目的に応じた伝え方を考えよう「ニュース番組作りの現場から」「工夫して発信しよう」

(1)

第５学年

国語科学習指導案

指導者１単元名目的に応じた伝え方を考えよう「ニュース番組作りの現場から」「工夫して発信しよう」２指導観【児童の実態】【教材について】児童はこれまでに、説明的文章「千年の釘に本単元の教材文「ニュース番組づくりいどむ（五年上巻）で、段落ごとに大事なこ」の現場から」は、送り手側のニュース番とを読み取る学習をしてきた。また「言葉の、組の制作についてまとめた文章である。研究レポート（五年上巻）で、調べ、整理し、」受動的に受け取っていた情報が、送り手自分の考えを発表する学習をしている。の意図のもとに収集され、選択、編集さ昔の話を読んだり、百人一首やことわざを暗れたものであることを児童に気づかせて唱したりする学習は、ほとんどの児童が好きでいく。あるが、文の順序や段落に気を付けて説明文をさらに、児童自らが原稿を書き、番組読むことは、６７％の児童が苦手意識を持って作りを体験することで、今までは視聴者おり、文の重要語句を見つけたり、まとめたりとしての立場からしか見られなかったニする学習も８０％の児童が好きではないと答えュース番組を、送り手側の意図を考えなている。がら客観的・立体的に見ることができるまた文章を読んで感じたことを発表したり、、ようにしていく。この単元を通して、目友達の考えを聞いたりする学習は５３％の児童的や相手に応じた伝え方を考え、情報をが好きであると答えている。しかし、話し合い発信したり、受け手として情報との関わによって自分の考えを深めていくことは、まだりを持ったりさせていく。十分できていない。本教材は、ニュース番組の作り方に関書くことについては、調べたことをまとめてする情報提供としてだけでなく、時系列、説明する文章を書くことに対して６０％の児童にそって大事な事柄に注意して読み取りが苦手意識を持っている。筆者の要旨をとらえまとめていく力を養うことができる教材である。【指導にあたって】「つかむ」段階では、５年生の学習や生活体験の中から、ニュース番組作りに対する興味や関心を持たせ、学習計画を立てさせる。「深める」段階では「ニュース番組作りの現場から」は、時系列にそって、大事な言葉・文、に着目させ、報道スタッフが大事にしている事柄（工夫）や要旨を読み取らせていく。習得の時間には、要旨のまとめ方を復習するとともに、実際に録画したニュース番組を視聴させ「生かす」段階への学習を意欲を高めていくとともに、番組原稿をもとに要旨を自分なりにまとめさせ、さらに、班で交流してより分かりやすくまとめさせる。「生かす」段階では、３つテーマを決め、その中から発信する内容を班で選択させる「工夫。して発信しよう」では、受け手にとって意味のある話題の取り上げ方や、取材の方法、分かりやいニュースを伝えるための情報（材料）の収集のしかたを読み取らせ、中心がよく分かるように原稿をまとめさせ映像の編集の仕方を工夫させる。実際に全校へ発信するにあたっては、原稿をもとに、伝えたいことが正確に伝わっているかについて班や全体で交流し合うことによって見直していく。さらに、映像とつなげ、全校児童へ発信するので低学年でも分かる言葉遣いや分かりやすい映像を選ばせ編集して作品を完成させていく。作品を制作したり、編集したりする場面では、役割分担をし、自分達の作品への思いを伝える作品にさせていく。

(2)

