小学校英語教育担当者養成のためのコンテンツ構成

鳴門教育大学小学校英語教育センタ一紀要 第6号， 37-46， 2015

小学校英語教育担当者養成のためのコンテンツ構成

竹 口 幸 志

(

TAKEGUCHIKoj

i

)

鳴 門 教 育 大 学

要 約 教員養 成 課 程 に お い て は ， 小 学 校 免 許 取 得 の 際 に 教 育 実 習 を 行 う が ， 時 間 数 に 限 り が あ る こ と か ら 英 語 教 育 の 実 践 に 触 れ ら れ る 時 間 の 充 実 に つ い て 指 摘 さ れ て い る。イ ン タ ー ネ ッ ト 上 に は ， 小 学 校 英 語 教 育 や 語 学 学 習 に 関 す る コ ン テ ン ツ が 充 実 し て お り ， 情 報 技 術 を 活 用 す る こ と に よ り ， 自 宅 や 大 学 に お い て も 英 語 教 育 の 実 践 に 触 れ る 機 会 が 作 ら れ る と 考 え る。そ こ で ， 本 研 究 で は ， イ ン タ ー ネ ッ ト 学 習 コ ン テ ン ツ を 制 作 す る た め の 基 礎 資 料 と し て 教 職 に 求 め ら れ る 資 質 ， 英 語 教 育 に 求 め ら れ る 資 質 に つ い て 考 察 し ， 教 職 求 め ら れ る 資 質 に 基 づ い た 小 学 校 英 語 教 育 担 当 者 養 成 の た め の コ ン テ ン ツ 構 成 に つ い て 提 案 し た。 (キーワード:英語教育，小学校，コンテンツ) 1.はじめに 2008年 よ り 外 国 語 活 動 が 必 修 化 さ れ ， 小 学 校 5年生， 6年 生 に お い て も 英 語 教 育 が 行 わ れ る よ う に な っ て い る。学 級 担 任 や 外 国 語 指導助 手 に よ っ て 英 語 に 慣 れ 親 し む 活 動 や 表 現 活 動 な ど を 中 心 と し た 授 業 が 行 わ れ て い る。 し か し ， 小 学 校 に お い て は 英 語 免 許 を 所 有 す る 教員も 十 分 に 確 保 さ れ て お ら ず ， 英 語 教 育 に 関 す る 研 修 を 望 む 教員も 少 な く な い。教員養 成 課 程 に お い て は ， 小 学 校 の 英 語 教 育 に 関 す る 科 目 も 用 意 さ れ て い る が ， 小 学 校 教員は 全 教 科 を 担 当 す る こ と か ら 十 分 に 教 科 専 門 に 関 す る 内 容 を 学 習 す る 時 間 を 確 保 す る こ と も 難 し い。さ ら に ， 教 育 実 習 の 時 間 も 限 ら れ る こ と か ら ， 教 育 実 践 に 関 す る 知 識 ・ 技 能 を 学 ぶ こ と も 難 し い。 そ こ で ， 本 研 究 で は ， 自 宅 や 学 校 に お い て も 英 語 教 育 に 触 れ ら れ る よ う 情 報 技 術 を 用 い た コ ン テ ン ツ の 構 成 を 行 う こ と と し た。教 職員に 求 め ら れ る 資 質 ， 英 語 教員に求 め ら れ る 資 質 に つ い て の 考 察 を 行 い ， 小 学 校 英 語 教員と し て 求 め ら れ る 資 質 に つ い て 明 ら か に す る。ま た ， イ ン タ ー ネ ッ ト 上 に あ る 小 学 校 英 語 教 育 に 関 す る コ ン テ ン ツ を 抽 出 し ， コ ン テ ン ツ の 構 成 に つ い て 分 析 す る。小 学 校 英 語 教 育 と し て 求 め ら れ る 資 質

と コ ン テ ン ツ 構 成 の 分 析 結 果 を 基 に， 小学 校 英 語 教員と し て 求 め ら れ る 資 質 を 高 め る た め の コ ン テ ン ツ 構 成 に つ い て 提 案 す る。

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小 学 校 に お け る 英 語 教 育 の 現 状 小学校における英語教育の取り組みは，

1998

年 に 告 示 さ れ た 学 習 指 導 要 領 の 総 合 的 な 学 習 の 時 間 に お け る 国 際 理 解 に 関 す る 学 習 の一環 と し て 外 国 語 会 話 が 明 記 さ れ た こ と に 始 ま る ( ベ ネ ッ セ，

2011

)

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2008

年 に 告 示 さ れ た 学 習 指 導 要 領 で は， 小学 校

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年 生，6年 生 を 対 象 に 外 国 語 活 動 の 目 標，内 容 ， 指 導 計 画 の 作 成 と 内 容 の 取 扱 い 等 が 記 さ れ，

