３章 学習スキル TFU リエゾンゼミ・ナビ 『学びとの出会い』
１ ディベートとは？
ディベートという言葉を聞いて、みなさんは何を思い浮かべるでしょ う。 みんなで輪になって一緒に話し合うことでしょうか。それとも言いた い放題の果てしない言い争いでしょうか。なんとなく議論することなん だなとわかっていても、しっかりとしたイメージを持っている人は案外 少ないかもしれません。 一般的な定義では、ディベートは次の通りです。 ある特定のテーマの是非について、２グループの話し手が、賛成・反対 の立場に 別れて、第三者（審判）を説得する形で議論を行うこと。 たとえば、「日本は高速道路の建設をやめるべきだ！」というテーマ を与えられたら、聞き手に対して、賛成派はそれによっていかに素晴ら しいことが起こるのかを訴え、逆に反対派はそれによっていかに恐ろし い問題がおこるのかを訴えるのです。 こうした形の議論（ディスカッション）は実社会でも頻繁に行われて います。たとえばアメリカの大統領選挙における候補者の公開討論や裁 判での検察側・弁護側の応酬などはその典型的な例だといえます。 しかし、教室で行うディベートは、その中でも特に教育的効果を重視 した、ジャッジが勝敗を決めるゲーム形式のものです。公平を期すため、 実際の試合では賛成側・反対側の割り振りはランダムで決め、話す順番・ 制限時間なども細かくルールで定められています。ゲームでは、ジャッ ジの説得が目的となるために、試合の中では、きちんと理由・筋道をつ けて自分たちの主張を正確に相手に伝え、納得してもらうことが求めら れます。議論を強くするには論文や文献などを調べて、専門家の発言を 引用することも有効です。 この一連の議論の過程を通じて、以下の能力が身に付くとされていま す。 ●客観的・批判的・多角的な視点が身に付く。 ●論理だった思考ができるようになる。１３．ディベートをやってみよう
●自分の考えを筋道立てて、人前で堂々と主張できるようになる。 ●情報収集/整理/処理能力が身に付く。
２ ディベートの一般的な方法
以下にディベートの一般的手順をごく簡単に説明します。ゲームの一 般的手順を知ることで教室でディベートをする場合のイメージを作るこ とができるからです。 試合形式は「立論」「質疑」「反駁」の３つのパートが交互に行われ て、最後にジャッジ（審判）が「判定」を下します。以下、立論、質疑、 反駁の３つのパートと審判に分けて、少しずつ説明を加えていきます。〔１〕立論
立論は「議論の立ち上げ」をするパートです。 日本で最も普及している「メリット・デメリット比較方式」のディベ ートでは以下の３つのアウトライン（項目と順序）に従って立論を構成 します。 １・定義………論題の言葉を明確にする。 ２・プラン………論題の提案を具体化する。 ３・メリット／デメリット…プランから発生するよさ／悪さを証明する。 定義・プラン・メリット／デメリットにはそれぞれ定型的な述べ方があり ます。 それに従って述べていくと全体として聞きやすい立論になります。 以下にごく簡単な肯定側立論の例を一つ引用してみます。 リンカーンは、奴隷制廃止をめぐるダ グラスとのディベートで一躍有名とな り、やがてアメリカ大統領になったんだ よ。 映画『若き日のリンカーン』もお勧め。〔２〕質疑
質疑は立論の「根拠の確認」をするパートです。 限られた時間の中で反駁に必要な以下の情報を確かめることが役目で す。 １・立論構造…メリット・デメリットの数は？／ラベルは？ ２・証拠資料…引用資料の出典、発行年月日は？／証拠と主張の つながりは？ ３・理由付け…論理（言葉のつながり）は？ 質疑はチェックリスト形式で準備をしておくと便利です。 実際の質疑では一問一答を基本の形式とします。 肯定側の立論を行います。 まず、定義を述べます。サマータイムとは、夏を中心とする一定期 間、時刻を一定時間ずらす制度のことを指します。次に、プランを申 し上げます。四月一日午前〇時に時計を１時間早めます。