〈共 同研 究報告 〉
授 業 と成績 に関 す る満 足層 と不満層 の分析
国 際 学 部 学 生 ア ンケ ー ト調 査 か ら
荒
井 宏
祐
A Classification Analysis of the Level of Satisfaction
with the Curriculum
of the International
Studies Department
Hirosuke Arai
Various characteristics of those satisfied and those dissatisfied with the. curriculum of the International Studies Department, have been analyzed on the basis of a questionnaire given to the students belonging to that Department at Bunkyo University in Japan.
1. The difference between those satisfied and those dissatisfied has been observed in their degree of eagerness to study five subjects.
2. For those students who are satisfied with their personal achievement in
tion subjects, the percentage of those satisfied with their achievements in the four other subjects, including the specialized subjects, is also high. Thus, it is concluded
that general-education subjects contain important factors that determine whether or not a student will be satisfied with university life.
3. The survey shows that further efforts are desirable to give more thorough individual
guidance to students in the dissatisfied group and also to improve the methods of classroom -teaching for such students.
は じめ に '92年12 ,月か ら'93年1月 に か け て, .国際学 部 の1.∼3年 生 を対 象 に(4年 生 は 調査 当 時 在 籍 せ ず),学 習 ・生 活 の 改 善 に 関 す る基 礎 資 料 を得 る た め,全 数 調 査 を実 施 した 。 調 査 の 計 画 と結 果 の 概 要 は,本 紀 要 別 掲 の小 林 ほ か の 論 文(厂 国 際 学 部 学 園生 活 調 査 報 告 」)に 報 告 され て い る。 こ の 小 稿 で は,① 履 修 科 目 や学 系 の 選 択, ② 履 修 計 画 作 成 に か か わ る参 考 情 報 ③ 出, 欠 席 の状 況,④ 学 習 技 術 と学 習 困難 事 項,⑤ 授 業 の 進 め 方 や 学 習 サ ポ ー ト指 導,⑥ 実 用 科
目,資 格 講 座 新 設 の 要 望 な ど,学 習 ・生 活 に 占 め る 主 要 な 問 題 につ い て,.授 業 や 自己 の成 績 に満 足 感 を もつ層(満 足 層)と 不 満 を感 じ る層(不 満 層)の 両層 が どの よ うな 意 識 と行 動 上 の特 性 を示 して い るか,分 析 を試 み た。 こ の二 層 は,い わ ば 大 学 生 活 に適 応 的 な層 と そ うで も な い層 が もつ 相 違 を示 す よ う に も思 わ れ,そ の意 味 で は大 学 教 育 が あ らた に 当面 す る こ と とな った 課 題 と もか か わ る問 題 点 を 含 む もの と考 え られ る。 ま た,'91年 の 大 学 譯 置 基 準 昨 定 以 来 聶 題 とな って い る 一 般教 育 科 目は,こ の 層 別 分 析 に よ って み る と,学 習 ・生 活 に どの よ う な位 置 づ け を もつ もの と示 唆 さ れ る か につ い て も 触 れ て み た 。 な お,今 回 の 調 査 は全 数 調 査 で あ り,属 性 差 の 有 意 差 検 定 は行 っ て い な い 。 僅 差 比 較 も 可 能 だ が,文 中 で は有 効 サ ンプ ル 数 や デ ー タ の全 体 分 布 等 を勘 案 して,10%以 上 の差 の あ る もの を 中心 に,傾 向 を確 認 す る た め の参 考 と して,5%以 上 の 差 が あ る もの も と りあ げ, 相 違 の 所 在 を示 唆 す る こ と に し た。 以 下 に示 す 結 果 は,あ くまで も始 め て 試 み られ た単 一 の 調 査 事 例 か ら導 き 出 され た も の で あ り,今 回 指 摘 しえ た傾 向 や 両 層 間 の 相 違 につ い て は,今 後 継 続 的 な 調査 と分 析 に よ っ て確 認 を要 す る もので あ る こ と を,最 初 にの べ て お きた い 。 1満 足 層 と 不 満 層 の 定 義 と分 布 (1)定 義 と全 体 的分 布 授 業 に つ い て の満 足 度 を科 目 区分 別 に,次 の5段 階 で 尋 ね て み た(Q8参 照)。 ア 満 足 の ゆ く授 業 が ほ と ん どで あ る イ どち らか とい え ば,満 足 の ゆ く授 業 の 方 が 多 い ウ 満 足 の ゆ く授 業 とそ うで もな い 授 業 と は 大 体 半 々 で あ る エ どち らか とい え ば,不 満 を感 じ る授 業 の 方 が 多 い オ 不 満 を 感 じ る 授 業 が ほ と ん ど で あ る こ の う ち,ア+イ を 授 業 満 足 層,ウ を授 業 満 足 ・不 満 半 々 層,エ+オ を 授 業 不 満 層 の 三 つ に パ タ ー ン 化 し た 結 果 を,一 般 教 育,英 語, 第 二 外 国 語,保 健 体 育,専 門 科 目 の5区 分 に つ い て 比 較 す る と と も に,1科 目 区 分 あ た り の 平 均 値 を 試 算 し た も の が 図1で あ る 。 授 業 満 足 層 の 多 い 科 目 の 上 位3位 は,① 保 健 体 育(53%),② 第 二 外 国 語(47%),③ 英 語(40%)で,一 科 目 区 分 あ た り の 平 均 値 (39%)を 下 廻 る も の は,専 門 科 目(35%) と 一 般 教 育(20%)で あ る 。 一 方 授 業 満 足 ・ 不 満 半 々 層 は,同 様 に ① 一 般 教 育(44%), ② 英 語(33%),③ 専 門 科 目(32%)で,平 均 値(31%)を 下 廻 る も の が,保 健 体 育 (22%)と 第 二 外 国 語(22%)で あ る 。 さ ら に 授 業 不 満 層 は,① 一 般 教 育(33%),② 第 二 外 国 語(26%),③ 英 語(25%)で,保 健 体 育(19%)と 専 門 科 目(16%)は 平 均 値 (24%)を 下 廻 っ て い る 。 こ こ で 授 業 満 足 度 の 科 目 区 分 別 順 位 づ け を 行 う た め,前 記 の5つ の 回 答 選 択 肢 ア ∼ オ に そ れ ぞ れ5点,4点,3点,2点,1点 を 与 え,各 回 答 者 実 数 に 乗 じた 結 果 を み る と,① 保 健 体 育(1,740点),② 第 二 外 国 語(1,644 点),③ 英 語(1,642点),④ 専 門 科 目(1,491 点)⑤ 一 般 教 育(1,443点),と な っ た 。 今 回 の 調 査 で は,授 業 満 足 度 に 関 し て 一 般 教 育 と 専 門 科 目 が 他 に 比 べ て 不 評 で あ る こ と が わ か る 。 、 2,3年 生 を 対 象 に,そ れ ま で(1.年 次 と 2年 次)に 獲 得 し た 成 績 が 自分 に と っ て 満 足 の ゆ く も の か ど う か を 科 目 区 分 別 に,次 の5 段 階 で 尋 ね た(Q12お ア 満 足 し て い る イ ま あ 満 足 し て い る ウ 『あ ま り満 足 し て い な い 工 満 足 し て い な い オ ど ち ら と も い え な い こ の う ち ア+イ を 成 績 満 足 層,ウ+エ を 成
績 不 満 層,オ を 回答 保 留 層 と してパ タ ー ン化 す る こ と と もに,1科 目区 分 あ た り・の 成 績 満 足 と不 満 の 平 均 値 を求 め て み た(図2)。 成 績 満 足 層 の 多 い 上 位3位 は,① 保 健 体 育 (73%),② 英 語(60%),③ 第 二 外 国 語 (59%)・ で,1科 目 区 分 あ た り平 均 値(61%) 図1授 業 満 足 ・不 満 層 等 の 分 布 一 科 目 区分 別 一 □ 授 業満足層 驪 授 業満足 ・不満半 々層 ■ 授 業不 満層 1科 目あ た り授 業 満 足 層 の 比率 1科 目'あた り授 業 満 足 ・不 満 半 々層 の 比 率 .1科 目あ た り授 業 不 満 層 の 比率 N=529人 図2成 績 満 足 ・不 満 層 等 の分 霜 一 科 目区分 別 一 □ 成績満足層 驪 成績不満層 ■ 回答保留層 1科 目あた り成績満足層の比率 1科 目あた り成績不満層 の比率 (回答保留層平均 は略) N=324人
