教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

小 学 校

平 成5年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

国 語

東 京 都 教 育 委 員 会

平成5年 度

教 育 研 究 員 名 簿

江 東 第 二 大 島 小 渡 辺 哲 郎 新 宿 四谷第四小 ◇高 倉 和 子 低 大 田 入新井 第一 小 矢 部 チ ヤ 中

学

世 田谷 玉 堤 小 青木由美子 大 田 池 上 小 小 田 容 弘 年 ^{中 野 多 田 小 三 上 は る ひ} 学 荒 川 第 七 峡 田 小 鈴 木 正 美

^B

科 武蔵 野 関 前 南 小 鈴 木 幸 子 足 立 舎 人 第 一 小 ◆中 村 弘 子

^A

八王子 中 山 小 長谷川典子 八王子 松 枝 小 佐 藤 敏 夫

A 盲

諏 調 布 柏 野 小 上 原 智 子

ⁿ

A

分 ^{日 野} 日野第三小 ○前 田佐和子 墨 田 錦 糸 小 町山理恵子 墾_耳 東村 山 秋 津 東 小 宮 津 大 蔵 中 北 桜 田 小 南 克 子 国分 寺 第 四 小 笹 河 悦 郎 学

年 板 橋 北 前 野 小 ◇加 藤 順 子

A

分科 会

練 馬 足 立

開 進 第 三 小 千 寿 第 四 小

高 井 信 子

◆桑原 けい子

高学 年

文 京 品 川

真 砂 小 大 聞 窪 小

◎畑 中 秀 夫 神屋敷節子 江 戸川 平 井 第 二 小 荒井千瑳子 ^B

分

世 田谷 八 幡 小 _{西 郷 ヨ シ江}

◎全 体 世 話 人 ◆全 体 記 録 奨_写 ^{杉 並 四 宮 小 ◇林 真 由 美}

○全体副世話 人 ◇分科 会世話人 江 戸川 篠崎第三小 清 水 雅 也1

担 当 課 長 小 島 宏 教育庁指導部初等教育指導課 担 当指導主事 坂 東 文 昭 教育庁指導部初等教育指導課

目 次

1共 通研究主題 主体的な読み手を育て る指導法の研究

2

文学的文章の読 みを通 して 一 1共 通研究主題設定の理 由

(ll (2)

主体的に言葉とかかわ る児童を育て る 言葉に心を通わせる児童を育てる

(1)

(2)

(3)

H研 究 の 内 容

2共 通研究主題 に対する基本的な考え方

「主体的な読み手」 と目指す児童像

1 9 畠 9 ﹂

研究の内容 と方法 研究の全体構造 図

教 師の指導観 と児童の学習観の転換 内発的な学習意欲を生 かす単元構成の工夫 児童理解の工夫 と評価 の生か し方

皿 実践事例

1楽 し く読 み 合 う た め の 学 習 活 動 の 工 夫

単 元 名 「楽 し い音 読 発 表 会 を しよ う」 第1学 年

2一 人 一 人 が 表 現 す る活 動 を 通 して,生 き生 き と読 み 進 め る 学 習 活 動 の 工 夫 単 元 名 「絵 本 を 作 ろ う 」 第3学 年

3一 人 一 人 が め あ て を も って 読 み 進 め,自 分 の 考 え を 広 げ る学 習 活 動 の 工 夫 単 元 名 「わ た しのP‑一 っ の 花 』 ノ ー トを 作 って 友 達 と 読 み 合 お う 」 第4学 年 4一 人 一 人 が め あ て を も って 読 み 進 あ,自 分 の 考 え を 深 め る学 習 活 動 の 工 夫

単 元 名 「OO小 学 校 に 朗 読 カ セ ッ トブ ッ ク を 送 ろ う 」 第5学 年 5一 人 一 人 が 作 品 に 自 らか か わ っ て 読 み 進 め る 学 習 活 動 の 工 夫

単 元 名 「夢 は ど の よ うに え が か れ る の か 」 第6学 年

2 2 2 3 3 3 4 5 5 6 7 9 9

12

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18

IV研 究 の 成 果 と 今 後 の 課 題

21

24

〈要 約 〉 本 研 究 は,教 師 の 指 導 観 と児 童 の 学 習 観 の 転 換 を 図 る こ と を 基 盤 と して,主 体 的 な 読 み 手 を 育 て る た め の 教 師 の 支 援 の 在 り方 に っ いて 実 践 考 察 した もの で あ る。

1共 通 研 究 主 題 主 体 的 な 読 み 手 を 育 て る 指 導 法 の 研 究 文 学 的 文 章 の 読 み を 通 して 1共 通 研 究 主 題 設 定 の 理 由

人 閤 に と って,読 む,書 く,聞 く,話 す と い う言 語 活 動 は,社 会 生 活 を 営 み 文 化 を 創 造 して い く上 で,欠 か す こ と の で き な い 活 動 で あ る。 こ の こ と は,言 い 換 え れ ば,次 代 を 担 う 児 童 が 社 会 の 変 化 に 対 応 し心 豊 か に生 き て い く た め に,言 語 能 力 を 身 に 付 け る こ と が い か に 重 要 で あ る か を 示 して い る。

しか し,今 日 の 科 学 技 術 の 進 展 は 多 様 な 情 報 手 段 を 開 発 し,人 間 と 言 語 と の か か わ り に 様 々 な 影 響 を 及 ぼ して い る。 特 に,言 語 に よ る 伝 達 機 能 の 低 下 は,児 童 の 行 動 様 式 に お い て も,言 葉 を 聞 き流 した り,単 語 だ け で 会 話 を した り,言 葉 で 表 現 す る 前 に 行 動 が 先 行 した りす る よ う な 傾 向 を 生 じ さ せ て い る。

これ か らの 国 語 科 教 育 に お い て は,こ う した 言 語 能 力 が 身 に 付 きに くい 状 況 を 改 善 し,児 童 が 主 体 的 に 言 葉 とか か わ り,言 葉 に 心 を 通 わ せ な が ら豊 か に 生 きて い く力 を 育 て る こ とが 重 要

で あ る と考 え,本 主 題 を 設 定 した 。 (1)主 体 的 に 言 葉 とか か わ る 児 童 を 育 て る

読 書 に 対 す る児 童 の 意 識 を 調 べ る と,本 は 好 き だ が 授 業 で 読 む の は 嫌 い と 答 え る児 童 が い る 。 こ の こ と は,国 語 科 の 読 み の 学 習 が,一 斉 指 導 の 場 面 で 文 章 を 細 か く正 確 に 理 解 す る こ と に 比 重 を か け す ぎ,本 来,児 童 が 求 め て い る読 み の 楽 し さ を 阻 害 して い るの で は な い か と も考 え られ る。 そ こで,映 像 文 化 の 中 で 若 者 の 読 書 離 れ が 進 む 現 状 と も考 え 合 わ せ,主 体 的 に 言 葉 に か か わ る 児 童 を,私 た ち は 文 学 的 文 章 の 読 み の 学 習 指 導 を 通 して 育 成 した い と 考 え た 。 そ の た め に は,文 学 的 文 章 の 読 み に お い て,児 童 が 読 み の 楽 し さを 実 感 し な が ら言 葉 と か か わ り,確 か な 言 葉 の 力 を 身 に 付 け る こ と が で き る授 業 を 創 造 して い く こ と が 大 切 で あ る。

