高等教育と逆ジェンダーギャップ : モンゴルの事例から

高 等 教 育 と逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ

モ ン ゴ ル の 事 例 か ら

ReverseGenderGapandHigherEducation:ViewsfromMollgolia 野 崎 与 志 子* YoshikoNozaki Abstract Oneofthemostsignificantw・orldw寸detransfollnationsIlleducationoverthepast severaldecadeshasUeenthedrastic.increaseinwomen'saccesstocollegesand universities.However,theIlarrow重119gendergapineducation(loesIlonlecessarn}・ meanthatgellderinequalitiesinvariousspheresofsocietyarellarrow可119 simtilt<<uleously.Thisarticlepresentsacountrycasest.uciyofIbloitgoliaconcerning も`reversegelldergaps'亀initshighere(lucationenrolllnents ,alongw重thare、 重ew allalysisofrelevantliterature.Speeifically,itiscollcenledw重thtllefollow寸11g questiolls:Howhaswomen'shighereducationenrollmentchangedo、 ・ert廿nein thecontext.oflughereducationsystemdevelopment,transition,andexpansion'? Howmenalldwomelldistributedacrossthehighereducatioll?Whichfieldsof studyarepredominantlyfemaleandwlゴcharepredomtnantlymale?Ifthereare patternsofgellderdisparities,whataretheirmeaningsinrelatiolltowomelゴs paidworkandthesocio-historicalcolltextsofmarriageandf加TUIies?Tllealticle suggeststhatthe1㌧lollgoliallreversegendergapsinhighereduc<zt.ionarecolllplex phenomenathat.regturenuancedint.erpretat.ioils. 1.は じ め に 世 界 的 な 視 野 か ら教 育 とい う分 野 を眺 め た と き 、過 去 数 十年 間 にお け る最 も重 要 な変 化の 一 つ は 、女 性 の 高 等 教 育 へ の ア ク セ ス(参 加)が 劇 的 に増 加 した こ と であ る。 現 在 、 多 くの研 究 や 解 消 の 傾 向 が 特 に 強 く 、時 に は 、女 性 の 高 等 教 育 参 加 度 が 男 性 の そ れ を う わ ま わ る ギ ャ ッ プ 」(reversegendergap)現 象 が 見 ら れ る 場 合 が あ る と 指 摘 して い る Kuziemko2006;WoodfieldalldEarl-Novell?OOG;King2006;A・iortenson1999)。 調 査 に お い て 、 高 等 教 育 に お け る 男 女 の 平 等 を 測 る 指 標 で あ る 「ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ 」 が 、 目 を 見 張 る い き お い で 縮 小 し て 来 て い る こ と が 報 告 さ れ て い る1二,ここ で 言 う ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ (gendergap)と は 、 多 く の 場 合 、 男 女 の 参 加 度 の 差 の 事 を 指 し 、 ジ ェ ン ダ ー パ リ テ ィ ー(gender paring)と い う語 を 用 い る 場 合 も あ る 、,欧 米 の 多 くの 研 究 者'は、 先 進 国 で は ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ 「逆 ジ ェ ン ダ ー (Gloclin,Katz,and *ニ ュ ー ヨ ー ク 州 立 大 学 バ ッ フ ァ ロ ー 校 名 誉 准 教 授 、AssociateProfessorEmerita、UIliversityatBuffalo (TheStateUlliversityofNewYork)覧 成 践 大 学 ア ジ ア 太 平 洋 研 究 セ ン タ ー 客 員 研 究 貝 、VisitingResearch Fellow,CenterforAsian311CjPacificStudies,Seil(eiUnivelsity Email:}mozaki(9buffalo.edu

