小 学 校
平 成8年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
東 京 都 教 育 委 員 会
平 成8年 度
理 科 教 育 研 究 員 名 簿
班i地 区 名 小学 校名 氏 名 班 1地 区 名[障 名
第 三 学 年
青 梅 第 一 小 市川 哲也 第 五 学 年 B
1
中 野 向小学校 名
台 小 ○ 中村 明子 町 田 南 第 四 小 ○野尻 和彦 立 川 第 八 小 押本 純樹
田 無 西 原 小 奥田 正朋 三 鷹 第 四 小 宮本 彰
狛 江 狛 江 第 七 小 高橋 妙子 小 平 小 平 第 九 小 伊佐 隆 多 摩 東 寺 方 小 △ 中村 保彦 東 村 山 野 火 止 小 高増 恭平 三 宅 坪 田 小 河村 博康 稲 城 長 峰 小 △鈴木 唯史
第 四 学 年
新 宿 余 丁 町 小 石川 博朗
第 六 学 年
中 央 京 橋 築 地 小 △細 田 啓輔 墨 田 中 和 小 鈴 木 祐 一 世 田 谷 祖 師 谷 小 川内奈奈江
江 東 扇 橋 小 ○ 小林 浩 司 杉 並 杉 並 第 一 小 牧 佳彦
渋 谷 由 谷 小 △原 景子 北 東 十 条 小 渡 辺 光 一 大 田 大 森 第 二 小 芳賀 和彦 板 橋 志 村 小 ○仁藤 聡
大 田 高 畑 小 小川 孝裕 練 馬 摩 丘第三小 原 兼重
葛 飾 金 町 小 小池貴美子 江 戸 川 瑞 江 小 笠 間 隆 一 郎
第 五 学 年 A
台 東 東 泉 小 ◎ 松 崎 康 一 府 中!府 中 第 一 小 二宮 由美子
品 川 大 原 小 松 田 叔子
豊 島 目 白 小 笠 原 さ ち ゑ
荒 川 第 七 峡 田 小 △伊藤 進 足 立 新 田 小 ○石黒 光章 足 立 長 門 小 鈴木江津子 江 戸 川 清 新 第 三 小 川浦 孝彦
◎総世 話人 ○世 話入 △副 世話人
(担 当)教 育庁指導部 主任指導主事 星 野 昌 治
一
自 ら 問 題 を 見 つ け 追 究 す る 活 動 を 通 して,
「生 き る カ 」 を 身 に 付 け て い く学 習 指 導 の 研 究
理科部会研究主題
目 次
国 第3学 年 分 科 会 「人 の 体 」
2
2]第4学 年 分 科 会
3]第5学 年A分 科会
4]第 ・学 年B分 科 会
5]第6学 年 分 科 会
「流 れ る 水 の は た ら き 」
5
「お も り の 動 き と は た ら き 」
9
「動 物 と 人 の た ん じ ょ う 」
13
「人 と 環 境 」
17
〈概 要 〉
21
陰本 年 度 は,標 記 の 研 究 主 題 「自 ら問 題 を 見 っ け 追 究 す る活 動 を 通 して,r生 き る 力 』 を に 付 け て い く学 習 指 導 の 研 究 」 を 基 に,各 分 科 会 で 研 究 単 元 を 設 定 し,研 究 を 進 め た 。 そ の 結 果,「 生 き る 力 」 を 身 に 付 け て い く児 童 を 育 て る に は,自 然 の 事 物 や 現 象 へ の 驚
{き や 繭 を 基 に ・ 懸 の 思 考 に 沿 っ た 学 習 過 程 を 設 定 し泊 分 の 問 題 と して 追 究 して し'く 学 習 が 有 効 で あ る こ とが 明 らか に な っ た 。 各 分 科 会 の 研 究 の 概 要 は,次 の 通 り で あ る 。
〈3学 年 〉 … 人 の 体 の っ く り や 働 き に 関 心 を も っ こ と が で き る よ う に,導 入 に オ リ ン ピ ッ ク等 の 映 像 や ネ イ チ ャ ー ゲ ー ム を 取 り 入 れ た 。 ま た,自 分 な りの 考 え を も っ て 問 題 を 追 究 で き る よ う に 学 習 材 「ペ ッ トボ トル バ ー ベ ル 」 及 び 「骨 格 人 形 」 の 開 発 を 行 っ た 。
〈4学 年 〉 … 洪 水 等 の 自 然 災 害 を 学 習 の 対 象 と して 取 り上 げ,モ デ ル 実 験 器 を 研 究 開 発 し, そ れ を 用 い て 繰 り返 し,試 行 し な が ら問 題 解 決 を 図 る よ う に した 。 ま た,流 れ る 水 の 働
ら き に っ い て,自 分 の く ら し との か か わ り か ら,考 え る こ とが で き る よ う に し た 。
