9 ク ラ ス の う ち 、 上 述 の上 位 ク ラ ス と下 位 ク ラ ス か ら 得 ら れ た 回答 を 分 析 し た。 そ の 結 果 、 図9 と図10 か ら 明 ら か な よ 引 こ、 以 下 の5 つ の質 問 項 目 に お い て 、 学 生 の 約8 割 が 、5 ま た は4 と評 価 し て い る 。 と り わけ 、 質 問 項 目2 と3 で は、 習 熟 度 レ ベ ル に 関 わら ず 、 教 材 が 自 分 の レ ベ ル に 合 っ てお り 、 役 立っ た と 回答 し てい る 。 質 問1 ） 授 業 内 容 に 興味 を持 ち まし た か ？ 質 問2 ） こ の授 業 に満 足 し まし た か ？ 質 問3 ） 教 科書 の難 易 度 は適 切 で し た か ？ 質問4 ） 教 科 書 は役 に立 ち まし た が ？ 質 問5 ） 積 極 的 に授 業 に参 加 し まし た か ？
湯 舟 ・峯 ・ 國分:TOEIC 演 習 を利用 し たボ トム ア ップ 処理 に基づ く聴解 力 強化 の ためのe-learning教材 の 開 発157 授業内 容 に興 味 授業 に 満足した 教 科 書難 易 度適 切 教 科書 役 立った 積 極的 参 加 授 業内 容に興 味 授業に 満足した 教 科書 難易 度適 切 教 科 書役 立った 積極 的参 加 5 4 − j 3 ≪2
0°. 10% 20? ，a ° 40'. 5 伊，6CI ≫b 70% 8(?i 90% 100 ％
図9 上 位 ク ラ ス の 授 業 評 価 ア ン ケ ート
0% lO °，20". SO °o 40% 5O °i 60% 70?. 80≫，90% 100 ，
図10 下 位 クラ ス の 授 業 評 価 アン ケ ート ● 5 i , , i4 3 ≪2 リ 7 。 ま と め と 今 後 の 課 題 結 論 は 以 下 の1 と2 に簡 潔 に まと め ら れ る 。 ま た 、 今後 の 課 題 と し て3 を 挙げ たい 。 1. 本Web 教 材 に よ る ボト ム ア ップ ・ リ ス ニ ン グ 訓 練 に より 、 英 語 音 声 変 化 を 聞 き取 る力 が 向 上 し た。 2. 本Web 教 材 は 、 異 な る レ ベ ル の 学 習 者 に と っ て 有 用 か つ 、 適 切 な 難 易 度 で あ っ た と言 え 、 本 教 材 が 習 熟 度 に依 ら ず 、学 生 の 興 味 と満 足 度 と授 業 へ の 積 極 的 参 加 を 促 し た。 Web 教 材 に よ る 様 々 な動 機付 け 装 置が 機 能 し 、 潜 在 的 な 学 び へ の 欲 求 を 満 た し た と 考 え ら れ る。 3.TOEIC リ スニ ン グ 教 材 に よる リ ス ニ ン グ・ ス コ ア向 上 の 確 認 に は 至 ら な か っ た 。 改 善 策 と し て 、 音 に注 意し た ボト ム アッ プ 訓 練 だ け で な く 、 音 を 意 味 に 変 換 し て ゆ くト レ ー ニ ン グ を 更 に 多 く取 り 入 れる こ とで 、 真 の 理 解力 の 向 上 へ 繋 げ る 必 要 が あ る 。 また 、 チ ャ ン グ 音 読 や ネ オボ ト ム ア ップ 理解 とい っ た 新 た な ス ト ラ テ ジ 一に 触 れる こ とは 重 要 で あ る が 、 そ の ス キ ル を 滋 養 し 自動 化 す る た め の十 分 な時 間を 確 保 す る 必 要 が あ る た め 、 半 期 の授 業 で 終 わる こ と な く 、 自 律 し た学 習 を継 続 させ る ため の体 制を 築 く 必 要 が あ る 。 注 記 本論は、以下 で口 頭発表し た内 容 を統合 し加 筆修 正し た もの であ る。外国 語教 育 メデ ィ ア学 会
158 東 洋 大 学 人 間 科 学 総 合研 究 所 紀 要 第15 号 （2013 ）
（LET ） 関 東 支 部 第128 回 （2012 年 度 ） 研 究 大 会 、 第6 回 （2012 年 度 ）JACET 関 東 支 部 大 会 、 外 国 語 教 育 メ デ ィ ア学 会 （LET ） 第52 回 全 国 研 究 大 会 、平 成24 年 度ICT 利 用 に よ る 教 育改 善 研 究 発 表 会 （公 益 社 団 法 人 私 立大 学 情 報教 育 協 会）、2012 年 度 第4 回TALK 田 辺 英 語 教 育 学 研 究 会 。
謝 辞
共 通 教 科 書 の 開 発 に お い て は 、 共 著 者 のBill Benfield氏 に 多 大 な 協力 を 仰 い だ 。 ま た 、Web 教 材 の 開 発 に おい て は 、 東 洋 大 学 の 授業 講 座等 運営 費 より 制 作 費 の一 部 に対 し 補 助 を 得 た 。 参 考 文 献 神 田明 延 、 湯 舟 英 一 、 田 淵 龍 二 （2010 ）r英 語脳 を鍛 え る ーチ ャ ン グで 速 読 ト レ ーニ ン グ』 国 際 語 学 社 ． 門 田修 平 （2006 ）『 第二 言 語 理 解 の認 知 メ カニ ズ ム』くろ し お 出 版 ． 田 淵龍 二 、 湯 舟 英一 （2010 ）「発 話単 位 とし て の呼 気 段 落 生 成 に 関 わる 音 韻 性 作 動 記 憶 の役 割一 音 声 デ ー タ ベ ー ス に 基づ く チ ャ ン グ長 の 解析 」 外 国 語教 育 メ デ ィ ア 学 会（LET ） 関 東 支部 第125 回研 究 大 会 発 表 要 綱. pp.28 −29. 田 淵 龍 二 、 湯 舟 英 一 （2011 ）「2±1 秒 の 制 約一 音 声 デ ー タベ ー ス に 基 づ くBreath Group 解 析 」 外 国 語 教 育 メ デ ィ ア学 会 （LET ） 第51 回 全 国 研 究 大 会 発 表 要 綱. pp. 124−125. 湯 舟 英 一 （2010 ）「英 文 速 読 にお け る チ ャ ン グ とワ ーキ ン グ メ モ リ の 役 割」Dialogue 、 タ、1 −20. TALK 田 辺 英 語 教 育 学 研 究 会．
