「紙粘土でプレゼントをつくろう」

(1)

生活単元学習学習指導案

紙粘土でプレゼントをつくろう

【第○学年１名第○学年１名授業者 ○○○○ 介助者 ○○○○ 】１日時平成１７年９月２７日（火）第５校時２場所 ○○学級（一部家庭科室）３単元について ○本学級の児童は，○年生男児（Ａ児）１名，○年生男児（Ｂ児）１名の計２名である。Ａ児は，日頃から，体力を高めるためにトランポリン・散歩・台車おし・腹筋・背筋運動をしたり，手・腕・肩の力や巧緻性を高めるために積木・紙ちぎりをしたり，感覚を刺激するために砂場遊び・粘土遊び・水遊び等に楽しみながら取り組んでいる。しかし，Ａ児は日によって興味関心の対象が異なる。昨日興味津々で取り組んだことも，翌日には殆ど関心を示さないことがある。この時の対応としては，無理に進めず本人の意欲を大切にするように専門機関からアドバイスを受けており，児童の体調や気分などにも配慮しながら指導を早めに切り上げたり，内容を入れ替えたり意欲的に活動に取り組めるようにしている。また，これらの活動の中で言葉の習得にも取り組んでいる。必要に応じて指導者が言葉をかけたり，児童が要求したいことを指導者が言語化してまねさせたり，歌をうたったり，絵本を読み聞かせたりすることで言葉を少しずつ習得している。しかし，指導者が活動の中で，特定の言葉を教えるという事にこだわりすぎると，訓練的になり楽しさや児童の実態に合わせた柔軟な指導に欠けたものになりがちなものとなる。このような時は，Ａ児の活動意欲も低下してしまう。Ａ児が自然な形で発語できるように，リラックスした楽しい雰囲気作りが必要である。Ｂ児は，感情の起伏が激しく場に応じた言動が取りにくい。４月当初は，Ａ児に対しても積極的に関わりを持とうとしたが，Ａ児にとって快いという関わり方ができなかった。そこで，Ａ児が快いと感じるやさしい声かけや接し方について繰り返しソーシャルスキルトレーニングを続けた結果，Ａ児との関係も少しずつ友好的な関係になってきている。また，Ｂ児は，レシピを読んで調理をする活動を繰り返している。この活動を通して，説明文を読解して，その内容を実行する力が育ってきている。また，工作活動にも意欲的に取り組むことができる。これまで「焼き物「木工「写真たて」などを制作してきた。調理したものや制」」作したものをプレゼントして相手に喜んでもらうことは，達成感や自己肯定感を高めることにもつながっている。 ○「紙粘土でプレゼントをつくろう」は，紙粘土をつくる活動と紙粘土を使ってプレゼントを製。，，，，作する活動に大きく分かれる紙粘土作りはＡ児にとっては材料の紙をちぎる水と混ぜるこねる等の活動を通して，遊びながら手先や腕の機能性を高めたり，さらに感覚を刺激したりすることができる。また，複数の活動を通して「びりびり「べちゃべちゃ」等の擬態音や「ちぎ」ろうね。」「ま∼ぜ，まぜ」などの言葉をかける機会も多いことから言葉の習得が期待できる。。Ｂ児にとっては，必要な材料を調べたり，購入したり，活動に必要な道具を準備したりと，調理活動で習得した力を工作という新しい場で活用する学習となる。さらに，作った作品をプレゼ

(2)

ントすることで，人から肯定的評価を得やすい。これらのことから，プレゼントを作りたいという意欲を高めやすく，達成感と自己肯定感を育てることもできる。さらに，Ａ児との共通の活動を通して触れあい，自然な形でコミュニケーションとることも可能である。以上のことからこの単元を設定した。 ○指導に当たっては，以下のように取り組みたい。