(2)言 葉 に 心 を 通 わ せ る 児 童 を 育 て る

文 学 的 文 章 の 読 み の 特 性 を 踏 ま え,次 の よ う な 学 習 場 面 を 数 多 く展 開 す る 必 要 が あ る 。

① 登 場 人 物 に 対 す る 共 感 反 発 葛 藤 な ど を 通 して,人 間 に対 す る 見 方 や 考 え 方 を 深 め る。

② 登 場 人 物 に 気 持 ち や 場 面 の 様 子 を 読 み 取 る こ と に よ り,思 考 力 や 想 像 力 な ど を 育 て る。

③ 優 れ た 表 現 に 出 会 う こ と で,日 本 語 の もっ 美 し さ に 気 付 き,言 葉 に 対 す る 感 性 を 磨 く。

④ 一 人 一 人 の 読 み を 表 現 し合 う こ と に よ り,虚 構 の 世 界 に 浸 っ て 読 む 楽 し さ を 体 験 す る。

文 学 性 の 高 い 作 品 ほ ど こ う した 特 性 を 多 く含 ん で お り,児 童 は 作 品 の 一 つ 一 つ の 言 葉 に心 を 通 わ せ な が ら読 み を 深 め,心 を 豊 か に して い く もの と思 わ れ る。

一2一

2共 通 研 究 主 題 に 対 す る 基 本 的 な 考 え 方 (1)「 主 体 的 な 読 み 手 」 と 目指 す 児 童 像

「主 体 的 」 と は ,新 しい課 題 や困 難 に直 面 した と きに,自 らの考 えや 判断 に基づ きなが ら, そ の 課 題 や 困 難 に 立 ち 向 か って い く能 動 的 な 生 き方 で あ る。 そ れ を 支 え る基 礎 的 な 能 力 は, 思 考 力,判 断 力,表 現 力 な ど で あ り,自 ら学 ん で い こ う とす る意 欲 や 態 度 で あ る。

こ の こ とか ら,「 主 体 的 な 読 み 手 」 と は,語 句 や 文 章 に 即 して 思 考 力,想 像 力,表 現 力 な ど を 働 か せ な が ら,自 分 と の か か わ り に お い て 読 む こ と の で き る読 み 手 で あ る と考 え る。 文 学 的 文 章 を 読 む 場 合,作 者 の 描 く フ ィ ク シ ョ ン(虚 構)の 世 界 に 入 り込 み,登 場 人 物 に 同 化 した り,自 己 と対 比 した り,想 像 した り して 作 品 を 豊 か に 読 み 取 り,文 章 表 現 を 巧 み さ を 味 わ う こ とが で き る 読 み 手 で あ る 。 した が って,こ の よ う な 主 体 的 な 読 み 手 を 育 て る に は,既 有 の 学 習 経 験 を 生 か し,自 分 の 力 で 課 題 を 解 決 した り読 み 進 め た り で き る 自 己教 育 力 の 育 成 が 大 切 で あ る。

主 体 的 な読 み 手 を 目 指 す 児 童 像 を 次 の5点 か ら設 定 し,そ れ ぞ れ の 児 童 像 を 実 現 す る た め の 指 導 の 手 立 て を 明 らか に す る こ と に 努 め た 。

〔指 導 の 手 立 て 〕

○ め あ て を も って 読 み 進 め る 児 童

○ 言 葉 を 手 が か りに 想 像 豊 か に読 む 児 童

○ 自 分 の 読 み を 表 現 す る 児 童

○ 友 達 の 読 み と 比 べ 自 分 の 読 み を 豊 か に す る児 童 …

○ 学 び 方 が 身 に 付 い て い る 児 童

・内 発 的 な 学 習 意 欲 を 高 め る 。

・文 学 的 文 章 の 特 性 を 味 わ う こ}

と が で き る よ うに す る。

・学 習 の 仕 方 が 身 に 付 くよ うに す る。

(2)研 究 の 内 容 と方 法

文 学 的 文 章 の 読 み を 通 して 主 体 的 な 読 み 手 を 育 成 す る た め に,五 っ の 分 科 会 を 組 織 し,下 記 の 視 点 か ら研 究 を 進 め た 。 ◆●0・ ◆

主体的な読み手を育てる指導法の研究

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(3)研 究 の 全 体 構 造 図

・教育の今 日的な課題

・国語科の課題

・学習指導要領

・東京都教育委員会の 目標

《共通研究主題》

主体的な読み手 を育てる指導法の研究 一 文学的文章の読み を通 して 一

'児 童 の 実 態

・児 童 の 願 い

・教 師 の願 い

・保 護 者 の 願 い

・社 会 の 要 請

主体的な読み手 を目指す児童像 0め あて をもって読み進める児童 0言 葉 を手がか りに想像豊かに読む児童 0自 分の読み を表現す る児童

O友 達の読みと比べ 自分の読みを豊かにす る児童 O学 び方 が身に付いている児童

各分科会の研究主題 低学年

巾学年A 中学年B 高学年A 高学年B

楽 しく読み合 うための学習活動の工夫

一人一入 が表現する活動 を通 して、生 き生きと読み進める学習活動の工 夫 一人一人がめあて をもって読み進め、 自分の考 えを広げる学習活動の工夫 一人一人が作 品に自らかかわって読み進める学習活動の工夫

一入一入がめあて をもって読み進め、 自分の考えを深める学習活動の工夫

基 礎

基 本

の

定 着

児 童 の 学 習 観 ・ 教 師 の 指 導 観 の 転 換 を 図 る

読みの力を身に付 け自己実現 を目指す ための支援

内発的な学習意欲 を生 か す単元構成の工夫

0終 末の活動を見通 した

「学習のめあて」

O児 童の側 にたった学習 計画 ・学習形態 0個 に応 じた多様な学習

活動

児童理解の工夫と評価の生 か し方

0児 童を多面的 にとらえる 共感的な児童理解 0主 体的な学習にっながる

自己評価 ・相互評価 0学 習過程 における指導 と

評価の一体化

個 性

を

生 か す

新 し い 学 力 観 に 立 っ た 授 業

一4一

II研 究 の 内 容

社 会 の 変 化 に主 体 的 に 対 応 で き る心 豊 か な 人 間 を 育 成 す る に 当 た って は,こ れ ま で の 知 識 や 技 能 の 習 得 に 偏 っ た 学 習 指 導 か ら,新 しい 学 力 観 に 立 ち,児 童 一 人 一 人 の 自 己実 現 を 支 援 す る 学 習 指 導 へ と 改 善 を 図 る 必 要 が あ る。

そ の た め に,国 語 科 に お い て は,児 童 一 人 一 人 が 言 語 に対 す る興 味 や 関 心 を も ち ,進 ん で教 材 と か か わ る な か で,自 ら考 え た り判 断 した り表 現 した りす る 資 質 や 能 力 を育 て る こ と が 重 要 で あ る。 ま た,そ の 過 程 に お い て,言 語 に か か わ る基 礎 的 ・基 本 的 な 知 識 や 技 能 を し っか り と 身 に 付 け る こ と が,一 人 一 人 の よ さ や 可 能 性 を 更 に 発 揮 させ る もの で あ る と と らえ,学 習 指 導 を 展 開 す る こ と が 大 切 で あ る。