104 高 等 教 育 に お け る ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ の 縮 小 傾 向 は 、 近 年 に お い て 、 初 等 中 等 の 学 校 教 育 を 含 め た 教 育 全 体 に お い て 、男 女 の 参 加 度 が 拮 抗 し て 来 て い る 流 れ と 重 な っ て い る 。 少 な く と も 、デ ー タ 的 に は(世 界 の 国 々 に お け る 統 計 資 料 の 分 析 結 果 と して は で あ る が)、 教 育 参 加 の 男 女 差 が 解 消 し て 来 て い る 事 が 明 ら か で あ る 。 教 育 参 加 の 男 女 差 は 、 全 て の レベ ル の 教 育 に お い て 、 教 育 年 数 と い っ た 到 達 度(attainment)と 在 籍 者 数(enrollment)に お い て 、 か つ て ほ ど の 大 き な 差 は 無 くな っ て 来 て い る と 主 張 さ れ て い る(Arnot,David,andWeiner1999;UnitedNationsChildren's Fund2005)0 し か し な が ら 、 全 て の 問 題 が 解 消 さ れ た わ け で は な い よ う で あ る 。 特 に 、 教 育 参 加 度 の 男 女 差 が 無 く な っ て き て い る こ と が 、 社 会 の 様 々 な 領 域 に お け る 男 女 不 平 等 の 解 消 に 、 ス ト レ ー ト に つ な が っ て い な い と い う こ と が 指 摘 さ れ て い る 。 し た が っ て 、 し ば し ば 、 国 連 機 関 等 の 報 告 書 で は 、 教 育 及 び 経 済 や 政 治 に お け る ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ の 「急 激 な 縮 小 」 と 「執 拗 な 残 存 」 の 両 方 が 指 摘 さ れ る と い う 、 矛 盾 し た 結 論 が 述 べ ら れ て い る こ と が 多 い(例 え ば 、UnitedNations InternationalChildren'sEmergencyFund,UNICEF2005)o さ て 、 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ の 縮 小 と 残 存 と い う 現 象 は 、 最 近 目覚 ま し く教 育 シ ス テ ム が 整 い 経 済 成 長 し て 来 て い る ア ジ ア の 国 々 に も み ら れ る 現 象 な の で あ ろ う か?先 進 国 に 見 ら れ る と さ れ る 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ 現 象 は 、 ア ジ ア の 開 発 途 上 国 に も 見 ら れ る 現 象 な の で あ ろ う か?も し 、 そ う だ と す れ ば 、 ど の よ う な 社 会 歴 史 的 背 景 の 中 で 起 こ っ て 来 る の で あ ろ う か?経 済 の 成 長 や シ ス テ ム の 変 容 は 、 教 育 の ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ に ど の よ う な 影 響 を 与 え る の だ ろ う か?以 上 の 様 な 問 題 を 、 国 際 比 較 研 究 の 手 法 で 追 求 し て み る こ と は 大 変 意 義 あ る も の で あ る が 、 現 在 の と こ ろ そ の よ う な 研 究 は 数 少 な い 。 本 稿 で は 、 モ ン ゴ ル の 高 等 教 育 に お け る ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ の 様 相 を 、 事 例 研 究(casestudy) ア プ ロ ー チ を 用 い て 検 討 し て み た い 。 モ ン ゴ ル を 取 り 上 げ る の は 、 大 き な 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ現 象 の 見 ら れ る 国 で あ る か ら で あ る 。 II.モ ン ゴ ル の 高 等 教 育 の 概 観 モ ン ゴ ル は 、1991年 に 、 中 央 ア ジ ア 諸 国 の 中 で は 初 め て 、 計 画 経 済(commandeconomy)か ら 市 場 経 済(marketeconomy)に 移 行 した 国 と な り、 そ れ に よ っ て 、 高 等 教 育 の 仕 組 み に も 劇 的 な 変 化 が も た ら さ れ た(例 え ば 、Weidmanetal.1998;Weidman2002)。 モ ン ゴ ル 社 会 全 体 と し て 経 済 体 制 の 資 本 主 義 化 は 決 し て 簡 単 な こ と で は 無 か っ た が 、 特 に 、 女 性 に は 困 難 を 伴 う も の で あ っ た(例 え ば 、RobinsonandSolongo2000)。 経 済 の 資 本 主 義 移 行 が ジ ェ ン ダ ー 、 階 級 、 そ の 他 の 社 会 的 諸 関 係 に ど の よ う な 影 響 を も た ら し た か は 、 今 後 の 研 究 に よ っ て よ り詳 し く明 ら か に さ れ る と 考 え ら れ る の で 、 本 稿 で は 、 よ り限 定 的 に 、 ジ ェ ン ダ ー と 高 等 教 育 へ の 影 響 に つ い て 検 討 す る 。 ま ず 確 認 し て お く べ き 事 は 、 モ ン ゴ ル は 経 済 の 資 本 主 義 化 以 前 に 、 既 に 、 公 的 費 用 で ま か な う 高 等 教 育 の シ ス テ ム を 持 っ て い た と い う 点 で あ る(例 え ば 、Weidmanetal.1998;Weidman 2002)。 そ の シ ス テ ム は 、 規 模 は 他 国 に 比 べ れ ば 小 さ い も の の 、 よ く 整 っ た も の で あ っ た 。 モ ン ゴ ル の 最 初 の 大 学 は チ ョ イ バ ル サ ン(Choybalsan)大 学 で 、 モ ン ゴ ル の 国 立 大 学 で あ る 。 英 語 で はMongolianStateUniversityと 呼 ば れ て い た 時 代 も あ る が 、 現 在 は 、NationalUniversityof Mongoliaと な っ て い る の で 、 以 下 で はNUMと 記 す 。 NUMは1942年 に 設 置 さ れ 、当 時 は 教 育 、医 学 、及 び 獣 医 学 の 三 つ の 学 部(department)か ら な っ

て お り 、 男 女 の 両 方 に 門 戸 を 平 等 に 開 い て い た(RobinsonandSolongo2000)。 授 業 に 用 い ら れ るii語 は ロ シ ア 語 で 、 ほ と ん ど の 大 学 教 員 は ロ シ ア 人 で あ っ た 。 そ の 後 、NUMは 大 き く 発 展 し 、 工 学 、 科 学 数 学 、 社 会 科 学 、 経 済 学 、 及 び 哲 学 と い っ た 多 様 な 専 門 分 野 に お い て 、 そ れ ぞ れ の 教 育 と 研 究 を 行 う イ ン ス テ ィチ ュ ー ト(institute、 大 学 の 組 織 上 の ユ ニ ッ トで 、多 くの 場 合 ヨ ー ロ ッパ モ デ ル の 高 等 教 育 機 関)を 擁 す る 大 学 と な っ た 。1980年 代 ま で に 、9⑪%以 上 の 大 学 教 員 は モ ン ゴ ル 人 と な っ た が 、 そ の 多 く は ロ シ ア で 教 育 を 受 け た 後 にNUMで 職 を 得 て お り 、 多 くの 授 業 は 依 然 と し て ロ シ ア 語 を 用 い て 行 わ れ て い た 、,ロ シ ア 語 が 授 業 用 の 言 語 と して 用 い ら れ た の は 、 高 度 で 専 門 化 し た 学 問 領 域 に お い て 、 モ ン ゴ ル 語 で 書 か れ た テ キ ス トが な か っ た と い う 事 情 も あ っ た(WordenandSavada1989)。 経 済 体 制 の 資 本 主 義 移 行 の 直 前 に は 、NUMに は 、医 学 、 農 業 、 経 済 、 教 育 、 工 業 技 術 、 ロ シ ア 語 、 体 育 文 化 の8つ の イ ン ス テ ィチ ュ ー トが あ っ た 。 経 済 体 制 の 資 本 主 義 移 行 後 は 、 ワ ー ル ドバ ン ク に よ っ て 新 し い 高 等 教 育 の 仕 組 み が 概 念 化 さ れ 、 新 し く 生 ま れ た 資 本 主 義 国 家 と し て の モ ン ゴ ル に お い て 、 高 等 教 育 の 枠 組 み と な っ た 。 そ の 枠 組 み は 、 公 的 経 費 の 削 減 、 資 源 や 財 源 の 再 配 置 、 新 しい 資 源 や 財 源 の 開 拓 等 を 原 理 と し た ネ オ リ ベ ラ ル 的 な も の で あ っ た(Govenm}entofI4'longolia,200:3)。 そ の 枠 組 み に 従 い 、 モ ン ゴ ル 政 府 は1991年 に 私 立 大 学 の 設 置 を 認 め(そ れ まで は 、 全 て の 高 等 教 育 機 関 は 国 立 で あ っ た)、 そ の 結 果 と して 、 図1に 見 ら れ る よ う に 、 高 等 教 育 に お け る 学 生 数 は1990年 代 後 半 か ら急 激 に 増 加 す る(詳 細 な 検 討 は 後 述 す る)。 モ ン ゴ ル の 高 等 教 育 の 在 籍 者(1970 -2010)