〈5学 年A>… 棒 振 り子 を 基 に した3種 類 の 実 験 器 を 研 究 開 発 し た 。 こ の 実 験 器 を 活 用 し,児 童 の 思 考 の 流 れ に 沿 っ た 学 習 過 程 を 展 開 す る こ と に よ って,児 童 が 自 ら問 題 を 見 っ け,意 欲 的 に 問 題 を 追 究 して い く こ と が で き る よ う に した 。
〈5学 年B>… 卵 胎 生 魚 で あ る グ ッ ピ ー 等 の 誕 生 の 驚 き を 学 習 の き っ か け に し た 。 学 習 ゾ ー ン を 拡 げ た 活 動 や ポ ス タ ー セ ッ シ ョ ン 形 式 の 発 表 会 ,学 習 で得 た知 識 を 基 に した飼 育 活 動 を 行 う こ と に よ って,生 命 尊 重 の 態 度 が 育 つ よ う に した 。
〈6学 年 〉 … 身 近 な 「水 道 水 」 を 取 り 上 げ,川 の 水 が 汚 染 さ れ て い る 事 実 や 生 活 雑 排 水 に 目 を 向 け る こ と で,人 と環 境 との 関 わ り を 自 分 の 問 題 と して 意 識 で き る よ う に し た 。 ま た 情 報 交 換 の 活 動 を 取 り入 れ,相 互 に 認 あ 合 え る よ う に した 。
理 科 部 会 研 究 主 題
自 ら 問 題 を 見 つ け 追 究 す る 活 動 を 通 して,
「生 き る カ 」 を 身 に 付 け て い く 学 習 指 導 の 研 究
1主 題 設 定 の 理 由
現 行 学 習 指 導 要 領 で は,「 社 会 の 変 化 に 自 ら対 応 で き る心 豊 か な 人 間 の 育 成 」 を 図 る こ と を 基 本 的 な ね ら い と して,次 の4点 を 示 して い る 。(1)豊 か な 心 を も ち,た く ま し く生 き る 人 間 の 育 成 を 図 る こ と。(2)国 民 と して 必 要 と さ れ る 基 礎 的 ・基 本 的 な 内 容 を 重 視 し,個 性 を 生 か す 教 育 の 充 実 を 図 る こ と。(3>自 ら学 ぶ 意 欲 と社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 で き る 能 力 の 育 成 を 重 視 す る こ と。(4)国 際 理 解 を 深 あ,我 が 国 の 文 化 と伝 統 を 尊 重 す る 態 度 の 育 成 を 重 視 す る こ と 。
これ ら の こ と は,「 心 豊 か な 人 間 の 育 成 」 が 重 要 な 課 題 で あ る こ と を 示 した もの で あ り,
「豊 か な 心 を も ち,た く ま し く生 き る 人 間 」 の 育 成 の 教 育 を 目 指 して い る 。 これ を 受 け,理 科 教 育 の 今 日 的 課 題 と して,次 の4点 が あ げ られ る 。 (1)社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 で き る 問 題 解 決 の 能 力 の 育 成
② 日常 生 活 で 創 造 的 に 考 え,判 断 し,行 動 で き る能 力 と態 度 の 育 成 (3)直 接 経 験 を 重 視 し,感 受 性 を 高 め,豊 か に 表 現 す る 能 力 の 伸 長 (4)科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 と 自然 認 識 の 能 力 の 育 成
これ らの こ とか ら,こ れ か らの 小 学 校 理 科 教 育 に お い て は,「 問 題 を 見 っ け ,自 ら考 え 判 断 し,主 体 的 に 解 決 で き る 資 質 や 能 力 を 育 成 す る こ とJが 重 要 で あ る と考 え る。 す な わ ち,学 習 の 主 体 で あ る 児 童 自 らが 問 題 を 見 っ け,主 体 的 に 解 決 して い け る よ う な 学 習 指 導 を 展 開 して い