を保 健 体 育 以 外 の4つ が 下 廻 っ て い る 。 ま た 成 績 不 満 層 で は 同 じ く① 一 般 教 育(39%), ② 英 語(37%),③ 専 門科 目(35%)が 上 位 3位 を 占 め て お り,平 均 値(32%)を 下 廻 っ て い る の は,保 健 体 育(19%)の み で あ る 。 成 績 満 足 度 の 科 目区分 別 順 位 づ け を み る た め,前 記 の 回 答 選 択 肢 の うち ア ∼エ の4つ に, そ れ ぞ れ4点,3点,2点,1点 を与 え た 結 果(オ は 除外)で は,① 保 健 体 育(940点), ② 英 語(863点),③ 第 二 外 国 語(831点),④ 一 般 教 育(809点) ,⑤ 専 門科 目(792点)と な り,成 績 満 足 度 で も,専 門科 目 と一 般 教 育 が 低 い こ とが わ か った 。 (2)性 別,学 年 別,学 系 別,入 試:方法 別 の属 性 分 布 表1が,そ の分 布 状 況 で あ る。 まず 性 別 で は,授 業,成 績 両 面 で5科 目全 部 に わ た り, 女 子 の 満 足 層 が男 子 の そ れ を上 廻 って い る 。 と くに 女 子 の成 績 満 足 層 は,全 区 分 を通 じ6 割 以 上 と多 く,ま た男 子 と の差 が10%以 上 あ る こ とが特 徴 的 で あ る 。 こ の結 果 は,い わ ば 予 想 通 りで,男 女 差 の 規模 や程 度 が,今 回 初 め て 数 字 の 上 で 確 認 され た と も い え よ う。 学 年 別 で は,授 業 満 足 層 を科 目区 分 別 に み る と,専 門科 目で は さす が に2・3年 生 の 方 が 1年 生 よ り2倍 近 く多 い こ と,ま た 英 語 に 関 して は,学 年 を追 う ご と に満 足 層 が 減 少 して い る こ とが わ か る。 学 系 別(2∼3年)で は,成 績 満 足 層 が体 育 以 外 の4科 目区 分 で,多 い 順 に① 文 化,② 関 係,③ 経 済 と並 ぶ 傾 向 が み られ る。 最 後 に 入 試 方 法 別 で は,「 付 属 ⊥ と 厂留 学 生 等 」鹽は サ ン プル 数 が 少 数 な の で,と りあ え 、ず 「学 力 」 と 一「推 薦 」 の 両 層 の満 足 層 を比 較 して み る と,授 業,成 績 φ 両 面 で ほ ぼ5科 目 区 分 に わ た り 《第 二 外 国 語 の 成 績 面 を の ぞ く),「 学 力 入 試 」 で 入 学 し て きた 層 よ り も 「推 薦 入 試 」 で 入 学 し て き た層 の 方 に ど ち ら 表1授 業 と成績 の満 足 ・不満 層 の属 性分 布(科 目区分 別) % 満 足 層 不 満 層 授 業 成 績 授 業 成 績 一般専門 英
二外幽
一般 専門 英 二外体育一般専門 英 二外体育一般専門 英 二外 体育 性 別 男 18 31 35 43 48 45 48 50 53 68 40 23 28 27 24 49 42 43 36 25 女 23 39 44 50 58 67 64 69 64 78 26 11 22 24 15 30 28 30 28 20 学 年 1 20 22 47 43 30 一 一 一 一 一 33 19 20 28 37 皿 一 一 一 一 2 22 43 39 56 52 56 58 61 61 75 34 13 23 17 5 40 33 36 31 22 3 20 43 30 38 41 56 55 58 56 70 31 18 36 34 13 37 38 37 34 24 学系 2 6 釜 文化 33 、 43 33 61 67 74 70 76 63 76 26 11 20 20 6 26 28 24 33 24 関係 16 41 33 43 67 55 57 58 61 72 37 13 34 29 11 41 35 39 32 25 経済 22 45 39 50 69 48 50 55 54 73 31 19 24 19 6 42 38 40 31 19 入 試 方 法 別 学力 18 31 38 45 48 52 53 60' 61 68 41 22 27 30 24 44 39 37 33 28 推薦 20 37 43 51 61 63 60 63 60 78 25 9 23 21 15 34 33 35 34 18 付属 29 35 27 50 74 64 60 52 64 92 9二 9 18 24 3 32 32 44 32 8 留 学 生 等 33 60 55 41 45 48 67 56 33 67 19 10 19 12 14 37 22 37 22 22 注 小 林 ほか の 「調 査 報 告 」 表1を ま とめた もの 。 母 数 は そ れ ぞ れの属 性別 有 効 回答 数(た だ し成 績 学 系 は2・3年 の み)な お,別 途 試算 した、 入 試 方法 別 で 「付 属 」と「留 学生 等 」の 母数 は50人 以 下か とい う と満 足 層 が 多 い傾 向 が うか が え る。 満 足 度 に 関 わ る要 因 に は複 雑 な もの が あ ろ う が,今 後 「学 力 入 試 」 の補 欠 入 学 者 の追 跡 調 査 な ど,ひ きつ づ き分 析 を 加 え る必 要 が あ ろ う。 (3)ク ロス 集 計 に よ る四 層 の分 布 2∼3年 生 の授 業 満 足 層 と 同不 満 層 をそ れ ぞ れ100と して,成 績 満 足,不 満 層 との 関 連 を そ れ ぞ れ ニ パ タ ンに 分 けて み た もの が 図3 で あ る。 まず授 業 満 足 層 で は 授 業 に も成 績 に も満 足 して い る層 が,5区 分 を通 じて授 業 満 足 層 の 7割 以 上 を 占 め て い る。 一 方 授 業 に は満 足 し て い るが 成 績 に は不 満 を もつ層 が,各 区分 を 通 じて 授 業 満 足 層 の2割 台 以 下 とな っ て い る。 科 目区分 別 にみ る一 つ の 特 徴 は,授 業不 満 層 の 内訳 をみ る と英 語 に関 して は,授 業 に は 不 満 だ が成 績 に は満 足 して い る者 が,5科 目 区 分 で授 業 不 満 層 中 も っ と も多 い こ とで あ ろ う。 2勉 学 志 向 に か か わ る 両 層 の 差 異 分 析 (1)勉 学 志 向 の 濃 淡 差 学 園 生 活 目的 を尋 ね た(Q4)結 果 を,授 業 満 足 層 と不 満 層 別 に み る と,第1位 を 占 め た 項 目に相 違 が あ らわ れ た 。 満 足 層 は5区 分 を通 じて す べ て 「豊 か な教 養 」 を あ げ て い る (表2)。 一 方 不 満 層 は や は り5区 分 を通 じて す べ て 「青 春 ・自 由」 をあ げ て い る 。 まず こ の 結 果 か ら,こ の両 層 間 に は い わ ば 勉 学 志 向 に濃 淡 の 差 が あ る こ とが う か が わ れ た 。 こ の 点 を確 め る た め,次 に 「科 目選 択 理 由 」 との 関連 をみ た(表3)。 両 層 問 に差 が あ る理 由 は,授 業 満 足 層 で は 厂時 間 割 の 関 係 」 と い う物 理 的 制 約 を の ぞ く と,「 科 目へ の 興 味 」 が5区 分 共 通 に 授 業 不 満 層 よ り多 い 。 ま た成 績 満 足 層 で は1英 語, 体 育 を の ぞ く3区 分 につ い で 同 じ傾 向 が み え る。 さ ら に 「先 生 へ の 親 しみ や 尊 敬 」 も一 般 教 育 と専 門 科 目で,授 業,成 績 満 足 層 に と も に多 くあ らわ れ て い る 。 満 足 層 は不 満層 よ り も,概 して 科 目選 択 に あ た っ て科 目内 容 へ の ・ 図3授 業 満 足 ・不 満 と成 績 満 足 ・不 満 との 関 連 科 目区分 別) 授業満足で成績満 足 授業満足だが成績 不満 授業不満だが成績満足 授業不満で成績不満 、2∼3年 生 の授 業 満 足 層 と 同 不 満層 が そ れ ぞ れ 分母 夛五 口口
表2授 業 満足 ・不 満層の 学 園生 活 目的 第1位(科 目区分 別) % 一 般教 育 専門科 目 英 語 第二外国語 保 健体育 満足 不満 満足 不満 満足 不 満 満足 不満 満足 不満 項 目 豊 か な 教 養 65 青 春 ・ 自 由 52 豊 か な 教 養 65 青 春 ・ 自 由 47 豊 か な 教 養 67 青 春 ・ 自 由 50 豊 か な 教 養 63 青 春 ・ 自 由 52 豊 か な 教 養 59 青 春 ・ 自 由 57 注 複数回答 表3授 業 と成績 の満 足 ・不 満層 の科 目選択理 由(科 目区分 別) 両層問に5%以 上 の差がある もの% 目区分 層 別 一般 教 育 専門科 目 英 語 第二外国語 保健体育 満 授 業 科 目へ の興味 時間割の関係 時間割の関係 時問割の関係 時間割 の関係 足 〉 83>62 先 生へ の尊敬 82>75 科 目へ の 興 味 82>75 科 目へ の 興 味 84>79 科 目へ の興 味 85>77 科 目へ の興 味 不 満 22>15 77>58 先 生へ の 尊敬 75>64』 75>70 75>64 23>14 成 績 蒔 問割 の関係, 時間割の関係 時問割 の関係 85>78 84>79 85>78 科 目へ の興 味 科 目へ の 興 味 科 目へ の興 味 75>70 75>66 75>69 先生へ の尊敬 先生への尊敬 23>18 24>16 不 授 業 単位 の と りや す さ 単位 の と りやす さ 出 欠 が ノ ー チ ェ ッ 満 V 36<45 出 欠 が ノ ー チ ェ ッ 38〈43 出 欠 が ノ ー チ ェ ッ ク8<18 満 ク8<13 ク11〈17 足 成 績 単位 の と りや す さ 単位 の と りやす さ 単 位 の と りや す さ 単位 の と りやす さ 出 欠 が ノ ー チ ェ ッ 41<46 40<50 40<48 42<47 ク10<16 出 欠が ノ ーチ 土 ッ 友 人 と一 緒8<18 ク10<15 興 味 や教 員 め 学 識,人 柄 へ の尊 敬,親 しみ の 有 無 とい っ た点 を重 視 して い る よ うで あ る。 一 方 不 満 層 が 満 足 層 よ り多 い 理 由 は ,「 単 位 の と りや す さ」(体 育 以 外 の 成 績 不 満 層 に 共 通 の ほ か 一 般 教 育 と専 門 の 授 業 不 満 層), 「出 欠 ノ ー チ ェ ック」(第 二 外 国語 以 外 の4区 分)な どで あ る。 不 満 層 は満 足 層 よ り もい わ ば楽 勝 的 な 科 目か ど うか を重 視 して 履 修 科 目 を選 択 す る傾 向 が あ る よ うで,両 層 間の 勉 学 志 向 の濃 淡 差 が あ らわ れ て い る もの と思 わ れ る。 な お,学 年 始 め の履 修 計 画 作 成 時 の 参 考 情 数値 は満足層 と不満層の順で表示(以 下同 じ) 報 を尋 ね た(Q5)結 果 で は5区 分 を通 じて, 「と くに 参 考 に す る も の は な い 」 が 満 足 層 よ り も不 満 層 に多 い 。 ま た,参 考 情 報 の 内 容 を 各 層 別 に み た表4で も,両 層 問 に差 が あ る参 考 情 報 の 出現 数 が 延 計32対11と,不 満 層 は満 足 層 の ほぼ÷ で あ り履 修 計 酢 成 に寄 せ る 関 心 の強 弱 差 が う かが わ れ る。 また 内容 的 に は,満 足 層 は ど ち らか とい う と 「講 義 概 要 」 や 「履 修 の 手 引 き」,厂第1週 目の 授 業 の 印象 」 な ど大 学 側 が 公 式 に提 供 し て い る もの を重 視 して い る の に対 し,不 満 層 は 「教 務 オ リエ ン テ ー シ ョ ン」 な どが あ る も