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一 一 リJdb女o合 計 図1モ ン ゴ ル の 高 等 教 育 の 在 籍 音 数 の 推 移 〔出 典:1970年 か ら2005年 の デ ー タ は ワ ー ル ド バ ン ク のEdstat.sQuery (WorldBank2008)に よ る 。2010年 の デ ー タ は ユ ネ ス コ の InstituteforStatistics(2012)に よ る 。〕 続 い て 、1992年 に モ ン ゴ ル政 府 は学 生向 け の 大 学教 育 ロー ン(日 本 的 に 言え ば 卒 業 後 に利 子 を付 け て 返 還 す る 奨 学 金)を 開 始 す る と同 時 に 、授 業 料 の 徴 収 を始 め た。 つ ま り、 そ れ まで の 完 全 な 公 費 に よ る大 学 教 育 か ら、 私 費 の 負担 を 伴 う大 学 教 育 に 移 行 した の で あ る.(ち なみ に 、 教 育 の 「費 用=コ ス ト」 を ど の よ うに 「分担=シ ェ ア リ ン グ」 す るか は 、 今 日の ネ オ リベ ラ ル 改 革 を め ぐ る論 争 の 中 心 的 問 題 で あ る。 日本 で は 、 歴 史 的 に高 等 教 育 の コ ス トは 公 私 で 分 担 さ れ て来 た が 、世 界 的 に 見 る とほ ぼ 公 費 に よ る高 等 教 育 を行 って い る国 々 も 多 くあ る。) また 、1993年 に は 、モ ン ゴ ル政 府 は 、 そ れ まで 大 学 生 に 支給 して 来 た 生 活援 助 金(stipend) 制 度 を廃 止 し、教 員一 人あ た りの 学 生 数 を増 や し、高 等 教 育 の 新 しい 資 金 源 を模 索 し、経 営 学

106 や 外 国 語 な ど 人 気 の あ る プ ロ グ ラ ム を 増 や す な ど の 政 策 を 実 行 し た 。 新 し い 資 金 源 と し て は 、 国 際 的 な 組 織 や 個 人 か ら の 寄 付 等 が 考 え ら れ て い た 。 さ ら に 、1998年 に モ ン ゴ ル 政 府 は 、 全 モ ン ゴ ル 高 等 教 育 設 置 認 定 委 員 会(NationalCouncilforHigherEducationAccreditation)を 設 立 し た(Mongolian.d.)。 経 済 体 制 の 資 本 主 義 移 行 以 後 、 多 く の 私 立 の 高 等 教 育 機 関 が 創 立 さ れ た が 、 そ れ ら の 私 立 大 学 の 教 育 の 質 を 検 討(及 び 、 規 制)す る 必 要 が 出 て 来 た か ら で あ る 。2004年 に は モ ン ゴ ル の 公 的 な 第 二 言 語 が 、 ロ シ ア 語 か ら英 語 に 変 更 さ れ た(Brooke2003)。 2000年 代 の 終 わ り 時 点 で 、 モ ン ゴ ル に は185の 高 等 教 育 機 関 が 存 在 し、 お よ そ22%が 公 立 、 74%が 私 立 、 そ し て 残 りの4%が 外 国 の 大 学 の 現 地 校 と い う 割 合 で あ っ た(Mongolian.d.)。 し か し 、 最 も有 名 で 権 威 の あ る 大 学 は 、 依 然 と し て 、NUMで あ っ た 。(現 在 も 基 本 的 に は 、 大 学 間 の 序 列 は 変 わ っ て い な い と 思 わ れ る 。)高 等 教 育 の タ イ プ と し て は 、 四 年 制 の 機 関 、 二 年 制 の 機 関 、 職 業 教 育 機 関 に 分 か れ る 。 経 済 体 制 の 資 本 主 義 移 行 以 後 、 モ ン ゴ ル の 高 等 教 育 は 学 生 の デ マ ン ド に基 づ く在 籍 者 状 況 と な っ て い る 。 即 ち 、あ る 特 定 の 専 門 領 域 を志 望 す る 学 生 が 多 け れ ば 、 そ れ に 見 合 う 形 で の 増 設 が 行 わ れ 、 ま た 、 学 生 の デ マ ン ド に マ ッ チ す る 形 で の 多 様 な プ ロ グ ラ ム が 作 ら れ 、 高 等 教 育 へ の 市 場 主 義 的 な ア プ ロ ー チ が と ら れ て 来 て い る(Weidmanetal.1998)。 但 し 、 「多 様 な 」 と い う と 聞 こ え は よ い が 、 質 的 な 問 題 を 抱 え て い る プ ロ グ ラ ム も多 い と 指 摘 さ れ て い る 。(高 等 教 育 研 究 に お い て 「プ ロ グ ラ ム 」 と い う の は 、 学 位 や 資 格 を 授 与 で き る 教 育 内 容 上 の ユ ニ ッ ト を 指 す 。 「学 部 」 と い っ た 時 は 、 大 学 の 組 織 運 営 上 の ユ ニ ッ トを 指 す 。) 現 在 、 モ ン ゴ ル の 高 等 教 育 に 在 籍 す る 学 生 数(在 籍 者 数)は 、 約17万 人 で あ る(2010年 は 約166,000人)。 国 際 比 較 で は 、 各 国 の 教 育 シ ス テ ム の 規 模 を 計 る 指 標 と し て 、GER(Gross EnrollmentRatio)と い う 数 字 を 用 い る(表1参 照)。GERは 、 そ の レ ベ ル の 教 育 を 受 け る 可 能 性 が あ る 年 令 に あ る 人 口 中 で 就 学 用 件 を 満 た し て い る 人 々 の 数 に 対 し て 、 実 際 に 在 籍 す る 学 生 の 数 の 割 合(%)で 表 さ れ る 。 高 等 教 育 で は 、 中 等 教 育 を終 了 し 高 等 教 育 を 受 け る 可 能 性 の あ る 年 令 の 人 口(分 母)に 対 す る 在 籍 者(分 子)の 割 合 と言 え る 。 高 等 教 育 は 多 く の 国 々 で は 、 必 ず し も 中 等 教 育 終 了 後 す ぐ に 進 学 す る わ け で は な い の で 、 年 令 に 関 係 な く全 て の 在 籍 者 を カ ウ ン トす るGREと い う 数 字 を 用 い る の が 適 切 で あ る 。(日 本 で は 、進 学 率 等 を 問 題 に す る 事 が 多 い が 、 世 界 的 に はGREを 用 い て 高 等 教 育 政 策 を 検 討 す る の が 主 流 で あ る 。) さ て 、 表1か ら わ か る よ う に 、 モ ン ゴ ル の 高 等 教 育 のGERは 、1975年 は7.3%で あ っ た が 、 1985年 に は21。6%と な っ た 。経 済 体 制 の 資 本 主 義 移 行 に 伴 っ て 、1990年 代 前 半 のGERは 低 く な っ た が(最 低 値 は1992年 の10.6%)、 そ の 後1990年 代 の 後 半 に は 急 速 に 持 ち 直 し、2000年 代 に は 逆 に急 成 長 し た 。2005年 に は43.3%と な り 、2010年 に は53%と な っ た 。 こ の 数 値 は 世 界 的 に も 高 く 、 日 本 の2010年 の60%と 比 べ て も 遜 色 な い と い う べ き で あ ろ う。 モ ン ゴ ル は 開 発 途 上 国 で あ る か ら教 育 水 準 や 教 育 規 模 も 「開 発 途 上 」 と 考 え る の は 誤 りで あ る 。