国 語 科 の 学 習 指 導 の 現 状 を,こ う した 児 童 の 側 に 立 っ 教 育 の 視 点 か ら 見 直 した と き,学 習 に 対 す る 児 童 の 主 体 性 や 教 師 の 支 援 の 在 り方 な ど に つ い て 改 善 す べ き課 題 も多 く見 られ る。 そ こ で,文 学 的 文 章 の 読 み の 学 習 指 導 を 取 り上 げ,児 童 一 人 一 人 が 主 体 的 な学 び 手 と して 豊 か な 自 己 実 現 を 図 っ て い くた め の 支 援 の 在 り方 を 追 究 す る こ と に した 。

こ の 課 題 を 達 成 す る た め に,教 師 の 指 導 観 及 び 児 童 の 学 習 観 の 転 換 を 図 る こ と を 基 盤 と し,

① 内 発 的 な 学 習 意 欲 を 生 か す 単 元 構 成 の 工 夫 ② 児 童 理 解 の 工 夫 と評 価 の 生 か し方 の 二 っ の 視 点 を 設 定 した 。

1教 師 の 指 導 観 と 児 童 の 学 習 観 の 転 換

新 しい 学 力 観 に 立 つ 学 習 指 導 を 構 想 す る に 当 た って は,こ れ ま で の 授 業 に 対 す る 教 師 自 身 の 指 導 観 や 児 童 の 学 習 観 を 見 直 す と こ ろ か ら始 め る必 要 が あ る。 そ して,こ の 両 者 は 相 互 に 影 響

し合 い,相 乗 的 に 転 換 を 促 す もの で あ る との 考 え 方 に 立 ち,授 業 を 構 成 す る こ と に した 。 6学 年 の 研 究 実 践 の な か で,次 の よ う な 学 習 感 想 を 書 い た 児 童 が い る。 「今 日の 話 し合 い は と て も充 実 して い た 。 自分 一 人 で 読 ん で い た 時 は 分 か らな か った こ と が い ろ い ろ 分 か っ た。K 君 の 出 したrな ん で あ ん な 夢 を み た ん だ ろ う?』 と い う こ と は,私 は ち っ と も気 づ か な い 問 題 だ っ た の で,ち ょ っ と 感 心 した 。 こ の 夢 で ヒ トシ(主 人 公)は 自分 を ち ょ っ と だ け客 観 的 に 見 っ め て い る よ う に 思 う。 …(後 略)」 「1君 が み ん な に 質 問 した 問 題 が,ぼ くに は よ く分 か ら な か った の で,も う ち ょ っ と 読 ん で か ら,ま た 話 し合 い た い 。」

前 者 は,読 み の 交 流 を 通 して 自分 の 読 み が 広 が り深 ま った こ と に 喜 び を 見 出 し,後 者 は,友 達 に よ って 気 付 か さ れ た 新 た な学 習 課 題 を,も う一 度 作 品 を 読 み 直 す こ と で 解 決 しよ う と して

い る。 こ こ に は,児 童 の 思 い や 願 い を 実 現 す る た あ の 働 き か け の す べ て を 支 援 と と らえ る教 師 の 指 導 観 の も と に,集 団 の 中 で 個 の 学 習 を 充 実 させ て い る 児 童 の 主 体 的 な 姿 が 見 られ る 。

2内 発 的 な 学 習 意 欲 を 生 か す 単 元 構 成 の 工 夫 (D終 末 の 活 動 を 見 通 した 「学 習 の め あ て 」

一 人 一 人 が 主 体 的 に 読 み 進 め て い くた め に ,「 こん な 学 習 を した い」 とい う児 童 自身 の 思 い や 願 い を 取 り上 げ,終 末 の 活 動 と して 明 確 に イ メー ジ さ せ る こ と が 大 切 で あ る 。

そ こで,本 研 究 で は,児 童 が イ メ ー ジ と して も った 終 末 の 活 動 を 「学 習 の め あ て 」 と す る 。 児 童 は,自 分 の 学 習 に対 す る 思 い や 願 い が 「学 習 の め あ て 」 と して 具 体 化 され る こ とで,作 品 に 対 す る興 味 や 関 心 を 一 層 強 め,意 欲 的 に 読 ん だ り,話 し合 った り,書 い た り して 個 の 読 み を 広 げ,深 め る こ と が で き る。 そ して,こ う した 学 習 活 動 を 通 して,児 童 一 人 一 人 が よ さ

や 可 能 性 を 発 揮 しな が ら,新 しい 学 力 観 に 立 つ 学 力 を 自 らの 力 で 獲 得 して い く こ とが 可 能 に な る で あ ろ う と考 え た 。

「学 習 の め あ て 」 は,「 絵 本 を 作 ろ う」 と い う よ う に 具 体 的 な 活 動 が 前 面 に 出 て く る もの か ら 「戦 争 と 人 間 に つ い て 考 え る 」 と い う よ うに,作 品 の 主 題 に 正 面 か ら立 ち 向 か う よ うな も の ま で 考 え られ る。 教 師 は,こ れ ま で 以 上 に こ う した 児 童 の 願 い を 大 切 に受 け 止 め,児 童 自 身 が 作 品 に 合 った 適 切 な 「学 習 の め あ て 」 を もて る よ う に な る ま で 見 守 る こ とが 必 要 で あ る。

{2)児 童 の 側 に 立 っ た 学 習 計 画 ・学 習 形 態

児 童 一 人 一 人 は,異 な る 知 識,経 験,能 力 を 背 景 と し,様 々 な 興 味 ・関 心 を も っ て 作 品 を 読 む こ とか ら,そ れ ぞ れ が 固 有 の 読 み を も って 〔読 み の 広 が り ・深 ま り 〕

い る もの と考 え ら れ る ・ ま た ・ そ の 読 み は ・ 学 習 の め あ て 集 団 の 中 の 読 み の 交 流 に よ っ て,様 々 な 刺 激

を 受 け,毎 時 間 変 容 して い く。

そ の 過 程 に お い て,一 入 一 人 が 解 決 した い と考 え る 問 題 や,児 童 の 主 体 性 を 大 切 に しな が ら も,読 み の 力 を 身 に付 け さ せ る た め に 教 師 が 児 童 に考 え さ せ た い問 題 も出 て く る もの と 思 わ れ る。本 研 究 で は,こ う した 閤 題 を 「学 習 課 題 」 と して 位 置 付 け,終 末 の 「学 習 の め あ て 」 を 達 成 す る た め に有 効 に 機 能 す る よ う な 設 定 の 仕 方 が 必 要 で あ る と 考 え た 。そ して, 児 童 が 「学 習 課 題 」 を 解 決 す る こ と に 強 い必 要 感 を も ち,学 ぶ 喜 び を 見 出 した と き,主 体 的 な 読 み 手 が 育 つ もの と考 え た 。

(終 末 の 活 動)

r

l学 習課題

ユ

i学 習 課 題

7

薙能 痒 習課題

灘 圏

] 学 習 課 題

l

J

噛

支 援

る多様な学習活凹

一6一

そ の た め に は,児 童 一 人 一 人 の 読 み の 深 ま り や 広 が り に 対 応 で き る弾 力 的 な学 習 計 画 や 学 習 形 態 を 工 夫 す る こ とが 必 要 で あ る。 本 研 究 で は,児 童 が 教 師 と一 緒 に 学 習 計 画 を 立 て る段 階 か ら,そ の 経 験 を 生 か し,最 終 的 に 児 童 が 自 らの 力 で 学 習 計 画 を 立 て ら れ る よ うに な る 段 階 ま で6年 間 を 見 通 した 学 習 計 画 の 作 成 の 仕 方 を 工 夫 す る こ と に した 。