Ａ児に対して

Ａ児には活動自体を楽しむ「遊びの場」として活動に参加させたい。そのために，興味・関心を高める工夫，自由に活動できる工夫を取り入れる必要がある。

「興味関心を高める工夫」として

紙粘土の材料としてトイレットペーパーを使用する。トイレットペーパーは，ちぎりやすく，水に溶けやすい。力の弱いＡ児にとっても操作することに適した材料である。また，トイレットペーパーを，教室内につり下げておくことによって，Ａ児が紙をちぎるだけでなく，紙をどんどん引っ張り出したり，引っ張って歩いたりと活動が自然に広がっていくことにも対応できるようにしたい。

「自由に活動ができる工夫」として

大きなたらいを床に用意してぬるま湯と混ぜるようにする。床に置くことでしゃがんで両手が使いやすくなるし，気分が高まった時には，たらいの中にのめり込んだり，中に入って歩いたり様々な活動を楽しむことができる。Ａ児にとっては遊びなので，必要以上に混ぜることだけを要求しないでＡ児の活動の意欲に沿った支援をしていきたい。また，ぬれてもいいように水着を用意しておく。

Ｂ児に対して

Ｂ児には，Ａ児とコミュニケーションを深めるための工夫とプレゼントを意欲的に作るための工夫が必要となる。

「Ａ児とコミュニケーションを深めるための工夫」として

Ａ児とＢ児との活動の目的が異なることを事前に伝えておき，Ａ児の活動を過度に制止せずにＡ児ができなかったところはＢ児がカバーして行くように指導しておきたい。Ｂ児は，作り方の順にそって活動し，活動ごとにＡ児に「次は，○○○をするよ。」「がんばっているね。」「楽しいね」と声かけを促したり，Ａ児の当日の状況を見ながらＡ児の活動を手伝ったり，遊んでい。るＡ児にＢ児がつきあったりするような場を設定し，Ａ児の体験を共有しながらＡ児への理解と関わり方を深めていきたい。

「プレゼントを意欲的に作るための工夫」として

生活単元学習「１∼３年生とのお楽しみ会」を１０月に企画している。この時のゲームの賞品として本単元の作品をプレゼントするようにしたい。昨年度の「お楽しみ会」では，マカロニで飾り付けをした写真立てを作った。このときプレゼントした相手から喜んでもらったり，作品の出来映えを褒めてもらったりして自己肯定感を高めることにもつながった「お楽しみ会」で，。紙粘土を使ったペン立てをプレゼントする事を伝え紙粘土作りの必要性とプレゼント制作に向けての意欲付けとしたい。

(3)

４単元の目標Ａ児Ｂ児・ちぎる，引っ張る，混ぜる，こねることを・必要な材料を調べたり，購入したり，活動に通して，手先や腕の機能性を高めたり，感必要な道具を準備する。覚刺激を楽しむ。・作り方を読みながら紙粘土を意欲的に作る。・Ａ児の要求を指導者が言語化し，それをま・児と友好的な関わりがもてる。A ねて発語できる。・プレゼント作りに意欲的に取り組む。・指導者が活動の中に表現する「擬態音・形容詞」に注意を向けたり，発語ができる。・作った粘土で粘土遊びに意欲的に取り組む。５指導計画（Ａ児全４時間Ｂ児全１０時間）次時学習活動Ａ児Ｂ児１１『紙粘土でプレゼントをつくろう』の学習計画を立てる。２・紙粘土の作り方を読み取り，必要な材料を選び出す。２３・材料を購入する。４・紙粘土作りに必要な道具の準備をする。５・Ａ児との関わり方についてソーシャルスキルトレーニングをする。３・トイレットぺーパーを使って，Ａ児にどんな遊びができそうか考える。６・小麦粉のりを作る。７紙粘土をつくる（本時）粘土遊びプレゼント作り８９『紙粘土でプレゼントをつくろう』のまとめを４１０する。６準備物トイレットペーパー（シングル）３個，小麦粉（中力粉）１袋，小なべ，ぬるま湯，市販の紙粘土１個，針金，たらい大１，ふろしき（ポリエステル製，洗濯機，バケツ，タオル，ティシュ）ペーパー，Ａ児の水着，ビニル袋，ビニルシート