表1高 等 教 育 のGrossEnrollmentRatioの 推 移(1970-2010) 1970 1975 ・:1 _{1985 1990 1995 2000 2005 2010} 日本 合計% 17.6 26.3 30.5 27.8 30.7 41.7 47.4 55.3 60 男% 25.3 35.3 40.4 35.5 37 45.6 51 58.5 63 女% 9.9 17.2 20.3 ・ ・ _{24.1 37.6 43.6 51.9 56} ジ ェ ン ダー ギ ヤ ツフ. 15.4 18.1 20.1 15.7 12.9 8 7.4 6.6 7 馬、 モ ン コ ル 合計% 5.5 7.3 21.8 21.6 14.3 15.2 :: 43.3 53 男% NoData 7 16.9 15.9 10 9ユ 20.7 33ユ 42 女% NoData 7.5 26.7 27.6 :: 21.4 37.1 53.7 65 ジ ェ ン ダー ギ ヤ ツプ N/A 一〇_.5 ・・ 一11 _.7 .. 一12 _.3 一16 _.4 一20 _.6 一23 〔出 典:1970年 か ら2005年 の デ ー タ は ワ ー ル ドバ ン ク のEdstatsQuery(worldBank2008)に よ る 。 2010年 の デ ー タ は ユ ネ ス コ のInstituteforStatistics(2012)に よ る 。〕 興 味 深 い の は 、 モ ン ゴ ル に お い て 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ と呼 ば れ る 、 女 性 の 教 育 参 加 率 が 男 性 の そ れ を う わ ま わ る と い う 現 象 が み ら れ る こ と で あ る 。 例 え ば 、2010年 に お い て 、 日 本 の 高 等 教 育 の 在 籍 者 のGERジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ は7パ ー セ ン トポ イ ン ト男 性 優 位 で あ る が 、 モ ン ゴ ル で は マ イ ナ ス23パ ー セ ン トポ イ ン ト男 性 優 位 、 即 ち 、23パ ー セ ン トポ イ ン ト女 性 優 位 で あ る 。 以 下 で は 、 デ ー タ を 基 に モ ン ゴ ル の 高 等 教 育 に お け る 学 生 数 の 動 向 を ジ ェ ン ダ ー の 視 点 か ら 考 察 し て み た い 。 III.在 籍 者 数 と 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ モ ン ゴ ル の 教 育 を 男 女 の 参 加 者(在 籍 者)数 値 的 な ギ ャ ッ プ と い う 視 点 か ら な が め る と、実 は 、 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ 現 象 が 初 等 中 等 教 育 を 含 め 、 全 て の 教 育 シ ス テ ム レ ベ ル で 起 こ っ て い る こ と が わ か る 。 但 し 、 最 近 ま で 、 研 究 者 は 、 ど ち ら か と い う と 、 初 等 中 等 教 育 で の 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ に 焦 点 を 当 て て 来 た た め 、 高 等 教 育 に お け る 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ は 見 逃 さ れ て 来 た (UNICEF2004;UNICEF-Mongolia2007)。 特 に 、 開 発 途 上 国 で は 、 初 等 中 等 教 育 に 焦 点 を あ て る と い う 国 連 の 方 針(例 え ば 、EducationforAll等 の 取 り組 み)も あ り、 高 等 教 育 の 問 題 が 研 究 と して 取 り 上 げ ら れ る よ う に な っ て き た の は 最 近 で あ る 。 あ る 意 味 で 、 初 等 中 等 教 育 へ の 援 助 を 中 心 とす る 方 針 は 、 開 発 途 上 国 が 自 前 で 人 材 育 成 を は か れ る 様 な 高 等 教 育 の 整 備 が お く れ る と い う 、 や や 残 念 な 結 果 を も た ら し た た め 、 現 在 は 高 等 教 育 へ の 援 助 や 関 与 に も 関 心 が 寄 せ ら れ る よ う に な っ て き て い る 。 さ て 、 モ ン ゴ ル の 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ 現 象 の 特 徴 の 一 つ は 、 逆 の ギ ャ ッ プ が 初 等 中 等 教 育 よ り高 等 教 育 に お い て 大 き い(差 が 開 く)と い う こ と で あ る(表2参 照)。 即 ち 、 モ ン ゴ ル の 女 性 は 男 性 に 非 常 に 大 き な 差 を つ け て 、 高 等 教 育 に お い て 資 格 や 学 位 を 取 っ た りす る た め に 学 ん で い る こ と を 物 語 っ て い る(RobinsonandSolongo2000;ShabayaandKonadu-Agyemang2004)。 こ れ は 、多 く の ア ジ ア 諸 国 に は み ら れ な い 現 象 で あ り、世 界 的 に も比 較 的 珍 し い 現 象 で あ る 。(表 2に は 、 比 較 の 為 に 日本 の デ ー タ も載 せ て あ る の で 、 参 考 に さ れ た い 。)

1:

