日本語教育紀要１１／１１論文０４　実践報告

節の構造を取ると主張している。 （ 14b ）は T-ing 構文、 （ 14e ）は TP 構文である が、 T-en 構文の例はあがっていない。 （ 14a

いかなる使用の文脈においても「知る」が同じ意味論的値を持つことを認め、(2)によって

従って、こ こでは「嬉 しい」と「 楽しい」の 間にも差が あると考え られる。こ のような差 は語を区別 するために 決しておざ

ても情報活用の実践力を育てていくことが求められているのである︒

※ 硬化時 間につ いては 使用材 料によ って異 なるの で使用 材料の 特性を 十分熟 知する こと

実習と共に教材教具論のような実践的分野の重要性は高い。教材開発という実践的な形で、教員養

Ｃ ：はい。榎本先生、てるちゃんって実践神学を教えていたんだけど、授

自然言語というのは、生得 な文法 があるということです。 生まれつき に、人 に わっている 力を って乳幼児が獲得できる言語だという え です。 語の それ自 も、 から