(4)

７本時の目標と学習の展開Ａ児Ｂ児・ちぎる，引っ張る，混ぜる，こねること・作り方を読みながら紙粘土を意欲的にを楽しむ。作る。目・Ａ児の要求を指導者が言語化し，それを・必要のなくなった道具・材料を順次片まねて発語できる。付けてから次の作業に移ることができ標・指導者が活動の中に表現する「擬態音・る。形容詞」に注意を向けることができる。・Ａ児と友好的に関わりがもてる。全体へ支援個人の活動（○）個への支援（・）評価（☆）学習活動Ａ児Ｂ児１．始まり ○礼をする。 ○号令をかける。のあいさつ・自分からできないときに「これから紙粘土をつくりは，礼をするように指示をすます。姿勢。礼」。る。紙粘土をつくろう導入２．本時の目当ての確Ａ児のめあてＢ児のめあて５認・ちぎる，引っ張る，混ぜ・紙粘土の作り方を読ん分るこねることを楽しむ，。で作る。（Ｂ児に読ませてＡ児の目・いらなくなったものは当てを確認する）。片付ける。・Ａ児にやさしくする。３．紙粘土 ○トイレットペーパー１つを ○トイレットペーパーを引・児童のがを作る。引っ張る，ちぎる等の活動をっ張り出し，たらいの中にんばりはそ楽しむ。入れる。の場ですぐ展・Ａ児が興味を示さない場合・Ａ児が活動に興味を示しに評価すには，Ｂ児が考えておいた，ていない場合には事前に考る。。ちぎる，引っ張って歩く，ちえておいた遊び方を教える，ぎったものをたらいに入れる・Ｂ児の活動が終わったら等の行動を示させ，トイレッＡ児の活動に参加したり，開トペーパーを使った活動に興Ａ児がたらいの中に入れら味を持たせるようにする。れなかったペーパーを拾っ３・Ａ児が興味を持った活動をたりするように声かけをす７途中で中断し，Ａ児が言葉でる。分要求しなければならない場面を作る。

(5)

☆トイレットペーパーを使っ ☆Ａ児といっしょに活動でた活動に取り組めたか。きたり，手伝うことができ ☆要求を言語化することがでたか。きたか。 ○まぜる活動を楽しむ。 ○たらいに手を入れ，まぜ・ぐちゃぐちゃ「どろど「」てパルプをつくる「ぐち。ろ「ぬるい」等の言葉にＡ」ゃぐちゃ「どろどろ」と」児が注意を向けやすいようＡ児が言葉が覚えられるよに，ゆっくり，はっきり，短うにいっしょに言いながらい文で言う。混ぜる。・指導者が言った言葉に反応・Ａ児が上手にまぜているしたら，しっかりと褒める。ときには励ましの声をかけ ☆言葉に対して反応を示したるように促す。り発語することができたか，。 ☆Ａ児に共感しながら活動・途中で活動に集中できなくすることができたか。なったときには，介助者がト ○バケツにふろしきをひきランポリンをさせたりや絵本パルプを入れてふろしきをを読み聞かせ，作り方６（買しばる。。ってきた紙粘土とよく混ぜ ○３０秒間脱水機にかけるる）のところで再度参加する（家庭科室に移動する），ように促す。 ○パルプをたらいに入れて小麦粉のりとよく混ぜる。 ○買ってきた紙粘土とよく混ぜる。 ○ビニル袋に入れて保存する。・片付けができていないときには，声かけをする。 ☆作り方に沿って，意欲的。に取り組むことができたか ○片付けをする。ま４．活動の ○目当てについて振り返りそれぞれのと振り返りをする。がんばりをめ ☆自己肯定感を持つことが認めて自己３できたか。肯定感を高分 ○次時の活動の確認をする。める。