３単元目標 ○ 目的、相手、方法を明確にし、伝えたいことをニュースとして発信することができる。（関心・意欲・態度） ○ ニュースを伝える送り手の願いや情報発信の方法・工夫をとらえ、自分たちも身近な話題を選、。（）び工夫して分かりやすくニュースを伝えることができる話す・聞くこと ○ 重要語句をもとに、筆者の考えをまとめたり、ニュースとして伝える材料を集め、整理して組。（）み立てを考えながら発表原稿を書くことができる書くこと、。（） ○ 接続語や重要語句に着目し要旨を読み取ることができる読むこと ○ ニュースを伝える文章の構成の特徴や書き言葉と話し言葉の違いを知り、自分の原稿に生かすことができる。（国語の特質に関する事項）４評価規準話すこと・聞くこ言語に関する知識関心・意欲・書くこと読むことと・理解・技能態度・ニュースを探・自分の伝えた・重要語句をもとに、・接続語や重要語句に・ニュースを伝して伝えることいことや意図が筆者の考えをまとめる着目し、要点や要旨をえる文章の構成に関心をもち、伝わるように、ことができる。まとめ、筆者の考えをの特徴を知り、伝え方や内容を話の組み立てを・目的や相手を意識読み取っている。書き言葉と話し話し合おうとし工夫しながら、し、集めた材料を整理・報道スタッフの工夫言葉の違いを自ている。適切な言葉遣いして効果的に配列しなを番組を視聴して読み分の原稿に生か・自分たちで情で話している。がら原稿を書いてい深めている。している。報を発信しようる。・難語句、新出と意欲的に活動漢字を理解してしている。いる。５単元指導計画（総時数１４時間）評価規準と方法段階時学習活動教師の支援・ニュースをつ ① ニュース番組作りについて ○今までの学校生活を振り返り、５年生探して伝えるか話し合い感想をまとめよう、。の体験や学習活動などを異学年に伝えることに関心をむ (1)５年生で学習したことや体ことを知らせ、誰にどんな方法で伝えるもち、伝え方験したことのまとめ方についかを話し合う。や内容を話して話し合う。合おうとして (2)ニュース番組について話し ○実際にニュース番組を録画しておき視いる。（）合う。聴させ、番組作りへの意欲を高める。関・意・態【】 (3)視聴後の感想を書く。観察・発言 ② 感想を交流し、学習計画を ○初めて知ったこと、興味を持ったこと・初めて知っ立てよう。を出し合い、学習計画を立てる。たことや興味 (1)教材「ニュース番組の現場を持ったことから」を読み、感想を交流しを積極的に話合う。し合おうとし (2)学習計画を立てる。 ○国語辞典で自分が分からない言葉の意ている。（） (3)教材「ニュース番組の現場味調べをし、ノートに書き写させる。関・意・態から」の分からない言葉の意 ○新出漢字や読みかえの漢字を練習させ【観察・発言味調べを行う。る。・ノート】（２）

(3)

③ ○指名音読を行い、それぞれの過程が分・番組作りのニュース番組が作られるまかる文や言葉に印を付けさせる。過程が分かるでの過程を読み取ろう。文や言葉に印 (1)１～６段落までの文章から、○過程をおどろき「」「話し合い」「疑問」をつけ大事なニュース番組の特集がつくら「取材」[答え」という言葉で説明させ、点や気をつけれるまでの過程を読み取り、要点をまとめさせる。ることを正確深まとめる。に読み取ってめ (2)各段落の要点をまとめる。いる。る（読【ノー） ④ ニュース番組の特集の本番 ○指名音読を行い、それぞれの過程が分ト】にいたるまでの過程を読み取かる文や言葉に印を付けさせる。ろう。 ○ディレクターが編集の時に気をつけた (1)７～１２段落までの文章かことはどんなことか読み取らせる。ら、本番に至るまでの過程を読み取る。。 (2)読み取った要点をまとめる番組作りの・ ⑤ 番組作りの過程を時間順に ○時間を表す言葉やその内容を整理させ、過程で大事なまとめよう。重要語句の着目のし方を指導し、印を付点や気をつけ (1)今までに読み取ったことをけたところをもとに表を完成させる。ることを正確ワークシートの時間順に従っ ○黒板に表を貼り、自分たちのニュースに読み取ってて段階ごとにまとめる。作りにどの点を参考にすることができるいる。か考えさせる。（読【ノー）ト】 ⑥ 報道スタッフが番組作りの ○番組作りの中でも、「話題選び」「取材」・ニュース番中で大事にしていることや願「さつえい「放送原稿作り」という過組の特集の作」いは何か考えよう。程で報道スタッフが大事にしていることり方を理解 (1)教材文や前時のワークシーを本文から読み取らせ、発信者として後し、要旨をまトから報道スタッフの仕事をの学習に役立てさせる。とめている。読み取る。（読【発言） (2)教材文から「大事にしてい ○本文最後の段落に着目させ、要旨をし・ワークシーること」を読み取る。っかりと押さえさせ、報道スタッフの願ト・ノート】 (3)報道スタッフの願いを読みいは何かを読み取らせる。取る。・重要語句に【習得の学習】 ⑦ 要旨のまとめ方をふり返ろう。 ○前時の学習を振り返らせ、要旨をまと着目し、筆者 (1)説明文の要旨のまとめ方をめるために何が大切かを想起させる。の考えを読み本ふり返る。取り、要旨を (2)実際のニュース番組を視聴 ○録画したニュース番組を視聴して、要まとめてい時して、原稿をもとに要旨をま旨を自分なりにまとめ、交流させる。る（読【発。）とめる。 ○報道スタッフの工夫が実際に生かされ言・ワークシているかを同じニュース番組で確かめさート】せる。（５）