表4授 業 と成績 の 満足 ・不満 層の 履 修計 画参考 情報(科 目区分 別) 両層間に5%以 上の差がある もの%
訳 臀
一 般教 育 専 門科 目 英 語 第二外国語 保健体育 満 足 授 業 講 義概 要85>65 履 修 の手 引 き 講 義概 要78>59 履 修 の手 引 き 講 義 概 要73>69 履 修 の手 引 き 講 義概 要74>68 時 間 割76>70 講義 概 要75>66 時 間割77>62 〉 不 満 55>50 56>43 時 間 割75>70 第1週 目 授 業 54>44 時 間割76>63 先 輩 友 人情 報 学 内情 報 誌15>9 第1週 目授 業 52>39 先輩 ・友 人 ・情 報 57>49 第1週 目授 業 50>38 60>50 53>34 第1週 目授 業 48>40 成 績 講義 概 要81>66 第1週 目授 業 講 義概 要78>71 講 義概 要80>65 講義 概 要80>63 時 間割82>75 61>45 時 間 割83>73 時 間 割82>76 時 問割81>73 第1週 目授 業 第1週 目授 業 第1週 目授 業 第1週 目授 業 63>44 61>45 58>50 57>49 不 授 業 先輩友人情報 学 内情報 誌12<17 学 内情 報誌9〈23 満 47<58 〉 成 績 先輩友 人情報 履修の手 引 き 先輩友州 青報 先輩友人情 報 先輩友人情報 満 49〈58 46〈51 49<56 49〈57 50〈58 足 先輩友人情報 教 務 オ リエ ンテ ー 教 務 オ リエ ン テ ー 48〈57 シ ョ ン13〈19 シ ョ ン14〈25 の の,傾 向 と し て は 「先 輩,友 人 の 情 報 」 な ど い わ ば 非 公 式 情 報,資 料 を 重 視 す る 者 が 多 い こ と が う か が わ れ る 。 さ ら に 表5で は 厂欠 席 理 由 」 と の 関 連 を み た 。 満 足 層 が 不 満 層 よ り も多 くあ げ た 理 由 は, 授 業,成 績 の 両 面 を 通 じ て 厂病 気 ・忌 引 き」 (延 計6件),「 バ ス の 混 雑 」(延 計3件),「 ク ラ ブ や サ ー ク ル 」(計1件)の 三 つ で あ る 。 一 方 不 満 層 の 方 が 多 い 理 由 は ,「 授 業 が つ ま ら な い 」(延 計8件),「 朝 寝 坊 」(延 計4件) 「出 欠 が ノ ー チ ェ ッ ク 」 と 「ア ル バ イ ト等 」 (各 延 計3件),「 バ ス の 混 雑 」(延 計2件)そ れ に 「友 人 と の つ き あ い 」(計1件)と な っ て い る 。 両 層 に 共 通 に み え る の は,「 バ ス の 混 雑 」 で 通 学 バ ス の 問 題 が 両 層 の 悩 み の タ ネ で あ る こ とが う か が わ れ る 。 し か し そ れ 以 外 で は, 「病 気 ・忌 引 き 」 な ど や む を え な い 欠 席 理 由 が 満 足 層 に 多 い の に 対 し,厂 出 欠 ノ ー チ ェ ッ ク 」 な ど,と て もや む を え な い と は思 え な い もの が 不 満 層 に 多 く,こ れ も両層 間 の勉 学志 向 の 濃 淡 差 を うか が わ せ る もの と思 わ れ る 。 最 後 に,学 系 選 択 理 由 との 関 連 をみ よ う。 今 回 の 調 査 で は,授 業 と成 績 の満 足,不 満 と 学 系 選 択 結 果 の 自 己 評 価 との 関連 は わ りに 薄 く,両 層 と も5区 分 を通 じて 「良 か っ た」 ま た は 「ま あ 良 か っ た 」 とす る層 が6割 以 上 と 多 数 を 占 め た。 両 層 間 に相 違 が あ るの が,学 系 選 択 理 由 で あ る。 表6を み る と満 足 層 が 多 くあ げ る理 由 は, 「勉 強 した い 科 目が 多 い 」(延 計10) ,厂 学 系 の 特 色 」(延 計6)な どで,「 両 白そ うな 印 象 」 (延 計2),「 就 職 を考 慮 」 「履 修 科 目 の 難 易 度 」 は そ れ よ り少 な い(各 計1)。 一 方 不 満 層 が 多 くあ げ る 理 由 は,「 面 白 そ う な 印 象 」 (延 計4)「 友 人 と一 緒 」(延 計2)「 志 望 人 数 の 傾 向 」(計1)で あ る。 こ の うち 「面 白 そ う な印 象 」 は 前 述 の 通 り満 足 層 に もあ り,両表5授 業 と成績 の満 足の不 満層 の 欠席理 由(科 目区分別) 両層問に5%以 上の差がある もの%
謎 巨
臀
一 般 教 育 専 門科 目 英 語 第二外国語 保健体育 満 授 業 病気,忌 引 き 病気,忌 引 き 病気,忌 引 き 病気,忌 引 き 足 V 37>19 バ ス の 混 雑28>19 31>23 バ ス の 混 雑27>16 29>15 26>19 不 成 績 病気,忌 引 き クラ ブや サ ー ク ル バ ス の混雑24>18 病気,忌 引 き 満 33>24 12>5 30>25 不 授 業 授 業が つ ま らな い 授 業が つ ま らな い 授 業が つ ま らな い 授 業が つ ま らない 授 業が つ ま らな い 満 〉 30<61 出 欠 が ノ ー チ ェ ッ 36〈56 出 欠 が ノ ー チ ェ ッ 41<53 45〈55 朝寝 坊59〈65 43〈56 バ ス の 混 雑21<28 満 ク23<33 ク28<32 出 欠 が ノ ー チ ェ ッ 足 アルバ イ トな ど ク25〈33 13<23 成 績 アルバ イ トな ど アルバ イ トな ど 授 業が つ ま らな い 授 業が つ ま らない 授 業が つ ま らな い 12〈20 13<21 41〈46 41<47 41〈48 朝寝 坊58<69 友 人 との つ きあ い 朝寝 坊59<69 9<14 朝寝 坊60〈68 バ スの 混雑20<27 層 共 通 の 学 系 選 択 理 由 と な っ て い る よ うで あ る。 しか し,全 体 の傾 向 と して は,満 足 層 は ど ち ら か とい う と学 系 の特 色 や 勉 強 した い 科 目 に ひ か れ て 学 系 を選 択 して い る節 が み られ る。 一 方 不 満 層 に は そ う し た 様 子 は 薄 く, 「友 人 と一 緒 」 な ど を重 視 して い る よ う で あ る。 こ れ らか らす る と,学 系 選 択 理 由 に も勉 学 志 向 の 濃 淡 差 が あ らわ れ て い る もの と理 解 され よ う。 (2)勉 学 志 向 の濃 淡 差 が もた らす もの こ こ で も う一 度 科 目選 択 理 由 との 関 連 をみ た,表3に も ど り,今 度 は 授 業(満 足,不 満)と 成 績(満 足,不 満)と の 関係 に 注 目 し て み よ う。 まず 授 業 満 足 層 が 同不 満 層 よ り多 くあ げ て い る理 由 と成 績 満 足 層 が 同不 満 層 よ りも多 くあ げ た 理 由 とで 共 通 な もの が 多 い こ と に気 が つ く。 例 え ば 「時 間 割 の 関係 」 以 外 で も,厂 科 目へ の 興 味 」 が 英 語 以 外 の4区 分 で,ま た これ に 「先 生 へ の 親 しみ や尊 敬 」 を 加 え た 二 つ で は 一 般教 育 と専 門教 育 で 二層 共 通 とな っ て い る 。 これ は こ う した 理 由 で科 目 を選 択 した結 果 が,授 業 へ の満 足 感 の み な ら ず,こ の2区 分 で は 成 績 上 の満 足 感 に もつ な が る こ と を示 唆 す る もの で あ ろ う。 一 方 授 業 不 満 層 が 同満 足 層 よ り多 くあ げ る 「単 位 の と りや す さ」 ま た は 「出 欠 ノ ー チ ェ ック」 は, 成 績 不 満 層 の比 率 が 高 い 理 由 と な っ て い る 。 こ れ ら は,い わ ば 楽 勝 志 向 で科 目 を選 ん だ結 果 が必 ず し も授 業 あ るい は成 績 上 の満 足 感 に 結 び つ き に くい こ と を うか が わ せ る もの で あ ろ う。 こ う した傾 向 は,欠 席 理 由 との 関 連 を み た 表5に も あ らわ れ て い る よ うで あ る。 即 ち, す で に触 れ た よ うに 「病 気 ・忌 引 き」 な どの や む を得 な い理 由 で の 欠 席 は,授 業 や成 績 の 不 満 に はつ な が らず,.逆 に 「授 業 が つ ま らな い 」 「ア ル バ イ トな ど」 「朝 寝 坊 」.等の欠 席 理 由 は,授 業 の み な らず 成 績 面 の不 満 につ な が っ て い る様 子 が うか が わ れ る 。 