5. 求められる資質知識能力 (1) 共通して求められる能力学習目的に沿ったきめ細かい効果的な日本語教育の実践 柔軟な対応ができる力学習者の日本語力を分析し 見極める力定められた学習期間の中で到達目標を定め個別のプログラムを構築することができる力目標設定と学習者自身の到達度を鑑み プログラムを修正し

具体的には、これまでの日本語教育においては「言語から出発する」アプローチが主流 であったことを指摘し（ 2 節） 、それが理論と実践の

日本語教育に携わる中で、日本語学習者（以下、学習者）から「 A と B

高等教育機関の日本語教育に関しては、まず、その代表となる「ドイツ語圏大学日本語 教育研究会（ Japanisch an Hochschulen ：以下 JaH ） 」 2 を紹介する。

その結果、 「ことばの力」の付く場とは、実は外（日本語教室外）の世界なのではないだろ

結果①

１、研究の目的 本研究の目的は、開発教育の主体形成の理論的構造を明らかにし、今日の日本における

日本の生活習慣・伝統文化に触れ，日本語の理解を深める

ところが，ろう教育の大きな目標は，聴覚口話