く必 要 が あ り,さ らに そ の こ と は 生 涯 学 習 の 資 質 と 能 力 を 培 っ て い く基 礎 に な る と考 え る 。 第15期 中 央 教 育 審 議 会 で は 「21世 紀 を 展 望 した 我 が 国 の 教 育 の 在 り方 に っ い て 」 の 審 議 が 進 め ら れ,第 一 次 答 申 で は 「子 供 た ち の 生 活 の 現 状 」 に っ い て,「 ゆ と り の な い 生 活 ,生 活 体 験 や 自然 体 験 の 不 足,社 会 性 の 不 足,子 供 た ち の 人 間 関 係 を 作 る 力 の 弱 さ,自 立 の 遅 れ,中 学 校 ・高 等 学 校 に 進 む に っ れ て 学 校 生 活 へ の 満 足 度 が 減 少 して い る 傾 向,い じめ や 登 校 拒 否 の
問 題 も憂 慮 す べ き 状 況 」 等 の 指 摘 を し,こ れ ら の こ と を 解 決 して い くた め に は,こ れ か らの 学 校 教 育 で は,「 生 き る 力 」 と 「ゆ と り 」 が 強 く求 め られ る こ と を 提 言 して い る 。
し た が って,こ れ か らの 学 校 教 育 に お い て は,「 自 ら学 ぶ こ と 」 と 「友 達 と学 び 合 う こ と 」 が 大 切 で あ る 。 ま た,教 育 内 容 を 厳 選 し,ゆ と りの 中 で 「自 然 に 感 動 す る 」 な ど 「豊 か な 人 間 性 」 を 育 て る 教 育 が 構 築 さ れ る 必 要 が あ る 。
そ こ で,本 研 究 で は,理 科 学 習 の 目 標 で あ る 「自 ら学 ぶ 意 欲 を 高 め ,主 体 的 に 問題 を 解 決 し て い く こ と 」 を 基 に 「生 き る 力 」 の 育 成 を 考 え た 。 研 究 の ね ら い と して ,児 童 一 人一 人 の 問題 解 決 能 力 を 育 て る と と も に,児 童 た ち に 思 い や り や 協 調 性 を 育 て て い く こ と を 考 え た 。
以 上 の こ と を 踏 ま え,研 究 の 視 点 を
① 自 ら 問 題 を 見 っ け,自 ら 考 え 判 断 し,問 題 を 解 決 して い く能 力 を 高 め る こ と。
② 疑 問 や 驚 き を も っ た り 自 然 を 愛 す る と い っ た 自然 に 感 動 す る心 を も っ こ と。
③ 理 科 学 習 の 過 程 で 友 達 と学 び 合 い,思 い や り や 協 調 性 を 身 に 付 け る こ と。
と し,研 究 主 題 「自 ら問 題 を 見 っ け 追 究 す る 活 動 を 通 して, 習 指 導 の 研 究 」 を 設 定 した 。
r生 き る 力 』 を 身 に 付 け て い く学
2研 究 主 題 の と ら え 方
(1)「 自 ら 問 題 を 見 つ け 追 究 す る 活 動 」 に つ い て
生 涯 学 習 の 基 礎 的 な 資 質 と して の 「生 き る 力 」 を 育 て る た め に は,問 題 解 決 の 学 習 の 過 程 で 適 切 な 手 だ て を 講 じて い く こ と が 必 要 で あ る 。
「生 き る 力 」 の 要 素 の 一 っ と して 「い か に 社 会 が 変 化 しよ う と,自 分 で 課 題 を 見 っ け,自 ら 考 え,主 体 的 に 判 断 し,行 動 し,よ り よ く問 題 を 解 決 す る 資 質 や 能 力 」 が あ げ られ て い る が,
「自 ら問 題 を 見 つ け る こ と 」 は ,理 科 の 学 習 にお け る問題 解 決 の き っか け と して,最 も重 要 な 過 程 で あ る と 考 え た 。
② 「生 き る 力 」 に つ い て
「生 き る 力 」 と は,全 人 的 な 力 で あ り,生 涯 学 習 の 基 礎 的 な 資 質 で あ る 。
〔 生 き る カ 〕
変 化 の 激 し い こ れ か らの 社 会 を 生 き る 力
・い か に 社 会 が 変 化 し よ う と,自 分 で 課 題 を 見 つ け,自 ら学 び,自 ら考 え, 主 体 的 に 判 断 し,行 動 し,よ り よ く問 題 を 解 決 す る 資 質 や 能 力
・自 ら を 律 しっ っ,他 人 と と も に 協 調 し,他 人 を 思 い や る心 や 感 動 す る 心 な ど,豊 か な 人 間 性