つ ま り勉 学 志表6授 業 と成績 の 満足 ・不満 層の 学 系選択 理 由(科 目区分別) 両層 問に5%以 上の差があ るもの% 斗目区分 層 別 一般 教 育 専 門科 目 英 語 第二外国語 保健体育 満 足 〉 不 授 業 勉 強 したい 科 目が 多 い62>56 学 系 の特 色55>39 先 生 の学 識26>10 勉 強 した い科 目が 多 い61>48 学 系 の特 色55>39 勉 強 した い科 目が 多 い64>47 勉 強 した い科 目が 多 い61>45 必 修科 目の難 易度 11>5 勉 強 したい 科 目が 多 い58>51 満 面 白そ うな印象 39>32 成 績 学系 の特 色54>45 学系 の特 色53>42 学系 の特 色57>40 学 系 の特 色55>45 就 職 を考 慮34>21 勉 強 したい科 目が 勉 強 したい科 目が 勉 強 した い科 目が 勉 強 したい 科 目が 勉 強 したい科 目が 多 い58>47 多 い59>47 多 い61>42 多 い58>41 多 い56>47 先 生 の学 識23>14 面 白 そ う な印象 43>38 不 授 業 面 白 そ う な印象 面 白 そ うな 印象 面 白そ う な印象 満 33<42 36<42 35〈43 V 成 績 友 人 と一 緒6<13 友 人 と一 緒7<14 志望人数の傾 向 満 面白そ うな印象 5<10 足 38<46 向 の 薄 さが 当然 の こ と なが ら授 業 や 成 績 へ の 不 満 を残 す 結 果 に 終 って い る もの と思 わ れ る。 以 上,学 園 生 活 目的 意 識,科 目選 択 理 由, 履 修 計 画 参 考 情 報,欠 席 理 由,学 系 選 択 理 由 の5項 目 と満 足 層,不 満 層 との 関 連 をみ た 。 今 回 の分 析 で は,こ の 両層 問 に勉 学 志 向 あ る い は意 欲 の 濃 淡 差 が あ る こ とが うか が わ れ た 。 そ して そ の 差 異 は,学 系 選 択 や成 績 面 な ど に も影 響 を もつ こ とが示 唆 さ れ た 。 大 学 の 大 衆 化 の 中 で,・大 学 で の 学 習 に は必 ず し も適 応 的 と は い い に くい こ の層 に ど う対 応 して い くか が,一 つ の 課 題 とな るの で は あ る まい か 。 3満 足 層 と 不 満 層 の 学 習 技 術 こ の両 層 が 学 習 に さい して採 用 して い る テ クニ ック が 何 か をみ た の が 表7で あ る。 こ こ で は 授 業 満 足 層 が 同不 満層 よ り も多 く 用 い て い る 学 習 技 術 は,延 計25件 と他 の3層 よ りか な り多 く(成 績 満 足 層 延 計16,授 業 不 満 層 延 計3,成 績 不 満 層 延 計4),こ の 層 が 多 様 な テ ク ニ ック を利 用 して勉 学 にあ た っ て い る様 子 が うか が わ れ る 。5区 分 に 共通 にあ ら わ れ て い る の が,「 大 事 だ と思 う所 は,と くに熱 心 に き き,要 点 を ノ ー トす る」 で,こ の"要 点 ノ ー ト"技 術 が 授 業 満 足 感 と か か わ る 共 通 技 術 で あ る こ とが 示 唆 され る。 ま た授 業 不 満 層 との差 もわ りに大 き く,体 育 の9% 差 をの ぞ く他 の4区 分 で10%以 上 で あ る 。 と く に一 般 教 育 と専 門科 目で は そ れ ぞ れ28%, 27%と 大 差 が あ り,と りわ け こ の2区 分 の授 業 満 足 と関 係 が深 い よ うで あ る 。 次 に多 い の が 「ノ ー トは科 目別 に と る」 と 「テ キ ス トや 配 付 資 料,自 分 の ノ ー トの 大 事 な 所 に線 や 印 をつ けな が ら読 む 」 で,英 語 あ る い は第 二 外 国語 以外 の4区 分 にあ ら わ れ て い る。 ま た 「予 習 をす る」 が,一 般 教 育,英 語,第 二 外 国 語 に,「 自分 で 辞 書 や辞 典 を 引 い た り,図 書 館 な どで 詳 し く調 べ る」 が,一 般 教 育 と専 門 科 目 に,そ して 「疑 問 の あ る 点 は,先 生 や 先 輩,友 人 に き く」 が,一 般 教 育 と第 二 外 国 語 に,さ ら に 「先 生 の 顔 をみ な が, ら話 を き く」 が 専 門科 目 と体 育 の 授 業 満 足 層
表7授 業 と成績 の満 足 ・不満 層 の学習 技術(科 目区分別) 両層 間に5%以 上の差がある もの% '目 区分 層別 一 般教 育 専 門科 目 英 語 第二外国語 保健体育 満 授 業 要 点 を ノ ー ト 要 点 を ノ ー ト 要 点 を ノ ー ト 要 点 を ノ ー ト 要 点 を ノー ト 足 〉 71>43 科 目 別 ノ ー ト 66>39 テ レ ビ等 か ら 57>46 テ レ ビ等 か ら も 57>46 テ キ ス トに 線 58>49 テ レ ビ 等 か ら も 不 満 71>58 テ キ ス トに 線 44>29 科 目別 ノ ー ト 39>34 科 目別 ノ ー ト 30>23 先 生 等 に き く 38>29 科 目別 ノ ー ト 36>23 68>53 70>53 20>13 65>60 図書 館29>19 テキ ス トに線 予 習30>20 予 習27>20 テ キ ス トに線 先 生 等 に き く 37>26 33>21 19>13 図書館27>18 先生 を 注視29>22 予 習26>21 先 生 を注 視30>25 成 績 科 目 別 ノ ー ト 科 目別 ノ ー ト 科 目別 ノ ー ト 科 目 別 ノ ー ト 科 目別 ノ ー ト 74>53 73>53 70>58 71>55 70>52 要 点 を ノ ー ト 要 点 を ノ ー ト 要 点 を ノ ー ト 要 点 を ノ ー ト 64>46 62>50 61>48 58>50 テキ ス トに線 テ レ ビ等 か ら も テ レ ビ等 か らも 予 習19>13 40>26 42>32 40>35 図 書館27>21 図書 館28>20 予 習20>13 不 満 授 業 テ レ ビ ・新 聞 ・本 ・雑 誌 等 か ら も テ キ ス トに線 24〈30 予習20<31 V 25〈40 満 成 績 テ レ ビ ・新 聞 ・本 先 生等 に き く 予習15<26 足 ・雑 誌 等 か ら も, 16〈21 36〈41 先 生 を注 視26<37 にそ れ ぞ れ 多 くな っ て い る 。 これ らの結 果 は, 各 科 目区 分 で の 授 業 満 足 感 とか か わ りの あ る 学 習 技 術 の 所 在 を示 唆 して い る もの と思 われ る 。 成 績 満 足 層 が 同 不 満 層 よ りも多 くあ げ られ て い る学 習技 術 は,い わ ば 自分 が 満 足 し う る 成 績 を あ げ る の に有 用 な学 習 技 術 を うか が わ せ る もの で あ ろ う。 「科 目別 に ノ ー トを とる 」 は5区 分 全 部 に出 て お り,こ れ が 成 績 上 の 満 足 感 にか か わ る,基 礎 的 な共 通 要 素 で あ る こ とが 示 唆 され る。 つ い で 「要 点 を ノ ー ト」 が 体 育 以 外 の4区 分 に,ま た 「予 習 をす る」 は, 授 業 満 足 層 と同 じ く英 語,第 二 外 国 語 とい う 語 学 関 係 科 目区分 に 共 通 に あ らわ れ て お り, 外 国 語 学 習 に お け る 「予 習 」 の重 要 性 を うか が わ せ て い る 。 「図 書 館 等 で 詳 し く調 べ る」 は専 門科 目 と英 語 に あ らわ れ て い るが,こ の 2区 分 に も う一 つ 共通 に あ ら わ れ て い る の が, 「授 業 以 外 に も,テ レ ビ,新 聞,本,雑 誌 な どで 知 識 を得 る」 で あ る 。 こ の こ と は,自 分 が 満 足 し う る よ う な成 績 をあ げ られ る よ う な, 勉 学 意 欲 に富 む学 生 は,マ ス コ ミが伝 え る知 識,情 報,解 説 に も興 味 を示 し,そ れ が 専 門 科 目の レポ ー ト作 成 や英 語 の テ キ ス ト内 容 の 理 解 な ど に役 立 っ て い る こ と を示 唆 して い る もの と も思 え よ う。 なお,授 業 と成 績 の両 方 の 満 足 層 に同 じよ う にあ らわ れ て い るた め,両 方 の満 足 感 を得 る の に共 通 の 学 習 技 術 とみ られ る もの もあ る。 ほ ぼ5区 分 共 通 にみ ら れ る もの に は 「科 目別
ノ ー ト」 が あ る ほ か,「 要 点 を ノ ー トす る」, 「テ キ ス トに線 や 印 を つ け る」 が あ り ,こ れ ら の学 習 技術 習 得 の重 要 性 が うか が わ れ る。 一 方 不 満 層 が 満 足 層 よ り も多 くあ げ る学 習 技 術 を み る と,ま ず 全 体 の 数 が 延 件 数 で 満 足 層 の17%(7対41)と 少 な く,こ の層 の 勉 学 志 向 の濃 淡 差 を改 め て示 して い る 。科 目区 分 別 の 傾 向 で 注 目さ れ る の は,「 テ レ ビ,新 聞, 本,雑 誌 等 で 知 識 を得 る」 が,前 述 の 通 り専 門 科 目 と英 語 の 授 業 と成 績 両 方 の満 足 層 に多 くあ ら わ れ て い る一 方 で,一 般 教 育 の授 業 と 成 績 双 方 の不 満 層 に も共 通 に あ らわ れ て い る こ とで あ ろ う。 一 般 教 育 に 不 満 を もつ この 層 が,知 識 吸 収 を補 な う方 法 と してマ ス コ ミに依 存 して い る 様 子 は,こ れ が9技 術 中 唯 一 つ,授 業 満 足 層 と大 差(15%)を つ け て い る こ とか ら も知 ら れ る。 しか しそ れ が 必 ず し も満 足 す べ き結 果 と結 びつ レ}てい な い こ と は,同 じ項 目が 成 績 不 満 層 に多 い と とか ら も知 られ よ う。 この こ と は,単 に マ ス コ ミば か りに依 存 して い て は 不 十 分 で,や は り 「要 点 を ノ ー トす る」 な ど 授 業 内 容 に即 した 地 道 な 努 力 が 欠 かせ な い こ と を うか が わ せ る もの で あ ろ う。 な お,「 疑 問 の あ る点 は,先 生 や 先 輩,友 人 に き く」 が 第 二 外 国 語 で,授 業 満 足 層 にあ らわ れ て い る と と もに,成 績 不 満 層 に も見 い 出 され,指 導 の 難 し さ を うか が わせ て い る。 4両 層 の 学 習 困 難 事 項 さて 満 足 層 と不 満 層 は,一 方 で どん な 学 習 上 の 困 難 点 を 感 じて い るで あ ろ うか 。 