表2初 等 中 等 高 等 教 育 のGrossEnrollmentRatio(GER)1 GER

Total Male Female GenderGap

日本 初 等 教 育2005年 99.9 99.7 100.0 一〇_.3 中等 教 育2005年 101.6 101.5 101.6 一〇_.1 高 等 教 育2005年 55.3 58.5 51.9 6.6 モ ン ゴル 初 等 教 育2005年 96.8 95.8 97.9 一2_.1 中等 教 育2005年 90.7 85.2 96.4 一11 _.2 高 等 教 育2005年 43.3 33.1 53.7 一20 _.6 〔出 典:デ ー タ は ワ ー ル ドバ ン ク のEdstatsQuery(worldBank2008)に よ る 。〕 経 済 体 制 の 資本 主 義 へ の 移 行 は高 等 教 育 のGERに どの よ うな影 響 を及 ぼ した か は 、 社 会 経 済 研 究 者 の誰 し もが 興 味 を持 つ と こ ろ で あ ろ う。 図1に 見 る よ うに 、 単 純 な在 籍 者 数 にお い て も、 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ップ 現 象 は1970年 代 後 半 か ら始 ま った 現 象 で あ り、1980年 代 に は既 に 高 等 教 育 に学 ぶ 女性 数 は 男性 の そ れ よ りもか な り多 か った 。 注 目す べ き こ と に、 表1に 見 る よ う に、 資 本 主 義 へ の 移 行 直 前 に 男 女 と もにGERは 減 少 し、 逆 ジ ェ ン ダー ギ ャ ッ プ も縮 小 した(例 え ば、1990年 は、8.8%女 性 優 位)。 しか し、1990年 代 後 半 か ら2000年 代 に お い て 、 資 本 主 義 移 行 に伴 う社 会 及 び教 育 の 改 革 と急 激 な高 等 教 育 の 拡 大 の 中 で 、 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ現 象 は 年 ご とに 大 き くな っ て い っ た の で あ る。 特 に、 女 性 の 高 等 教 育在 籍 者GERは1990年 代 後 半 には 素 早 く回 復 した 。 例 えば 、1995年 には 、 男 性 で は高 等 教 育 進 学 可 能 者 の 内9。1%が 実 際 に在 籍 して い るの み で あ っ た に もか か わ らず 、 女 性 で は21.4%が 高 等 教 育 で学 ん で い た 。2000年 代 に お い て も女 性 の 高 等 教 育 へ の 参 加 規 模 は大 き くな り続 け て お り、2010年 に は 、GERは65%と な っ て お り、 男 性 との 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ップ は23パ ー セ ン トポ イ ン ト女性 優 位 とな って い る。 さて 、GERの ジ ェ ン ダー ギ ャ ッ プの み を検 討 して い る と、 見 逃 して しま うの が 、 高等 教 育 で 実 際 に男 女 の 占め る割 合 の変 化 で あ る 。(GERは 非 常 に有 効 な政 策 立 案 及 び比 較 検 討 の ッー ル で は あ るが 、 テ ク ニ カ ル に創 出 され た数 字 とい う側 面 が あ り、 「生 」 の 数 字 と い うわ け で は な い 。) 例 え ば、 男 女 の高 等 教 育 に お け る 「シ ェ ア(占 め る 割合)」 を 時系 的 にデ ー タ で見 て み る事 も重 要 で あ ろ う。 表3に 示 され て い る の は 、1975年 以 降 の モ ン ゴ ル の 高 等 教 育 に お け る 女 性 の 占 め る 割 合 で あ る(比 較 の為 に 日本 の 数値 も示 して あ る)。 この 表 か ら女 性 の 占め る割 合 は1995年 の70%が ピー クで 、 そ の 後 、 徐 々 に減 少 して 来 て お り、2010年 に は60%と1980年 前 後 の 割 合 に な って い る 。 もち ろん 、1980年 と2010年 で は 、 全 体 の 在 籍 者 数 が4倍 以 上 に な っ て い る の で(図1参 照)、 厳 密 に は元 の状 態 に戻 っ た とい う こ とで は な い 。 しか し、 男 性 の高 等 教 育在 籍 者 に 占め る割 合 が 、 1995年 以 降 毎 年 増 加 して い る とい う こ とは 、興 味 深 い 事 実 で あ り、 男 女 の シ ェ ア と い う視 点 か らす る と、逆 ジ ェ ン ダー ギ ャ ップ は縮 小 しつ つ あ る 。 'GERは _{分 子 が 年 令 に 関 係 な く全 て の 在 籍 者 で 、分母 は一定の年令 の人ロ グルー プにおいて該当す る教} 育 を受 け る 資格 を持 っ た 者 の 数 で あ る。 そ の ため 、 分 子 が分 母 よ り も大 き くな り数 値 が100%以 上 に な る こ とが しば しば あ る。例 え ば 、一 度 退学 し何 年 か の後 に復 学 した場 合 等 の生 徒 が 含 ま れ る た め で あ る 。

表3高 等 教 育 にお け る女 性 の 占め る割 合 の 推 移(1970-2010) 1970 1975 ・:1 _{1985 1990 1995 2000 2005 2010} 1 日本 女% 28 32 33 35 39 44 45 46 46 1 モ ン ゴル 女% NoData 51 60 62 65 70 64 61 60 〔出 典:1970年 か ら1990年 の 日 本 、 及 び1975年 か ら1995年 の モ ン ゴ ル の デ ー タ は ワ ー ル ド バ ン ク のEdstatsQuery(worldBank2008)に よ る 。1995年 か ら2010年 の 日 本 、 及 び2000 年 か ら2010年 の モ ン ゴ ル の デ ー タ は ユ ネ ス コ のInstituteforStatistics(2012)に よ る 。〕 従 って 、先 に述 べ たGERか ら見 た 逆 ジ ェ ン ダー ギ ャ ッ プの 拡 大 は、ニ ュ ア ンス の あ る もの(様 々 な 意 味 を吟 味 す べ き もの)と して検 討 す る こ とが 重 要 で あ る こ とが 示 唆 さ れ る 。 今 ま で の研 究 で は 、 モ ン ゴル の 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ を男 性 の 就 学 率 を どの よ うに 高 め る か とい っ た単 純 な 問題 に 置 き換 え て 議論 す る こ とが 多 か っ た が 、少 な く と も今 後 の研 究 で は、 逆 ジ ェ ン ダー ギ ャ ッ プ の ニ ュ ア ンス に 注 目 して理 解 し対 策(即 ち 、 政 策)を 考 え て行 く必 要 が あ る だ ろ う。

