音韻知覚と音韻記憶表象

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(1)近畿大学工学部研究報告 N a 3 9， 2 0 0 5年， pp万 8 3 ， R e s e a r c hR e p o r t so ft h eS c h o o lo fE n g i n e e r i n g K i n k iU n i v e r s i t yN a 3 9， 2 0 0 5， p p . 7 5 8 3. 音韻知覚と音韻記憶表象高山智行. A phonemicp e r c e p t i o na sam a t c h i n gt ophonemicr e p r e s e n t a t i o n i nl o n g t e r mmemory TomoyukiTAKAYA 恥1A. P r e v i o u ss t u d i e s (Takayama ，2002，2003) i n d i c a t e dt h a t ，i nt h ei d e n t i f i c a t i o nl e a m i n gofs i n e w a v ea n a l o g so fs t o pCVs o rvowels ，performanceunderspeechi n s t r u c t i o n su s i n gphonemicl a b e l smatchedt oa n a l o g swass u p e r i o rt op e r f o r m a n c e u n d e rnonspeechi n s t r u c t i o n su s i n ga r b i t r a r yl a b e l s，whichwasb e t t e rt h a np e r f o r m a n c eu n d e rs p e e c hi n s t r u c t i o n su s i n g mismatched phonemic l a b e l s .P r e s e n ts t u d y aimedt or e p l i c a t et h e s ef i n d i n g su s i n ga n a l o g s ofo t h e rs p e e c hs o u n d s， J a p a n e s e "わ" and " ら. i nt h ef i r s te x p e r i m e n ta n dAmericanE n g l i s h/ la Ja nd/ r a Ji nt h es e c o n de x p e r i m e n . tI twas. p r e d i c t e dt h a tt h es u p e r i o r i t y ofmatched s p e e c hi n s t r u c t i o n so v e ro t h e ri n s t r u c t i o n s( a n dnonspeech i n s t r u c t i o n so v e r. ，butt h a t ，i nl e a m i n gon mismatched s p e e c hi n s t r u c t i o n s )s h o u l dbe f o u n di nl e a m i n g ona n a l o g s ofn a t i v es y l l a b l e s a n a l o g s ofn o n n a t i v es y l l a b l e s，no d i f f e r e n c es h o u l db e among i n s t r u c t i o n sg r o u p s . These p r e d i c t i o n s were mos t 1y c o n f i r m e d . The h y p o t h e s i st h a t aphonemic p e r c e p t i o ni s ap r o c e s si n which p e r c e p t u a lr e p r e s e n t a t i o no fs i g n a l si s matchedt ophonemicr e p r e s e n t a t i o ni nl o n g t e r mmemorywasd i s c u s s e d . Keywords:sinewaves p e e c h，i d e n t i f i c a t i o nl e a m i n g，phonemicp e r c e p t i o n，phonemicr e p r e s e n t a t i o n. 1.はじめに. そのため，この種の音は言語音知覚メカニズムを探る有 )刈，1 0 )， 1 1 )， 1 2 )， 1 3 )。し力な刺激音として用いられてきた 8. これまで多くの研究が，長期記憶要因が言語音知覚に影響を及ぼすことを指摘している])， 2 )， 3 )。それらの中に. かし，何故，同じ非言語音刺激の知覚内容が構えによって変わるのか，ということについては十分に説明されているとは言えなかった。高山 1 4 )， 1 5 ) は，アナログ音の音韻知覚が，刺激音の. は，内的標準あるいはプロトタイプが，言語音信号と知覚された音韻カテゴリーとの聞に介在していると主張す 5 )， 6 )，その主張は，さらに，音韻記憶表るものもあり 4)，. 音響的音韻関連特性あるいはその内的表象(知覚表象) と長期記憶内の音韻表象との照合により成立すると仮定. 象を参照できるか否かが，言語音と非言語音の知覚を規定する要因であることを示唆する。. して，識別ラベルを操作したアナログ音の識別学習実験を行った。実験では，破裂子音-母音音節(破裂音 CV 音節と略す) 1 4 ) あるいは母音 1 5 ) を模したアナログ音. 音韻知覚における音韻記憶表象の寄与を示唆する現象の一つは，正弦波アナログ音に対する言語音知覚の成立である。正弦波アナログ音は，言語音のフォルマント構. を用い，アナログ音の識別ラベルとしてもとの音韻名を. 造を周波数変調音で模した非言語複合音であり，聴者の )。構えに応じて言語音様にも非言語音様にも知覚される 7. 与える被験者群(言語音教示一致群)，アナログ音に本. 近畿大学工学部情報システム工学科. DepartmentofI n f o r m a t i o nandSystemsE n g i n e e r i n g，. 来の対応を変えた音韻ラベルを与える被験者群(言語音. S c h o o lofE n g i n e e r i n g ，KinkiU n i v e r s i t y. 7 5.