表8が そ の 結 果 だ が,ま ず 目立 つ の は授 業 満 足 層 に そ の 数 が 多 い(延 計16)こ とで,他 の3層(授 業 不 満 層 延 計6,成 績 満 足,不 満 層 が と もに延 計7)よ り も10件 程 度 上 廻 っ て い る。 こ こ か ら は,授 業 に満 足 して い る とい って も そ こ に は多 くの 問 題 点 が 隠 され て い る 様 子 が う か が わ れ る 。 なか で も多 い の が 体 育 で,こ の科 目区 分 に は図1,2で 示 した よ う に,授 業,成 績 の 両 面 で 満 足 層 が 多 い が,学 習 困 難 事 項 も,ま た こ れ らの 合 計 で延 計7件 と,5区 分 を通 じ もっ と多 い(他 区分 は 延 計 3∼6件)。 次 に 困 難 事 項 を 内 容 的 に み る と,「 先 生 の 声 や 黒 板 の字 が小 さ くて,ノ ー トが と りに く い」 が 専 門以 外 の4区 分 に 共 通 して み られ る ほ か,「 授 業 の ス ピ ー ドが 早 く,つ い て い き に くい 」,「質 問 し に くい雰 囲気 が あ り,わ か らな い ま ま に な りや す い」,「授 業 の レベ ル が 高 くて 理 解 しに くい 」 が2区 分 ない し3区 分 に 共 通 して み られ る。 こ れ らの 点 は,い っ て み れ ば 教 員 側 の配 慮 で か な りな 程 度 解 消 に 向 う もの と思 わ れ る 。 一 方 学 生 側 に原 因が あ る と思 わ れ る事 項 と して,専 門科 目の 「ま わ り が う る さ くて,話 が 聞 き と りに く い」(授 業 満 足 と成 績 不 満 の 両層 に多 い)な どが あ げ ら れ よ う。 成 績 満 足 層 が,同 不 満 層 よ り も多 くあ げ る 事 項 と して は,「 授 業 の ス ピ ー ドが 早 く,つ い て い き に くい」 が 英 語 以 外 の4区 分 に共 通 して み られ る。 成 績 面 で 満 足 で き る成 果 を あ げ た もの の,そ の過 程 で は 自分 に と って 早 す ぎ る授 業 ス ピ ー ドに悩 ん だ学 生 が い る様 子 が う か が え よ う。 一 方授 業 不 満 層 が 同 満 足 層 よ り多 くあ げ て い る 点 で は,「 授 業 の 内容 に興 味 が もて な い 」 が 英 語,第 二 外 国語 の 語 学 関係 以外 の3区 分 共 通 にみ られ,こ の層 が 当 該 の科 目区 分 の授 業 内 容 に十 分 な動 機 づ け を感 じて い な い こ と が 示 唆 され よ う。 そ の 他 英 語 の授 業 不 満 層 に は 「話 に ま とま りが 多 い の で,話 の つ なが り' が わ か ら な い」 な どが 多 い。 また 成 績 不 満 層 に 多 い事 項 の 内 容 をみ る と, 「声 や字 が小 さ くて ノ ー トが と りに くい 」 「質 問 が し に くい 」 「話 に ま と ま りが な い」 な ど 教 員 側 にか か わ る とみ ら れ る 問 題 点 もあ げ ら れ て い る。
表8授 業 と成績 の満 足 ・不 満 層 の学習 困難事 項(科 目区分 別) 両層 問に5%以 上の差がある もの% 斗目区分 層 別 一般 教 育 専門科 目 英 語 第二外国語 保 健:体育 満 足 授 業 声 が小 さ くて ノ ー トが とれ ない まわ りが うる さ い 25>15 声 が小 さ くて ノー トが とれ な い 声 が 小 さ くて ノー トが とれ な い 声 が 小 さ くて ノ ー トが とれ な い 〉 不 43>35 ま わ りが う る さ い レベ ル が 高 い 18>10 41>35 テ キ ス トが な く ノ 44>30 テ キ ス トが な く ノ 44>38 ス ピ ー ドが 早 い 満 28>17 ス ピ ー ドが 早 い 一 トが と り に くい 27>19 一 トが と り に くい 24>15 19>11 レ ベ ル が 高 い 22>11 質問 しに くい 18>8 質 問 しに くい 21>14 欠席が多 くて話の 20>15 つ な が りが不 明 レベ ル が高 い 11>5 21>12 成 績 ス ピ ー ドが 早 い ス ピー ドが 早 い テ キ ス トが な くノ 内容 に興味が もて 24>16 23>15 一 トが と り に く い な い56>49 24>14 テ キ ス トが な くノ ス ピー ドが 早 い 一 トと り に くい 22>13 23>15 ス ピー ドが 早 い 22>12 不 授 業 内容に興味が もて 内容 に興味が もて 話 に ま と ま りが な 質 問 しに くい 内容 に興味が もて 満 ない48<68 な い43<60 い32<40 16<22 な い53<58 〉 欠席が多 くて話の 満 つ なが りが 不 明 足 6<22 成 績 声 が小 さ くて ノ ー 声 が 小 さ くて ノ ー 内容 に興味が もて 話 に ま と ま りが な トが とれ な い トが とれ な い な い52〈58 い39<44 37<43 34〈46 質問 が しに くい ま わ りが うる さ い 15〈20 19<25 レベ ル が 高 い 13〈20 5満 足 層 と 不 満 層 の 授 業 の 進 め 方 へ の 要 望 表9を み る と,こ こ で も授 業 満 足 層 が 同不 満 層 よ り多 くあ げ る要 望(延 計15件)が 他 の 3層 を上 廻 って い る(授 業 不 満 層 計1,成 績 満 足 層 延 計8,同 不 満 層6)。 前 述 の 学 習 困 難 事 項 と同 じ傾 向 に あ る こ と は,彼 らが 授 業 に満 足 感 を抱 い て い る も の の, 内心 そ の 内容,方 法 に少 な か らぬ 要 望 を秘 め て い る こ とが 知 られ よ う。 な か で も5区 分 共 通 に み られ る もの が 「授 業 以 外 の 場 で も,学 生 との個 人 的 接 触,対 話 を もっ と積 極 的 に し て ほ しい 」 で あ る 。 この 種 の要 望 は,私 立 大 学 連 盟 の 調 査 で も,ま た 文 教 大 学 の 全 学 部 調 査 で も上 位 に あ る との こ とで あ る が(小 林 勝 法 「文 教 大 学 教 員 の教 育 改 善 に対 す る意 向 と 実 態,文 教 大 学 教 育 研 究 所 紀 要NO2, 1993),国 際 学 部 に 関 して は,開 学 以 来 ア ド バ イザ ー 制(1年 生),プ レゼ ミ制(2年 生) が 実 施 さ れ て い る 。本 調査 で の 自由 回 答 記 述 欄 を み る と国 際 学 部 は 厂ア ドバ イ ザ ーや 内容 につ い て 良 い もの を持 って い る」 とい う意 見
表9授 業 と成績 の満 足 ・不 満層 の 授 業へ の要望(科 目区分 別) 両層 間に5%以 上の差があ るもの% 斗目区分 層 別 一 般 教 育 専 門科 目 英 語 第二外 国語 保健体育 満 授 業 個 人的接触 を 授業方法 の改善 授業方法の改善 授業方法 の改善 授業方法 の改善 34>26 64>56 71>54 72>57 68>63 足 〉 学生の反応 に配慮 研究活動 の話 個人的接触 を 個人的接触 を 個人的接触 を を44>31 32>22 39>27 31>26 31>25 不 満 個 人 的接 触 を 36>27 学 生 の反 応 に配慮 を37>28 学 生 の反 応 に配慮 を36>27 学生の反応 に配慮 を35>28 私 語 に きび しく 13>8 成 績 授業方法の改善 個人的接触 を 個 人的接触 を 授業方法の改善 授業方法 の改善 68>63 32>27 34>25 68>61 68>58 質問 ・対 話 の 時 間 学生の反応 に配慮 を15>10 を39>29 研究方法 の話 も 26>20 不 授 業 研究方法の話 も 21<28 満 〉 成 績 研究活動の話 も 授 業方法の改善 研究方法の話 も 研究活動 の話 も 満 24<29 64〈69 20<28 23〈34 足 個人的接触 を 個人的接触 を 27<35 28<36 が み られ る 反 面,「 ア ドバ イ ザ ー 制 も形 だ け じや ち う と も役 に立 た ん 」 との 意 見 が あ る。 こ う した 制 度 の 円 滑 な運 営 の た め に は,教 員, 学 生,大 学 当 局 三 者 の協 力 が 必 要 で あ る こ と は,本 紀 要NO2所 収 の筆 者 らの 共 同研 究 報 告(「 大 学1年 生 と 留 学 生 に対 す る 個 別 的 指 導,相 談 活 動 の 展 開 につ い て」 荒 井 宏 祐,小 林 勝 法,戸 田 三 三 冬)で も指 摘 を試 み た こ と が あ る。 本 調 査 で学 生 側 に 「個 人 的 接 触,対 話 」 を求 め る声 が 高 い こ とは,学 生 側 が こ の 制 度 を十 分 に利 用 し き れ て い な い様 子 が うか が え,利 用 促 進 上 一 段 の工 夫 が 求 め られ る よ う。 次 に5区 分 共 通 に み られ る の が,「 プ リ ン トや ビデ オ を活 用 す る な ど,授 業 方 法 を も っ と工 夫 して,勉 学 意 欲 が 高 ま る よ う に して ほ しい」 あ る い は 「学 生 の 反 応 や 理 解 の ス ピ ー ドに も っ と気 を配 って ほ しい」 で,い ず れ も 学 習 の 主 体 で あ る学 生 側 の事 情 に い っそ う の 配 慮 を 求 め る声 が 高 い も の と理 解 で き よ う 。 成 績 満 足 層 で は,一 般 教 育,第 二 外 国 語, 体 育 の3区 分 に共 通 して 「授 業 方 法 の 改 善 」 を 求 め る声 が 高 く,こ の ニ ー ズ が 授 業 の み な らず,成 績 に満 足 して い る層 に も根 強 い こ と が 知 られ る。 また 専 門 科 目の成 績 満 足 層 に は,・ 「個 人 的 接 触 」 を求 め る ニ ー ズ の ほ か 「授 業 の 中 で 質 疑 応 答 や対 話 の 時 間 を も っ と設 け て ほ しい 」 「研 究 の 結 果 だ け を教 え る の で は な く,ど の よ う に研 究 した の か,研 究 の ス テ ッ プ や 方 法 につ い て も もっ と話 して ほ しい」 が 多 い ほ か,同 科 目 区分 の授 業 満 足 層 に 「出 席 した 学 会 や発 表 論 文 の 内 容 な ど,研 究 活 動 の こ と を も っ と話 して ほ しい 」 が 多 い の は,他 の 科 目区分 よ り も,よ り専 門 的 に深 く立 ち 入