ま た,学 習 形 態 に っ い て も,教 師 が 一 方 的 に 指 示 す る 場 面 を な るべ く少 な く し,児 童 が 学 習 活 動 に応 じて 適 切 に選 択 で き る よ う な 方 法 を 工 夫 す る こ とが 必 要 で あ る 。 低 学 年 の 段 階 か ら, 自 分 の 読 み を よ り よ く して い くた め に学 習 形 態 を 変 え る と い う意 識 を 児 童 自 身 に もた せ て い

く こ と は,学 び 方 を 学 ば せ る と い う観 点 か ら も極 め て 重 要 な こ と で あ る と考 え る 。 (3)個 に 応 じた 多 様 な 学 習 活 動

自 ら の 思 い や 願 い,興 味 ・関 心 に 基 づ い て 設 定 した 「学 習 の め あ て 」 や 「学 習 課 題 」 に か か わ って,児 童 が 主 体 的 な 学 習 を 展 開 す る た め に は,個 に 応 じた 指 導 を 基 本 に お い て,そ こ で 獲 得 した 個 の 読 み が 全 体 の 場 で 更 に 充 実 す る よ う な 学 習 指 導 を 工 夫 す る 必 要 が あ る 。

そ の た め に は,児 童 一 人 一 人 が 個 の 読 み を 表 出 す る た め の 方 法 を 数 多 く身 に 付 け て い る こ と が 前 提 と な る 。 この よ う な考 え 方 か ら,学 年 の 段 階 に 応 じて,児 童 が 様 々 な 学 習 活 動 を 学 習 の 方 法 と して 身 に 付 け られ る よ う に す る た め に,次 の よ うな 系 統 を 考 え た 。

低 学 年=教 師 と一 緒 に な っ て,数 多 くの 学 習 活 動 を体 験 す る。

塾 雛;1禦 一

3児 童 理 解 の 工 夫 と評 価 の 生 か し方

ll)児 童 を 多 面 的 に と ら え る共 感 的 な 児 童 理 解

児 童 は,本 来,よ り 向 上 した い,よ り よ く生 き た い と い う強 い 意 志 や 願 望 を も って い る。

支 援 の 要 諦 は,ま ず 教 師 が こ う した 肯 定 的 な 児 童 観 に 立 っ こ とで あ り,一 人 一 人 が もっ よ さ や 可 能 性 を 見 出 し,よ り豊 か に 伸 長 させ る こ と で あ る。

評 価 活 動 に お い て も同 様 に,教 師 が 児 童 の 側 に 立 って 共 感 的 に 理 解 す る こ と に よ り,児 童 は 自 分 の 存 在 に 自 信 を もち,自 分 を 表 現 す る こ と に 大 き な 喜 び を 感 じる もの と思 わ れ る。 そ こ で,次 の よ うな 基 本 姿 勢 の も と に学 習 指 導 を 展 開 す る こ と に した 。

○ 知 識 や 技 能 面 だ け を 重 視 す る こ と な く,言 語 に 対 す る 関 心 ・意 欲 ・態 度 に つ い て も日常 の 生 活 場 面 か ら幅 広 くと らえ て お くよ う に す る。

○ 児 童 の 発 表 や 作 品 な ど を 継 続 的 に 評 価 し,学 習 の 過 程 で 変 化 して い く児 童 の 読 み を 成 長 の 一 つ と と らえ,決 して 固 定 的 に と らえ な い よ う に す る。

(2)主 体 的 な 学 習 に つ な が る 自 己 評 価 ・相 互 評 価

児 童 が 生 涯 に わ た って 主 体 的 な 読 み 手 と して の 学 習 態 度 を 確 立 す る た め に は,自 己 評 価 力 の 育 成 が 不 可 欠 で あ る と 考 え る。 そ こ で,学 年 の 発 達 段 階 や 学 習 内 容 に 合 わ せ て,カ ー ドを 活 用 した り,自 分 の 読 み を 見 っ め 直 す 感 想 を 書 か せ た りす る な ど,自 己評 価 の 方 法 を 多様 に 工 夫 す る こ と に した 。 教 師 が そ の 自 己評 価 の 結 果 を1時 間 ご と に 目 を通 し,一 人 一 人 の 読 み や 学 習 の 状 況 を 読 み 取 り,個 に 応 じた 支 援 や 授 業 改 善 に役 立 て る こ と に よ り,児 童 は 自 らの 学 習 を 振 り返 り,見 通 しを 持 って 次 の 学 習 に 臨 む よ う に な って きて い る。

ま た,学 ぶ 意 欲 を 喚 起 す る も の と して,相 互 評 価 が 大 き な 役 割 を 果 た す もの と 考 え る。 授 業 の 中 に 相 互 評 価 の 場 面 を 適 切 に 位 置 付 け る こ と に よ り,「A君 の 考 え は,ぼ くの 気 づ か な か っ た 素 晴 ら しい 考 え だ 」 と 友 達 か ら触 発 され た り,読 み の 交 流 の 中 で 「友 達 が 私 の 考 え を 聞 い て くれ たJな ど 友 達 か ら認 め られ た 喜 び が 聞 か れ た りす る よ う に な って き た 。 こ う した 何 で も言 い 合 え る学 級 の 雰 囲 気 を 醸 成 す る こ と も,主 体 的 な 読 み 手 を 育 て る 要 件 と して と ら え る必 要 が あ る。

(3)学 習 過 程 に お け る 指 導 と 評 価 の 一 体 化

児 童 一 人 一 人 の 読 み を 的 確 に と らえ,そ れ に 対 応 した 支 援 を す る た め に は,学 習 の 過 程 に お け る 評 価 を 工 夫 し,指 導 に生 か して い く こ とが 大 切 で あ る。

本 研 究 で は,特 に 継 続 的 な 評 価 活 動 を 重 視 し,前 時 ま で の 児 童 の 学 習 内 容 が 本 時 に 生 か さ れ る よ うな 方 法 を 工 夫 した 結 果,学 習 指 導 案 の ほ か に 下 記 の よ うな 「個 に応 じた 支 援 計 画 」 を 作 成 し,そ れ を 本 時 に活 用 す る実 践 が 多 く見 られ た 。

A子

① ハ リ ネ ズ ミた ち が 言 っ て い る 言 葉 を,気 持 ち が 表 わ れ る よ う に 読 む 。

② 読 み 取 りが や や 表 面 的 に な る の で,対 話 し な が ら,気 持 ち を 深 く 想 像 さ せ る よ う に す る 。

E男

① 人 間 の こ と を お っ か な い と 言 っ て い る 意 味 を 知 り た い 。

② 言 葉 の と ら え 方 が 辞 書 的 意 味 を 理 解 した と こ ろ で 立 ち 止 ま って し ま う。 想 像 す る こ と の 大 切 さ を わ か ら せ た い 。