十月一日午 前〇時に時計を一時間遅らせます。こうして四月から九月まで、サマ ータイム制を実施します。 メリットは「省エネ」。つまりエネルギーを節約できるということ です。 まず発生過程を説明します。サマータイムを実施すると、夏に会社 や官庁の勤務時間のうちの明るい時間が１時間増えます。明るい時間 が１時間増えると、その分だけ照明や冷房がいらなくなります。照明 や冷房がいらなくなれば、それだけエネルギーが節約になる、すなわ ち「省エネ」というメリットが発生するわけです。証拠資料を引用し ます。出典は１９９４年８月１日付け東京読売新聞朝刊です。引用開 始。「省エネルギーセンターの試算では、国全体のエネルギー節約効 果は原油換算で年間 55 万２千キロ・リットルに達する」。引用終わ り。このよう「省エネ」というメリットは確かに発生します。 次に重要性を述べます。５５万２千キロ・リットルの原油はどのく らいの量だと思いますか。なんと香川県の全世帯が消費しているエネ ルギーと同じ量です。日本には原油が出ませんから、全てを外国に頼 っています。ですから、５５万２千キロ・リットルもの原油を節約で きる「省エネ」のメリットは大変重要です。 以上で肯定側立論を終わります。〔３〕反駁
反駁は相手の議論に「吟味・検証」を加えることです。 立論・質疑で提出された議論を相互に検証することで議論を掘り下げ ます。 １・攻め…相手の議論の誤りを証明する。 ２・守り…自説の議論の正当性を証明する。 ３・総括…互いの議論を比較考量する。 反駁では「反駁の四拍子」と呼ばれる定型を活用します。 反駁では黙ったままだと認めたことになります。〔４〕判定
判定は「生き残ったメリットとデメリットの比較」をします。 審判は以下の順序に従って「肯定・否定のどちらが勝ったか」を判定 します。 １・発生過程……個々の論点について両者の議論の優劣を判断する。 ２・インパクト…個々のメリット／デメリットの大きさを判断する。 ３・比較考量……メリット全体とデメリット全体を比較する。 審判は「心を無にして臨む」「試合の全てを記録する」を心構えとし ます。 ディベートの判定には引き分け（痛み分け）は存在しません。３ 教室でのディベートの方法
ディベートを実施するには「試合形式の確定」「チームの人数の決定」 「チーム内の役割分担」「論題設定」などの作業が必要です。慣れてく ればあれこれの設定を工夫することができますが、最初にディベートを やる時はできるだけ先行実践を真似てやってみるとよいでしょう。モデ ルとなるディベートはインターネットを探すと出てきます。 以下に教室ディベートの展開例を書きます。〔１〕導入 －論題の設定－
教室ディベートの導入では論題の設定をします。 論題設定の仕方には「教師が提示する」「教師の提示したメニューの 中から学習者が選ぶ」「学習者と考える」の三つがあります。慣れてくれば「学習者と考える」もよいですが、最初は「教師が提示する」「教 師の提示したメニュー中から学習者が選ぶ」のどちらかがよいでしょう。 たとえば以下の論題なら安定したディベートになりやすいです。 「日本の学校は名簿をすべて男女混合にするべきである」 「日本はポイ捨てに罰則を設けるべきである」 「日本は動物園の動物を野生にかえすべきである」 「日本は農薬の使用を禁止すべきである」 「日本は学校給食を廃止すべきである」 「日本はゴミ収集を有料化すべきである」 この中から教師が選ぶか学習者に選ばせるかするとよいです。 学習者の関心は論題選びの大きな指標になるからです。
〔２〕ゲーム －議論の体験－