2011

年

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月 に は 日 本 の す べ て の 小 学 校 に お い て 外 国 語 活 動 が 必 修 化 さ れ て い る。 外 国 語 活 動 と し て 英 語 以 外 の言語 を 取 り 上 げ る こ と が で き る よ う 配 慮 さ れ て い る が， 英 語 を 取 り 扱 う こ と を 原 則 と し て 定 め ら れ て い る こ と か ら， 小学 校 の 外 国 語 活 動 に お い て は 英 語 を 選 択 さ れ て い る 場 合 が 少 な く な い。 小 学 校 外 国 語 活 動 は そ の 目 標 を 「外国語を通じて， 言 語 や 文化 に つ い て 体 験 的 に 理 解 を 深 め，積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う と す る 態 度 の 育 成 を 図 り ， 外 国語 の 音 声 や 基 本 的 な 表 現 に 慣 れ 親 しま せ な が ら ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 の 素 地 を 養 う 」 (文部科学省，

2008

)

ことに置く 。小 学 校

5

年生，

6

年 生 を 対 象 に 年 間

3

5

単 位 時 間， 週

1

コ マ 程 度 実 施 さ れ て お り ， 授 業 そ の も の は 学 級 担 任 で あ る

Homeroom

Teacher

(以 下，

HRT

)

を中心に 指 導 が 行 わ れ，外国語 指 導 助 手 で あ る

A

s

s

i

s

t

a

n

tLanguage Teacher

(以下，

ALT)

が 指 導 に 加 わ っ て い る。 具 体 的 な 外 国 語 活 動 等 総 実 施 時 数 は，

5

年 生

1

，

326

，

034

時間，

6

年 生

1

，

343

，

740

時間 に 及 び ( 文 部 科 学 省，

2015

)

，進 級 と と も に 時 間 数 が お お よ そ 増 え る 傾 向 が 伺 え る。こ のうち，

ALT

が加わる時間数は，

5

年 生

7s8

，

s19

時間，

s

年 生

790

，

231

時 間 と な っ て おり ，外国語 活 動 等 総 実 施 時 数 の

6

割 近 く を

ALT

が 支 援 して い る 状 況 に あ る ( 文 部 科 学省，

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0

1

5

)

。小 学 校 に お け る 教員 の 英 語 免 許 状 の 所 有 者 数 は，

1

8

，

s52

人 と さ れ て お り，小学 校 に 所 属 す る 教員で 授 業 を 担 当 し て い る 総 数 の

4.7%

とな っ て い る ( 文 部 科 学 省，

2015

)

。こ の よ う な 状 況 か ら ， 英 語 に 関 す る 知 識 ・ 技 能 を 持 つ

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に よ る 授 業 支 援 は， 小学 校 英 語 教 育 を 行 う 上 で 重 要 と な っ て い る。 日 本 の 英 語 教 育 は 「基礎的 ・基 本 的 な 知 識 ・技能と，そ れ ら を 活 用 して 主 体 的 に 課 題 を 解 決 す る た め に 必 要 な 思 考 力 ・判断力 ・表 現 力 等 の 育 成 は 重 要 な 課 題J(文部科学 省，

2014

)

として指摘される。今 後，

I

国 が 示 す 教 育 ・ 目 標 ・ 内 容 の 改善，学 校 に お け る 指 導 と 評 価 の 改 善，高 等 学 校・大学 の 英 語 力 の 評 価 及 び 入 学 者 選 抜 の 改 善，教 科 書 ・ 教 材 の 充 実，学 校 に お け る 指 導 体 制 の 充 実J(文部科学省，

2014

)

を 英 語 教 育 の 改 善 ・ 充 実 方 策 と し て 取 り 組 ま れ る こ と が 想 定 さ れ る。 3.小 学 校 英 語 教 育 の 問 題 点 今 後 の 英 語 教 育 の 改善 ・充実の方策を考慮、し，具 体 的 な 小 学 校 英 語 教 育 に お け る 問 題 点 を 考 え る。高 谷

(

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0

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)

は， 小学 校 英 語 教 育 の 特 有 性 と し て ， 児 童 期 と い う 発 達 段 階 の 考 慮 の 必 要 性， 小学 校 と い う コ ン テ ク ス ト を 加 味 し た 英 語 教 育 の 必 要 性，担 任