B子

① ジ ャ ッ ク じ い さ ん と ハ リ ネ ズ ミの 気 持 ち を 想 像 し な が ら 読 む 。

② め あ て か らそ れ ず に 読 み 進 め る よ う に 助 言 す

る。

F男

① ハ リ ネ ズ ミ と ジ ャ ッ ク

じい さ ん の 会 話 を 考 え て 読 む 。

② 表 現活 動 へ の 意 欲 が高

ま っ て き て い る 。 朗 読 の 工 夫 を す る 中 で,さ

ら に 深 い 読 み に な っ て い く よ う に さ せ た い 。

C子

① ハ リ ネ ズ ミ と ジ ャ ッ ク じ い さ ん の 明 か り に つ い て の 考 え を 読 み と る 。

② 朗 読 は 大 変 意 欲 的 で あ る 。 表 現 の 工 夫 を す る と き に,根 拠 と な る 読 み を さ せ て い き た い 。

D男

① ハ リ ネ ズ ミが 月 や 星 に 対 し て ど う い う 気 持 ち を も っ て い る の か を 読 み 取 るQ

② 真 面 目 で あ る 。 思 考 が 一 面 的 に な り や す い の で,豊 か に 深 く 読 み 取 れ る よ う に さ せ た い 。

個 に 応 じ た 支 援 計 画

氏 名

① 本 時 の 個 の め あて

② 児 童 の学 習状 況 と支 援

一g一

皿 実 践 事 例

1楽 し く読 み 合 う た め の 学 習 活 動 の 工 夫(第1学 年) (1)単 元 名 「楽 しい 音 読 発 表 会 を しよ う」

(2)教 材 名 お じ さん の か さ (3)研 究 主 題 と の 関 連

本 教 材 は,全 文 が リズ ム 感 に 満 ち て い て,音 読 に適 して い る 。 音 読 の 楽 し さ を 感 じ始 め て い る1年 生 に と って,グ ル ー プ で 工 夫 して 「楽 しい音 読 発 表 会 に しよ う 」 と い う本 単 元 は, 児 童 の 意 欲 を 喚 起 させ た 。 児 童 が 大 好 き な 音 読 の 機 能 を 積 極 的 に 取 り入 れ る こ と に よ り,授 業 改 善 の き っ か け を っ か む こ と が で き た 。

楽 し く読 み 合 うた め に は,教 師 の 適 切 な 支 援 が 重 要 で あ る。 児 童 を 多 面 的 に と らえ 共 感 的 な 児 童 理 解 に 努 め た 。 特 に,音 読 や 話 し合 い に お いて は,す ぐそ の 場 で 伸 び た 点 や よ い所 を 評 価 し,大 い に 認 め る こ とで よ り よ い方 向 へ 変 容 して い っ た 。 一 斉 の 場 に お け る 支 援 や 個 別 の 支 援 を 即 時 に,あ る い は 適 時 に 行 う こ と に よ り,児 童 の 学 習 意 欲 が 高 ま っ た 。

(4)学 習 計 画 の 概 要(全12時 間 本 時8/12)

学 習 ^舌 動 楽 し く 読 み 合 う た め の 支 援

0全 文 を 読 み,や って み た い こ と や お も し ろ か った こ と な どを 書 く。

○ どん な 音 読 発 表 会 に した い か を 話 し合 い,め あ て を 持 つ 。

・最 後 ま で 自 分 の 力 で 読 む よ う に 励 ま す 。

・少 しで も書 く こ と が で き た ら ほ め る 。

・音 読 発 表 会 の イ メ ー ジ を 一 人 一 人 が 持 っ こ と が で き る よ う に 話 し た り,ビ デ オ を 観 た り す る 。

楽 し い音 読 発 表 会 を しよ う。

○ お じ さん の 気 持 ち を 想 像 して 動 作 化 した り吹 き 出 しに 書 い た りす る。

○ お じ さん の 気 持 ち が 表 れ る よ う に 音 読 す る 。

0グ ル ー プ で 工 夫 して 音 読 の 練 習 を す る。

○ 楽 しい 音 読 発 表 会 に 向 け て 招 待 状 を 書 い た り,グ ル ー プ で 音 読 の 練 習 を す る。

0楽 しい音 読 発 表 会 を す る。

・い っ ,誰 に 観 せ た いの か を 明 確 にす る。

・大 切 な 言 葉 や 文 に 着 目 して 発 言 で きた ら大 い に 認 め る。

・よ い 所 や ,伸 びた 所 を認 め励 ます。

・グル ー プ で 励 ま し合 い な が ら分 担 読 み を した り 役 割 読 み を す る 。

・音 読 の め あ て を 言 って か ら音 読 を す る。

月

・特 に 自 分 の が ん ば っ た 所 を 書 く よ う 助 言 す る 。1

・他 の グ ル ー プ の 工 夫 し て い る 点 や ,よ い 所 に 気1

付 くように助言する・ ⊥ ⊥ 」

(5)展 開(8/12)

① 目標

・ 雨 の 中 に 入 って い っ た お じ さん の 気 持 ち を 読 み 取 る

。

・ お じ さん の 気 持 ち を 想 像 して 吹 き 出 し に書 い た り,う れ しい気持 ちが 表 れ る よ うに音 読 した りす る。

② 展 開

学 習 活 動

1.前 時 の 学 習 を 想 起 す る 。

2.本 時 の 学 習 範 囲 を 確 か め る。

3.お じ さん の 気 持 ち を 考 え な が ら,微 音 読 を す る。

4.指 名読 み を 聞 い て,お じ さん の 気 持 ち が 表 れ る よ うに 音 読 で き た と こ ろ を 発 表 し, 話 し合 う。

5。 お じさ ん の 気 持 ち を 考 え て,吹 き 出 しに

書 き,発 表 す る 。

6.グ ル ー プ で 工 夫 し て 音 読 す る 。

7.自 己 評 価 を す る 。

楽 し く読 み 合 う た め の 支 援(0)と 評 価(●) 0お じ さん の 会 話 文 を 工 夫 した り,動 作 化 した

りす る 。

0「 楽 し い 音 読 発 表 会 を しよ う 」 の め あ て を 確 認 し意 欲 を 高 あ る よ う助 言 を す る。

Or上 か ら も下 か ら も」 の 所 を 学 習 課 題 に して い る 児 童 を 紹 介 す る。

● 友 達 の 音 読 を 聞 い て,よ い 所 を 見 つ け る こ と が で き た か 。

0あ ま り 書 く こ とが で き な い 児 童 に は,助 言 を した り,初 め の 部 分 を 書 い た りす る 。

○ 早 く書 き終 え た 児 童 は,5回 以 上 吹 き 出 しを 小 さ な 声 で 読 む 練 習 を す る よ う に 伝 え る 。

● 雨 の 音 を 楽 しん で い るお じ さ ん の 気 持 ち を 吹 き 出 しに 書 く こ と が で き た か 。

○ グ ル ー プ練 習 の 中 で,友 達 を 励 ま した り,自 分 達 で も っ と工 夫 を しよ う とす る 発 言 が 見 ら れ た ら大 い に ほ め る。