・た く ま し く生 き る た め の 健 康 や 体 力
本 研 究 に お い て は,「 生 き る 力 」 に っ い て 次 の 点 を 特 に 育 て て い き た い と考 え た 。
①②③④⑤⑥⑦
本 研 究 が め ざ す 「生 き る 力 」 自分 で 課 題 を 見 っ け る こ と
自 ら 考 え,主 体 的 に 判 断 す る こ・と 自 ら 問 題 を 解 決 し て い く こ と 自 ら の 考 え を 築 き 上 げ て い く こ と 美 し い も の や 自 然 に 感 動 す る 心 と 感 性 生 命 を 尊 重 し他 人 を 思 い や る 心
相 手 の 立 場 に な って 考 え た り,共 感 す る こ と の で き る心
(3)「 身 に 付 け て い く」 こ と と 「学 習 指 導 の 研 究 」 に つ い て
学 習 の 主 体 は 児 童 で あ り,子 供 の よ さ や 可 能 性 を 肯 定 的 に 見 守 る こ とが 大 切 で あ る 。 生 き る 力 を 現 在 も,さ ら に 将 来 に わ た っ て 「身 に 付 け て い く 」 こ とが 必 要 で あ る と 考 え た 。
ま た,支 援 者 で あ る教 師 の 役 割 を 再 認 識 し,教 師 が 学 習 指 導 に お い て 有 効 な 手 だ て を 講 じて こ そ,よ り意 義 の あ る 学 習 の 展 開 が で き る と考 え た 。
研 究 構 想 図
[生 き る 力]の 育 成
児 童 の 実 態
・行 動 的 で活 動 が 好 き
・好 奇 心 が 旺 盛
・新 メデ ィア に敏 感
・体 験 の 機 会 が 少 な い
・友 だ ち と の か か わ り合 い が 希 薄
め ざ す 児 童 像
「生 き る 力 」 を 身 に 付 け て い く児 童
・意 欲 的 に 問 題 を 追 究 す る 児 童
・自 然 へ の 深 い 見 方 ・考 え 方 を す る 児 童
・自 然 を 豊 か に 感 じ る 児 童
・友 だ ち と 学 び 合 っ て い く 児 童
研 究 主 題
理 科 の 今 日的課 題
・社 会 の変 化 に主 体 的 に対 応 で きる 問題 解 決 能 力 の育 成
・日常 生活 で創 造 的 に 考 え , 判 断 し,行 動 で きる 能力 と 態 度 の育 成
・直接 経 験 を重 視 し,感 受性 を 高 め,豊 か に 表現 す る能 力 の伸 長
・科学 的 な見 方 や 考 え方 と 自 然認 識 の 能 力 の 育成
自 ら 問 題 を 見 つ け 追 究 す る 活 動 を 通 し て.
「生 き る 力 」 を 身 に 付 け て い く 学 習 指 導 の 研 究
研 究 の 仮 説
① 自 然 の 中 か ら 感 じ た こ と を も と に し て 自 ら の 問 題 を つ く り,解 決 して い く よ う に す れ ば,意 欲 が 高 ま り,科 学 的 な 見 方 ・考 え 方 を 深 め る こ と が で き る だ ろ う 。
② 主 体 的 に 観 察 ・実 験,飼 育 ・栽 培 活 動 を 積 み 重 ね て い く よ う に す れ ば,自 然 の 不 思 議 さ に 感 動 し た り,自 然 を 大 切 に し た りす る 心 が 育 つ だ ろ う 。
③ 実 験 ・観 察 を 通 し て,相 互 に 考 え を 認 め 合 い か か わ り合 う よ う に す れ ば,思 い や り の 心 が 育 つ だ ろ う 。
点工夫の工
視の工価の
の程の評動
究過材や活
研習習援習
学学支学
1234
夫 工 夫 夫
各 学 年 の 内 容
3年 分 科 会
具 体 的 な 手 だ て
4年 分 科 会
具 体 的 な 手 だ て
5年A分 科 会
具 体 的 な手 だて
5年B分 科 会
具 体 的 な 手 だ て
6年 分科 会
具 体 的 な手 だて
[1第3学 年 分 科 会 「人 の 体 」
1.人 の 体 の つ く り や 働 き に 関 心 を も つ 導 入 の 工 夫