が 全 教 科 を 受 け 持 つ こ と に よ る 英 語 教 育 と他教 科 と の 関 連 性 の 考 慮 の 必 要 性 を 挙 げ て いる。こ の よ う な ， 小 学 校 英 語 教 育 特 有 の 要 素 を 踏 ま え た う え で ， 小 学 校 英 語 は ， 指 導法，教 材，教員養 成 ・研修，評 価，中学 校 英 語 へ の 接 続 な ど の 問 題 が あ る こ と を 指 摘 し て い る ( 小 学 校 英 語 教 育 学 会，2015)。高 谷 の 指 摘 す る 問 題 に 対 す る 取 り 組 み を 先 行 研 究 か ら 明 ら か に す る。 指 導 法 に 関 し て ， 例 え ば 長 野 (2011) は ， 小 学 校 外 国 語 活 動 に お い て 「 子 ど も が 思 わ ず や っ て み た い と 思 う よ う な 活 動 」 や 「活 動 の よ さ を 認 め た り ほ め た り す る こ と ば が け や コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 る こ と の よ さ や 大 切 さ に か わ る 気付きを意図的に取り 上げ， 価値付けることにより ，学 級 全 体 で 共 有 で き る よ う に す る 」 活 動 を 通 し て，積 極 的 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う と す る 態 度 の 育 成 を 目 指 し て い る。結 果 と し て， 段 階 的 に 子 ど も を 活 動 に 巻 き 込 む こ と の 必 要 性 や コ ミ ュ ニ ケーシ ョ ン の ルール の 必 要 性 を 示 唆 し て い る。 教 材 に 関 し て は，例えば有田 (2012)は「コミュニケーション能力の素地を養う」 こ と を 外 国 語 活 動 の 最 終 目 標 と 定 め ， 小 学 校 5年生， 6年 生 を 対 象 に 英 単 語 を 用 い た ゲーム，イ ン タ ビ ュ ー な ど の 教 材 を 積 極 的 に 取 り 入 れ た 生 き た コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 を 試 み て い る。こ の 取 り 組 み の 結 果 と し て ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 成 立 条 件 と し て 相 手 に 何 か を 伝 え る と い う 思 い の 必 要 性 を 指 摘 し て い る。 教員養 成 ・研修に関 して，例えば伊東 (:2010) は フ ィ ン ラ ン ド に お け る 小 学 校 英 語 教育の多様性と一貫 性 に 焦 点 を 当 て，日 本 の 外 国 語 教 育 や 英 語 教 育 に 対 し て 「 日 本 の 外 国 語 教 育 の 複 線 化 の 推 進J，I学 力 に お け る 格 差 是 正 の 方 法 を 根 本 か ら 改 め る 必 要 性J， 「自律学習の推進」を指摘している。また，山森 (2011)は 外 国 語 活 動 を 担 当 す る 教 員の研修 ・養 成 の 具 体 的 な 方 向 性 や 内 容 が 定 ま っ て い な い こ と を 問 題 点 に 挙 げ，外国 語 活 動 に お け る 教 師 の 英 語 使 用 に 求 め ら れ る 知 識 や 技 能，そ れ ら を 育 成 す る た め の 研 修 の 方 向 性 や 内 容 を 検 討 す る た め の 基 礎 資 料 と して，外国 語 活 動 に お け る 教 師 の 英 語 使 用 に 関 す る 意 識 と 現 状 の 実 態 を 分 析 し て い る。 評 価 に 関 し て，例えば高谷ら (2013) は小学 校 児 童 の 動 機 づ け に つ い て の ア ン ケ ー ト 調 査 か ら ， 中 学 年 か ら 高 学 年 に い た る 発 達 的 特 徴 を 明 ら か に し ， イ ン タ ビ ュ ー 手 法 を 用 い て 児 童 の 自 己 評 価 の 実 態 を 明 ら か に し て い る。 中学校英語への接続に関して，例えば山田 (2011) は小学校における英語教育の「適 切な開始年次j， I授業時数の在り方j， I小 学 校 に お い て 英 語 教 育 が 早 期 に 実 施 さ れ た 場 合 の 中 学 校 へ の 円 滑 な 移 行 の た め の 中 学 校 に お け る 教 育 内 容 の 研 究 」 を 行 い，小学 校 ・中学 校 の 連 携 の た め に は 「 楽 し い 英 語 か ら 確 か な 英 語 へ の 転 換 」 が 重 要 と な る こ とを指摘している。 以 上 の よ う に ， 小 学 校 英 語 教 育 に お け る 研 究 は ， 指 導 法 ， 教 材 ， 教 員 養 成 ・ 研 修 ， 評 価，中学 校 英 語 へ の 接 続 の 観 点 か ら 幅 広 く 実 施 さ れ，大学 の み な ら ず 各 小 学 校 に お い て も 研 究 が 進 め ら れ て い る こ と が わ か る。今 後 の 英 語 教 育 の 方 向 性 を 考 慮 す る と， 各 小 学 校 で の 取 り 組 み の み で は な く ，教員養 成 課 程 に お け る 英 語 教 育 の 取 り 組 み が一 層 重 要 と さ れ て く る で あ ろ う。 しかし，小学 校 教 諭 は 全 教 科 を 担 当 す る こ と か ら，教 員養 成 課 程 に お い て は 全 教 科 の 教 育 内 容 や 指 導 法 が 用 意 さ れ て お り ， 英 語 教 育 に 関 す る 専 門 的 な 知 識 や 技 能 を 学 ぶ 機 会 を 十 分 に 用 意 す る こ と が 難 しい。こ の た め ， 将 来 教