(2) 近畿大学工学部研究報告. 7 6. N o 3 9. 教示不一致群)，非言語音として任意のラベルを与える被験者群(非言語音教示群)の 3群の間でアナログ音. 2 . 2 . 2手続き実験参加者は，高山. 1 4 )， 1 5 ). 同様，識別ラベルとして. の識別学習過程が比較された。その結果，言語音教示一. アナログ音のもとなった言語音の音韻名が与えられる言. 致群で最も高い学習成績が示され，ついで非言語音教示. 語音教示一致群，異なる言語音の音韻名が与えられる言. 群での成績が言語音教示不一致群よりも高いことが示さ. 語音教示不一致群，非言語音として A とB というラベル. れた。また，声質の違いによる音響変動は，適切な音韻. が与えられる非言語音教示群のいずれかにランダムに割. ラベルが与えられた場合(言語音教示一致群)には識別成績にほとんど影響しなかった 15)。これらの結果は，. り当てられた。. アナログ音の知覚表象と音韻記憶表象とが照合可能であ. 実験での課題は，あらかじめ与えられた 2 つのラベルによるアナログ音の分類を学習することで、あった。ま. るときに限り適切な音韻知覚が成立すること，そしてそ. ず最初に，参加者は， 3 . 7 sの間隔で順々に呈示される 4. の照合は刺激の音響変動が捨象された段階で生じること. つのアナログ音を，そのラベル名を確認しながら 5 回. を示すものと解釈された。. 繰り返し開いた。アナログ音のラベル名は，アナログ音. 本研究の目的は，新たな音韻セット(日本語音韻「わJ. •r らJ:実験 1)を用いてこれまでの結果を確認するとともに，日本語にない音韻セット(米語音韻 / la J・/ r a J: 実験 l l ) を用いて，先の効果が聴者の言語経験に基づくことを示すことで、あった。. 呈示直前から参加者正面に置かれたモニター画面上に呈示され，アナログ音呈示後 l . 4s後まで表示されていた。続いて， 1 0 系列の識別学習を行った。各系列では，初めに 4つのアナログ音がラベル名とともに 2回ずつ 3 . 7 sの間隔で順々に呈示され，参加者はアナログ音とラ. ベル名との連合を確認した。それから， 4つのアナログ. 2 . 実験 I 日本語音韻「わ J・「ら Jを模した正弦波ア. 音がランダムに 6回ずつ呈示された。各識別試行では，刺激音がこれから提示される旨のメッセージがモニター S I 上に提示された後， 300，400，500msのいずれかの I. ナログ音の識別学習. でアナログ音が提示された。. 2 .1目的まず，日本語音韻「わJ ，r らJを模したアナログ音を 1 5 ) 同様，聴取の構えと識合成し，これまでの研究 14)，別ラベルを操作した 3 つの教示群間で、アナログ音の識別学習過程を比較した。その際，高山. 1 5 ) で見いだされ. 参加者は，アナログ音を聞いて，その音のラベル名に予め割り当てられたキーを，それぞれのキーに割り当てられた右手指でできるだけ速く正確に押すよう求められた。ラベル名のキーへの割り当ては参加者毎にランダムで、あった。参加者の選択したラベル名と選択反応時間，. たように，発話者の性別の違いにより生じた識別変動が，. 並びに選択の正誤がコンビュータのディスクに記録され. 言語音教示一致群で縮小もしくは消失するか否かも併せて検討した。. 200ms以下(向早反応)あるいは 1000ms以上(遅延反. た。なお，参加者の反応直後に，正誤のメッセージと，応)の反応時間を示した試行についてはそれに対する注. 2 . 2方法 2 . 2 . 1 刺激. 日本人男女が発声する「わJ と「ら j を参考にして，. 意メッセージ ( r不適切な反応時間 J )が I s 間モニタ上に提示された。これらのメッセージが消えた 2 . 5 s 後に次の試行が始められた。試行系列の聞には少なくとも. " '第 3 ブオルマントに近似する周波数変調音その第 1. 1 0 s 以上の休憩時間が設けられ，被験者のペースで次の. で模擬した 4 種の正弦波アナログ音を刺激として用い. 系列に進んだ。. た。図 1にその周波数構成を図式的に示す。女声「ら」を模したアナログ音の 3つの構成音の起点周波数は，下から 450， 1550，3250Hz，女声「わ j の場合はそれぞれ 450， 1 1 5 0，2850Hzで， 130msの聞にそれぞれの定常部の 870，1400，3100Hz まで直線的に変化した。ま 3 0 0，2500Hz，男た，男声「ら」ではそれぞれ 300， 1. わJでは 300， 1000，2200Hzで， 130msの聞にそ声 f. H z. 女声. 5000. 男声. らわら 4000 3000. 130ms. ‘ 一歩. .. ~. T3_ _ _ ーーー~ーーー. れぞれの定常部の 740， 1 2 0 0，2400Hz まで直線的に変化した。これらのアナログ音は， 3 つの構成音の相対振幅を下から 0，・1 ・ 6dB に設定し，持続時間が 300ms となるよう， 1 6 b i t， 11 .025 kHzの精度でソフトウェアにより合成した。なお，合成後， 4 音の 1 5 0" ' 250ms. ーーー一. 2000. T2___ 1000. わ. 300ms. ーーー. 四回ー一. Tl/ 一/一/一/一. o. 区間の実効値振幅が等しくなるように，また波形の終末部の 50msが 0に収束するように，波形編集を行った。. 図 1 日本語音韻「ら」・「わ」アナログのスペクトル構造.

(3) 7 7. 音韻知覚と音韻記憶表象. 実験は基本的にはコンビュータにより制御され，必要. ( 2， 5 7 0 ) = 7 . 0 2 6，Pく. 0 0 1 ; 第 9系列 F ( 2， 5 7 0 ) = 1 2 . 3 5 3，pく. 0 0 1 ;. な教示の提示，アナログ音の提示とそのタイミング，反. 第 1 0系列 F ( 2， 5 7 0 ) = 7 . 6 5 1， pく. 0 01)。そして，教示群の. 応の入力に対する反応時間の計測と反応の正誤のフィー. 単純主効果が有意となった各系列における多重比較. ドバック等，予めプログラミングされた手順で行われた。. (Ryan 法)の結果は，すべての系列において言語音教. 実験者は，実験開始に当たっての参加者プロフィールの. 示一致群の識別成績が他の 2 群よりも有意に高い，と. 入力，教示の補足，実験終了後の参加者の内省の記録を. いうことを示した (MSE=.062，併 5 70， pく. 0 5 )。. 行った。また，アナログ音は，コンピュータの出力をヘ. 次に，教示群×系列の交互作用について，各教示群に. ッドフォンアンプ ( A u d i o t e c h n i c aAT・HA2)，ヘッドフ. おける系列による変動の傾向分析を行った。その結果，. A u d i o t e c h n i c a ATH-A900) 経由で被験者に煩わォン (. いずれの群で直線傾向が有意であり(言語音教示一致群 FO， 5 1 3 ) = 9 5. 463， pく. 0 0 1 ; 言語音教示不一致群 FO， 5 1 3 ). しさを感じさせない程度の強さで両耳提示された。. 2 . 2 . 3参加者. =32.038， p < . O O I ; 非言語音教示群 FO， 5 1 3 ) = 5 2 . 