教室ディベートの形式は大きくわけて二つあります。 代表選手制と全員参加制である。 競技会をマネしてやる場合を別にすれば教室でのディベートは全員参 加制が基本形になります。ようするに学習者一人一役で肯定・否定・審 判の三つの役をローテーションしながら体験する方法です。 以下にその典型的な合方法について紹介します。 まず肯定と否定の両方の立論を準備します。 およそ以下のフォーマットに従って試合をします。 肯定側立論（二分）・否定側質疑（二分） 否定側立論（二分）・肯定側質疑（二分） 準備時間 （二分）＊ここはやや長く三分～五分とってもよい。 否定側反駁（二分）・肯定側反駁（二分） 検討時間 （二分）・講評・判定（二分） 三人一組で肯定・否定・審査をそれぞれが担当します。一試合終わっ たら役割を交代します。これを三試合続けることによって一人が肯定・ 否定・審判の役を一回ずつ体験することができます。また議論全体を体 験することができます。 この全員参加制の方式を「マイクロディベート」と呼びます。マイク ロディベートは「おしゃべり感覚」のやさしいディベートです。このデ ィベートの利点は様々ありますが、中でも「多種多様な聞く・話す活動 をできる」は特筆すべき点と言えるでしょう。〔３〕ふり返り －体験の見直し－
いわゆる「アフターディベート」です。 ディベートゲームは一般的には学習者に喜ばれます。しかし中にはう まくゲームに入り込めない学習者もいます。自分の本音の立場にこだわ って居心地の悪い思いをしたり、論題や肯定・否定の立場に不十分さを 感じる学習者もいます。こうした学習者の不満や居心地の悪さなどは以 下のようなふり返りで解消する必要があります。 １）感想・反省 ディベートをやってどうだったか。率直な感想を書く。また簡 単なディスカッションをする。ポイントとしては「勝ち負けへ のこだわり」「技巧の巧拙への反省」「友達と真剣にやりとり したことの充実感」など。 ２）本音の交流 形式的立場のディベートを行った後に実際の自分の考えはどち らかなどの本音を問う。アンケートの場合もあるし作文を書か せる場合もある。簡単なディスカッションの場合もある。 ３）第三の考え ディベートの肯定・否定以外の第三の立場を考えさせる。たと えば「○○市は学校給食を廃止すべきである」という論題で「給 食は希望者だけに注文で行うことにする」など。 ディベートの論題によって「ふり返り」は様々に工夫する必要があり ます。 上のパターンを参考に試合のやりっぱなしがないようにします。〔４〕まとめ －フィードバック－
最後に教師からのフィードバックをします。 ゲームを見ていた教師の気づきを学習者にコメントをします。以下の ような観点からディベートを観察して気づいたことを話すとよいでしょ う。教師としてのコメントを言うには観察と若干の知識が必要です。 上記の３つは学生が誤解しやすい３つのポイントです。
４ 反駁型学習のコツ
ディベート学習で一番難しいのが反駁です。 立論は事前の準備がしやすいので、ある程度の議論を創ることができ ます。反対に、反駁はどうしても弱くなりがちです。しかしディベート の一番面白く、かつ重要なポイントは反駁です。いわゆる「かみ合った 議論」には反駁が最も重要となります。 しかしディベーでは、この反駁がなかなかうまくできません。この困 難点を突破するには反駁中心の方法があります。反駁中心のディベート のポイントは以下の通りです。 ①教師がモデル立論（肯定・否定）を提示する。 ②学習者はその立論を耳で聞き取る。 ③すばやく反駁メモを創る。 ④反駁の原稿を書く。 ⑤ゲームする。 以下、順次説明をしていきます。〔１〕教師がモデル立論を提示する
事前に教師が用意した立論（プリント）を学習者に配ります。具体的 には以下のような立論原稿を配布します。（論題「日本はサマータイム制 １）勝ち負けと意志決定 試合の勝ち負けと意志決定を同一視してはいけない。ふつう試 合の勝敗は試合技術の巧拙によるもので、試合の結果がそのま ま正しいということにはならない。 ２）競争と協力のバランス 競争はそれ自体よくも悪くもないことを確認すべきである。た だしこれまで協力重視でやってきた日本ではこれからは「競争 と協力のバランス」を心掛ける必要がある。 ３）論理コミュニケーション 論理的な言い方は「なぜなら～からです」のような理由が理由 だとわかる明示的な言い方をよしとする。