員を 目 指 す 学 生 が 自 主 的 に 英 語 教 育 力 を 研 錯 す る 機 会 の 充 実 が 求 め ら れ る。

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小 学 校 英 語 教 育 担 当 者 に 求 め ら れ る 資 質 小 学 校 の 学 校 教 員 に な る た め に は ， 教員免 許 状 を 取 得 す る こ と ， 各 都 道 府 県 市 町 村 が 行 う 教員採 用 試 験 に 合 格 す る こ と が 求 め ら れ る。教員養 成 課 程 に お い て は ， 教 職員 免 許 法 に 基 づ き 教 職 に 関 す る 科 目 ， 教 科 に 関 す る 科 目 等 が 設 置 さ れ て い る。近年では， 教 育 実 習 に 加 え て ， 学 校 イ ン タ ー ン シ ッ プ な ど の 取 り 組 み も 始 ま り ， 理 論 の み で は な く ， 学 生 が 実 際 に 児 童 と と も に 学 び 成 長 す る 教 育 実 践 の 機 会 の 用 意 も 進 ん で い る。 し か し ， 教員養 成 課 程 に お い て 教員と し て の 実 力 を 伸 ば す た め に は 時 間 に 限 り が あ る こ と か ら ， ま ず 小 学 校 英 語 教 育 を 担 当 す る た め に 必 要 な 資 質 を 体 系 に 捉 え る こ と と し た。 小 学 校 英 語 教 育 担 当 教員は ， 英 語 教 育 担 当 者 で あ り な が ら ， ま ず 小 学 校 教員である ため，小学校教員と し て の 資 質 を 備 え る こ と が 求 め ら れ る。小 学 校 教員の資質として， 文 部 科 学 省

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は 「 教 職 に 対 す る 責 任 感 ， 探 究 力 ， 教 職 生 活 全 体 を 通 じ て 自 主 的 に学び続ける力(使命感や責任感，教育的愛情)，j I専門職としての高度な知識・技能J， 「 総 合 的 な 人 間 力 ( 豊 か な 人 間 性 や 社 会 性 ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 ， 同 僚 と チ ー ム で 対応する力，地域や社会の多様な組織等と連携・協働できる力)Jを挙げている。次に， 英 語 教員と し て 求 め ら れ る 資 質 に つ い て 考 え る。英 語 教員に求められる資質として， 金 谷 ( 1995)は 英 語 運 用 能 力 ， 知 識 ， 指導力 ， 人 格 ・ 性 格 を 挙 げ て い る。これらの小 学 校 教員に 求 め ら れ る 資 質 を 土 台 と し て 英 語 教員に 求 め ら れ る 資 質 を 組 み 合 わ せ る こ とにより図 1の よ う な 小 学 校 英 語 教 育 を 担 当 す る う え で 求 め ら れ る 資 質 の 構 造 を 構 築 した。 学 校 教 育 法 第 四 条 に 見 ら れ る よ う に ， 小 学 校 教 育 に お い て は 人 間 相 互 の 関 係 ， 自主 及び自律の精神，郷土及び国家の文化， 日 常 生 活 に 関 す る 諸 能 力 等 を 養 う ( 文 部 科 学 省，