● 友 達 の 発 表 を 聞 い て,よ い 所 を 見 つ け る こ と が で き た か 。

○ 一 人 一 人 の 伸 び た 所 を 認 め る 。

一10一

(6)考 察

① 内 発 的 な 学 習 意 欲 を 生 か す 単 元 構 成 の 工 夫

学 習 の め あ て 本 単 元 の 学 習 の め あ て は,「楽 し い 音 読 発 表 会 を しよ う」 で あ る 。1年 生 の 発 達 段 階 と,児 童 の 願 い と教 材 の 特 性 と を 考 慮 した 。 児 童 の 大 好 き な 活 動 で あ る音 読 を 積 極 的 に 取 り 入れ た の で,学 習 意 欲 が 高 ま り,音 読 カ ー ドに よ る練 習 も熱 心 に 取 り組 ん で い た 。 ま た,誰 に,い っ,ど の よ うな 所 で 音 読 発 表 会 を 行 うの か 話 し合 う こ と よ よ って,一 人 一 人 の め あ て の イ メ ー ジを 明 確 に した。 これ は 児 童 の 意 欲 を 持 続 さ せ る 上 で 有 効 で あ っ た 。 学 習 計 画 児 童 の 側 に 立 っ た 学 習 計 画 を 立 て る よ う に したJ児 童 の 意 識 の 流 れ を 大 切 に し

な が ら,叙 述 に 即 して 楽 し く読 み 合 う こ とが で き る 学 習 計 画 に した 。 毎 時 間,学 習 の め あ て と の 関 連 を 明 確 に 示 す こ とで,読 み 取 っ た こ とが 音 読 に 表 れ る よ う に な って き た 。 音 読 を,毎 時 間 効 果 的 に取 り入 れ 読 み 深 め る学 習 が 楽 し くで き た の で,め あ て の 意 識 も高 ま っ て い っ た 。

② 児 童 理 解 の 工 夫 と 評 価 の 生 か し方

共 感 的 な 児 童 理 解 児 童 一 人 一 人 を 認 め,共 感 的 に 愛 情 を も って 受 け 止 め る こ とが 大 切 で あ る。 しか し,毎 時 間,全 て の 児 童 に 適 切 な 支 援 を す る こ と は 困 難 で あ る。 そ こ で,個 に 対 す る 支 援 を 適 切 に 行 うた め に,座 席 表 を 活 用 した 個 に 応 じた 支 援 計 画 を 作 成 し,指 導 に 役 立 て た 。 ワ ー ク シ ー トの 評 価 も,よ く読 み 取 って い る こ と や そ の 子 な り に 伸 び て い る点 な ど を 赤 ペ ンで 児 童 に 分 か り や す く記 述 し掲 示 す る こ とで 友 達 の よ い 所 を 見 つ け 合 う こ と が で き た 。 ま た 音 読 や 発 表 の 後 で,友 達 の よ い 面 を 見っ け 合 い,児 童 相 互 で も支 援 し合 う こ と は 自 分 の 読 み を 高 め る の に 有 効 で あ っ た 。 単 元 全 体 の 中 で,ど の 児 童 も認 め られ る 喜 び や 満 足 感 が 得 られ る よ う に 個 に 応 じた 支 援 案 を 活 用 した 。

効 果 的 な 即 時 の 支 援 特 に 低 学 年 に お い て は,教 師 が す ぐ に 認 め 評 価 す る こ と に よ っ て 学 習 意 欲 を 大 い に 高 め る こ と が で き た 。 「この 子 の こ こが よ い 。」 と 具 体 的 な評 価 の ポ イ ン ト を そ の 場 で 示 す こ と が,児 童 の 意 欲 付 け に 効 果 的 で あ る こ と が 分 か っ た 。 音 読 や 話 し合 い に お い て も,教 師 が 即 時 に 支 援 す る こ と に よ っ て,友 達 の よ さ に 気 付 い た り,読 み の 力 を 確 か な も の に した り す る こ とが で きた 。 本 単 元 で は,お じ さ ん が と う と うか さ を 開 い て し ま った の は,二 人 の 子 供 が 元 気 よ く歌 っ た 歌 に っ られ た か ら で あ る。 歌 の 所 を 楽 しそ う に 節 を つ け て 元 気 よ く音 読 で き た 児 童 を 教 師 が す ぐに ほ め る こ とで,他 の 児 童 も,お じ さ ん の 気 持 ち の 変 化 に 気 付 い た り,ど の よ う に 歌 っ た ら よ い の か を 工 夫 した り す る よ う に な っ た 。 話 し合 い や 表 現 活 動 で の 教 師 の 助 言 は,発 表 し た児 童 に 対 す る 個 別 の 支 援 で あ る と 同 時 に,ク ラ ス全 体 の 一 斉 の 場 に お け る 重 要 な 支 援 で もあ る こ とが 実 践 を 通 して 分 か った 。

2一 人 一 人 が 表 現 す る 活 動 を 通 して,生 き生 き と読 み 進 め る 学 習 活 動 の 工 夫(第3学 年) (D単 元 名 「絵 本 を 作 ろ う 」

(2)教 材 名 サ ー カ スの ラ イ オ ン (3)研 究 主 題 との 関 連

本 教 材 は,サ ー カ スの 持 っ 独 特 の 雰 囲 気 が 児 童 の 空 想 力 を 刺 激 し,随 所 に 見 られ る 擬 音, 擬 態 語 や 比 喩 表 現 が 更 に 想 像 力 を 高 め させ る 作 品 で あ る 。 私 た ち は,児 童 が 本 教 材 と 出 会 っ た 時,主 人 公 じん ざ の 行 動 を 絵 に した い 欲 求 が 自 然 に 涌 い て く る の で は な い か と考 え た 。 そ して,本 学 級 の 実 態 か ら 見 て,絵 本 と い う一 っ の 作 品 の 完 成 を 目指 す こ と が,児 童 の 意 欲 の 継 続 や 成 就 感 につ な が る もの と考 え,単 元 全 体 の め あ て を,「 絵 本 を 作 ろ う 」 と設 定 した 。

ま た,様 々 な 表 現 活 動 を 通 して 主 体 的 に読 み,読 み 取 っ た 内 容 を 友 達 と 交 流 し合 う こ と で 更 に,個 の 読 み を 深 め る こ とが で き る もの と 考 え,本 単 元 に お い て は,場 面 に 応 じて 幾 っ か の 表 現 活 動 を 共 通 に 体 験 す る こ と と した。 こ れ は,こ う した 体 験 を 積 み 重 ね るな か で 児 童 が

自 分 に 合 った 学 習 方 法 を選 ん で い け る よ う に す る た め の 一 っ の ス テ ップ で あ る と 考 え る 。 さ ら に,児 童 一 人 一 人 を 共 感 的 に 理 解 し,児 童 の 豊 か な 自 己 実 現 を 支 援 して い くた め の 評 価 の 生 か し方 と して 『個 に 応 じた 支 援 計 画 』r支 援 と評 価 を 明 記 した 学 習 指 導 案 』r自 己 評 価

・相 互 評 価 の 工 夫 』 の 視 点 か ら改 善 を 図 る こ と に した。 (4)学 習 計 画 の 概 要(全12時 間 ・本 時10/12)

学 習 活 動 表 現 す る 活 動 を 通 して,生 き生 き と 読 み 進 め る た め の 支 援

○ 初 発 の 感 想 を 発 表 し合 い,

・終 末 の 活 動 を イ メ ー ジ で き る よ う に す る 。

学 習 の め あ て を もつ 。 ・単 元 全 体 を 見 通 せ る よ うな 学 習 計 画 カ ー ドを 工 夫 す る 。

○ 学 習 計 画 を 立 て る 。 絵 本 を 作 ろ う。

○ 場 面 ご と に,じ ん ざ や お じ

さん 、 男 の 子 の 気 持 ち を 想 ・場 面 に 合 っ た い ろ い ろ な 表 現 方 法 を 取 り入 れ る。

像 した り,気 持 ち の 変 化 を ☆ サ イ ドラ イ ン ☆ 吹 き 出 し ☆ 話 し合 い ☆ 手 紙

読 み 取 る。 ☆音読 く人物の気持 ちや場面の情景を想像 しなが ら工夫

○ 男の子 を救い出す場面の緊

^{し て 読 む)等 。}

・吹 き 出 しや 手 紙 な ど の 学 習 記 録 を 絵 本 と して と じ合 わ せ

取 る 。

0完 成 した絵 本 を 読 み 合 う。

0あ とが き を 書 く。

}

・楽 し い雰 囲 気 を 作 り 出 し作 品 を 読 み 合 う場 を 設 定 す る

。

一12一

(5}展 開(10/12)