IV.専

門分野別 に見 る男女 の 占め る割合 の偏 りと不 平等

モ ン ゴ ル の 高 等 教 育 に お け る逆 ジ ェ ンダ ー ギ ャ ップ現 象 は、 必 ず し も、 男 性 と女 性 の在 籍 者 数 が 、個 々の専 門 分 野 に同 様 に分 布 して い る こ と を意 味 しな い 。 表4に 見 る よ うに 、専 門 領 域(研 究領 域 や学 問分 野)に よっ て 、男 女 の参 加 度 に は違 い が有 る 。 表4専 門領 域 別 の女 性 在 籍 者 数(2005年) 日本 モ ン ゴ ル 男女 合計 女性 女1生の 占 め る割 合(%) 男女 合計 女性 女 性 の 占 め る割 合(%) 全専門領域 合計 (全在籍者) 4038303 1853130 45.9 123824 76049 61.4 教育 289063 204968 70.9 12126 9340 77.0 人 文/芸 術 653330 437925 67.0 15926 11502 72.2 社 会 科 学/法 律/ ビ ジ ネス 1158144 400189 34.6 47290 30540 64.6 科学 118704 29911 25.2 8262 3919 47.4 工 学/製 造/建 築 668526 ・.・: _{11.9 20117 8253 41.0} 農業 87214 34607 39.7 3854 2324 60.3 健 康/福 祉 478656 294422 61.5 9585 7750 :1・ サ ー ビ ス 275846 215965 78.3 6214 2120 34.1 そ の 他 1::・ 155675 50.4 450 301 … 〔出 典:デ ー タ は ユ ネ ス コ のInstituteforStatistics(2012)に よ る 。〕 2005年 に お い て高 等 教 育 に在 籍 す る 女 性 の 数 は お よそ76,000人 で あ っ た(男 女 あ わせ た 全 体 の 在 籍 者 は 約124,000人 で 、 女 性 の 占 め る 割 合 は約61.4%で あ っ た)。 そ の 内、 単 純 に数 の み で 言 え ば、 女 性 が 最 も多 い の は社 会 科 学 分 野(ビ ジ ネ ス、 法 律 と い っ た 専 門分 野 を含 む)で 、 約 30,000人 の 女 性 が 学 ん で い た。 次 に 多 い の は 、 人 文 系 領 域(芸 術 関 係 の 分 野 を 含 む)で 、 約

110 12,000人 の 女 性 が 在 籍 し て い た 。 さ ら に 、 教 育 系 領 域 で 約9,000人 の 女 性 が 学 ん で い た 。 但 し 、 女 性 の 占 め る 割 合 と 言 う 視 点 で 見 る と 、 最 も 女 性 の 割 合 が 大 き い の は 健 康/社 会 福 祉 関 係 領 域 で 、80.9%が 女 性 で あ っ た 。 次 に 、 女 性 の 占 め る 割 合 の 大 き い の は 教 育 系 の 領 域 で 、 77.0%で あ っ た 。 高 等 教 育 に お け る 女 性 の 占 め る 割 合 は61.4%で あ る の で 、 こ の 二 つ の 領 域 は か な り女 性 の 占 め る 割 合 が 高 くな っ て い た と言 え る 。 逆 に 、女 性 の 占 め る 割 合 の 低 く な っ て い る 専 門 領 域 も あ っ た 。 サ ー ビ ス 領 域(サ ー ビ ス 業 、交 通 、 環 境 、安 全 な ど に 関 わ る 研 究 分 野)で は 、女 性 は34.1%を 占 め る の み で あ っ た し、工 学 領 域(工 業 、 製 造 、 建 設 に 関 わ る研 究 分 野)で は 、 女 性 の 占 め る 割 合 は41.0%で あ っ た 。 女 性 の 占 め る 割 合 が 高 い 分 野 と 低 い 分 野 で の 差 は 、46.8パ ー セ ン トポ イ ン ト(80。9%と34.1%の 差)で あ っ た 。 こ れ は 、 大 き い よ う に も感 じ ら れ る か も しれ な い が 、 同 じ年 の 日 本 で は 、 女 性 の 占 め る 割 合 が 高 い 分 野 と 低 い 分 野 の 差 は66.4パ ー セ ン トポ イ ン トあ り(サ ー ビ ス 領 域 の78.3%と 工 学 領 域 が11.9% の 差)、 男 女 の 専 門 領 域 に 占 め る 割 合 に つ い て 言 え ば 、 モ ン ゴ ル の 方 が よ り平 等 化 が す す ん で い る と 言 え る 。 こ こ で 、 注 意 し て お き た い の は 、 大 学 ご と に 見 て 行 く と 、 専 門 領 域 別 の 男 女 の 割 合 は 、 モ ン ゴ ル 全 体 の 統 計 デ ー タ と は 少 し 異 な っ て くる と い う 点 で あ る 。 例 え ば 、 表5に 見 る よ う に 、NUM の 諸 学 部 の 男 女 の 参 加 比 は 、 ユ ネ ス コ の デ ー タ に 現 れ て く る モ ン ゴ ル 全 体 の 統 計 と は 少 し異 な っ て お り、 個 々 の 大 学 特 有 の 様 相 を か い ま み せ て くれ る 。 表5NUMに お け る専 門領 域 に 占め る女 性 の 割 合 専 門領域 女 性 の 割 合(%) 学部生 大学院生 数 学/統 計 53 40 工学 29 19 外 国語翻訳 87 76 銀 行/会 計 57 N/A 社会科学 65 60 環 境/土 地 管 理 40 60 物理 47 50 〔出 典:FixDominguez(2008)〕 2003-2004年 度 にお い て、NUMの 在 籍 者 数 は約 一 万 人 で あ っ たが 、そ の 内 の61%が 女 性 で あ り、 モ ン ゴ ル全 体 の 統 計 の 数 値 とほ ぼ 一 致 す る が 、 学 部 生 に お い て は 、 工 学 領 域 の 女 性 の 占 め る割 合 は29%で 、 大 学 院 生 で は19%で あ った 。 工 学 領 域 の モ ン ゴ ル 全 体 の 統 計 数値 は女 性 の シ ェ ア が41.0%で あ る の で 、NUMで は工 学 領 域 に お い て 女 性 の 占 め る 割 合 が 全 国 で の 数 値 よ り小 さい と言 え る。 反 対 に、外 国語 翻 訳 プ ロ グ ラム に お い て 、女 性 の 占 め る割 合 は学 部 生 で87%、 大 学 院 生 で76% で あ った(外 国 語 プ ロ グ ラ ム のみ の全 国 的 な数 値 は な い が 、 表4に 見 る よ うに 、外 国 語 分 野 を含 む 人 文領 域 で は 女性 の 占め る割合 は72.2%で あ る)(NUM2004;FixDominguez2008)。NUMは モ ン ゴ ル で 最 も権 威 あ る大 学 で あ り、 そ こ で 女 性 割 合 の 高 い プ ロ グ ラム と低 い プ ロ グ ラ ム の 差 が 大 き くな って い る こ と、 さ らに 、 大 学 院生 で は女 性 の 割 合 が 少 な くな っ て い るの は 、今 後 の 研 究 が 検 討 す べ き問 題 の 一 つ で あ る と考 え られ る 。 また 、NUMと は タイ プの 異 な る大 学 の プ ロ グ ラ ム(例 え ば 、 新 し く創 立 さ れ た 私 立 大 学 の 職 業 訓 練 的 プ ロ グ ラ ム)で 、 女 性 の 占 め る 割 合 が ど う な っ て い る の か を調 査 して み る必 要 が あ る だ ろ う。 即 ち、 どの タ イ プ の 高 等 教 育 の 、 ど