0 8 1， pく. 4年生 60名(男 44名，女 1 6 近畿大学工学部在籍の 1. 名，年齢範囲 1 8' "22歳)が実験に参加し， 3つの教示. . 0 01 )，言語音教示一致群では 2 次の傾向も有意で、あっ. た (FO， 5 1 3 ) = 8 . 9 2 5，pく. 01)。直線傾向について傾きの程. 群にランダムに割り当てられた。これらの参加者のいず. 度を比較するために，教示群ごとに系列間で識別率に関. れも，正弦波アナログ音を聞いた経験はなく，また実験実施上問題となるような聴力障害はなかった。. する多重比較 (Ryan 法)を行った。言語音教示一致群では，第 4 系列以降の成績が第 1・2系列よりも有意に高く，第 7 系列以降は第 3 系列よりも有意に識別成績が上昇していた ( M S E = . 0 3 1，併 5 1 3，pく. 0 5 )。他方，言. 2 . 3結果まず，アナログ音の識別の正確さについての分析を行. 語音教示不一致群では，第 7系列以降でのみ第 1系列. った。教示群および声質ごとに学習経過を比較したもの. での識別成績を有意に上まわったにすぎなかった. が図 2 である。正識別率の角変換値を用いて教示群×. (MSE=.031，併 5 1 3，p < . 0 5 )。このことは，言語音教示. F ( 2， 5 7 ) 声質×系列の分散分析を行った結果，教示群 (. 不一致群は言語音教示一致群ほどには学習による識別の. 0 0 1 ) と系列 ( F ( 9， 5 1 3 ) = 1 9 . 9 8 9，pく. 0 0 1 ) の主 = 1 3 . 8 9 1，pく. 5 1 3 ) =1 .699 ， pく. 0 5 ) と声質× 効果，教示群×系列 (F08， F ( 9， 5 1 3 )=2.780， pく. 01)の 2つの交互作用が有意で、系列 (. 改善が進まないことを示している。. あった。. 0 系列で第 4・5 系列を有意に上まっており第 1. 教示群の効果について，教示群×系列の交互作用における単純主効果を検討したところ，第 2 系列を除くすべての系列において有意で、あった(第 l系列 F ( 2， 5 7 0 ). pく. 0 1 ;第 2系列 F ( 2， 5 7 0 ) = 1 . 0 8 6，n s ;第 3系列 F = 5 . 5 0 5， ( 2， 5 7 0 ) = 4 . 7 8 1，Pく. 0 1 ;第 4系列 F ( 2， 5 7 0 ) = 9 . 8 9 1，pく. 0 0 1 ;第 5系列 F ( 2， 5 7 0 )= 8 . 6 3 6 pく. 0 0 1 ; 第 6系列 F ( 2， 5 7 0 )= 8 . 6 3 9，ヲ. pく. 0 0 1 ; 第 7系列 F ( 2， 5 7 0 ) = 1 7 . 9 8 9，p < . O O I ; 第 8系列 F. 非言語音教示群での同様の分析では，識別成績は，第 8 系列以降で第 1・2系列を，第 9系列以降で第 3系列を，. (MSE=.031，併 5 1 3，pく. 0 5 )，比較的順調に識別が改善されていることが示された。声質の効果については，声質×系列の交互作用における単純主効果を検討したところ，一部の系列で有意とな 5 7 0 ) = 7 . 7 6 5， pく. 0 1 ;第 7系列 F ったが(第 4系列 FO， 0， 5 7 0 ) = 6 . 3 1 2， Pく. 0 5;第 1 0 系列 F( I， 5 7 0 )= 5 . 0 7 9， pく. . 0 5 )，優位になる声質に一貫した傾向は認められなかった。続いて識別反応時間の分析を行った。. 100%. 識別反応時間を分析するに当たって，. 平均正識別率. まず，各参加者の各試行における反応時間について， 200ms 以下のものを尚早反応， 1000ms 以上のものを遅延反応として除いた。そして，分散分析を行う上で欠損値や外れ値が生じないよう， 1 つ以上の系列において 2種の声質それ. 50%. ぞれに対して尚早反応と遅延反応を除 '--4トー言語音教示一致群・女声. -<>・・言語音教示一致群・男声. --6-言語音教示不一致群・女声ー企ー・言語音教示不一致群・男戸 -ートー非言語音教示群・女声. ー司ー・非言語音教示群・男声. く反応時間が 2 試行以上得られなかった参加者の結果を分析の対象から除外した。その結果，言語音教示一致群で 7名，言語音教示不一致群では 1 4 は 1. 2. 3. 4. 5 6 系列. 7. 8. 9. 10. 図 2 実験 Iの各教示群における声質毎の平均正識別率の推移. 名，非言語音教示群では 1 5名の被験者の結果が以下の分析で用いられた。これらの参加者の各系列における声.

(4) 近畿大学工学部研究報告. 7 8. N o 3 9. 者にとって，日本語にない音韻を模したアナログ音の識別に関しては，異なる予測がなされる。すなわち，アナログ音が呈示されるとき，照合可能な音韻表象が長期記. 昨l S. 800 ''POFO. nununu nununu. 平均識別反応時間. 憶内に存在しないので，与えられる音韻ラベルがアナログ音のもとになった言語音と一致するしないにかかわらず，その識別学習は非言語音の識別学習と等価であり， 3 つの教示群聞に識別学習成績の違いは生じないであろ. 。っ. 。言語音教言語音教示非言語音示一致群不一致群教示群. 実験 Hでは，上記の予測を確かめるために，米語音韻 / l ， J a / r a Jを模した正弦波アナログ音を用いて，これまでと同様に，聴取の構えと識別ラベルを操作した 3 つの教示群間で、アナログ音の識別学習過程を比較した。. 図 3 実験 Iの各教示群の平均識別反応時間. 3 . 2方法. 3 .2 .1刺激示群×声質×系列の分散分析を行った結果，教示群の主 < 2， 43 ) = 3 . 5 0 5，p ( . 0 5 )。教効果のみ有意で、あった(図 3，F. l， J a / r a J の分析結果ならびに米国人男女が発声する / おw usch& Gagnon16) が用いた刺激を参考にして， / la J 第 3フォルマントに対応する周と/ r a J それぞ、れの第 1'". 示群間の多重比較 C R y a n 法)を行ったところ，言語音教示一致群の識別反応時間が言語音教示不一致群に比較. 波数変調音で模擬した 4 種の正弦波アナログ音を識別学習のための刺激材料として用いた。図 4 にその周波. M S E = 0 . 0 4 1，併4 3， pく. 0 5 )。して有意に短かった C. laJを模したアナログ音の数構成を図式的に示す。女声/. 2 . 4考察. で， 60ms間その値を保ち，次の 40ms間で定常部の 870， 1 4 0 0，3100Hzにそれぞれ直線的に変化した。女声/ r a Jの. 質別の識別反応時間の中央値の対数変換値を用いて，教. 3つの構成音の起点周波数は，下から 500，1400，3400Hz 日本語音韻「わ J， r らJ を模した正弦波アナログ音の 1 5 ) 同様，正識識別学習において，これまでの結果 14)，別率，識別反応時間ともに言語音教示一致群における識別学習の優位性が認められた。他方，平均値としては非言語音教示群の識別率は言語音教示不一致群よりもわずかに高い値で、あったが，その差は有意水準には達じなかった。また，以前の研究 15) で認められた教示群と声質. 場合は，それぞれ 500， 1200，2100Hzで始まり， 20ms 閉その値を保ち，次の 80ms間で定常部の 870， 1400， 3100Hzにそれぞれ直線的に変化した。また，男声/ la J では，構成音はそれぞれ 400， 1200，2900Hz を起点周波 laJと同じ時間経過を辿って，定常部の 740，数とし，女声/ 1 2 0 0，2400Hzに変化した。男声/ r a Jの場合は， 400，1000，. との交互作用は，今回の結果では認められず，識別率に. 1400Hzで始まり，女声I r a Jと同じ時間経過で，定常部の. ついて示された声質と系列との交互作用においても，声質に関する効果は明確なもので、はなかった。 1 5 ) で見いだされてきた言語音教以前の研究結果 14)，. 740， 1 2 0 0，2400Hz に変化した。これらのアナログ音. ・1 ・ 6dBに設は， 3つの構成音の相対振幅を下から 0， 6 b i t，1 1 . 0 2 5kHz 定し，持続時聞が 300msとなるよう， 1. 示不一致群と非言語音教示群との差，あるいは言語音教示不一致群と非言語音群における声質による差が今回の. の精度でソフトウェアにより合成した。なお，合成後， 4 音の 1 0 0 " '250ms 区間の実効値振幅が等しくなるよう. 実験で認められなかった理由のーっとして，これまでは 3 カテゴリーでの識別を求めていたのに対して，今回は. カテゴリーを 2 つに絞ったことがあげられるかもしれ. H z. ない。 4000. 3 . 実験 E 米語音韻/ I a /・/ r a /を模した正弦波アナ口. 3000. グ音の識別学習. 女声. l a. 男声. r a. l a. r a. '----j'-j. 2000. 3 .1目的これまでの研究では，用いた日本語音韻の範囲で，アナログ音の音韻知覚が，その知覚表象と音韻記憶表象の照合が可能であるとき成立する，としづ仮説を支持する結果が得られた。他方，この仮説のもとでは，日本語話. 1000. 。図 4 英語音韻. / I a /・/ r a /のアナログのスペクトル構造.

(5) 7 9. 音韻知覚と音韻記憶表象. に，また波形の終末部が 50ms間で 0に収束するように，波形編集を行った。 3 . 2 . 2手続き. 向分析は 1次 (F0， 42 3 )= 4 5 . 0 0，pく.000 と2次 (FO， 4 2 3 ) 0 5 ) の成分が有意であることを示した。すな = 4 . 5 8 2，pく. わち，いずれの教示群においても，系列を繰り返すとと. 用いたアナログ音と 2つの言語音教示群に与える識 r a Jとしたこと以外は，実験 Iとまった別ラベルを/laJと / く同様の手続きで、実験を行った。. もに識別反応時間は単調に減少した。. 3 . 2 . 3参加者 4年生 60名(男 5 7名，女 3 近畿大学工学部在籍の 1 名，年齢範囲 1 8' " ' ' 24歳)が実験に参加し，実験 1と. 同様，言語音教示一致群，言語音教示不一致群，非言語音教示群の 3つの教示群にランダムに割り当てられた。これらの参加者のいずれもこれまで、正弦波アナログ音を聞いた経験はなく，また実験実施上問題となるような聴力障害はなかった。. 3 . 3結果アナログ音に対する正識別率に関して，角変換を行った後，教示群×声質×系列の分散分析を行った。その結 .2 53， pく. 00と系列 ( F ( 9， 5 1 3 ) = 4 4. 47 3， p 果，声質 (FO， 5 7 ) = 11 く. 0 01)の主効果，ならびに教示群×声質の交互作用(図 5， 35 5， pく. 00 が有意で、あった。 F ( 2， 5 7 ) = 5. 教示群×声質の交互作用について単純主効果を検討したところ，いずれの声質においても教示群の効果は認め <O，声質の効果は言語られなかったがれ、ずれも，F 音教示一致群において有意であった (FO， 5 7 ) = 1 9 . 0 5 8，pく. 3 . 4考察これまでの日本語音韻を用いた実験結果と異なり，日本語にない音韻を用いた場合には，教示群による識別学習の差異は認められなかった。また，声質の効果に関しては，全体として有意な効果が見いだされたが，教示群との交互作用の中で，言語音教示一致群と非言語音教示群においてそれぞれ有意な単純主効果ならびにその傾向が示された。教示群に関する主効果や単純主効果が認められないということは，聴者の言語にない音韻については，照合されるべき音韻記憶表象自体が存在しないことによるものと解釈できるであろう。他方，教示群×声質の交互作用における声質の単純主効果に関していえば，この解釈は高山 15) の解釈と矛盾する。高山 15) の研究では，母音アナログの識別学習において，言語音教示不一致群と非言語音教示群で声質の効果が示され，言語音教示一致群では声質の効果は見いだ、されなかった。それまでの結果で，識別学習に関する. .000。これは，男声に対する識別が女声に対してより良かったためで、あり，この傾向は非言語音教示群におい. 言語音教示一致群の優位性が確認され，アナログ音の音韻知覚がその知覚表象と音韻記憶表象の照合により成立するとの仮説は支持されたと言えるので，言語音教示一致群で、声質差がなかったことは，音響変動が捨象され抽. ても認められた (FO， 5 7 ) = 2 . 8 4 8， pく. 1 0 )。. 象化された段階でアナログ音の知覚表象と音韻記憶表象. また，系列の主効果に関して傾向分析を行ったところ， 5 1 3 ) = 3 7 6 . 7 9 0， Pく. 0 01)と 2次 (FO， 5 1 3 ) = 1 8 . 8 2 7， l次 (FO，. と照合が生じていることを示すものと解釈された。この解釈は，声質による識別差が既有の音韻記憶表象との照合が成立しない条件で生じると予想するので，先の解釈が妥当であれば，今回の実験ではいずれの教示群においても声質による識別差が生じることが期待され. pく. 00 の傾向が有意であり，教示群にかかわらず正識. 別数は単調増加していることが示された。識別反応時間については，実験 Iと同様の処理をし，教示群×声質×系列の分散分析を行った。その結果，系 pく. 0 01 )，傾列の主効果のみ有意であり ( F ( 9， 4 2 3 ) = 7 . 5 3 7，. る。しかし今回の結果では，言語音教示一致群において声質の効果が生じており，声質差が生じなかったのは言語音教示不一致群においてであった。高山 15) が述べるように，声質による識別差の. 100%. 無いことが内的表象の抽象性の指標であるとすれば，当該音韻記憶表象とは異なる何らかの内的表象との照合が抽象的段階で生じていたのであろうか。あるいは，全くの偶然によ. 平均正識別率. -女声仁コ男声. るものであろうか。ここで，実験手続きとアナログ音のスペクトルパターンから一つの可能性が示唆される。. 50%. 識別学習に関して与えられた音韻ラベルは，. 0弘言語音教示一致群. 言語音教示不一致群. 非言語音教示群. 図 5 実験 Eの各教示群における声質毎の平均識別率. 実験参加者前方のモニタ画面上に，実験が終了するまでほとんど常に表示されている。今回の実験では，“La"， “Ra" が用いられた。これらをローマ字として読めば，前者に対応する日本語音韻は存在しないが，後者は日本.

(6) 近畿大学工学部研究報告. 8 0. 語音韻の「ら Jである。他方，図 l と図 4 のアナログ音のスベクトルパターンを比較すると，日本語音韻「ら J のフォルマント遷移の方向は英語音韻/ r aJよりもむしろ. / laJと似ており，英語音韻の/ r aJは日本語音韻「わ」に似ている。そうすると，言語音教示一致群というよりも言語音教示不一致群において，アナログ音の知覚表象と抽象化された音韻記憶表象の照合あるいは対応づけが生じていたと考えられないだろうか。すなわち，言語音教示 laJの知覚表象と，それ不一致群において，アナログ音/ に与えられた音韻ラベル“ Ra" から誘導された音韻記憶表象〈ら)とが近似的に対応し，それを手がかりとし. N o 3 9. られた。これらの参加者のいずれもこれまで正弦波アナログ音を聞いた経験はなく，また実験実施上問題となるような聴力障害はなかった。. 4 . 3結果と考察正識別率について，教示群×声質×系列の分散分析を 3 8 ) = 5 . 9 0 3， pく. 0 5 ) と系列 ( F ( 9 ， 3 4 2 ) 行った結果，声質 (FO， = 1 8 . 1 3 6，p < . o oI ) の主効果が有意で、あったが，教示群の. 効果は認められなかった。すなわち，日本語にない音韻をもとにしたアナログ音の識別学習に関して，識別ラベ. て識別学習が進行したのかもしれない。両者の対応は識. ルとして与えられる日本語音韻のフォルマント遷移のパターンがアナログ音のスベクトル変化の時間的パターン. 別学習を促進するほど十分ではないものの，対応づけは. に類似するか否かは，学習効率に影響しなかった。. 抽象化された表象を用いて行われたのであろう。この解釈の可能性を検討するために，追加実験を行った。. 他方，先の実験と同様の処理をした識別反応時間に関する分散分析の結果においては，教示群×系列の交互作 F ( 9， 3 2 4 )= 2 . 9 2 0，•pく. 0 5 )。教示群ごと用が有意であった ( に系列の単純主効果を検討したところ，非類似言語音教. 4 . 追加実験. 米語/ I a /・/ r a /アナログの日本語音韻による識別学習. F ( 9 刀4 ) = 2 . 0 7 4， Pく0 5 )，傾向分析で示群で有意であり ( 3 2 4 ) = 9 . 8 5 9，pくは 1次の減少傾向のみ有意となった (FO， . 01)。すなわち，図 6に示すように，類似言語音教示群. 4 .1目的. においては，学習開始当初から識別反応時間はほぼ一定水準で、推移したが，非類似言語音教示群においては，試. 実験 Eの言語音教示不一致群の識別学習過程において，意識的か無意識的かにかかわらず，アナログ音のスベクトル構造の時間的変動に類似したフォルマント構造をもっ日本語音韻が手がかりとして用いられていたとすれば，それらの手がかりを明示的に与えることによって学習過程を促進するとともに，声質の影響を抑えることができるかもしれない。追加実験では，米語音韻/ la J ・/ r a J アナログに対して日本語音韻「ら j ・「わJ を用いる識別学習の過程を検討した。. 4 . 2方法 4 . 2 . 1刺激. 行系列を重ねるにつれて識別反応時間が減少し，最終的に類似言語音教示群と同じ水準に達した。この追加実験は，実験 Eにおける言語音教示不一致群で声質による識別差が見いだ、されなかったことに関してなされた推測を確かめるために実施された。正識別率に関する結果はその推測に反するものであったが，識別反応時間に関しては逆にその推測を支持するような結果であった。正識別率と識別反応時間のどちらが内的な過程に鋭敏な測度であるかは判断が難しいが，実験 Iの考察で述べたように，二者択一的な反応カテゴリーを用いたことが正識別率にも現れるはずの差を縮小させたのかも. l， J a / r aJに関する 4種のアナログ実験 Eで用いた米語I. しれない。反応カテゴリーを増やして同様の検討を繰り. 音を刺激として用いた。. 4 . 2 . 2手続き 4 種のアナログ音を日本語「わ J ，r らJ として学習させる以外は，実験 Eと同様で、あっ. ms 700. ~. た。ただし，教示群については，非言語音教示群は実験 Eでのそれと等価であるので，刺激音とラベルの対応を入れ替える 2群の言語音教示群のみを設け，フォルマント遷移の類. la Jを日本語「ら J，米語I r a Jを似性から，米語I 日本語「わ」と識別するよう教示する群を類似言語音教示群，逆の組合せで教示する群を. 識 600 別. A‘ 、ゐ、 /司、 ~-. 反. 応. 富500. ー・一類似言語音教示群ー企・非類似言語音教示群. 非類似言語音教示群とした。 400. 4 . 2 . 3参加者 4年生 40名(男 33 近畿大学工学部在籍の 1 名，女 7名，年齢範囲 1 8 22歳)が実験に. 2. 3. 4. 5. 6. 7 8 9 1 0. 系列. . . ， . ;. 参加し， 2 つの教示群にランダムに割り当て. 図 6 追加実験の各教示群の識別反応時間の推移.

(7) 音韻知覚と音韻記憶表象. 8 1. 非言語音教示のもとで、の音韻以外のラベルを用いた識別. 返す必要があるであろう。. 学習(非言語音教示群)は，そのような既存の関係は利用できないので，通常の対連合学習として成立するはず. 5 . 全体的考察. である。したがって，その際の学習の容易さや速さは，言語音教示のもとで、適切な音韻ラベルを用いて学習する. 5 .1正弦波アナログ音に対する音韻知覚. 場合(言語音教示一致群)と不適切な音韻ラベルを用い. 正弦波アナログ音は，その音響エネルギーの周波数一. て学習する場合(言語音教示不一致群)の中間に位置す. 時間変動がもとの言語音と近似するものの，言語音のような調波構造も，フォルマントを中心とした広い周波数. ると予想される。加えて，音韻知覚過程の最終出力は個々の言語音の音響的変動が捨象され抽象化された音韻内容であると考え. 帯域へのエネルギー分布ももたないので，言語音とは非常に異なって聞こえる。 Remez ら 7) は，男性話者が発声した文のフォルマント構造を分析して，第 1 ' " " "第 3 フォルマントの中心周波数と振幅の時間変動を周波数変調音で模擬した複合音を作成し，音の性質について何の a. 教示も与えず，その音の印象を自由に報告するよう求めたところ，ほとんどの被験者が非言語音としての知覚内容を報告することを示している。他方，同じ実験において，それがコンビュータによって合成された文であり，. られる。アナログ音の識別学習を促進するのは音韻ラベルとアナログ音に対する音韻記憶表象との対応であるとするならば，その対応は抽象化された表象レベルで、生じているものであろう。すなわち，与えられた音韻ラベルがアナログ音の音韻関連特性と音韻記憶表象との照合において矛盾しないものであれば，声質等の音響的差異はアナログ音の識別のし易さに影響しないであろう。しかし，矛盾した音韻ラベルで、あったり，非言語音として任. できるだけ忠実に識別するように求められた被験者の多くは，文全体あるいは文中の多くの音節を正しく識別で emez ら 7) はそれを，正弦波アナログが提供すきた。 R. 意のラベルを用いる場合には，抽象化された表象レベルでの照合ができず，音響変動の影響を受けるかもしれなし、。. るフォルマント中心周波数の情報は，聴者の言語音知覚. 日本語音韻「ら j と「わJのアナログ音を用いた実験 Iの結果は，上記の予想、を一部確認した。すなわち，これまでの結果同様，言語音教示一致群での識別学習が他の 2 群の識別学習よりも優位であった。他方，言語音. 過程を自動的に始動させるには十分とはいえないが，言語音教示により，聴者の注意をアナログ音に含まれる言語音関連特性に向けさせることで，言語音知覚を引き起こすことができたことによる，としている。すなわち，正弦波アナログ音から音韻内容を知覚するためには，アナログ音にもとの言語音のスベクトル変動の時間構造が維持されていることが必要であり，それとともに，聴者の注意がそれに向けられ，言語音情報として適切に処理されることが必要である。その意味で，アナログ音の音 a l s t o n 1]) が述べて韻知覚過程は，決して Johnson & R いるような自動的な過程ではあり得ない。 1 5 ) と同様，アナログ音の音本研究は，以前の研究 14)，韻知覚が，刺激の知覚表象と長期記憶内の音韻表象との照合により成立すると仮説し，アナログ音に与えられるラベルを操作した識別学習実験を通して，その仮説の検 7 )。証を試みた。これらの実験の論理は次のとおりである 1. 教示不一致群と非言語音教示群との聞には差は認められなかった。加えて，いずれの群においても声質による識別学習の難易度の差も認められなかった。実験 Eでは，さらに，日本語にない音韻である英語音韻/ la J と/ r a J のアナログ音を用いて，上記の予想を検討した。このようなアナログ音では音韻記憶表象との照合は期待されないので，どのようなラベルが与えられるかは識別学習の結果を左右しないと予想される。結果は予想を支持し， 3つの教示群の識別学習の効率に関して違いは認められなかった。他方，音韻記憶表象との照合が期待されないとき，声質による音響的変動の効果が予想され， 3 つの教示群とも声質による識別学習への影響が期. emez ら 7) が述べログ音の識別を学習させることは， R. 待されたが，言語音教示一致群と非言語音教示群で声質の効果が認められ，言語音教示不一致群では認められなかった。. るように，必然的に聴者の注意をアナログ音の(もとの言語音から引き継し、だスベクトル的・時間的構造のよう. に日本語音韻の記憶表象と対応づけられると仮定するこ. な)音韻関連特性に向けさせ，それを音韻知覚の手がかりとして利用できるようにすると考えられる。アナログ. とで，解釈できるかもしれない。この点を確かめるために，英語音韻/ l ， J a / r a Jに比較的類似したブオルマントパ. 音に与えられた音韻ラベルが，その音韻関連特性と音韻記憶表象との既存の関係に矛盾しない限り(言語音教示. ，r わj を音韻ラベルとしターンをもっ日本語音韻「ら J. すなわち，言語音教示のもとで、音韻ラベルを用いてアナ. 一致群)，識別学習は容易に成立するであろう。しかし，音韻ラベルがそのような関係に矛盾する場合(言語音教示不一致群)は，音韻関連特性と音韻記憶表象との対応関係に混乱が生じ，学習が妨げられるであろう。他方，. 後者の結果については，本来矛盾した音韻ラベルが逆. て明示的に与える追加実験を行った。そこでは，アナログ音のスベクトル構造の時間的変動に類似したフォルマント構造をもっ日本語音韻をラベルとして与えることで，識別学習を促進し声質変動の効果を抑えることができるかもしれないと期待された。実験の結果，フォルマ.

(8) 近畿大学工学部研究報告. 8 2. ント構造が類似した日本語音韻をラベルとして与えるか否かは，識別の正確さから見る識別学習過程には影響せ. N o 3 9. ているときには，プライミング効果は，プライムとターゲ、ツトが同一刺激であるときにのみ生じていた。すなわ. ず，声質変動の効果も抑えることはできなかった。他方，. ち，アナログ音が言語音として知覚されている限り，言. 識別の速さから見るとき，ブオルマント構造の類似した. 語音とそのアナログ音の音韻知覚は，同一のメカニズム. 音韻ラベルが与えられる場合には学習当初から比較的速. により成立すると考えられる。. やかに識別がなされるが，類似していない音韻ラベルが与えられる場合は識別が徐々に速やかになされるように. 5 . 3音韻知覚研究における正弦波アナログ音の意義. なり，最終的に両者が同等の速さで識別されるようになるということが示された。これらの結果は，実験 Eの結. ルマント構造を周波数変調音で模した非言語複合音であ. 果に対する後付的解釈を必ずしも支持するものではない. り，聴者の経験や構えに応じて言語音様にも非言語音様. 先述したように，正弦波アナログ音は，言語音のフォ. が，新奇な音韻の学習における既有の音韻記憶表象の影. にも知覚される。これまでの多くの研究の主要な関心は，. 響の仕方を示唆するものであるかもしれない。更なる検. 知覚の言語音様式と非言語音様式それぞれにおける知覚内容からもたらされる効果や現象，あるいはそれらの特. 討が必要であろう。いずれにしても，これらの結果は，アナログ音の音韻. 徴であって，そもそもどのようにしてそのような知覚内. 知覚が，刺激の知覚表象と長期記憶内の音韻表象との照. 容がもたらされるのか，ということについてはほとんど. 合により成立するとの仮説を概ね支持するものと言えよう。今後は，この照合過程にかかわる表象の性質を明ら. 関心が払われていなかったように思える。確かに，一部の研究者たちは，アナログ音の音韻知覚にとって，言語. かにすることが必要である。. 音にスベクトル的時間的に近似している必要があること 1 0 )， 1 2)が，それはあくまでも実験条件を指摘している 7)，. 5 . 2音韻知覚における正弦波アナログ音と言語音との関. の操作の上からの指摘でしかなかった。多くの研究に見 9 )， 11 )， 21 )，本来，現象や効果の記述でしられるように 8)，. 係. ところで，本研究も高山]4)， 15) も，厳密な意味で，. かない知覚の言語音様式と非言語音様式によって，言語. 言語音とそのアナログ音の音韻知覚が同一のメカニズム. 音と非言語音との知覚的差異を説明しようとすれば，結局，循環論に陥ることになるであろう。むしろ，このよ. により成立する，ということを支持するものではない。しかし，多くの研究において，言語音として聞かれた，あるいは，訓練の結果として聞くことが可能となったア 11)や音声トレナログ音に関して，カテゴリー的知覚 9)，ーディング. 8 ). など言語音特異的とされている知覚的効. 果や現象が再現できることを示しており，両者が同じ音韻知覚メカニズムにより処理されることが示唆される。先に述べたように，言語音とアナログ音が共通の音韻関連特性を有しているが故に，共通の音韻記憶表象と照合されるのであろう。 Takayama18) は，音韻知覚において，言語音とそのアナログ音とが共通の音韻記憶表象にアクセスしているか否か(あるいは共通の音韻記憶表象を活性化させるか否か)を，言語音とアナログ音の聞の相互プライミング実験によって検討した。プライミングでは，プライムする刺激がプライムされる刺激に何らかの点で似ているとき，記憶内の表象を活性化させると仮定されている 19)， 20 )。したがって，プライムする側とされる側の物理的同一性にかかわりなく，言語音とそのアナログ音との聞に音韻的同一性に基づいた相互プライミングが成立するならば，両者が共通の音韻記憶、表象にアクセスしていると推測される。実験の結果，この推測は支持された。アナログ音が言語音として知覚されているとき，ターゲット刺激がアナログ音であろうと言語音であろうと，プライム刺激がターゲット刺激と同じ音韻名であれば，プライム刺激の物理的同一性にかかわらず，プライミング効果が得られた。他方，アナログ音が非言語音として知覚され. うな知覚様式の違いをもたらすものは何か，ということが明らかにされなければならない。われわれのこれまでの一連の研究の関心はまさにその点にあった。 1 5 )， 1 8 )は，本研究ならびにこれまでの一連の研究 14)，音韻知覚は音韻関連特性の知覚表象と音韻記憶表象との照合によって成立するものであり，言語音と非言語音との知覚的差異は，音響信号の知覚的処理において音韻記憶表象を参照するか(あるいは参照できるか)否かによる，とする仮説を検討するために行われた。そのような研究目的にとって正弦波アナログ音を用いる利点は，正弦波アナログ音が，言語音をその主要なスペクトル的時間的特性に還元した非言語音であり，聴者の注意や期待・構えあるいは経験に応じて非言語音様にも言語音様にも知覚される，という点にある。先に述べたように，これまで多くの研究では，アナログ音を，知覚の言語音様式と非言語音様式による知覚内容やその効果の違いを明らかにするための手段として用いてきた。その意味では，言語音知覚過程と非言語音知覚過程を分離するこ重知覚 22) やラテラリティ効果 23) と同じような位置づけでしかなかった。しかし，同一の刺激が聴者の知覚的処理のあり方に応じて異なる知覚内容あるいは効果をもたらすというアナログ音の特性は，知覚過程やそこでの処理様式を分離するだけでなく，その知覚的処理の内容にまで踏み込んでいけるとし、う可能性を示唆する。すなわち，アナログ音は，通常の言語音では自動化され，隠蔽されているかのように思える言語.