普 段 児 童 は,自 分 の 体 の つ く り や 働 き を 意 識 し て い る こ と が 少 な い 。 そ こ で,導 入 に お い て,運 動 器 官 の 学 習 で は,陸 上 競 技 や ウ エ イ ト リ フ テ ィ ン グ な ど の 映 像 資 料,感 覚 器 官 の 学 習 で は ネ イ チ ャ ー ゲ ー ム を 取 り 入 れ た 。 こ の こ と に よ り,児 童 の 知 的 好 奇 心 が 揺 さ ぶ
ら れ,追 究 の 意 欲 が 高 あ ら れ た 。
2.自 ら 問 題 を 追 究 し て い く た め の 学 習 材 「ペ ッ トボ トル バ ー ベ ル 」 「骨 格 人 形 」 の 開 発 映 像 資 料 と 関 連 さ せ た 学 習 材 と し て,児 童 自 ら が 体 感 を 通 し て 学 習 を す る た め に,「 ペ ッ トボ トル バ ー ベ ル 」 を 開 発 し た 。 ま た,試 行 錯 誤 を し な が ら,人 の 体 の っ く り や 働 き を 調 べ る こ と が で き る 「骨 格 人 形 」 の 学 習 材 の 開 発 を し た 。 こ の こ と に よ り,自 分 の 体 を 客 観 視 す る こ と が で き,骨 や 関 節 を 意 識 す る こ と が で き た 。
3.コ ン セ プ ト マ ッ プ を 取 り 入 れ た ま と め の 工 夫
人 の 体 の つ く り や 働 き を,コ ン セ プ トマ ッ プ に よ っ て ま と め る こ と に よ り,体 の 各 々 の 部 分 が,そ れ ぞ れ 「素 晴 ら し い 人 の 体 」 の 一 部 分 で あ る こ と を 再 認 識 で き た 。 ま た,学 習
し た こ と を 他 の 児 童 に 伝 え や す く,学 び 合 い に も っ な が っ た 。
1研 究 主 題 と 単 元 に つ い て
「生 き る 力 」 と して 「美 しい も の や 自然 に 感 動 す る 心 」 「生 命 を 尊 重 し他 人 を 思 い や る 心 」 を 育 む た あ,研 究 単 元 と して 「人 の 体J を 取 り上 げ た 。 本 単 元 で は,人 の 体 の し くみ や 働 き に 気 付 き,そ の 感 動 を 基 に,問 題 を 追 究 し て い く 中 で,人 の 体 に 対 す る 見 方 や 考 え 方 も深 ま り,生 命 を 尊 重 す る態 度 を 育 て る こ とが で き る と 考 え た 。 3年 生 は 理 科 の 学 習 を 初 め て 行 う学 年 で あ る 。 問 題 解 決 の 学 習 を 進 め る場 合,「 事 象 提 示 」 「問 題 発 見 」 「予 想 」 「追 究 ・確 か め 」 の 学 習 過 程 に お い て,十 分 な 支 援 が 必 要 で あ る 。r事 象 提 示 」 で は 児 童 が 興 味 ・関 心 を も ち,疑 問 か ら 問 題 発 見 へ,児 童 の 問 題 作 り が 容 易 で あ る も の が 好 ま し い 。 そ こで,映 像 資 料 と ゲ ー ム を 取 り 入 れ た 。 そ して,疑 問 に 思 っ た こ と を も と に 「問 題 作 り 」 「予 想 」 を 行 う。 「追 究 ・確 か あ 」 の 段 階 に お い て は,児 童 が 自 らの 手 で 試 行 錯 誤 しな が ら,追 究 の 活 動 が で き る よ う な 学 習 材 が 必 要 で あ る と 考 え た 。 そ こ で ペ ッ トボ トル バ ー ベ ル と 骨 格 人 形 を 開 発 した 。 ま た,学 習 した こ と を コ ン セ プ トマ ッ プ に ま と め る 事 に よ っ て,児 童 の 認 識 を 明 確 化 す る よ う に し た 。
映 像 資 料
ネ イ チ ャ ー ゲ ー ム
バ ー ベ ル ・骨 格 人 形 コ ン セ プ トマ ッ プ
2具 体 的 な 手 だ て (1)映 像 資 料 の 活 用 に つ い て
映 像 資 料 と して,NHKの 「ア トラ ン タ オ リ ン ピ ッ ク総 集 編 」 か ら,陸 上 競 技 と重 量 挙 げ を 取 り 出 し編 集 して 用 い た 。