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必要がある。 し た が っ て ， こ れ ら の 小 学 校 教 育 の 目 標 を 達 成 す る た め に 教 職 に 対 す る 責 任 感 ， 探 究 力 ， 自 主 的 に 学 び 続 け る 力 ， 人 間 力 ， 専 門 職 と し て の 知 識 ・ 技 能 な ど 教 職 の 資 質 を 土 台 と し た 資 質 構 造 に な る。 教員養成課程における英語教育に関する内容について，池浦は①英語教育の基礎論， ② 英 語 教 育 の 歴 史 ， ③ 英 語 教 育 目 的 論 ， ④ 英 語 教 育 方 法 論 ， ⑤ 英 語 教 育 教 材 論 ， ⑥ 英 語 科 教 育 課 程 論 ， ⑦ 英 語 教 育 評 価 論 ， ⑧ 英 語 教 育 学 習 者 論 ， ⑨ 英 語 教 育 教 師 論 を 扱 う ことを提案している(金谷， 1995)。同 様 に 若 林 (1994) は ， 英 語 学 ・ 英 米 文 学 ・ 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ・ 比 較 文 化 の そ れ ぞ れ の 観 点 か ら 講 義 の 内 容 を 提 案 し て い る。 現 在 の 小 学 校 教員養 成 課 程 の 英 語 教 育 で は 英 語 科 教 育 法 ， 英 語 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ， 文 化 に 関 す る 内 容 が 取 り 扱 わ れ る。さ ら に ， 教 育 実 習 で は 小 学 校 で 行 わ れ る 英 語 教 育 の 実 情 に 触 れ る こ と が で き る。

事門職としての 知識・技能 小学校英語教育

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・

教職に対する責任感 探究力 自主的に学び続ける力 人間力 (文部科学省 12)と金谷 13)をもとに筆者作成) 図 1小学 校 英 語 教 育 を 担 当 者 の 資 質 構 造 こ れ ら の こ と か ら 英 語 教員の 資 質 で あ る 英 語 運 用 能 力，知 識，指 導 力，人 格 ・ 性 格 を 養 う 内 容 が 整 え ら れ て い る こ と が わ か る。 しかし，その教育実習は 1か月程度の期 間 で 行 わ れ る た め，充 分 に 英 語 教 育 の 実 践 に 触 れ る こ と が 難しく，図 1の 小 学 校 英 語 教 育 を 担 当 す る う え で 求 め ら れ る 資 質 構 造 に あ る 小 学 校 教員として の 人 間 力 ， 英 語 担 当 者 と し て の 指 導 力 を 充 分 に 磨 く 機 会 が 用 意 さ れ て い る と は 言 い 難 い。 そ こ で，小学 校 と い う 場 所 に 限 ら れ ず， 大学 や 自 宅 に お い て も 小 学 校 教員としての 人 間 力 ， 英 語 担 当 者 と し て の 指導力 を 磨 く こ と が で き る よ う ， 情 報 技 術 を 活 用 す る こ と に よ る 解 決 策 に つ い て 検 討 す る こ と と す る。

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小 学 校 英 語 教 育 に 関 す る コ ン テ ン ツ イ ン タ ー ネ ッ ト 上 に は ， 小 学 校 英 語 教 育 に 関 連 す る 教 材 が 多 数 見 ら れ る。例えば， 英 語 教 育 協 議 会 (2016)では，英 語 教員の た め の ポ ー タ ル サ イ ト を 開 設 し て お り ，英 語 教 育 教 材，授 業 実 践 事 例 や 指導案，英 語 教 育 に 関 す る ニ ュ ー ス，専 門 家 の 話，指導 力を向上させるための研修情報，

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の た め の 英 語 教 育 に 関 す る 資 料 な ど が 用 意 さ れ ている。また，日本放送協会 (2016)では， NHK for Schoolを開設しており ，表 現 活 動 を 中 心 と し た 動 画 教 材 が 用 意 さ れ て お り ，英 語 の ヒ ヤ リ ン グ 機 能 や 発 音 練 習 の 場 面