The Bulletin of the Institute of Human Sciences, Toyo University, No. 15
【Abstract】
E-leaming material for learning bottom-up listening skills
using TOEIC Test
Eiichi YUBUNE ＊ ・Shinichi MINE ＊＊ ・Yuho KOKUBUN ＊＊
159
The authors developed a web-based material powered by Adobe Flash to improve learners' bottom-up listening skills for the TOEIC test. We report our efforts and innovations in developing the e-leaming material. and discuss the learning outcomes
of chunk-based reading aloud and shadowing training. The classroom practices using the web material were conducted amongtwo classes in different proficiency levels. Statistical analyses of the pretest and the posttest were conducted for the two types
of classroom instructions. The results show significant improvements in dictation tasks (higher class, フ＜0.001，effect size r=0.73
； lower class, ≫＜0.001, effect size r＝0.69). Also, according to the questionnaire, approximately 80% of students thoughtthe class was interesting and satisfying, and found
the material to be useful. Keywords : e-learning, TOEIC, sound change, chunk, shadowing
東 洋 大 学 総 合 情 報 学 部 で は 、2 年 次 の英 語必 須 科 目 で あ るEnglish for TOEIC II にお い て 、 英 語 コミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 の 基 盤 ス キ ル で あ る ボ ト ム ア ッ プ 聴 解 力 の 習 得 の た め に共 通 テ キ ス ト を 開 発 し た。 さ ら に、 こ の教 材 を
基 にAdobe 社 のFlash を用 い て、 イ ン タ ラ クテ ィブ なWeb 教 材 を作 成 し た。 本 論 は 、 共 通 テ キス ト とWeb 教 材 の
特 徴 と 開 発 にお け る 工 夫 に つ い て 紹 介 し 、 さ ら に2012 年 度 の 前 期授 業 に おい て 実 際 の授 業 で試 用 し た 際 の 学 習 効 果 と 授 業 評 価 ア ン ケ ート の 結 果 に つい て 報 告 す る。 事 前 ・ 事 後 テ ス ト に よ る 効 果 測定 の 結 果 、 英 語 音 声 変 化 を 聞 き取 る デ ィ クテ ー シ ョ ン ・ テ ス ト にお い て 、 上 位 ・下 位 両 方 の ク ラ ス に お い て 有 意 な 平 均 点 の 伸 び が 見 ら れ た(
上 位 ク ラ ス ：d/ ＝19, /＝4.64, ρ＜0.001, Effect Size ・・＝0.73 ； 下 位 ク ラ ス ：df＝2l ，/'=4.33, p ＜0.001,Effect Size / ・＝0.69) 。 ま た、 全 学統 一 古式 の授 業 評 価 ア ン ケ ー トで は、 積 極的 な授 業 参 加 、 教科 書 の難 易 度 の適 切
さ 、 教 科 書 の 有 用 性 、 授 業 へ の 興 味 、 授 業 の 満 足 度 の5 項 目 に お い て 、 上 位 ・下 位 ク ラ ス と も に お よ そ8 割 の 学 生 か ら 、5 件 法 で4 以 上 の 評 価 を 得 た。
キ ーワ ード:e-learning、TOEIC 、 音 声変 化 、チ ャ ン グ 、 シ ャ ド ー イ ン ク
＊ A professor in the Faculty of Information Sciences and Arts ， and a member of the Institute of Human Sciences at ToyoUniversity