VTR視 聴 後,児 童 か ら 「あ ん な に 遠 く ま で 跳 べ る な ん て す ご い 」 「ど う して,あ ん な に 速 く走 れ る の だ ろ う 」 な ど,運 動 に っ い で の 感 想 が 聞 か れ た 。 ま た, そ の 後 の 実 態 調 査 で は,多 くの 児 童 が 運 動 器 官 や 運 動 能 力 に つ い て 学 習 した い と 回 答 して い た 。(右 表)
映 像 資 料 を 導 入 で 活 用 す る こ と に よ り,普 段 あ ま り 意 識 して い な い 「人 の 体 の つ く り や 働 き 」 の 素 晴 ら し さ を 再 認 識 す る こ と が で き,ま た,知 的 好 奇 心 を 揺 さ ぶ る こ と が で き た 。
実 態 調 査
映 像 を 見 な い ク ラ ス 1体 の 部 分 そ の 他
運 動
筋 骨 感覚 その他 能力 その他 112 3 45 0 13
表 、1 映 像 を 見 せ た ク ラ ス
体 の部分 そ の 他 運 動
筋 骨 感 覚 その他 能力 その他 1410 0 4 is 11
表 、2
いをでたとつりこく﹂知いい︒︑たいてみいさいてざだつべだく黙
覗 査 日 平成8年9月
② ネ イ チ ャ ー ゲ ー ム の 活 用 に つ い て
ネ イ チ ャ ー ゲ ー ム は,ア メ リ カ の ジ ョ ゼ フ.B.コ ー ネ ル が,そ の 著 書:SHARING
NATUREWITHCHILDRENで 提 唱 し た,自 然 観 察 を 取 り 入 れ た ゲ ー ム で あ る 。
① 自 分 の 木 探 し
目 隠 し を し て 友 達 に あ る 木 ま で 連 れ て い っ て も ら っ て,そ の 木 を 触 っ た り,に お い を か い だ り し て 覚 え,も と の 場 所 ま で 連 れ て き て も ら っ て そ の 木 を 探 す 。
目 隠 し を し た 児 童 は,友 達 の 手 を し っ か り と 握 り,お そ る お そ る 「自 分 の 木 」 ま で 進 み,「 ざ ら ざ ら す る ね 」 「こ こ は と が っ て い る 」 と 言 い な が ら 木 を さ わ っ た り,「 な ん か さ っ き の 木 と 違 う に お い が す る よ 」 「草 の に お い が す る 」 と,に お い を か い だ り し な が ら ゲ ー ム を 行 っ て い た 。
② コ ウ モ リ と 蛾
「自 分 の 木 探 し 」 を して い る 児 童
一 人 が 目 隠 し を し て コ ウ モ リ に な り
,そ れ 以 外 の 児 童 は 蛾 に な っ て 周 り に い る 。 コ ウ モ リ が
「バ ッ ト」 と 叫 ぶ と,蛾 は 「モ ス 」 と 叫 ぶ 。 そ の 声 を た よ り に コ ウ モ リ は 蛾 を 捕 ま え る
。 コ ウ モ リ に な っ た 児 童 は,耳 に 手 の 平 を も っ て い っ た り ,首 を 傾 け た り しな が ら,蛾 の 声 の す る 方 向 を 捉 え よ う と が ん ば っ て い た 。 ゲ ー ム が 進 む と 速 く捕 ま え ら れ る よ う に な っ た 。
こ れ ら の ゲ ー ム に よ っ て,普 段 あ ま り 意 識 して い な い 聴 覚 や 触 覚 の 再 発 見 が な さ れ ,感 覚 器 官 の 学 習 に 意 欲 的 に 取 り組 む こ と が で き た 。
(31学 習 材 「ペ ッ トボ トル バ ー ベ ル 」 「骨 格 人 形 」 の 開 発 次 の こ と を 視 点 と し て 学 習 材 の 開 発 に 取 り 組 ん だ 。
・体 感 を と も な う こ と が で き る も の 。
・興 味 ・関 心 を も っ こ と が で き る も の 。
・材 料 が 手 に 入 り や す く安 価 で あ る こ と 。
・簡 単 に 作 る こ と が で き る こ と 。
・操 作 が 簡 単 で あ る こ と 。
ア ペ ッ トボ ト ル バ ー ベ ル
2リ ッ トル の 口 の 広 い ペ ッ トボ トル
校 庭 の砂場 の砂
暴 ガ ム テ ー プ
使 え な く な っ た モ ップ の 柄 ネ ジ止 め
艦 。、.燃 莞欝;,・;¥ ノ歪 総 ・,'帰・賊 躍