っ た話 題 を求 め て い る もの と も推 測 で き よ う。 一 方 不 満 層 だ が ,表10に み る通 り授 業 不 満 層 に は授 業 へ の 要 望 は 「と くに な い 」 とす る もの が5区 分 を通 じて 満 足 層 よ り多 い 。 こ の 層 に は,授 業 の 内容 や 方 法 に つ い て の 関 心 の 薄 さが うか が わ れ る。 表10授 業 への要 望 が 「と くに ない」 とす る満足 ・ 不 満層 の比 較(科 目区分別) % 科 目区分 層 別 一 般教 育 専 門科 目 英 語 第二外国語 保健 体育 授 業 満足層 3 5 5 6 5 不満層 12 16 14 13 16 成 績 満足層 6 6 6 5 5 不満層 5 5 4 8 8 しか し成 績 面 で は,こ の 両層 に5区 分 を 通 じて5%以 上 の差 は認 め られ ず,こ と成 績 に 関 して は さす が に こ う した気 持 ち は 影 を ひ そ め て い る よ うで あ る。 こ の相 違 は,表9の 下 段 に み え る 授 業 と成 績 不 満 層 の 要 望 数 の 差 (1件 対 延 計6件)に も あ ら わ れ て い よ う。 成 績 不 満 層 に 多 い 要 望 は,専 門科 目以 外 の4 区 分 で そ れ ぞ れ 「個 人 的 接 触 」 「研 究 活 動 の 話 も」(一 般 教 育 と体 育),「 授 業 方 法 の 改 善 」 (英語),「 研 究 方 法 の話 も」(第 二 外 国 語)と な っ て い る。 6両 層 に み る,学 習 活 動 の サ ポ ー ト指 導 と実 用 科 目,資 格 講 座 の 新 設 要 望 (1)学 習 サ ポ ー ト指 導 の 要 望 学 生 か らそ の 学 習 活 動 そ の もの を支 え る 指 導 が 求 め られ て い る様 子 を表11に 示 した 。 も っ と も多 くの 要 望 を もつ層 が 授 業 満 足 層 (延計16件)で,他 の3層 を こ こで も上 廻 っ て い る(同 不 満 層 延 計2,成 績 満 足 層 延 計9, 同不 満 層 延 計7)。 授 業 満 足 層 は,こ れ ま で 見 て きた と お り,も っ と も多 くの 学 習 技 術 を 身 につ け て い る が そ の 一 方 で 人 一倍 学 習 上 の 困 難 も感 じて お り,そ の た め か授 業 の進 め 方 に対 す る 要 望 の み な らず,自 分 達 の 学 習 活 動 そ の もの を支 援 す る 指 導 につ い て も要 望 す る ど こ ろが 多 い もの とみ られ る。 これ ら は い つ れ も彼 らの 勉 学 意 欲 の 高 さ を示 唆 す る もの と み る こ と もで き よ う。 表11全 体 で5区 分 共 通 に み られ る の が, 「参 考 書 の 探 し方 」 で あ り,4区 分 共 通 の 要 望 で は 「辞 書 や 参 考 文 献 の 使 い 方 」 「レ ポ ー トの 書 き方 」 で あ る。 こ れ ら は,入 学 初 期 に 早 目 に大 学 生 と して 習 得 して お くべ き学 習 上: の基 本 技 能 と も思 わ れ る が,そ の 学 年 別 分 布 を み る と,「 参 考 書 の 探 し方 」 を の ぞ く,他 の二 つ は む しろ1年 生 か ら2,3年 生 に 進 む に つ れ て 増 加 す る 傾 向 が あ る(「 参 考 文 献 の 使 い方 」 が1年12%,2年18%,3年23%。 「レ ポ ー トの 書 き方 」 が 同 じ く39% ,48%, 52%)。 ま た,専 門 と体 育 に 多 い 「本 や 資 料 の 読 み 方 」 も 同様 の傾 向 に あ る(同 じ く19%, 23%,27%)。 以 上 の よ う な基 本 的 な 学 習 技 能 のサ ポ ー ト指 導 の要 望 が 多 くの 科 目区分 に み られ る こ と と,ま た 学 年 を追 う に従 っ て そ の ニ ー ズ が 高 くな る こ と は,大 学 入 学 期 に お け る準 備(治 療)教 育 の 重 要 性 とそ の 内 容 を 例 示 して い る も の と も'思わ れ る 。 な お,上 記 の 厂参 考 書 の 探 し方 」 「参 考 文 献 等 の使 い 方 」 「レポ ー トの 書 き方 」 「本 や 資 料 の 読 み方 」 は;科 目区 分 上 の 違 い は あ る も の の 成 績 満 足 層 に も見 受 け られ る。 一 方 不 満 層 が 満 足 層 よ り も多 くあ げ て い る 要 望 の 件 数 は,前 述 の授 業 へ の 要 望 と同様 に
表11授 業 と成績 の満 足 ・不満 層の 学 習サポ ー ト指 導 に関 す る要望(科 目区分 別) 両層 間に5%以 上の差のある もの% 目区分 層 別 一 般教 育 専 門科 目 英 語 第二外国語 保健体育 満 足 〉 不 満 授 業 レ ポ ー トの 書 き方 49>42 参 考 書 の 探 し 方 33>28 ノ ー トの と り方 レポ ー トの 書 き方 46>39 参 考書 の 探 し方 32>23 本 ・資 料 の 読 み方 レ ポ ー トの 書 き方 44>39 参 考 書 の 探 し 方 34>21 ノ.一 トの と り方 パ ソ コ ン ・ワ ー プ ロ,AVの 使 い 方 46>39 参 考 書 の 探 し方 30>20 レポ ー トの書 き方 46>39 参考 書 の探 し方 30>20 本 ・資 料 の読 み方 19>11 28>23 21>7 24>19 辞書 ・参 考書の使 発言 ・討 議 の しか い 方21>12 た25>18 成 績 レポー トの書 き方 レポ ー トの 書 き方 発言や討議の しか 参考書 の探 し方 レポ ー トの書 き方 55>43 55>45 た25>20 31>26 52>45 参考書の探 し方 辞書,参 考 書 の使 34>23 い方25>12 本 ・資料 の読 み方 27>21 辞書参考書の使い 方34>23 不 満 授 業 パ ソ コ ン ・ワ ー プ ロ ・AVの 使 い 方 発 言 ・討 議 の しか た18<26 39〈45 〉 満 成 績 パ ソ コ ン ・ワ ー プ 本 ・資 料 の 読 み方 本 ・資 料 の 読 み方 本 ・資料 の読 み 方 足 ロ ・AVの 使 い 方 23<27 21<31 22<32 36<50 辞 書 ・参 考 書 の使 辞 書 ・参考 書 の 使 発 言 ・討議 の しか い方19〈24 い方18〈25 た21<27 授 業 不 満 層 が 成 績 不 満 層 を 下 廻 っ て お り(そ れ ぞ れ 延 計2対7),、 成 績 面 で の サ ポ ー トの 要 望 が よ り切 実 で あ る こ と が う か が わ れ る 。 科 目 区 分 で 注 目 さ れ る の は,一 般 教 育 で 「パ ソ コ ン,ワ ー プ ロ,視 聴 覚 機 器 の 使 い 方 」 の 指 導 を 求 め る 声 が 授 業,成 績 の 両 不 満 層 に 共 通 して 多 い こ とで あ ろ う 。 こ の 指 導 ニ ー ズ は,学 年 別 で は3年 生 よ り も,1,2年 生 に 4割 台 と 多 い(1年43%,2年47%,3年 37%)ほ か,ユ 年 生 で は 全 項 目 中 も っ と も 高 く な っ て い る 。 こ れ ら の 結 果 か ら,こ う し た い わ ゆ る"エ レ ク ト ロ ニ ッ ク リ テ ラ シ イ"習 得 の 指 導 は,大 学 在 学 前 半 期 に 行 わ れ る こ と が の ぞ ま し く,ま た そ れ は,授 業,成 績 両 不 満 層 の ニ ー ズ に も こ た え る こ と と な る も の と 思 わ れ る 。 な お,「 本 や 資 料 の 読 み 方 」 が 成 績 不 満 層 に つ い て 専 門,英 語,体 育 の3区 分 共 通 に み ら れ,こ の層 が 抱 い て い る も う 一 つ の 指 導 ニ ー ズ の所 在 を示 唆 して い る 。 (2)満 足 層 と不 満 層 の 実 用科 目,資 格 講 座 の新 設 要 望 表12が 層 別 分 布 の結 果 で あ る。 満 足 層 の 方 が 不 満 層 よ りも延 件 数 が 多 い(授 業 ・成 績 の 合 計 で そ れ ぞ れ 計25対11)。 これ は,5区 分 全 体 で こ う した新 設 の要 望 は 「と くに な い 」 とす る者 が 不 満 層 に 多 い こ とに も通 じる 傾 向 で あ ろ う。 授 業 と成 績 の両 面 で,満 足 層 に多 く不 満 層 に は少 な い 科 目,講 座 の 要 望 は,「 留 学 講 座 」 「実 用 外 国 語 科 目」 「公 務 員 講 座 」 「ッ ア ー ・