の レベ ル の 、 どの 専 門 領 域 に お い て 、 女 性 の 占め る割 合 が 高 い の か 、低 い の か を吟 味 して行 く 必 要 が あ るだ ろ う。

V.女

性の仕事 ・結婚 ・家 族 と高等教 育の市場化 への移行

さ て、 以 上 の よ うに 、 モ ン ゴ ル の 教 育 、 特 に 高 等 教 育 で は、 逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ とい う興 味 深 い現 象 を様 々 な 数 字 で もっ て 観 察 す る こ とが で き る。 以 下 で は、 そ れ を社 会 、 経 済 、 文 化 とい った 教 育 を取 り巻 く大 き な コ ンテ クス トに結 び つ け て 議 論 して み た い 。 まず 、 経 済 体 制 の 資 本 主 義 へ の 移 行 とい う コ ン テ ク ス トとの絡 み で 見 て み る と、 移 行 前 後 で の 高 等 教 育 の 在 籍 者 数 が 、特 に男 性 の そ れが 、長期 に わ た っ て か な り落 ち 込 ん だ事 が注 目 され る 。 この 点 に 関 して 、 こ の 時 期 の逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ップ の 推 移 は、 移 行 期 の 労 働 市 場 と関係 が あ る と理 解 され て い る。 即 ち 、 移 行 期 に お い て は 国 家 に よ る 公 共 事 業 が 減 少 す る 等 の 労 働 市 場 の 変 化 が あ り、伝 統 的 農 業(主 に牧 畜 業)が 雇 用 の 受 け皿 と して 頼 み の 綱 の 役 割 を果 た した と指 摘 され て い る(Mongolian。d.)。 伝 統 的農 業 で は 、男 性 は 高等 教 育 の 資格 や 学 位 が な くて も職 を得 る事 が 可 能 で あ った が 、残 念 な が ら、女 性 に は そ の恩 恵 は な か っ た た め 、女 性 が 高 等 教 育 に戻 っ て 来 るの は 比 較 的 速 か った とい う説 明 が な され て い る。 ソ ビ エ ト時 代 の社 会 サ ー ビ ス に 関 す る言 説 に依 拠 しつ つ 、 や や 複 雑 な説 明 をす る研 究 者 もい る(SilovaandMagno2004)。 資 本 主 義 移 行 前 の多 くの ソ ビエ ト衛=星諸 国で は、 労 働 市 場 に積 極 的 に参 加 す る女 性 をサ ポ ー トす るた め に、比 較 的大 きな 国 家予 算 が 費 や され て い た 。 しか し、 そ れ は政 策 全 体 と して は 女 性 の お か れ て い る不 平 等 問題 の 社 会 文 化 的 次 元 を都 合 よ く無 視 す る も の で あ っ た 。 特 に、 女 性 が 義 務 と して の 賃 金 労 働 に上 乗 せ す る形 で 家 庭 に お い て 家 事 労 働 を担 う とい う、女 性 に対 して二 重 の労 働 が 課 さ れ る とい う事 実 を所 与 の もの とす る もので あ っ た(例 えば 、DeloachandHoffman2002)。 社 会 主 義 国 モ ン ゴル も例 外 で は な く、 資本 主 義 経 済 へ の 移 行 前 の 男 女 平 等 政 策 は建 前 と実 際 に 開 きが あ っ た。 教 育 と労 働 に お け る女 性 の 平 等 な参 加 を求 め る 一 方 で、 女 性 が 家 庭 の外 で 働 くこ と を可 能 に す る 為 の(つ ま り 「女 性 の為 の 」)サ ー ビス が 提 供 さ れ て い た 。 そ れ ら は、 都 市 部 及 び 地 方 の 両 方 の 地 域 に お け る 幼 稚 園 や保 育 園 の 設 置 や 、 老 人 や 障 害 者 の介 護 施 設 や サ ー ビ ス の 充 実 と言 っ た多 岐 に わ た る もの で あ った 。 しか し、 裏 を返 せ ば 、 そ れ らの 子 育 て や介 護 の 仕 事 は 、 女性 が担 う責 任 と され て い た とい う こ とで あ り、 だか ら 「女 性 の為 の」 サ ー ビ スで あ っ た わ け で あ る。 モ ン ゴル 政 府 は 、 実 際 、家 庭 にお け る伝 統 的 ジ ェ ン ダ ー役 割 を維 持 す る の に そ の力 を使 っ て い た 面 もあ る 。 例 え ば、 五 人 以 上 の 子 ど もを生 ん だ女 性 に 対 す る報 償 と して 、 メ ダ ル の授 与 、 報 奨 金 の 授 与 、年 次 休 暇 、子 ど もの保 育 費 の減 額 、及 び そ の他 の保 証 が与 え られ た 。言 い換 え れ ば 、 ソ ビエ ト時 代 にお い て も、 男 女 平 等 が 掲 げ られ て い た に もか か わ らず 、 婚 姻 と家 族 とい う二 つ の 制 度 に お け る ジ ェ ン ダ ー役 割 は ほ とん ど変 わ らず に 維 持 さ れ て い た の で あ る。 こ の よ う な社 会 的 背 景 にお い て 、教 育 は女 性 が キ ャ リア(及 び 国 家 に よ って保 証 され た仕 事)を 得 る大 きなチ ャ ンス を提 供 す る鍵 とな っ て い た 。 そ の い わ ば お 返 し と して 、 女 性 は社 会 主 義 政 府 を熱 烈 に支 持 し コ ミ ッ トして い た の で あ る。 開 か れ た 市 場 経 済へ の 移 行 と高 等 教 育 の 拡 大 は、 議 論 の 上 で は女 性 の 学 校 教 育 へ の機 会 の 増 大 を もた ら した と言 う事 に な る が 、 女 性 の視 点 か らす る と、 そ れ は 啓 蒙 的 な教 養 を高 め る た め の 教 育 へ の 参 加 で は な く、 増 加 した 教 育 機 会 を 自分 た ち の 労 働 市 場 で の 価 値 を高 め る た め に、