な ど 児 童 が 自 主 的 に 学 ぶこと が で き る 仕 組 み と な っ て い る。また，各 動 画 教 材 が 学 習 指 導 要 領 と リ ン ク し て お り ， 教員も授業教材と して利用 す る こ と が で き る。さらに， 千 葉 県 総 合 教 育 セ ン タ ー (2016) では，若 手 教員の声を集めた授業ガイドと して授業 テクニカノレアドバイスを用意しており ， 外 国語 活 動 に 関 して 寄 せ ら れ た 質 問 に 対 す る 回 答 を 掲 載 し て お り ， 外 国 語 活 動 の 推 進 を 図 っ て い る。また，小学 校 英 語 教 育 教 材 と してHi，Friendsを用いた指導案 を 例 示している。 上 記 の よ う な コ ン テ ン ツ 構 成 要 素 を 調 べ る と ， 小 学 校 英 語 教 育 に 関 す る コ ン テ ン ツ は，学習者を対象と した コ ン テ ン ツ，教員を対象と した コ ン テ ン ツ に 分 類 す る ことが できる。学習者を対象と した コ ン テ ン ツ は，英 語 に 慣 れ 親しむ も の や 英 語 表 現 を 学 ぶ も の か ら 構 成 さ れ る も の が 少 な く な い こ と が わ か っ た。教員を対象と したコンテンツ は，授 業 実 践 事 例 や 指 導 案，英 語 教 育 に 関 す る ニ ュース，専 門 家 の 話，指導 力 を 向 上 さ せ る た め の 研 修 情 報 か ら 構 成 さ れ る も の が 少 な く な い こ と が わ か っ た。 他方，語学と して の 英 語 学 習 を 支 援 す る コ ン テ ン ツ も 見 ら れ る。例えば， 日本放送 協 会 (2016) では，ゴガクルを開設 しており ，英 単 語 や 熟 語，文 法 や 発 音 な ど の 語 学 学 習 教 材 が 用 意 さ れ て い る。学 習 者 は 単 語 や 熟 語 の 検 索，熟 語 や 英 会 話 フ レ ー ズ の 和 訳 問 題 や 英 訳 問 題 に 取 り 組 む こ と が で き る。また，学 習 者 が 気 に 入 っ た 英 語 フ レ ー ズ を登録して 問 題 集 を 作 る こ と が 可 能 と な っ て お り ，学 習 者 同 士 で 問 題 を 出 しあい学習 を 深 め ら れ る よ う 仕 組 み と な っ て い る。また，英 語 喫 茶 (2016)では，英 文 法，英 会 話 表 現 に 関 す る 説 明 が 豊富に 用 意 さ れ て い る。説 明 後 に は 知 識 ・理 解 の 定 着 を 測 る 確 認 問 題 が 用 意 さ れ て お り ，学 習 者 は 英 語 文 法 や 英 会 話 表 現 の 学 び を 深 め ら れ る 仕 組 み となっている。 語学と して の 英 語 学 習 を 支 援 す る コ ン テ ン ツ の 構 成 要 素 を 調 べ る と，語 学 学 習 を 対 象と した コ ン テ ン ツ は，英 単 語，熟 語，文 法，フ レ ー ズ の 説 明 や 問 題 で 構 成 さ れ る も の が 少 な く な い こ と が わ か っ た。英 単 語，熟 語，文 法，フ レ ー ズ 等 の 説 明 後，学 習 者 の知識 ・理 解 の 定 着 を 測 る た め の 確 認 問 題 も 用 意 さ れ て お り ，学 習 者 が 自 主 的 に 反 復 して 学 習 す る こ と が で き る 仕 組 み と な っ て い る こ と が わ か っ た。 さらに，学 習 者 同 士 の 交 流 場 所 も 用 意 さ れ て お り ，学 習 者 の 学 習 動 機 や 興 味 関心を 高 め る よ う 工 夫 さ れ て い る こ と が わ か っ た。 こ の よ う に ， 小 学 校 英 語 教 育 の み な ら ず 語 学 学 習 の 観 点 か ら も 様 々 な コ ン テ ン ツ が 用意されており ，学 習 者 は 各 々 の 学 習 動 機 に 基 づ い て 学 習 す る こと が で き る 仕 組 み が 整 え ら れ て い る。 し か し ， コ ン テ ン ツ 構 成 要 素 か ら 授 業 実 践 や 指 導 力 な ど の 英 語 運 用 能 力 ， 英 単 語 や 熟 語 文 法 な ど の 知 識 に 関 す る コ ン テ ン ツ は 充 実 し て い る が ， 小 学 校 英 語 教員と し て の 責 任 感 や 指導力 を 高 め る た め の コ ン テ ン ツ は 開 発 の 余 地 が 残 さ れ て い る。そこで，これらのカテゴリ ーに加えて，小学校の英語担当者と して の 現 状 を 学 び， 責 任 感 や 英 語 指導力 を 高 め る た め の コ ン テ ン ツ 構 成 を 提 案 す る。

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小学校の英語担当者としての現状を学び， 責 任 感 や 英 語 指 導 力 を 高 め る た め の コ ン テ ン ツ 構 成 小 学 校 英 語 教 育 の コ ン テ ン ツ 構 成 と 語 学 学 習 の コ ン テ ン ツ 構 成 を 明 ら か に し た。こ