(9) 8 3. 音韻知覚と音韻記憶表象. 音処理過程を，注意により制御された過程 2 4 ) として分析・解明する手段を提供する。この刺激を用いた研究の今後の展開を期待したい。. ，5 1，1 9 5・2 0 9 . c o m p a r i s o n s .P h o n e t i c a . C . 1 9 8 1 A u d i t o r y a n d p h o n e t i c 1 2 ) Schwab， E p r o c e s s i n gf o rt o n ea n a l o go fs p e e c h .D i s s e r t a t i o n. ， 42， 3 8 5 3B . (UMI N o . A b s t r a c t s I n t e r n a t i o n a l 8 2 0 4 1 1 0 ) 引用文献 1 )F u j i s a k i，H .，& Kawashim ， aT . 1 9 6 9 Ont h emodes. a n dmechanismsofs p e e c hp e r c e p t i o n .AnnualR e p o r t oft h eE n g i n e e r i n gR e s e a r c hI n s t i t u t e，F a c u l t y of ，U n i v e r s i t yofTo か0，28，67・7 3 . E n g i n e e r i n g .B. 1 9 7 3 A u d i t o r ya n dp h o n e t i cmemoη 2 )P i s o n i，D. c o d e si nt h ed i s c r i m i n a t i o no fc o n s o n a n t sa n dv o w e l s . s y c h o p h y s i c s，1 3， 2 5 3・2 6 0 . P e r c e p t i o n& P .，G o l d b e r g，R .F .，& B r a i d a ，L .D . 3 )M a c m i l l a n .N.A 1 9 8 8R e s o l u t i o nf o rs p e e c hs o u n d s :B a s i cs e n s i t i v i t y and c o n t e x t memory on v o w e l a n d c o n s o n a n t c o n t i n u a . J o u r n a l of t h eA c o u s t i c a lS o c i e t y of 2 6 2 1 2 8 0 . America，84，1 4 ) Kuhl，P . K. 1 9 9 2 P s y c h o a c o u s t i c sa n ds p e e c h. ，p e r c e p t u a la n c h o r s ， p e r c e p t i o n :I n t e m a ls t a n d a r d s a n dp r o t o t y p e s . I nL . A. Wemer ，& E . W. R u b e l e v e l o p m e n t a lP s y c h o a c o u s t i c s .W a s h i n g t o n， ( E d s . )，D D . c . : American Psychological Association. Pp. 2 9 3 3 3 2 . . 1 9 7 7 D i c h o t i cc o m p e t i t i o no fs p e e c h 5 ) Repp，B. H s o u n d s : The r o l eo fa c o u s t i cs t i m u l u ss t r u c t u r e . ・ Human J o u r n a l of E x p e r i m e n t a l P s y c h o l o g y : 7 ・ 5 0 . P e r c e p t i o nandP e r f o r m a n c e，3，3 . 1 9 8 2 P h o n e t i c p r o t o t y p e s . 6 ) Samuel， A. G s y c h o p h y s i c s，3 1， 307 ・ 3 1 4 . P e r c e p t i o n& P 7 ) Remez ，R .E .，Rubin，P .E .，P i s o n i，D .B . ， &C a r r e l l，. T .D . 1 9 8 1 S p e e c hp e r c e p t i o nw i t h o u tt r a d i t i o n a l 4 7・9 5 0 . s p e e c hc u e s .S c i e n c e，212，9 ，C .T .，M o r r o n g i e l l o，B . ， &R obson，R . 1 9 8 1 8 )B e s t P e r c e p t u a le q u i v a l e n c eo fa c o u s t i cc u e si ns p e e c ha n d s y c h o p h y s i c s， n o n s p e e c hp e r c e p t i o n . P e r c e p t i o n& P 29，1 9 1 2 11 . 9 )B e s t ，C .T .，S t u d d e r t K e n n e d y，M.，Manuel，S .，&. R u b i n S p i t z， J . 1989 D i s c o v e r i n g p h o n e t i c 口e m s . P e r c e p t i o n & c o h e r e n c e i n a c o u s t i c pa P s y c h o p h y s i c s，45，237・2 5 0 .. 1 3 ) Tomiak ，G .R . ， M u l l e n n i x，1 .W.，& Sawusch，1 .R. 1 9 8 7I n t e g r a lp r o c e s s i n go fp h o n e m e s :E v i d e n c ef o r ap h o n e t i c mode o fp e r c e p t i o n . J o u r n a lo ft h e 1，7 5 5・7 6 4 . A c o u s t i c a lS o c i e t yofAmerica，8 1 4 ) 高山智行 2002 正弦波言語音アナログの識別と，その識別学習に及ぼす知覚様式の効果近畿大学工学部研究報告， 36 ，5 1・6 0 . 1 5 ) 高山智行 2 0 0 3 非言語音の音韻知覚における音韻記憶表象の役割. 広島大学大学院教育学研究科紀要. 第三部第 5 2号，2 7 3・281 . 1 6 ) Sawusch，1 .R . ， & Gagnon ，D .A. 1 9 9 5 A u d i t o r y u e s，a n dc o h e r e n c ei np h o n e t i cp e r c e p t i o n . c o d i n g，c J o u r n a l of E x p e r i m e n t a l P s y c h o l o g y : Human 2 1，6 3 5・6 5 2 . P e r c e p t i o nandP e r f o r m a n c e， 1 7 ) 高山智行 2004 言語音と非言語音の知覚的差異をもたらす内的過程広島大学大学院教育学研究科博. 士論文(未公刊) •. ，T . 2004 P r i m i n ge f f e c t si ns p e e c ha n d 1 8 ) Takayama n o n s p e e c hmodeso fp e r c e p t i o n .A c o u s t i cS c i e n c e& T e c h n o l o g y ，2 5，1 9 6 ・ 2 0 2 . . 1 9 9 7 The r e p r e s e n t a t i o n a lb a s i so f 1 9 ) Decoene，S s y c h o p h y s i c s，59 ， s y l l a b l ec a t e g o r i e s .P e r c e p t i o n& P 8 7 7 8 8 4 . 9 9 1 直接プライミング心理学研究， 62， 2 0 ) 太田信夫 1 1 1 9 1 3 5 . ，R .E .，P a r d o，J .S .，P i o r k o w s k i，R .L . ， & 2 1 ) Remez R u b i n，P .E . 2 0 0 1 Ont h eb i s t a b i l i t yo fs i n ewave 2， a n a l o g u e so fs p e e c h . P s y c h o l o g i c a lS c i e n c e，1 2 4 2 9 .. .A . ， & L iberman，A. M. 1 9 8 3 Some 2 2 ) Mann，V d i f f e r e n c e sb e t w e e np h o n e t i ca n da u d i t o r ymodeso f 4，2 1 1・2 3 5 . p e r c e p t i o n . Co g n i t i o n，1 h a n k w e i l e r ，D . 1 9 7 0 2 3 )S t u d d e r t K e n n e d y，M.，& S H e m i s p h e r i cs p e c i a l i z a t i o nf o rs p e e c hp e r c e p t i o n . J o u r n a l oft h eA c o u s t i c a lS o c i e t y ofA m e r i c a，48， 5 7 9 5 9 4 . .C .，& Schwab，E .C . 1 9 8 6 Ther o l e 2 4 ) Nusbaum，H. .， & P i s o n i， D .B . 1 9 8 2 Some 1 0 ) Grunke， M. E e x p e r i m e n t s on p e r c e p t u a ll e a m i n go fm i r r o r i m a g e s y c h o p h y s i c s，3 1， a c o u s t i cp a t t e r n s .P e r c e p t i o n .& P 2 1 0 2 1 8 .. o f a t t e n t i o n a n d a c t i v e p r o c e s s i n g i n s p e e c h p e r c e p t i o n .I nE .C . Schwab ，& H .C . Nusbaum a t t e r nr e c o g n i t i o nb yhumansandm a c h i n e s : ・ ( E d s . )，P. 1 1 )J o h n s o n，K . ， &R a l s t o n，1 .V . 1 9 9 4A u t o m a t i c i t yi n. 5 7 . P r e s s .P p .1 1 3・1. s p e e c h p e r c e p t i o n : some s p e e c h /n o n s p e e c h. Vol .1 .S p e e c hp e r c e p t i o n New Yo r k : Academic.

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