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f,.:己;、 ・・」'。=1・ 齢 ソ̀.・. ヅ ＼磁 鶴 雛」轟 灘 二多
」 一 一一一 一 一 一 一 一 一一 一 一120セ ン チ メ ー トル ー一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 →
落 と し た り振 り回 した り して も壊 れ な い で 丈 夫 で あ る 。 しか し,児 童 が 扱 う と き は 十 分 安 全 に 配 慮 す る よ う に 事 前 の 指 導 が 必 要 で あ る 。 ペ ッ トボ トル バ ー ベ ル を 持 ち 上 げ た 時 の 筋 肉 の 変 化 に よ り, 互 い に 筋 肉 に 触 れ 合 う こ と に よ っ て 予 想 した こ と を 実 際 に 確 か め 合 う こ と が で き た 。 ま た,ペ ッ ト ボ トル バ ー ベ ル を 持 ち 上 げ る の に,い ろ い ろ な 場 所 の 筋 肉 が 使 わ れ て い る こ と を 体 感 す る こ とが で
き た 。
イ 骨 格 人 形 骨 格 人 形 は,
① 関 節 を 曲 げ る こ とが で き る 。
② 比 較 的 簡 単 に 製 作 す る こ と が で き る 。
と い う 利 点 が あ り,骨 格 の っ く り や 働 き を 調 べ る の に 大 変 有 効 で あ る 。
児 童 は,骨 格 人 形 を 試 行 錯 誤 し な が ら作 っ た り,動 か し た り して,い ろ い ろ な ポ ー ズ を さ せ な が ら,骨 や 関 節 の 存 在 を 確 か め る こ と が で き た 。
(4)コ ン セ プ トマ ッ プ を 取 り入 れ た ま と め の 工 夫 本 単 元 の 学 習 で は,感 覚 器 官 や
運 動 器 官 を 目 な ら 目,耳 な ら耳 と い う具 合 に,別 々 に 観 察 し た り実 験 し た りす る 活 動 を 行 う。 こ の 場 合,児 童 は 人 間 全 体 と して で は な く,そ れ ぞ れ の 器 官 と い う部 分 で と らえ て し ま い や す い 。 そ こ で, 学 習 の ま と あ に コ ン セ プ トマ ッ プ
(概 念 地 図)の 考 え 方 を 取 り い れ た 。(右 図)
こ れ は,各 々 の 「概 念 」 に っ け られ て い る 言 葉(概 念 ラ ベ ル)と そ れ らの っ な が りを 表 す っ な ぎ 言 葉 を 用 い て 作 られ た もの で あ る 。 こ こ で は,児 童 に 数 種 類 の 概 念 ラ ベ ル を 追 加 して も よ い と い う条 件 で 作 成 して い っ た 。
こ れ に よ り,児 童 は,目 や 耳, 皮 膚,骨,筋 肉 な ど を,導 入 で 抱
い た 「素 晴 ら し い 体 」 の 一 部 分 で あ る こ と を 再 認 識 で き た 。
ま た,ま と め と して 各 自 で 作 成 し た コ ン セ プ トマ ッ プ を も と に 学 級 で の 話 し合 い が 深 ま り,互 い の
よ さ を 認 め 合 う よ う に な っ た 。 コ ン セ プ トマ ップ は 児 童 に と っ て わ か り や す く,ま と あ や す い 学 習 活 動 で あ る と い え る 。 ま た,学 習 内 容 を 構 造 化 す る た め の 方 法 と
して も 役 立 つ と い う こ と が 分 か っ た 。
感 じる
聞
耳
人 の体
囎 骨
支 固く転
人の体 感 じる 耳 皮膚
コ ン セ プ トマ ップ の 例
[2]第4学 年 分 科 会 「流 れ る水 の は た ら き 」
理 科 教 育 を 通 して 「生 き る 力 」 を 育 む 視 点 「感 じ方 」 「学 び 方 」 「生 き 方 」 の 設 定 理 科 教 育 を 通 して 児 童 に ど の よ う に 「生 き る力 」 を 育 む か を 考 察 し,「 感 じ方 」 「学 び 方 」 「生 き 方 」 の 三 視 点 を 設 定 して,単 元 構 成,学 習 過 程,学 習 活 動 の 見 直 しを 図 っ た 。 これ らの こ と に よ り,「 生 き る 力 」 を 育 む に は,生 活 の 中 に 問 題 を 抱 き,自 分 な り の 見 方 ・考 え 方 を 大 切 に しな が ら,体 感 を 通 して 繰 り返 し問 題 解 決 の 活 動 を 行 い,自 然