112 男 性 以 上 に よ り利 用 せ ざ る を得 な か っ た の か も しれ な い 。 と い うの は 、 女 性 に は 男 性 と同 様 の 経 済 的保 証 が な い か らで あ る。 モ ン ゴ ル の男 性 は、 男 性 支 配 的 な仕 事(例 え ば 、 牛 の 飼 育 や 家 畜 の 世 話 な ど)に つ く事 が 多 い 。 財 産 の 私 有 化 が す す む 過 程 で、 家 畜 を含 む 資 産 は世 帯 主 の 名 前 で 登 録 され た の で あ り、世 帯 主 は圧 倒 的 に(約90%)男 性 で あ っ た(RobinsonandSolongo 2000)。 一 方 、国 の 財 政 で まか な う公 共 セ ク ター の 仕 事(例 えば 、教 育 、医 療 、看 護 、社 会 福 祉 サ ー ビス等)の 仕 事 は減 少 した が 、そ れ で も国 全 体 と して は最 大 の 雇 用 者 で あ る点 に変 わ りは なか っ た 。 公 務 員 に な る た め に は高 等 教 育 の 資 格 が 必 要 で あ り、 そ の 点 に お い て は ジ ェ ン ダ ー に よ る 不 利 は な い の で あ り、 多 くの女 性 は 公 共 セ ク ター の仕 事 を 目指 した の で は な い だ ろ うか 。 も ち ろ ん 、 私 企 業 で も高 等 教 育 の 資 格 が 必 要 な職 種 は あ る。 そ れ は ホ ワ イ トカ ラ ー と分 類 さ れ る仕 事 で あ る。 しか し、 現 在 、 そ の よ う な職 を得 る事 は 急 激 に む ず か し くあ りつ つ あ る 。 実 際 、 多 くの調 査 や 報 告 書 の 中 で、 多 くの 女 性 た ちが 大 学 を卒 業 して も職 を得 る事 が 難 しい 、 高 等 教 育 で の 資 格 や 学 位 が あ る に もか か わ らず 賃 金 の低 い サ ー ビス 産 業 の仕 事(例 え ば 、 ウ ェー トレス や 店 員)を と らな くて は な ら ない とい っ た不 満 を述 べ て い る とい う こ とが 紹 介 され て い る 。 と は い え 、 高 等 教 育 が 女 性 に と って 、 依 然 と して、 良 い 仕 事 に ア ク セ ス す る為 の 近 道 で あ る こ とに は 変 わ りな い の は事 実 で あ る 。 さ ら に、 モ ン ゴ ル の 高等 教 育 に お け る逆 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ現 象 に 関 して興 味 深 い コ ンテ ク ス トと して 、 女 性 に と って 婚 姻 や 家 族 とい った 制 度 が 、 生 き る為 の 条 件 と して 、 ま た、 ア イ デ ンテ ィ テ ィ ー の根 源 と して 、 依 然 と して重 要 な 制 度 と して 横 た わ っ て い る 事 をあ げ てお きた い 。 高 等 教 育 で 学 ん だ女 性 た ちが 、 配 偶 者 と して 同 レベ ル の 高 等 教 育 を 受 け た 男 性 を見 つ け る こ と が 困 難 で あ る とい う こ と(少 な く と も、女 性 が そ の よ うに語 っ て い る こ と)で あ る。 しか しなが ら、 そ の こ とが女 性 の 高等 教 育へ の参 加 とそ の継 続 を妨 げ て い る とい う調 査 結 果 は今 の所 な い 。 最 後 に 、理 論 的 な問 題 に触 れ て お きた い 。 モ ン ゴル の 高 等 教 育 にお い て 専 門 分 野 にお け る女 性 の 占め る 割合 は 、女 性 が 歴 史 的 に女 性 の多 い分 野 に過 度 に集 中 し、 歴 史 的 に男 性 が 多 い 分 野 を過 度 に忌 避 す る 事 を示 唆 して い る 。 この よ うな ジ ェ ンダ ー に よ る偏 向 が 存 在 す る原 因 を 、家 庭 や 地域 共 同体 で の 文化 的伝 統 や社 会 的規 範 の 中 で 、女 性 が 子 ど も時 代 か ら経 験 して きた ジ ェ ン ダー に 基 づ くス テ ィ グマ や 差 別 に あ る と説 明す る事 は 非 常 に尤 も な こ と で あ る(UNICEF-Mongolia 2007)。 つ ま り、 ジ ェ ン ダー ギ ャ ッ プは 女 性 が 受 動 的 に社 会 化(socialization)さ れ た 結 果 なの で あ る 。 しか し、 次 の よ うに説 明 す る事 も正 しい よ う に思 わ れ る。 社 会 全 体 が 人 々 の社 会 に お け る成 功 や 到 達 度 を評 価 す る 方 法 に は 、 二 つ の 軸 が あ り、 一 つ は 職 業 や キ ャ リ ア(そ れ に関 連 す る 教 育 とそ の 他 の諸 価 値)で あ り、 も う一 つ は婚 姻 と家 族(そ れ に 関連 す る教 育 とそ の 他 の 諸 価 値) で あ る。 高 等 教 育 の ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ フ.を含 め て 、 ジ ェ ン ダー に基 づ く差 は 、 モ ン ゴ ル の女 性 た ちが 、 こ の 二 つ の 軸 の複 雑 なバ ラ ンス と両 者 の 重 さ を 天 秤 にか け て 対 処 して 来 た 結 果 で あ る と考 え る こ と もで きる の で あ る 。 つ ま り、 ジ ェ ン ダ ー ギ ャ ッ プ は、 歴 史社 会 的条 件 の 中 で女 性 が積 極 的 に 選択 した結 果 な の で あ る 。 後者 の理 論 に 立 て ば 、 モ ンゴ ル で女 性 の教 育 達 成 が 高 水 準 に あ る こ とは、 必 ず しも ジ ェ ン ダー 平 等 が す す ん で い る事 を意 味 しな い し、女 性 が 知 識 や 技 術 を よ り身 につ け 、社 会 の 経 済 活 動 に参 加 出 来 る よ う に な っ て い る こ と を意 味 しな い 。女 性 の 高 等 教 育 に お け る 選 択 に影 響 を あ た え る 、 よ り大 きな 社 会 的 問 題(例 え ば 、 家 族 、 婚 姻 、経 済)に 関 して 、 ク リテ ィ カ ル(批 判 的)に 検 討 して み る 必 要 が あ る だ ろ う。 そ の よ う な研 究 は、 経 済体 制 の 資 本 主 義 移 行 が 、 モ ン ゴ ル の社 会 と高 等 教 育 にお け る ジ ェ ンダ ー 不 平 等 に、 どの よ う な 長 期 的 影 響 をあ た え た の か を よ り深 く 理 解 す る助 け とな る で あ ろ う。

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