を導入すべきである」） ■肯定側立論（２分）■ 肯定側の立論を行います。 まず、定義を述べます。サマータイムとは、夏を中心とする一定期 間、時刻を一定にずらす制度のこととします。 次にプランを述べます。３月の第４土曜日の午前２時をもってサマ ータイムに切りかえ、午前３時とします。９月の第４土曜日の午前２ 時をもってサマータイムを終了し午前１時とします。また２年間の準傭 期間を設け周知徹底させます。 次に、このプランによるメリットを１点述べます。 メリットは「内需の拡大」つまり日本国内の需要が拡大するということ です。 このメリットの発生過程を説明します。 サマータイムを導入すると、日照時間が１時間増えます。日照時間が１ 時間増えると、その与えられた時間を使ったスポーツや園芸のような戸外 活動・余暇活動が盛んになります。そうした戸外活動・余暇活動も盛んに なると、戸外活動・余暇活動に関わる内需の拡大が見込めます。 証拠資料を引用します。出典はさくら総合研究所「サマータイムで開く 豊かさとゆとりの新時代」平成４年発行です。引用を開始します。「わが 国でも、サマータイムの実施により増加する終業後の日照時間が、前述の ように健康的・文化的な活動に充てられれば、余暇支出が１人当たり年間 約２万円増加し、全体で約８千億円の追加需要が創出されるものと見込ま れます」。引用を終わります。このように、プランの導入によって大きな 内需の拡大が実現します。 次にこのメリットの重要性を説明します。 いま、日本は景気が良くありません。経済活動に何らかの刺激が求めら れています。そこで、プランから発生するメリット「内需の拡大」は経済 活動に対する刺激になります。よって、このメリットは重要と考えられま す。
立論原稿のポイントは二つです。 一つは立論の型を押さえること。「定義・プラン・メリット／デメリ ット（発生過程／重要性・深刻性）」というアウトラインを持っている ことです。また発生過程及び重要性・深刻性など適切な言い方をしてい ることも必要です。 もう一つは反駁を考慮することです。反駁中心のディベートでは学習 者が反駁をできること、反駁の楽しさを体験させることが重要です。よ ってあまりがっちりした立論ではかえってまずいです。反駁の余地のあ ■否定側立論（２分）■ これから否定側の立論を始めます。 定義は肯定側に従います。プランは現状維持の立場をとります。 それでは肯定側のプランから発生するデメリットを１点申し上げま す。 デメリットは「増エネ」。エネルギー消費の増大です。 発生過程を説明します。 プランを導入すると一時間早く寝ることになります。しかし夏の夜 は寝苦しいので冷房を使うことになります。証拠資料を挙げます。朝 日新聞１９９５年５月 16 日朝刊、新日本ファイナンス専務中野健夫 さんです。引用開始します。「我が国の高温多湿の夏の夜を考えれば、 １時間分暑い時間帯に就寝時間が繰り上がるため、クーラーによる電 気消費量が増えることは明らかである。クーラーは電灯の約２０倍の 電力を消費するため、夕方の照明が節約できてもクーラーのため増 エネは不可避である」引用終わります。つまり結局プランの導入によ って、みなクーラーを使うのでエネルギー消費量が増大してしまうの です。 次にこのデメリットの深刻性について述べます。 環境保全は国及び国民の基本的責務です。証拠資料を引用します。 環境基本法６条です。引用開始。「国は、前３条に定める環境の保全 についての基本理念にのっとり、環境の保全に関する基本的かつ総合 的な施策を策定し、及び実施する責務を有する」引用終わり。また同 ９条では国民の責務とされています。しかし増エネは環境の保全と逆 行します。エネルギーの増大はなんであれ、環境の保全に反するから です。したがって、このデメリットは国及び国民の基本的責務に反 する深刻なデメリットです。
る原稿が必要になります。
〔２〕学習者は立論を耳で聞き取る
