コミュニケーション名人をめざそう

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- 特別支援教育 1 - さつき学級（知的障害特別支援学級）自立活動学習指導案場所さつき学級B 組教室指導者菅原昭子（T1）鈴木玲子（T2）赤瀬幸子（Ｓ）１単元名コミュニケーション名人をめざそう２単元について（１）生徒の実態本校は,知的障害特別支援学級が２学級（さつき学級 A 組｟男子４名,女子２名｠・さつき学級 B 組｟男子３名・女子２名｠）,自閉症・情緒障害特別支援学級１学級（さくら学級｟男子３名・女子１名｠）の合計３学級（１５名）で構成されている。４月から３学級ではあるが,生活の場を一つにし,朝の会や給食,清掃,係活動などを協力して実施してきた。教科学習の時には,教科によって教室を分けたり,いくつかのグループに分かれたりして行ってきた。３年生や２年生が活動の方法ややり方などを新１年生に丁寧に教える場面も多く見られた。また休み時間には学年関係なくお互いに声をかけあって遊ぶ姿も見られている。人数が多いことで,いろいろな人と関わり合うことができた。しかし,残念ながら友達との関わりの中で「相手が傷つく言葉を言ってしまう。」「言葉で表現できないので,教室から出てしまったり,無視したりするなどの行動をとってしまう。」「人と関わりたいが,その表現方法がわからずにマイナスの行動をとってしまう。」などの行動が見られている。個別に発達段階が違うため,トラブルが起きてはしまうが,友達の良いところを見本として自分の行動を振り返ることができる生徒もいる。相手との適切なコミュニケーションの取り方について, ソーシャルスキルトレーニングを行いながら,身につけられるようにしていきたい。（２）単元観特別支援学校学習指導要領「自立活動」の内容には「３人間関係の形成」の中で「（１）他者とのかかわりの基礎に関すること」「（３）自己の理解と行動の調整に関すること」が掲げられている。また「６コミュニケーション」の中で「（１）コミュニケーションの基礎的能力に関すること」「（２）言語受容と表出に関すること」「（５）状況に応じたコミュニケーションに関すること」が掲げられている。今回の授業では,いろいろな気持ちをどのような言葉で表すのかを知り,言葉と表情を結びつけることができることを目標とする。（３）指導観（指導の工夫）友達や,教師との関わりの中で,何も言わずに行動をしてしまうのではなく,きちんと自分の気持ちを言葉にして表すことができるようにしていきたい。最初に気持ちを表す言葉として知っているものを挙げ,その言葉を表す顔の表情はどれかを考えさせていきたい。その上で顔の表情から,どのようなことが起こったのかを考えさせていきたい。

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- 特別支援教育 2 - ３単元の目標 ○相手とのコミュニケーションの取り方について,適切な方法を知る。 ○いろいろな気持ちを表す言葉を知り,表現することができる。 ○人によって,同じ事が起こってもいろいろな気持ちになることを知る。４指導計画時配主な活動内容備考１時間（５月） ○自分のことを振り返り,友達のことを知ろう。・自分のことについて,発表する。・友達の好きなことや苦手なことを知る。・話を聞くときの態度を知る。・すごろくシート・さいころ１時間（６月）（本時） ○いろいろな気持ちを表す言葉を知って,顔の表情と言葉を結びつけよう。・いろいろな気持ちを表す言葉を知る。・言葉と表情を結びつけることができる。・気持ちを表すカード・表情シート・ワークシート１時間（９月） ○友達はどんな気持ちだったのかをあてよう。・自分の気持ちを,言葉にして表現する。・友達の気持ちを考える。・仲間に自分の気持ちをわかってもらえる経験をする。・気持ちを表すカード・ワークシート１時間 (10 月) ○負けてしまった時には,どう考えればいいだろう。・勝つことも負けることもあることを見通すことができる。・負けた時の気持ちを選ぶことができる。・気持ちを表すカード・椅子・タンバリン・BGM １時間 (11 月) ○話しかけるときはどうすればいいだろう。・話しかけるときに相手に近づき,きちんと相手を見る。・相手の状況を見て,タイミングを考える。・きっかけ言葉を上手に使う。・挨拶のポイント,声の大きさ（掲示物）・ワークシート・名刺交換用の名刺１時間 (12 月) ○仲間に入れて欲しいときは,どうしたらよいのだろう。・適切な声の大きさで「入れて」と言える。・「いいよ」と言われてから仲間に入る。・断られたときに,対応できる。・スタンプラリーシート・ジェンガなどのゲーム・スタンプ１時間（１月） ○どこまで近づいていいのだろう。・先生たちの話している様子を見て,感じたことを発表する。・いろいろな人を例に,相手との心地よい距離感を考える。・一人ひとり,気持ちの良い距離感が違うことを知る。・距離感を示すもの・人物カード・実際の距離を示したもの１時間（２月） ○困った時は,助けを求めよう。・友達に助けを求める。・友達を助ける経験をする。・天使と悪魔を表すたすき・助けを求める言葉カード・声の大きさカード