表12授 業 と成 績の満 足 ・不満 層 の実用 科 目 ・資格講座 開設 希望(科 目区分別) 両層間に5%以 上 の差がある もの% 目区分 層別 一 般教 育 専 門科 目 英 語 第二外国語 保健体育 満 足 〉 不 満 授 業 留学 講 座25>20 コ ンピ ュー タ資 格 講座38>31 学芸 員 資格14>9 実 用外 国語53>39 留 学講 座25>20 実 用 外 国語58>44 留 学 講座29>23 英検1級 等41>36 公務 員31>24 ツ ア ー コ ン ダ ク タ ー秘 書23>18 成 績 留 学 講 座25>18 ツ ア ー コ ン ダ ク タ ー秘 書 、23>15 学 芸 員 資 格15>8 留 学 講 座25>17 ッ ア ー コ ン ダ ク タ ー 秘 書22>15 教 員 資 格29>20 ロ シ ア 語 ・ハ ン グ ル 語22>14 ッ ア ー コ ン ダ ク タ ー 秘 書22>16 学 芸 員 資 格15>7 実 用外 国語54>45 ロ シ ア語 ・ハ ング ル語22>16 英 検1級42>29 英検1級39>30 コ ン ピ ュー タ資 格 講 座36>25 教 員 資 格28>21 不 満 〉 満 足 授 業 ロ シ ア 語 ・ハ ン グ ル 語13<19 英 検1級 等32<41 ロ シ ア語 ・ハ ン グ ル語16<23 学 芸 員資 格10<16 教 員 資 格23<29 ロ シ ア語 ・ハ ング ル語14<21 成 績 英検1級32<41 学 芸員 資 格8<15 コン ピ ュー タ資 格 講 座31<37 教 員 資 格23<29 ロ シ ア 語 ・ハ ン グ ル 語17<27 コ ンダ ク タ ー,秘 書 講 座 」 の4種 類 で,と く に こ う した 科 目,講 座 の新 設 を満 足 層 が 強 く 求 め て い る こ とが わ か る。 しか し これ をの ぞ く と,他 の 科 目,講 座 は 出 現 件 数 の 差 はあ る もの の,満 足 層,不 満 層 の ど ち らか ら もそ の 開設 の 希 望 が 寄 せ られ て い る。 なお,英 語 の 不 満 層 で は教 員 免 許 講 座 の 新 設 を授 業,成 績 両 不 満 層 が 共 通 して求 め て い る こ と,英 語,第 二 外 国 語 の 科 目 区分 で は, 「英 検1級 等 」 あ る い は 「実 用 外 国 語 科 目」 な ど語 学 関係 の 講 座,科 目の 新 設 要 望 が と く に満 足 層 に 多 くみ い 出 され る。 7満 足 層 と不 満 層 の 特 徴 か ら み た,学 習 生 活 に お け る 一 般 教 育 科 目 の 位 置 づ け(1) 大 学 の 学 習 生 活 に お け る一 般 教 育 科 目 の位 置 づ け を,同 科 目 の 成 績 満 足 層 と 同不 満 層 (2ん3年 生)を 分 母 に,他 の 科 目区分 の 両 層 どの 関連 をみ た の が,図4で あ る 。 こ こで 特 徴 的 な こ と は, ① 一 般 教 育 の成 績 に満 足 して い る層 は,他 の 各4科 目区 分 の成 績 に も満 足 して い る者 が, 多 い 。 こ こか らは,ま ず 少 な く と も一 般 教 育 も成 績 面 で,大 学 の学 習 生 活 に 占 め る ウ エ イ トが大 きい こ とが うか が わ れ る 。 ② 一 般 教 育 の 成 績 に不 満 な層 は,保 健 体 育 を の ぞ く他 の3科 目区 分 の成 績 に も不 満 を も つ 学生 が 多 い 。 しか し保 健 体 育 で は,そ の成 績 に 満足 す る者 の方 が不 満 を もつ 者 よ り も多 い 。 この 結 果 を み る と,一 般 教 育 の 成 績 不 満 層 に と って 保 健 体 育 は,成 績 上 の オ ア シ ス と もい え る よ う な特 別 の 地 位 を もつ こ とが 示 唆 さ れ よ う。 次 に,上 記 ① で か い 問見 え た 一 般 教 育 の ウ エ イ トづ けの 大 き さ を さ らに確 め る た め,図 5で は,一 般 教 育 との ク ロ ス 集 計 の さ い の 分 母 を交 換 した ら どん な結 果 が 得 られ る か をみ た 。 図5のAとA',BとB'… …DとD'を み る と,分 母 を逆 に した か ら とい って,図4で 指 摘 した 傾 向 と全 く逆 の傾 向 が あ ら わ れ る わ け で はな い こ とが わ か る。 つ ま り,自 分 が 満 足
図4一 般 教 育 の成 績 満 足 ・不 満 と他 科 目区分 の それ との 関連 一 般 教 育 の 成 績 満 足 で か つ クロ ス され た 相 手 の科 目の 成 績 に も満 足 一 般 教 育 の 成 績 満 足 だ が クロ ス され た 相 手 の科 目の 成 績 に は不 満 一 般 教 育 の 成 績 に は不 満 だ が クロ ス され た相 手 の 科 目の 成 績 に は 満 足 一 般 教 育 の 成 績 に は不 満 で か つ クロ ス さ れ た相 手 の 科 目の 成 績 に も不 満 分 母 は それ ぞ れ 一 般 教 育 の 満 足 層 と不 満 層 を100と して い る(2、3年 生 の み) 以 下 図5∼6も 同 じ で き る よ う な,良 い成 績 が とれ る優 秀 な学 生 は,一 般 教 育 に 限 らず 大 体 ど の科 目区 分 で も 良 い 成 績 が と れ る とい うわ けで あ る 。 しか し 注 目 さ れ る 点 は,AとA'… …DとD'を 一 つ 一 つ 比 べ て み る と,一 般 教 育 を分 母 に し た ケ ー ス(A∼D)の 方 が,そ う で な い 場 合 (A'∼D')よ り も,各 科 目区 分 の成 績 に 満 足 して い る 者 が 多 く(AとA'で は76%対71% な ど),不 満 層 が 少 な くな る(Bと'B'で は 21%対30%な ど)傾 向 が み られ る こ とで あ ろ う。 ま た 同 じ く成 績 不 満 層 につ い て 同様 に 分 析 して み た 結 果 が,図6で あ る 。 こ こで は,図5と は反 対 の傾 向 が あ らわ れ て い る こ とが 知 られ る。 つ ま り,=般 教 育 を 分 母 と し た方 が,各 科 目区分 の 成 績 満 足 層 が 少 な くな り(cとc'で59%対30%な ど), 不 満 層 が 多 く な る(dとd'で55%対63%な ど)こ とが 指 摘 で き る。 即 ち,満 足 層 で は 一 般 教 育 の 成 績 が 良 い 者 は他 も良 く,不 満 層 で 悪 い 者 は他 も悪 い 者 が 多 い とい う わ け で あ る。 以 上 の 分 析 に よれ ば今 回 の 調 査 に 関 す る限 り,一 般 教 育 科 目に は他 の 科 目 区分 に 比 べ て, 成 績 の 点 で 満 足 で きる 学 習 生 活 を送 れ るか ど うか に か か わ る重 要 な 要 素 が,若 干 多 く含 ま れ て い る様 子 が う か が わ れ る。 こ の 背 景 に は さ ま ざ ま な条 件 や要 因 が 作 用 して い るの で あ ろ うが,そ の理 由 の 一 つ と して,次 の よ う な こ とが 考 え られ る 。 つま り,・も と も と 自分 が 満 足 で き る成 績 が とれ る とい う意 味 で優 秀 な 学 生 は,ほ ぼ どの よ うな 科 目 区分 に つ い て も 良 好 な 成 績 を あ げ う る特 性 を もつ 。 そ して こ の 特 性 が と くに 二 般教 育 の 成 績 で 比 較 的 強 く あ らわ れ る の は;一 般 教 育 の 内容 が 人 文,社 会,』自然 科 学 の 三 分 野 か ら総 合 的 に 吟 味 さ れ, 組 み た て ち れ で い るほ か,レ ベ ル や 質 の 面 で も,優 秀 な学 生 が もつ 特 性 の一 つ と考 え られ る強 い 知 的志 向 を よ り良 く受 け とめ う る要 素 を も っ て い る。 しか しそ う した 要 素 は,知 的 志 向 が 弱 く,満 足 で き る成 績 を獲 得 しに くい 学 生 に は 十 分 に働 か ず,こ れ ら一 般 教 育 不 満 層 は,図4に み る よ う に体 育 実技 を含 む保 健 体 育 科 目に 成 績 満 足 感 を求 め て い る… …。
図5成 績 満 足 層 に つ い て 一般 教 育 と他 の科 目 区分 ・との ク ロ ス集 計 の分 母 を交 換 した比 率 の比 較
図6成 績不満層について一般教育 と他 の科 目区分
この 仮 説 か らす る と,現 在 大 学 設 置 基 準 の 改 定 に伴 っ て 多 くの大 学 で 見 直 しが 進 め られ て い る一 般 教 育 は,大 学 に お け る学 習 生 活 の 中 で 軽 視 しえ ない ウエ イ トを もつ こ とが 改 め て 示 唆 さ れ,そ の 再 編 成 に はい っ そ うの 配 慮 が 必 要 に な る と も い え よ う。 しか しこ の結 果 は,単 一 の調 査 事 例 か ら得 られ た もの で あ り, そ の 検 証 の た め に は今 後 と も研 究 を つ づ け る 必 要 が あ る 。 と くに こ の 調 査 結 果 が,ど ち ら か とい う と教 養 的,学 際 的 性 格 の濃 い カ リ キ ュ ラ ム編 成 を重 視 して い る国 際 学 部 の 学 生 を 対 象 と して い る こ とに も関 連 が あ る かも しれ ず,こ の点 も今 後 の検 証 課 題 とな ろ う。 なお,授 業 に対 す る 出 席 状 況 を尋 ね て み た カ㍉ ÷ 以上 出賭 が全体 の75%場 糒 力・ 25%と い うの が そ の結 果 で あ る 。全 員 に欠 席 理 由 を 聞 い た 結 果 で は,第1位 が 「朝 寝 坊 」 (64%),第2位 が 「授 業 が つ ま ら な い 」 (47%)と な っ て い る 。 ま た,授 業 と 成 績 の 各 不 満 層 と 出 席 状 況 と の 関 連 を み た の が,図7で あ る 。 5区 分 中 もっと も÷ 以上 出儲 の 比率 が 高 い の は,授 業 不 満 層 と成 績 不 満 層 の 両 方 で, 一 般 教 育 で あ る。 彼 ら は一 般 教 育 に不 満 は持 つ もの の,お お む ね他 の科 目区分 の不 満 層 よ り出席 率 が 良 い 。 一 般 教 育 の 内容,方 法 面 で の改 善 を も っ と も期 待 して い る の は,お そ ら くこ の層 か も しれ な い 。 結 び に か え て一 新 しい 大 学 モ デ ル の 構 想 の た め に 図7科 目区分別にみた授業および成績不 満層 の出席状況 との関連 卩口