立論は目ではなく耳で聞き取る学習をします。 具体的には教師が立論原稿を読み上げ、学習者は一斉にそれをフロー シート（メモ用紙）に書き取るという学習を行います。 教師はややゆっくりめに原稿を「話すように」読みます。 耳で聞き取るときのポイントは２つです。 一つは「引用メモ」をすることです。メモはふつう「要約メモ」のよ うに頭で咀嚼したメモをします。しかし議論メモの場合はできる限り言 葉面をメモするようにします。議論では「何を話したか」と同時に「ど う話したか」が重要だからです。 もう一つは要点を押さえることです。逐語的に書くことが大事ですが、 同時に落としてはならない点があります。それは議論の骨格（ナンバリ ング・ラベリング部分）とデータ（数字・固有名詞）です。この点は落 ちのないようにすることが重要です。〔３〕すばやく反駁メモをつくる
時間を区切って立論に対する反駁メモを創ります。 学習者の実態にもよりますが、３分から５分程度で「どこに横やりを 入れるか」「横やりをいれるときの主な理由は何か」をメモします。教 室で各自の作った反駁メモを発表し合うとよいでしょう。ここで必要な 知識は「反駁とは何か」です。 反駁は粗く言って「斬る」と「削る」があります。 斬るとは発生過程を斬ることです。発生過程の議論とは「プランから メリット／デメリットまでを因果の鎖でつなぐこと」です。反駁では、 この「因果の鎖」の弱いところ（できる限り限定する）に焦点を当てて 斬ります。たとえば肯定側の立論原稿で「日照時間が１時間増えると、 その与えられた時間を使ったスポーツや園芸のような戸外活動・余暇活 動が盛んになります」とあります。本当に「日照時間が１時間増えたく らいで戸外活動・余暇活動が盛んに」なるのか。そこに横やりを入れま す。そして「一時間では戸外活動・余暇活動には少なすぎる」などと理 由を書きます。 削るとは重要性・深刻性を削ることです。重要性・深刻性の議論とは駁ではこの「インパクトの大きさ」に疑義を提出します。たとえば先の モデル原稿の否定側立論で「エネルギーの増大はなんであれ、環境の保 全に反するからです」とあります。確かに理屈の上ではその通りです。 しかし「１００円の寄付と１億円の寄付が同等であるというのは常識的 に考えておかしい。数値の吟味が必要である」と言えるでしょう。
〔４〕反駁の原稿を書く
上で作成した反駁メモをもとに反駁原稿を書きます。 この反駁原稿作成には実態に応じて20 分～30 分ぐらいの時間をとっ て書かせます。 書かせるときのコツは次の書式を与えることです。 （引用）○○側はメリット（デメリット）の発生過程（重要性／深刻性） で「 」とおっしゃいました。 （主張）しかし、それはおかしいです。 （根拠）なぜかというと～。 （結論）よって、このメリット（デメリット）は発生しません。（重要／ 深刻）はありません。 以上を「反駁の四拍子」と呼びます。この反駁の四拍子の書式に従っ てメリットまたはデメリット一つについて一つの反駁を書きます。要点 は根拠の強さです。〔５〕ゲームをする
立論原稿と反駁原稿でゲームをします。 まずは「話すように読む」ことが大事です。そして反駁で「どこまで 審判を説得することができるか」に挑戦します。「根拠の強さ」を説得 的に話すことがポイントです。 反駁が体験できればほぼOＫといえます。５ ディベートをする際の２つの留意点
実際のディベートをやる場合、手元にあった方がよいものがあります。 タイマーと記録用紙（フローシート）です。 タイマーはキッチンタイマーがいいです。表示板が大きいモノのほう がよいです。その方がディベーターが時間を確認しやすいからです。 いまなら携帯電話の中にデジタルのものがたいてい入っています。記録用紙は白い紙でOK です。しかし「フローシート」と呼ばれる独 特の記録用紙もあります。慣れないうちはそうしたものがあった方がや りやすいです。 肯定と否定の議論をメモし分けるためのものです。記録用紙はディベ ートに必須です。 メモを取る議論＝教室ディベートと言ってもよいくらいです。