れ ら の コ ン テ ン ツ 構 成 に 対 し て，教 職 に 求 め ら れ る 資 質 と 英 語 教員に 求 め ら れ る 資 質 の観点から，小学 校 の 英 語 担 当 者 と して の 現 状 を 学 び，責 任 感 や 英 語 指 導 力 を 高 め る た め の コ ン テ ン ツ 構 成 要 素 の 有 無 を 明 ら か に す る。 まず，小学 校 英 語 教 育 の コ ン テ ン ツ 構 成 に 対 し て 分 析 を 行 っ た。縦 軸 に は，教 職 に 求 め ら れ る 資 質 と 英 語 教員に 求 め ら れ る 資 質 を 配 置 し た。横 軸 に は，小学 校 英 語 教 育 の 構 成 コ ン テ ン ツ と し て 授 業 実 践 事 例，指導 案，英 語 教 育 ニ ュ ー ス，専 門 家 の 話 を 配 置した。こ れ ら の 構 成 コ ン テ ン ツ に 対 し て 教 職 に 求 め ら れ る 資 質 ， 英 語 教 員 に 求 め ら れ る 資 質に該 当 す る も の に 丸 印 を つ け た。結 果 を 表 1に示す。 表 1.小 学 校 英 語 教 育 コ ン テ ン ツ 構 成 の 分 析 結 果 資質 資質の具体 授業実践事例 指導案 英語教育ニュース 専門家の話 教職に対する責任感 探究力 O O O 教職 自主的に学び続ける力 資質 人間力 O 専門職としての O O O O 知識・技能 英語運用力 O O 英語教員 知識 O O O O 資質 _指導力 O O O O 人格・性格 O 小 学 校 英 語 教 育 コ ン テ ン ツ の 構 成 に お い て は ， 教 職 に 対 す る 責 任 感 ・ 探 究 力 ・ 自 主 的 に 学 び 続 け る 力 ， 専 門 職 と し て の 知 識 ・技 能，知 識 ， 指 導 力 の 資 質 を 高 め る と い う 特 徴 が あ る こ と が わ か る。他方，人間力，人 格 ・性 格 に つ い て の 資 質 を 高 め る 要 素 が 充 分 で は な い こ と が わ か る。こ れ は 小 学 校 英 語 教 育 コ ン テ ン ツ が ， 小 学 校 に お け る 英 語 教 育 指 導 を 担 当 す る 教員を 支 援 す る こ と に 重 点 が 置 か れ て い る た め と 考 え ら れ る。 次に，語 学 学 習 コ ン テ ン ツ 構 成 に 対 し て，教 職 に 求 め ら れ る 資 質 と 英 語 教員に求めら れ る 資 質 の 観 点 か ら 分 析 を 行 っ た。結 果 を 表 2に示す。 語 学 学 習 コ ン テ ン ツ 構 成 に お い て は，専 門 職 と し て の 知 識 ・技能，英 語 運 用 力，知 識 の 資 質 を 高 め る と い う 特 徴 が あ る こ と が わ か る。他方，教 職 に 対 す る 責 任 感 ・探 究 力・ 自 主 的 に 学 び 続 け る 力，人間力， 指導力，人格 ・性 格 に つ い て の 資 質 を 高 め る 要 素 が 充 分 で は な い こ と が わ か る。こ れ は ， 語 学 学 習 コ ン テ ン ツ が 言 葉 と し て の 英 語 を 実 際 に 扱 う こ と が で き る よ う 支 援 す る 仕 組 み と な っ て い る た め と 考 え ら れ る。 小 学 校 英 語 教 育 コ ン テ ン ツ の 構 成 と 語 学 学 習 コ ン テ ン ツ の 構 成 の 分 析 か ら ， 人 間 力 や 人 格 ・性 格 に 関 す る 資 質 を 高 め る コ ン テ ン ツ が 必 要 に な る こ と が わ か る。文 部 科 学 省 は 人 間 力 に つ い て 「 豊 か な 人 間 性 や 社 会 性，コ ミュニケーション力，同僚 と チ ー ム で対応する力 ， 地 域や 社 会 の 多 様 な 組 織 等 と 連 携 ・協 働 で き る 力 」 を 挙 げ て い る。そ こ で ， こ の 人 間 力 を 基 に 人 間 力 向 上 の 観 点 か ら 小 学 校 英 語 教 育 担 当 者 人 間 力 養 成 の た め の コ ン テ ン ツ 構 成 を 考 え た。表 3に 結 果 を 示 す。 表 2.語 学 学 習 コ ン テ ン ツ 構 成 の 分 析 結 果

資質 資質の具体 英単語 熟語 文法 英会話 教職に対する責任感 探究力 教 職 自主的に学び続ける力 資質 人間力 専門職としての O O O O 知識・技能 英語運用力 O O O O 英語教員 知識 O O O O 資質 _指導力 人格・性格 表 3.教 職 と し て の 人 間 力 を 高 め る た め の コ ン テ ン ツ 構 成 教員になろうと思った理由 英語教育指導者としてのストレスの管理 仕事の上で大切にしていること 教員になって思うこと 教員になる前となった後で、感じるギャップ 英語教育指導者としての悩み，つまずき 教員としての楽しさ，喜び 教職としての人間力を 教員としての苦労 高めるためのコンテンツ構成 教員の魅力とやりがい 担任の仕事内容 担任の難しさ 専門の教科教育 日々の英語授業で大切にしていること 授業内容 授業をとおして生徒に伝えたいこと 教 職 に 就 い て 直 面 す る 課 題 ， 教 職 を 続 け て い く 上 で の 自 己管理 ， 働 き 方 ， 自 己 研 績 に 関 す る 内 容 に な る。教員養 成 課 程 に 在 学 す る 学 生 に と っ て は ， 実 際 に 小 学 校 で 働 い て い な い た め に 抱 か れ る 疑 問 と し て は 妥 当 な 内 容 と な っ て お り こ れ か ら 教員を 目 指