以 上,授 業 と成 績 の満 足,不 満 層 の分 布 と層 別 差 の 分 析 を試 み,・国 際学 部 学 生 の学 習 と生 活 にか か わ る諸 特 徴 を示 す と と もに,そ こ に お け る一 般 教 育 科 目の位 置 づ け を探 って み た。 今 回 の調 査 で は,前 述 の 通 り学 園 生 活 の 目 的 を9項 目 に わ た っ て複 数 回 答 で 尋 ね て い る (Q4)。 そ の結 果 につ い てΦ 学 問 志 向 か社 交 志 向 か,⑪ 教 養 志 向 か就 職 志 向 か とい う二 つ の 軸 の も と に,次 の 四つ の 回 答 パ タ ン を作 っ て,そ れ ぞ れ の 回答 総%を 計 算 す る と,図8 が 得 ら れ た(「 そ の 他 」 と 「目的 な し」 を の ぞ く)。 そ れ の 総%の 比 率 は,後 者 が 前 者 の2倍 前 後 と差 が あ る 。 「国 際 」 の 名 称 を含 む 学 部 は ,概 して 教 養 的,学 際 的性 格 が 強 い カ リキ ュ ラ ム 編 成 を行 っ て い る所 が 多 い とみ られ るが,上 記 の傾 向 に は,そ う した 中で 青 春 を楽 しん で い る学 生 の 姿 が うか が わ れ る。 で は,新 しい 大 学 モ デ ル の 構 想 を考 え て い く上 で,今 回 の 調 査 結 果 か ら ど の よ う な検 討 課 題 が 得 られ るで あ ろ うか 。 本 学 部 との 関連 を念 頭 に 置 き なが ら,本 文 中 に も言 及 した 点 を含 め,以 下 の よ うな ま とめ を試 み て み た 。 『 ・① 厂学 問 志 向 型 」 … … 「学 問 研 究 」 「専 門 的 知 識 技 術 の 習 得 」30% ② 「社 交 志 向 型 」 … … 「青 春 ・自 由 を 楽 し む 」,厂 結 婚 相 手.友 人 を 探 す 」66% ③ 「就 職 志 向 型 」 … … 「有 利 な 就 職 資 格 の 習 得 」,「大 学 卒 の 学 歴 入 手 」52% ④ 「教 養 志 向 型 」 … … 「豊 か な 教 養 の 習 得 」,幅 広 い 素 養 の 習 得 」99% 図8学 園生活 目的 の分布 全 体 の分 布 傾 向 を み る と,ど ち らか と い う と学 問志 向 よ り も社 交 志 向 に,ま た 就 職 志 向 よ り も教 養 志 向 に傾 斜 して い る よ うで,そ れ 1勉 学 志 向 の薄 い不 満 層 へ の対 応 策 の検 討 大 学教 育 の一 定 水 準 を維 持 して い くた め に必 要 な条 件 の 一 つ と して,成 績 不 振 層 の 学 力 向 上 が あ げ られ よ う。 今 回 の調 査 で は,満 足 層 と不 満 層 の 問 に,勉 学 志 向 の 濃 淡 差 が あ る こ とが 示 唆 され た。 大 学 の 大 衆 化 が さ ら に進 む と な る と, あ る い は不 満 層 が しだ い に増 加 す る こ と も予 想 で き よ う。 国 際 学 部 で も,現 在 科 目区 分 別 に み て2∼3年 生 の男 子 で25∼ 49%,女 子 で20%∼30%い る とみ られ る 成 績 不 満 層 を,満 足 層 に転 化 で きる有 効 な対 応 策 を今 の うち か ら検 討 す る必 要 が あ る もの と思 わ れ る。 2一 般 教 育 再 編成 の 検 討 今 回 の分 析 に よれ ば,一 般 教 育 は学 習 生 活 で 軽 視 しえ な い ウエ イ トを もつ こ と が 示 唆 さ れ た 。 も し一 般 教 育 に勉 学 意 欲 に 富 む優 秀 な 学 生 の 知 的志 向 を,よ り総 合 的 に受 け とめ う る要 素 が あ る な らば, 大 学 設 置 基 準 改 定 を受 け た 形 で の,そ の 再 編 成 に あ た って は,こ う した 要 素 を さ ら に詳 し く分 析 し,例 え ば 学 際 性 の高 い
科 目の 開 設 な ど,そ れ らが よ り よ く発 揮 さ れ る よ う に検 討 を深 め る必 要 が あ る も の と考 え られ る 。 3授 業 の進 め方 の 改 善 の検 討 現 在 の 大 学 教 育 改 革 の焦 点 の 一 つ は, 「何 を教 え る か」 か ら,「 い か に 教 え る か」 へ の 関 心 の移 行 で あ ろ う。 本 調 査 に お い て も,授 業 の 進 め 方 へ の要 望 が 多 く み られ た,勉 学 志 向 に濃 淡 の あ る 学 生 双 方 が 満 足 で き る授 業 方 法 を工 夫 す る こ と は,そ れ ほ ど容 易 な こ とで は あ る ま い 。 しか し学 生 側 の 要 望 の 中 に は,発 声 や抜 書 の しか た な どす ぐに も解 決 で きそ うな もの もみ られ た 。 文 教 大 学 教 員 の 教 育 改 善 に 関 す る調 査 で は,教 授 法 の研 修 経 験 が 情報 学 部 を筆 頭 に か な り高 い よ うで あ り(小 林 勝 法, 前 掲 論 文),こ の 点 は 評 価 され て よか ろ う。 しか し授 業 方 法 上 の 問 題 点 は授 業 内 容 の十 分 な理 解 を 妨 げ る大 きな要 因 の 一 つ とな りう る わ け で あ り,こ れ まで の 実 績 を も と に,さ ら に検 討 を進 め る必 要 が あ ろ う。 4も う一 つ の カ リキ ュ ラ ムー 学 習 サ ポ ー ト指 導 体 制 充 実 の検 討 今 回 の調 査 で は,学 習 活 動 そ の もの を 支 え る指 導 を約9割 の 学 生 が 求 め て い た 。 大 学 の大 衆 化 の 中 で,学 部 教 育 の実 を あ げ て い くた め に は,教 育 内容 と方 法 の改 善 の み な らず,学 生 の 学 習 活 動 そ れ 自体 をサ ポ ー トす る こ とを検 討 して い か ざ る を え な い ので は な か ろ うか 。 これ ま で も 大 学 で は,教 務 部 や 学 生 部 な ど を 中心 に, こ う した 活 動 が な され て い な か っ た わ け で は な い 。 今 後 は この よ うな経 験 を 背 景 に,そ れ らを よ り組 織 的,体 系 的 に 見 直 し,教 員 と学 生 を結 ぶ も う一 つ の カ リキ ュ ラ ム と して 正 式 に認 知 し,学 生 が 大 学 に寄 せ うる信 頼 源 の 一 つ と して 位 置 づ け て い く必 要 が あ る もの と思 わ れ る。 5高 校 と大 学 との 接 続 教 育 の 検 討 前 記 の,「 も う一 つ の カ リキ ュ ラ ム」 の大 きな柱 が,入 学 初 期 の 導 入,準 備 教 育,あ るい は治 療 教 育 の検 討 で あ ろ う。 小,中,高 校 の 三 つ の 学 校 段 階 間 の接 続 は,学 習 指 導 要 領 な ど に よ っ て一 応 の 配 慮 が な され て い る とい って も よ か ろ う。 しか し高 校 と大 学 の 間 の 接 続 は,正 直 な 所,主 と して 大 学 側 に 一 任 さ れ て い る と い う のが 実 態 で は あ る まい か 。 大 学 教 育 を受 け る の に基 本 的 に 必 要 な技 能(参 考 文 献 等 の探 し方 や レポ ー トの 書 き方,要 点 の ノ ー ト化 な ど)や 学 部 カ リ キ ュ ラ ム の 内容 に よ って は必 要 とな る基 礎 的 知 識 (国際 学 部 で は 日本 史 受 験 入 学 者 に対 す る世 界 史 の 基 礎 知 識 な ど も検 討 に値 し よ う)を1年 生 前 半 期 な ど に習 得 で きる よ う,配 慮 して 吟 く必 要 にせ ま られつ つ あ る もの と考 え られ る 。 また,今 回 の調 査 で は1,2年 生 や 不 満 層 に 「パ ソ コ ン,ワ ー プ ロ,AV機 器 の使 い 方 」 の指 導 を求 め る声 が 高 か った 。 こ う した 結 果 や機 器 類 の 普 及 動 向 を み る と,学 習 メ デ ィア に つ い て も しだ い にペ ンや 鉛 筆 と い っ た伝 統 的 な メ デ ィア と電 子 的 メデ ィ ア との 共 存 あ る い は 交 替 期 に 向 っ て い く もの と も思 わ れ る 。 こ う した 状 況 変 化 を うけ て,入 学 初 期 の 導 入 教 育 の 一 環 と して,こ の 種 の新 しい 学 習 技 術 の 習 得 につ い て も検 討 を加 え る こ とが の ぞ ま しい もの と思 わ れ る 。 以 上,今 回 の 調 査 結 果 か ら得 られ る と思 わ れ た検 討 課 題 を例 示 して み た 。 これ ら は見 る
通 り,そ の意 味 す る と こ ろ を一 言 で い え ば, いつ れ も大 学 生 の 大 衆 化 の ス ピー ドに,大 学 教 育 が 必 ず し も十 分対 応 し きれ て い な い,い わ ゆ る 厂教 育 的 遅 滞 」(EducationalLag)解 消 の た め の課 題 を示 す もの とい っ て よか ろ う。 これ ら は高 等 教 育 改 革 に関 す る他 の参 考 文 献 で も指 摘 され て い る所 と共 通 点 が 多 い が,今 回 国 際 学 部 学 生 の声 を伝 え る ア ン ケ ー ト調 査 に よ っ て,改 め て そ の必 要 性 が 示 唆 され た と こ ろ に,意 義 が あ る もの と思 わ れ る。 そ の意 味 で は,本 調 査 は調 査 当 時 の 学 部 全 学 生 を対 象 と した,国 際 学 部 教 育 全 体 に か か わ る学 生 評価 の 最 初 の 事例 を示 す もの と して も位 置 づ け られ る の で は なか ろ う か 。 な お 小 稿 で は紙 幅 の 関係 もあ り,十 分 な構 造 的分 析 に は立 ち 至 ら な か っ た 。 これ は む し ろ 国 際 学 部1∼4年 生 全 体 を対 象 と した調 査 結 果 を待 ち た い。 ま た,今 回 の 調 査 は'92年 度 の 国 際 学 部 共 同 研 究 「大 学 教 育 改:革と新 しい大 学 モ デ ル の 構 想 」(代 表 筆 者 の ほ か,塩 田 三 千 夫,田 中 慎 也,小 林 勝 法,小 林信 一)の 一 環 と して 行 わ れ た もの で あ る 。 調査 結 果 は 速 報 と して, 本 学 部 カ リキ ュ ラ ム検 討 委 員 会(当 時)の ほ か,学 部 全 専 任教 員 等 に配付 し,委 員 会 や部 会 活 動 な どの 参 考 に供 して きた 。 最 後 に な っ た が,本 調 査 に協 力 を得 た 関 係 の教 員 各 位 と 学 生 諸 君 に謝 意 を示 す もの で あ る 。 ('93年11.月3日) 注(1)本 節 は,一 般 教 育 学 会 第15回 研 究 大 会('93,6,12)で 報 告 し た 部 分 を 含 む も の で あ る 。