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- 特別支援教育 3 - ５本時の指導（１）本時の目標・進んで授業に参加することができる。・いろいろな気持ちを表す言葉を知る。・言葉と表情を結びつけることができる。（２）本時に関わる生徒の実態と個別の目標生徒名実態目標教師の支援評価 A （３年）（男子）・学力は高く,言葉をたくさん知っている。・気持ちを実際に表す時には語彙が少ない。・一斉の指示をされた時にすぐに課題に取り組める。・気持ちを表す言葉が発表できる。・やり方を理解できているか確認をする。・言葉のイメージをしやすいようにヒントを出す。・すぐに課題に取り組むことができたか。・気持ちを表す言葉が発表できたか。 B （２年）（男子）・苦手な相手がいると活動への参加が難しい。・人の気持ちを理解できるが、語彙が少なく表現力に乏しい。・授業に参加できる。・気持ちを表す言葉を発表することができる。・プリントを確認し, 書けていたら,誉め自信をつける。・授業に参加できたか。・気持ちを表す言葉を発表することができたか。 C （２年）（女子）・気持ちにムラがある。・自分から話すことはできるが,質問されると難しい。・最後まで集中して取り組める。・言葉と表情を結びつけることができる。・課題が理解できているかを確認する。・表情の中から選べるようにヒントを出す。・集中して課題に取り組めたか。・表情から言葉を選ぶことができたか。 D （２年）（女子）・はじめてのことは慣れるのに時間がかかり取り組めない。・気持ちを表現する言葉は知っているが,日常生活に結びついていない。・固まらずに授業に参加できる。・気持ちを表す言葉を発表することができる。・不安を少なくするために説明を個別に丁寧に行う。・プリントを確認し, 書けていたら,誉め自信をつける。・固まらずに授業に参加できたか。・気持ちを表す言葉を発表することができたか。 E （１年）（女子）・語彙が乏しい。・気持ちを伝えずに, 固まったり,教室から出てしまったりする。・最後まで座って授業に参加ができる。・言葉と表情を結びつけることができる。・集中力が切れそうな時には,声をかける。・課題のやり方を説明し,一緒に行う。・最後まで座って授業に参加できたか。・表情から言葉を選ぶことができたか。

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- 特別支援教育 4 - F （１年）（男子）・語彙が乏しい。・困ったときや難しいときは声をかけると伝えられる。・最後まで集中して取り組める。・言葉と表情を結びつけることができる。・時間が気になるときは残り時間を伝える。・表情の中から選べるようにヒントを出す。・集中して課題に取り組めたか。・表情から言葉を選ぶことができたか。 G （１年）（男子）・落ち着きがないので,人の話を聞いていないことがある。・乱暴な言動があるが注意を受けると素直に聞くことができる。・集中して話を聞くことができる。・気持ちを表す言葉を発表することができる。・聞かなければならない時は,注目するように名前を呼ぶ。・プリントを確認し, 書けていたら,誉め自信をつける。・集中して話を聞くことができたか。・気持ちを表す言葉を発表することができたか。 H （１年）（男子）・学力は高い。・言葉は理解していても,ふざけてしまうことがある。・指示された課題にきちんと取り組める。・表情の違いに気づき,言葉から選ぶことができる。・課題が理解できているかを確認する。・表情の中から選べるようにヒントを出す。・ふざけないで取り組むことができたか。・表情の違いを理解し,選ぶことができたか。（３）本時の展開時配学習活動指導の手立てと支援内容（○）, 評価（◎）教材・教具５ ○始めの号令 ○今日の目標を知る。・本時の学習の流れを確認する。＊S は F を中心に支援する。 ○全員が注目するまで待つ。（T1） ○準備が遅れている生徒への声かけ。（T2） ○正しい姿勢であいさつができている生徒を誉める。（T1T2） ