No.98「『　　。』と言いました。ばかりじゃつまんない　達富洋二」

実践報告 1

◆子どもが言葉に立ち止まるために 主体的・対話的 で 深 い 学 びを 実現 するため には 、単元 を 通 して 言語活動 を 位置 づけるこ とが 必要 です 。 さらに 、子 どもが 言葉 の 意味 の 広 がりや 使 われ 方 に 立 ち 止 まり 、学 びがい を 感 じるためには 、﹁言語活動 の 下 ごしらえ ﹂ としての 語彙学習 を 計画 することが 有効 です 。 ◆語彙学習への切実性 単元 を 通 した 言語活動 を 行 うには 、学習課 題 によって 、言語活動 が 単元 の 初 めから 終 わ りまでつながっていることを 子 どもが 自覚 し 、 見 通 し を も っ て 進 め て い く こ と が 必 要 で す 。 そ し て 、 そ の 過 程 で ﹁ こ ん な 言 葉 が 欲 し い 、 この 言葉 がふさわしいか 確 かめたい ﹂ と 、子 どもが 切実 に 言葉 の 学習 を 求 めることが 必要 です 。 そのような 切実性 のある 単元 をつくり たいものです 。 （2）力 を 確 かめる ︵試験︶ 。 　 ＊初めて読む作品の「 　　　 。」の続きを書き換える。 ◆学習の実際 作品 の 会話文 に 続 く 部分 を 空白 にしたワー ク シ ー ト を 示 し 、﹁ 言 い ま し た ﹂ に 当 た る 部 分 を 他 の 言葉 で 書 き 換 えるという 言語活動 を することを 説明 しました 。作品全体 をいくつ かの 部分 に 分 けて 示 したので 、子 どもがそれ ぞれ 選 んで 書 き 換 えることに 取 り 組 みました 。 もちろん 自分 たちがすでにもっている ﹁言 い ました ﹂ の 仲間 の 言葉︵類義表現︶ を 共有 し たり 、 それらをカテゴリ 化 して 整理 したりす る 過 程 も 設 け ま し た ︵ 学 習 活 動 ２ ︶。 結 果 は ◆単元づくりの実際 ﹁ お 手 紙 ﹂ を も と に 、 単 元 づ く り の 事 例 を ご 紹介 します 。教科書 には ﹁ だれが 、何 をす るのか 、 どんなことを 言 うのかに 気 をつけて 読 み 、 音 読 げ き を し ま し ょ う 。﹂ と 示 さ れ て います 。今回 は 、学級 の 傾向 と 作品 の 特徴 を 生 かして 、言葉 を 見 つめる 語彙学習 の 機会 に したいという 指導者 の 意図 から 、教科書 の 単 元計画 を 微調整 しました 。実際 には 、言語活 動 を ﹁ だれが 、何 をするのか 、 どんなことを 言 うのかを 、他 の 表現 に 書 き 換 えること ﹂ に 変更 しました 。作品 の 特徴 として 、登場人物 の 会話 に 続 く 表現 が ︿言 いました ﹀ と ︿ たず ね ま し た ﹀ が 多 い た め 、︿ 言 い ま し た ﹀ を 書 き 換 えることで 、音読劇 と 同 じ 効果 があると 考 えたからです 。 学 習 課 題 は 、﹃ こ の 単 元 で は 、 が ま く ん や かえるくんの 行動 を 想像 することができるよ う に な る 学 習 を し ま す 。 課 題 は 、︽ が ま く ん 表 の ❶ の 通 りです 。 子 どもは 、言葉集 めや 言葉選 びに 取 り 組 み ましたが 、多 くは ﹁∼言 いました ﹂ という 書 き 換 えでした 。 そこで 、下 ごしらえの 語彙学 習 として 、 さらに 言葉集 めをしてから 、 もう 一 度 書 き 換 え る こ と に し ま し た ︵ 学 習 活 動 ３ ︶。 ど の よ う な 言 語 活 動 を す る の か を 理 解 してからの 言葉集 めは 、 これまでの 集 め 方 と は 質 が 異 なり 、知 らない 言葉 を 集 めることか ら 、使 いたい 言葉 を 集 めることへ 意識 が 変化 しました 。 そ し て 、 再 度、 書 き 換 え た も の が ❷ で す 。 ❶ と 同 じ 子 ど も た ち が 書 き 換 え た も の で す 。 依然﹁∼言 いました ﹂ という 書 き 換 えも 多 い やかえるくんがいろいろな 場面 で 言 ったこと やしたことを 関連付 けて 、﹁     。﹂言 いま し た 。 を 詳 し く 書 き 換 え る ︾ こ と で す 。﹄ と 伝 えました 。 ◆単元計画（全６時間程度） １ _単元 の 見通 しをもつ 。 （1）_学習課題 を 何度 も 読 む 。 （2）モデルをきちんと 読 む 。 （3）_︽私 の 問 い ︾ を 立 てる 。 ２ ﹁言 いました ﹂ の 仲間 の 言葉 を 集 める 。 ３ _作 品 を 何 度 も 読 み な が ら 、 仲 間 の 言 葉 を もっと 集 める 。 ４ _書 き 換 えたい 場面 を 選 んで 、仲間 の 言葉 を 当 てはめながら 何度 も 読 む 。 ５ _書 き 換 える 。発表会 の 練習 をする 。 ６ _発表会 を 通 して ﹁ お 手紙﹂ を 味 わう 。 ７ _単元 の 振 り 返 りをする 。 （1）_学習 の 振 り 返 りと 作品 の 振 り 返 り 。 ですが 、 ❶ に 比 べ ﹁言 いました ﹂ に 換 わる 言 葉 の 種 類 は 増 え て い ま す し 、﹁ 場 面 の 様 子 に ついて 、登場人物 の 行動 や 会話 を 中心 に 想像 すること ﹂ について 、 しっかり 考 えた 結果 と 考 えられる 言葉 の 使 い 方 ができています 。 ◆言葉に立ち止まる読み手を育てる 言葉 に 立 ち 止 まる 読 み 手 を 育 てるには 、立 ち 止 ま り た く な る 魅 力 的 な ﹁ き っ か け ﹂ と 、 立 ち 止 まってよかったと 思 える ﹁自己表現 の 場﹂ が 必要 です 。﹁ きっかけ ﹂ は 学習課題、 ﹁自 己表現 の 場﹂ は 言語活動 です 。 13ページ 12ページ 対応 す る 会話文 9〜 10行目 7行目 6行目 5〜 3行目 10行目9〜 7行目 6行目 5〜 3行目 「今 ま で 、……。 」 「 ば か ら し い こ と 、……。 」 「 き ょ う は 、……。 」 「 で も ね 、……。 」 「 ぼ く に ……。 」 「 そ ん な こ と 、……。 」 「 ひ ょ っ と し て 、……。 」 「 が ま く ん 。」 も う い い か ら と い う よ う に 言 い ま し た 。 ま た 、む り む り と い う よ う に 言 い ま し た 。 か え る く ん は 本当 は し っ て い る の に 言 い ま し た 。 も う い ち ど か え る く ん は 言 い ま し た 。 む り む り と い う よ う に 言 い ま し た 。 が ま く ん は き っ ぱ り と 言 い ま し た 。 や さ し く 言 い ま し た 。 か え る く ん が が ま く ん を よ び ま し た 。 児童 A ❶ ち ょ っ と お こ り な が ら 言 い ま し た 。 が ま く ん は 　 ※児童 の 記述 マ マ 。 ね っ て ゆ う か ん じ で 言 い ま し た 。 か え る く ん は が ま く ん の ち か く に い っ て 言 い ま し た 。 こ ん ど は と お く を み な が ら 言 い ま し た 。 が ま く ん は か え る く ん の か お を 見 ま し た 。 が ま く ん に こ っ そ り 言 い ま し た 。 か え る く ん が 　 ※児童 の 記述 マ マ 。 児童 B が ま く ん は た め い き を つ き ま し た 。 が ま く ん は 、つ い に ど な り ま し た 。 じ し ん を も っ て な だ め ま し た 。 か え る く ん は あ き らめ ま せ ん 。 あ き らめ たよ う に つ ぶ や き ま し た 。 が ま く ん は お こ る よ う に 言 い 切 り ま し た 。 思 い な お す よ う せ つ め い し ま し た 。 か え る く ん が が ま く ん に 声 を か け ま し た 。 児童 A ❷ ほ ん と う と は ち がう こ と を つ ぶ や い て し ま い ま し た 。 が ま く ん は も っ と な に か 言 い た そ う で し た 。 い っ き に 言 っ て か ら が ま く ん を 見 ま し た 。 が ま く ん が 言 う ま え に 言 い ま し た 。 ぽ そ っ と つ ぶ や き ま し た 。 が ま く ん は ち がう ほ う を 見 て い ま す 。 が ま く ん の か お を の ぞ き ま し た 。 か え る く ん は が ま く ん に 近 よ り ま し た 。 児童 B 佐 賀 大 学 教 授

　

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