(4)

○相手意識・目的意識をもち、効果的な ⑧ 発信するニュースの内容と方法で全校児童に向けて情報を発信する・自分たちで方法を考えよう。ための伝達方法を何にするか、また、ど情報を発信し生 (1)「工夫して発信しよう」をんな内容にするか話し合わせる。ようと意欲的か読み、どんなニュースを取り ○「ニュース番組作りの現場から」で学に活動していす上げるか話し合う。習したことを想起させ、どんな方法で材る。（） (2)自分たちのニュースに必要料を集めたらよいかを決め、全員が役割関・意・態な材料を話し合う。分担するように配慮する。【発言・ノー ⑨ (3)役割分担をする。 ○５年生の学校生活の中から全校に伝えト】ることを４つの中から選ばせる。 ⑩ 伝えたい中心が分かるよう・目的や相手に構成図を書こう。 ○自分の考えた構想図をもとに、話し合を意識し、書 (1)集めた材料をもとに、何をいをさせる。く必要のある中心にして伝えるかを話し合材料を集めてう。 ○グループで、自分の考えをワークシーいる。（）【】 (2)伝えたい中心が分かるようトにまとめ説明させる。書観察な大まかな構成を書く。・集めた材料 ⑪ 編集会議をして、台本を作 ○大まかな構成をもとに台本を作り、どを目的に合わり、録画をしよう。んな映像や写真、図があると視聴者が分せて整理し、 (1)編集会議をして、必要な映かりやすいか話し合わせる。効果的に配列 ⑫ 像や図、写真などを準備し、 ○どんな流れでニュースを放送するのかして書いてい台本を作る。話し合い、台本を作らせる。る。 (2)放送用原稿を書く。 ○実際の計画にしがって映像を録画する。・文章の構成 ⑬ (3)リハーサルをして、録画す原稿に合わせて班で話し合い、映像の編の特徴を自分る。集をさせる。の原稿に生かしている。（書【観察）・原稿】（関・意・態）【実際の発信】 ⑭ 制作した作品を視聴し、評 ○班ごとに作成したかを紹介し、アドバ・自分たちで価をし合い、作品を完成しよイスカードに、良かったところ、見直す情報を発信しう。ところを記入させながら発表させる。ようと意欲的 (1)お互いの作品を視聴して、に活動してい評価し合う。 ○評価カードをもとに、修正し、作品をる。、（） (2)見直しが必要な所は修正し完成させる。関・意・態作品を完成させる。 ○作品を制作したときの感想を書いて、【観察】 (3)感想を書き、学習のまとめ交流させ学習のまとめにする。をする。（７）

(5)

６本時（１）主眼 ○ 要旨のまとめ方を理解し、録画していたニュース番組の原稿をもとに要旨をまとめることができる。（２）授業仮説 ○ 学習した要旨のまとめ方をふり返り、実際の大切な言葉や接続語を使って筆者（番組制作者）の実際のニュース番組の原稿の要旨をまとめれば、説明的文章の要旨のまとめ方を身につけることができるであろう。（３）展開（７／１４時間）学習活動教師の支援評価段階つ１前時の学習をふり返り、本時学習 ○前時のまとめから、説明文の要旨のまとめ、。かのめあてをつかむ。方をふり返らせ本時のめあてをつかませるむ <めあて> 要旨のまとめ方をふり返ろう。２説明文の要旨のまとめ方について ○要旨とは何かを確かめてから、要旨のまと／確かめる。め方をふり返り、他の説明文やニュースなどから要旨をまとめる意欲を起こさせる。 ○要旨とは、・まとめの段落の中の一番重要な一文 ○要旨のまとめ方の一覧表を参考にさせて、・文章全体の中で、筆者が一番言いたい深こと。ふり返らせる。め ○要旨をまとめるには、・まとめの段落の中の一番重要な文を見るつける。・筆者の考えを変えないように、つなぎ言葉を使って短い文章に書く。３実際のニュース番組を視聴し、２ ○短く編集したオリンピック開催都市選出「」重要語句つの疑問点と専門家の話から要旨をのニュースを視聴させ、要旨をまとめる意欲に着目まとめる。を起こさせる。し、筆者 (1)原稿を読み返しながら、自分の考 ○重要な鍵となる場面を写真に撮り、内容をの考えをえを書く。理解しやすいように提示する。読み取 ○リオデジャネイロがオリンピッ ○映像と合わせて、文字起こしした原稿を提り、要旨ク開催都市に選ばれた理由は何か。示し、要旨を考えさせる。をまとめ ○東京が選ばれなかった理由は何ている。（）か。 ○２つの疑問点の答えと原田教授の文字スー読パーから要旨を考えさせ、まとめさせる。【発言・ワークシ＜要旨の例＞ート） (1)リオデジャネイロがオリンピック開催都＜○○教授の話＞】市に選ばれたのは、南アメリカで初めてとい一番大事なことは、オリンピックがなぜそこに来うことと、国民の開きたいという熱意がとてなければならないかという意義と理由をどうつくるも盛り上がっていたという二点にある。か、オリンピックがさらに発展することを可能にし (2)東京が選ばれなかったのは、ＩＯＣ総会てくれるような都市に、ＩＯＣ委員会は開催権を与の委員に、東京で開く意義と理由、それまでえるということをみると、東京にそういう役割が果の市民の盛り上がり・熱意が伝わっていなかたせるのかどうか。それができたときに、自然に東ったのではないかということが考えられる。京にまいおりるのではないか。＜疑問の答え＞日本国民が日本でぜひ開きたいという熱意 ○要旨をまとめやすいように、疑問の答えがが盛り上がり、オリンピックをさらに発展す書き込めるようにワークシートを準備する。ることを可能にしてくれることが分かれば、

(6)

○原稿に重要な言葉や文に線を引かせ、番組自然に東京がオリンピック開催都市に選ばれ制作者がこのニュースで最も言いたかったこることになるだろう。とは何かを考えさせる。 (2)自分の考えをグループで交流する。○自分の考えの根拠をはっきりさせて伝え、同じところ、違うところを見つけさせる。 (3)グループで交流したことを発表し、○グループでの交流の内容をグループの代表全体で交流する。が報告し合い、全体で交流させ、要旨を考え自分たちさせる。と他のグループの４要旨をまとめ直し、自分の考えた ○筆者（番組制作者）の伝えたいことに対し発表をふことをまとめる。て、自分の考えを書かせ、まとめさせる。り返り、／ま評価カーと５本時の学習についてまとめをする。○ふり返りカードに本時の学習をふり返らドにまとめせ、一口感想を書かせる。めを書いる６次時の学習について確認する。 ○次の時間から、発信する学習に入ることをている。知らせ、意欲を高める。（ワークシート）清水建宇ニュース番組作りの現場からめ要旨のまとめ方をふり返ろう。要旨とは、 ○ まとめの段落の中の一番重要な一文。 ○ 文章全体の中で、筆者が一番言いたいこと。要旨をまとめるには、 ○ まとめの段落の中の一番重要な文を見つける。 ○ 筆者の考えを変えないように、つなぎ言葉を使って短い文章に書く。オリンピック開催都市選出の要旨をまとめよう。写真（ニュース番組の原稿）リオデジャネイロは、 ○ 南アメリカで初めて、・・国民の開きたいという熱意 ○ 東京が選ばれなかったのは、東京で開く意義と理由・国民の熱意が低かった。要旨＜板書計画＞