を く ら し との か か わ りか ら考 え る よ う に す る こ とが 大 切 で あ る こ と が わ か っ た 。 自 然 に 対 す る 意 識 の 変 容 を 促 す 「洪 水 」 の 活 用
流 れ る 水 の は た ら き と 自 分 た ち の 生 活 と の か か わ り を よ り意 識 して 見 っ あ る こ と が で き る よ う に,学 習 の 対 象 と して 流 れ る水 に よ る 災 害 で あ る 洪 水 を 取 り上 げ た 。 そ の 結 果, 児 童 は 流 れ る 水 の は た ら き に つ い て 明 確 に 問 題 を も ち,意 欲 的 に 追 究 す る よ う に な っ た 。
自 然 か ら 主 体 的 に 学 ぶ 力 を 育 て る モ デ ル 実 験 装 置 「マ イ ・ リバ ー 」の 開 発 と活 用 の 工 夫 流 れ る 水 の は た ら き に 関 す る 児 童 の 問 題 意 識 を 知 り,児 童 の 思 考 を 把 握 した 。 そ の 結 果,流 れ る 水 の は た ら き に 対 す る経 験 の 少 な い 児 童 の 実 態 を ふ ま え,直 接 体 験 を 通 して 繰 り返 し追 究 す る 手 立 て と して,コ ー ヒ ー 殻 を 利 用 し た モ デ ル 実 験 装 置 「マ イ ・ リバ ー 」 を 開 発 し,そ の 活 用 を 図 っ た 。 こ の 活 動 に よ り,児 童 は,自 分 の 先 行 経 験 を も と に 工 夫
し な が ら繰 り 返 し追 究 活 動 を 行 い,進 ん で 自分 の 問 題 に 取 り組 む よ う に な っ た 。 自 然 と く ら し と の か か わ り を 見 つ め る 態 度 を 育 て る 「未 来 の 川 子 ど も 環 境 会 議 」の 活 動 身 近 な 河 川 の 未 来 像 を 考 え,自 分 な り の 方 法 で 表 現 す る 活 動 を 通 して,流 れ る 水 と 自 分 と の か か わ り を 見 っ あ る こ とが で き る よ う に 工 夫 し た 。 こ れ に よ り,児 童 は,流 れ る 水 の は た ら き を 自分 た ち の く ら し と関 連 さ せ て 考 え る よ う に な っ た 。
1研 究 主 題 と 単 元 に つ い て
研 究 主 題 を 受 け 「生 き る 力 」 を 捉 え る 視 点 と して,以 下 の 三 っ の 視 点 を 設 定 し
そ の 児 童 像 を 考 察 した 。
○ 感 じ方:自 然 を 豊 か に 感 じて い く児 童
○ 学 び 方:自 然 か ら 主 体 的 に 学 ん で い く 児 童
○ 生 き 方:自 然 を く ら し と の か か わ りで 考 え て い く児 童
こ の 「流 れ る水 の は た ら き 」 の 学 習 で は,対 象 と な る 「流 れ る水 」 を 「身 近 な 川 」 と して 考 え,そ の 問 題 を 追 究 す る 活 動 を 促 す 指 導 法 の 工 夫 を 行 っ た 。 特 に 川 と の 直 接 経 験 が 不 足 す る 傾 向 に あ る 児 童 の 実 態 を 考 慮 し,自 ら の 生 活 と 自 然 と を 関 連 づ け て 考 え る 「生 き方 」 に 重 点 を お い て 研 究 を 進 め る こ と と し た 。
一 児童の実態 一
〇行動的で活動が好き!
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気付 きの 肯定的な評 価Oモ デ ル実験装置 の開発 あ る人材の活用
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活動計画
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