す 学 生 に 求 め ら れ る 職 業 観 や 勤 労 観 に 関 す る 内 容 と も 考 え ら れ る。 こ の よ う に ， 小 学 校 英 語 教 育 コ ン テ ン ツ 構 成 と 語 学 学 習 コ ン テ ン ツ の 構 成 の 分 析 か ら小学校の英語担当者と して の 現 状 を 学 び，責 任 感 や 英 語 指 導力を 高 め る た め の コ ン テンツ構成と して 人 間 力 の 資 質 を 基 に 教 職 と して の 人 間 力 を 高 め る た め の コ ン テ ン ツ 構 成 を 導 出 す る こ と が で き た。

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お わ り に 本 研 究 に お い て は，小学 校 英 語 教 育 に お け る 問 題 に つ い て 概 観 し，教 育 実 習 に お け る問題点と して 時 間 数 が 限 ら れ た 中 で 小 学 校 教員として の 責 任 感，英 語 担 当 者 と し て の 指 導 力 を 充 分 に 磨 く 場 面 を 充 実 さ せ る 必 要 性 が あ る こ と を 指 摘 し た。そこで，教 職 に 求 め ら れ る 資 質，英 語 教員に 求 め ら れ る 資 質 を 基 に，小学 校 英 語 教 育 コ ン テ ン ツ， 語 学 学 習 コ ン テ ン ツ を 分 析 し ， 小 学 校 英 語 教 育 担 当 者 と しての人間力を高めるための コ ン テ ン ツ 構 成 を 提 案 し た。今 後 の 課 題 は " 今 回 提 案 し た 教 職 と し て の 人 間力を高め る た め の コ ン テ ン ツ 構 成 を 基 に 実 際 の 小 学 校 教員を 対 象 に 情 報 を 収 集 し コ ン テ ン ツ を 完成させる ことにある。また，今 回 提 案 し た 教 職 と して の 人 間 力 を 高 め る た め の コ ン テ ン ツ 構 成 の 構 成 要 素 と な る 各 々 の 項 目 の 妥 当 性 も 実 用化 した コ ン テ ン ツ の利用 結 果 か ら 検 証 す る 必 要 が あ る。 参 考 文 献 ベネッセ (2011)I新学習指導要領のポイン ト:小学校での「外国語活動」はこうなる !J http://benesse.jp/blog/20 11 0224/p 1.htrnl 文 部 科 学 省 (2008)I小学校学習指導要領」 http://www.rnext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detaill_icsFiles/ afieldfile/2009/06/16/1234 931_012. pdf 文 部 科 学 省 (2015)I平 成 26年度公立小学校における英語教育実施状況調査」 http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detailI_icsFiles/afieldfil e/20 15/06/04/1358566_04_1. pdf 文 部 科 学 省 (2014)I今 後 の 英 語 教 育 の 改善 ・充 実 方 策 に つ い て 報 告 グ ロ ー パ ル化 に 対 応 し た 英 語 教 育 改 革 の 五 つ の 提 言""'J http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/102/houkoku/1352460.ht 口1 小 学 校 英 語 教 育 学 会 (2015) Iょ う こ そ 小 学 校 英 語 教 育 学 会 へ 会長挨拶」 http://www.e-jes.org/ 長 野 仁 志(2011)I英 語 活 動 に お け る 自 分 の 『知』を創 り出す子どもj， ~鳴門教育大学 小学校英語教育センタ一紀要J]，第 2号， 49・57. 有 国 桃 子(2012)I毎 日 が サ プ ラ イ ズ を 目 指 して 一 ~Hi ， friends!llを 用 い た 授 業 実 践 の報告からつ，~鳴門教育大学小学校英語教育センタ一紀要J]，第 3 号， 35・42. 伊東 治 己(2010)Iフ ィ ン ラ ン ド に お け る 小 学 校 英 語 教 育 ー そ の 多 様 性 と一貫 性 に 焦 点

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日本放送協会 (2016) Iゴガクル」

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英語喫茶~英語 ・ 英文法 ・ 英会話~ (2016) I英語喫茶」