① 目標

・ 男 の 子 を 救 い 出 す 場 面 の 緊 迫 した じん ざの 行 動 を 読 み 取 る。

・ じん ざの 行 動 か ら男 の 子 に 対 す る思 い を 読 み 深 め ,吹 き 出 しに書 い た り音 読 した りす る。

② 展 開

学 習 活 動

1.前 時 ま で の 学 習 を 想 起 す る 。 2.本 時 の め あ て を つ か む 。

生 き生 き と 読 み 進 め る た め の 支 援(○)と 評 価(●)

○ 声 に 出 して 読 み,意 識 付 け る。

ウ ォ ー ッ と ほ え た と き の じ ん ざ の 気 持 ち を 考 え よ う 。

3.学 習 範 囲 を 読 む 。

4.火 事 の 様 子 を 詳 し く表 して い る 言 葉, じん ざ の 気 持 ちが 分 か る言 葉 に サ イ ド ラ イ ンを 引 く。

5.ラ イ ン を 引 い た 言 葉 を 発 表 す る。

6.様 子 を 詳 し く表 して い る言 葉 に 気 を 付 け て 音 読 す る。

7.rウ ォ ー ッ 』 と 力 の 限 り ほ え た じん ざ の 気 持 ち を 想 像 して,吹 き 出 し に 書 く 。

8.吹 き 出 し に 書 い た こ と を 発 表 す る 。 9.気 持 ち を こ め て 音 読 す る 。

10.自 己 評 価 を す る 。

● 手 が か り と な る言 葉 に 着 目 して,サ イ ドラ イ ンを 引 く こ とが で き た か 。

○ 言 葉 に 着 目 で き な い 児 童 や,な か な か ラ イ ンが 引 け な い 児 童 に は 助 言 す る 。

○ 言 葉 に 着 目 して い る 児 童 は,発 表 で き る よ うに 励 ま す 。

○ 本 文 の 叙 述 の 順 序 に 板 書 し,場 面 の 状 況 の イ メ ー ジ を 明 確 に す る 。

○ 話 し合 っ た こ とを 生 か して,班 で 協 力 して 音 読 す る よ う助 言 す る 。

● 気 持 ち や 場 面 の 状 況 を 想 像 して 音 読 で き た か 。

○ ペ ー プ サ ー トを 使 って,rウ ォ ー ッ』 を 声 に 出 し て 読 ん で み る よ う に す る。

● 気 持 ち を想 像 して 吹 き 出 しに 書 け た か 。

○ 自信 を 持 って 発 表 で き る雰 囲 気 を っ く る。

○ 工 夫 して 読 ん で い る と こ ろ を 大 い に ほ め る。

○ 次 の 時 間 へ の 意 欲 に っ な げ る よ う に す る。

(6)考 察

① 内 発 的 な 学 習 意 欲 を 生 か す 単 元 構 成 の 工 夫

1学 習 の め あCl単 元 全 体 の め あ て ・絵 本 を 作 ろ う・ は,児 轄 らの 興 味 ・関 心 に 基 づ く も の で あ り,絵 本 の 完 成 と い う楽 しい 終 末 の 活 動 の イ メ ー ジ と,そ れ ま で の 具 体 的 な 活 動 の

見 通 しを持 ち や す い た め,学 習 意 欲 を 継 続 さ せ る う え で 有 効 で あ った 。 ま た,毎 時 間 ご と の 読 み の め あ て を 書 い た 学 習 計 画 カ ー ドも,学 習 に 見通 しを 与 え,児 童 は そ れ に よ り 目的

を 持 って 読 み 進 め る こ とが で き た 。

ま た,め あ て が 全 員 の もの と な る に は,児 童 一 人 一 人 の 読 み 取 り が 大 切 で あ る と考 え,通 読 後2時 間 続 き の 時 間 を 設 定 し,教 材 を じ っ く り読 む 時 間 を 保 障 した 。 そ の こ と に よ り主 題 に迫 る 感 想 を 持 っ こ と が で き,毎 時 間 ご との 学 習 の め あ て を 考 え る うえ で,効 果 が あ っ た 。 圃 個の読みを深め,広 げるために多様な表現活動を緻 させ ることが腰 であ る

と考 え,教 材 や 学 習 過 程 に ふ さ わ しい 表 現 方 法 を 選 ん で 活 動 させ た 。 本 時 で は,音 読 と 吹 き 出 しを 取 り上 げ た。 音 読 は 理 解 を 深 め る もの と して,多 くの 場 面 で 設 定 した が,そ れ ぞ れ の 音 読 の ね らい を よ り明 確 に す る必 要 が あ っ た 。 吹 き 出 しは,登 場 人 物 に な り 切 り,言 葉 を 大 事 に して,思 考 力 や 想 像 力 を 働 か せ な が ら文 章 を 読 む 力 を 付 け るた め の 有 効 な方 法 で あ っ た。

② 児 童 理 解 の 工 夫 と評 価 の 生 か し方

支援計画 としての麟i引 指導 に生かす評 価とす るために,学 習内容をどの程度理解で き た か,ど の よ うな 思 考 で 学 習 を進 め て い る か な と を 教 師 が 理 解 して い る必 要 が あ る。 そ こ で,事 前 に実 態 調 査 を 行 い,一 人 一 人 が 現 在 持 って い る読 み の 力 を 把 握 した 。 次 に,こ の 結 果 を 基 に 本 単 元 の 学 習 で 付 け させ た い読 み の 力 を 洗 い 出 し,個 々 の 支 援 計 画 を 立 て た 。 これ ら を 座 席 表 に ま とめ て い く過 程 で,支 援 の 内 容 を よ り 明 確 に す る こ とが で き た 。 指 導 の 補 助 的 な 資 料 と して の 座 席 表 の 作 成 及 び 活 用 は 児 童 を 理 解 す る う え で 非 常 に 有 効 で あ る

と 実 感 した 。

1自 己評 価 ・相 互 評 価 の 工 夫1自 己 評 価 は,関 心 ・意 欲 ・態 度 の よ うな 内 面 的 働 きを と ら え る うえ で 大 切 で あ り,ま た,自 己教 育 力 の 育 成 に っ な が る もの で あ る 。 そ こで 本 単 元 で は r毎 時 間,学 習 の め あ て に 対 して,3段 階 で 評 価 す る 』r吹 き 出 しや 手 紙 を 書 い た 画 用 紙 の 一 部 分 に,そ の 時 間 の 感 想 を 書 く』 と い う方 法 を 試 み た 。 これ ら の 活 動 は,児 童 自 身 が そ の 時 間 の 学 習 を 振 り返 る だ け で な く,次 時 へ の 意 欲 付 け に も な っ た 。 ま た,相 互 評 価 は, 友 達 の よ さ を 認 め 自分 の 読 み に 生 か す もの と して,本 単 元 で は,吹 き 出 しや 感 想 が 書 か れ

た 作 品 を そ の 都 度 掲 示 して 相 互 に 評 価 を 行 うよ う に した 。 さ ら に,今 後 は学 習 時 間 内 に お い て も相 互 評 価 の 場 を 設 定 す る よ う な 工 夫 を して い き た い 。

一14一

3一 人 一 人 が め あ て を も っ て 読 み 進 め 、 自 分 の 考 え を 広 げ る 学 習 活 動 の 工 失(第4学 年) t1)単 元 名 「わ た しの 『一 つ の 花 』 ノー トを 作 っ て 友 達 と 読 み 合 お う 」

(2>教 材 名 一 っ の 花 (3)研 究 主 題 と の 関 連

本 単 元 で は,学 習 過 程 に そ っ て 以 下 の3点 か ら 支 援 の 工 夫 を し,主 題 に迫 りた い と 考 え た 。

① 学 習 の め あ て を 作 る段 階 で は,「 一 っ の 花 ノー トを 作 ろ う 」 を 児 童 に提 示 し た。 学 習 が 終 わ っ た 時 の ま と め の 姿 が イ メ ー ジ しや す い こ と か ら,目 的 意 識 が 明 確 に な り,学 習 に 対 す る 見 通 しが 持 て る よ う に な る と考 え た か らで あ る。

② 自 分 の 考 え を 持 ち広 げ る段 階 で は,学 習 方 法 の選 択 と 学 習 形 態 の 工 夫 を 図 った 。2単 位 時 間 の 前 半 で は,自 分 の 考 え を もつ た め に 一 人 学 習 の 時 間 を 取 り 入 れ た。 キ ー ワ ー ドを 押 さ え る た め の 方 法 と して,心 情 曲 線 や 書 き込 み を 提 示 した 。 後 半 で は,読 み 取 っ た 内 容 を 表 現 す る 時 に,吹 き 出 し ・日 記 ・手 紙 の3種 か ら選 択 さ せ る よ う に し た。 児 童 の 興 味 ・関 心 に応 じ,豊 か な 個 の 読 み を 引 き 出 して 育 て て い くた あ の 方 法 と して,効 果 が 期 待 で き る か らで あ る。 ま た,読 み の 交 流 の 場 を 持 った の は,互 い に 意 見 を 取 り入 れ る こ とで 考 え を 広 げ られ る か らで あ る 。

③ 相 互 評 価 ・自 己 評 価 を 取 り入 れ,児 童 が 学 習 を 振 り返 る こ と に よ り,次 の 学 習 へ の 意 欲 を 高 め,学 び 方 を 身 に 付 け られ る よ う に した 。

(4)学 習 計 画 の 概 要(全11時 間 ・本 時8〜9/11)

学 習 活 動 自 分 の 考 え を 広 げ る た あ の 支 援

○ 全 文 を 読 み,初 発 の 感 想 を 書 く。

○ 学 習 の め あ て を 作 る 。

・作 品 に 出 会 っ た 時 の 興 味 ・関 心 を 生 か す 。

・初 発 の 感 想 を 分 析 し,個 に応 じた 支援 計画 を 立 て る。

わ た し のr一 つ の 花 』 ノ ー トを 作 っ て,友 達 と 読 み 合 お う 。

h̲̲̲畔

0学 習 計 画 を 立 て る。

場 面 ご との 学 曹 課 題 を 作 る。

時 代 背 景 を っ か む 。

・既 習 の 学 習 の 流 れ を 提 示 す る。

・イ ン タ ビ ュー の 仕 方 ,依 頼 の手 紙 の書 き方 の 手 引 き を 用 意 す る 。

0自 分の選んだ学習方法で場面 ごとの登場 人物 の 様 子や 心情 を読 み深 め る。

・学 習 方 法 に つ い て の 手 引 き を 用 意 す る。

(吹 き 出 し ・日記 ・手 紙)

・読 み を 交 流 す る 場 を 設 定 す る。

○ 「 一 っ の 花 ノ ー ト」 の あ と が き を 書 く。

○ ノ ー トを 読 み 合 い,一 言 感 想 を 書 く。

・振 り 返 り の 観 点 を 示 す 。

・友 達 へ の 紹 介 の ペ ー ジ と な る よ う に す る 。

(5}展 開(8〜9/1D

① 目 標

一 輪 の コ スモ スを ゆ み 子 に 託 し,何 も言 わ ず に 汽 車 に 乗 って しま っ た お 父 さん の 気 持 ち を 想 像 し,日 記 ・吹 き 出 し ・手 紙 の 中 か ら方 法 を 選 択 して,自 分 の 読 み を 深 め る 。

② 展 開

学 習 活 動

1.本 時 の め あ て を つ か む 。

自 分 の 考 え を 広 げ る た め の 支 援(○)と 評 価(●)

一 輪 の コ スモ スを ゆ み 子 に わ た した 時 の お 父 さん の 気 持 ち を 想 像 しよ う。

2.本 時 の 学 習 範 囲 を 読 む 。

3.お 父 さ ん の 気 持 ち の 表 れ て い る 言 葉 を 見 っ け,自 分 の 考 え を 書 く。

(前 半)

4.お 父 さ ん の 気 持 ち に つ い て,自 分 の 考

え を も と に 話 し 合 う 。

・ グ ル ー プ で 話 し合 う 。

5.自 己 選 択 し た 方 法 で,読 み 取 っ た こ と を 表 現 す る 。

6.い ろ い ろ な 方 法 で 書 い た 内 容 を 聞 き 合 い お 父 さん の 気 持 ち を 読 み 深 め る 。

r( 1.学 習 感 想 を 書 き,自 己 評 価 を す る 。 (後 半)

● 心 の グ ラ フ や 書 き込 み な ど の 方 法 を選 び,父 の 言 動 に 対 す る 自分 の 思 い が 書 け た か 。

0一 っ の 方 法 が 終 わ っ た 児 童 に は 別 の 方 法 に 取 り組 む よ う促 す 。

○ キ ー ワ ー ドが 見 っ け られ な い 児 童 は,サ イ ドラ イ ンを 引 い た ヒ ン トカ ー ドを 使 っ て 書 き 抜 きを し, 書 き込 み が で き る よ うに す る 。

○ 焦 点 化 さ れ た 語 句 を も と に 話 し合 う。

● 同 じ学 習 の 方 法 を と る 児 童 の グ ル ー プ で 意 見 交 換 す る こ と が で き た か 。

● 吹 き 出 し ・手 紙 ・日記 の 中 か ら選 択 し,父 親 の 気 持 ち を 想 像 して 書 く こ とが で き た か 。

○ 一 っ の 表 現 方 法 が 終 わ っ た ら,同 じ方 法 で 立 場 を 変 え て 書 くよ う助 言 す る。

○ な か な か 書 き 出 せ な い 児 童 に,書 き 出 し文 を 書 い た ヒ ン トカ ー ドを 与 え る。

● 自 分 の 考 え と友 達 の 考 え で 似 て い る と こ ろ や 違 っ て い る と こ ろ に 気 付 き,自 分 の 読 み を 見 直 す こ と が で き た か 。

○ 自 己評 価 を し,次 へ の 意 欲 に っ な げ る。

一16一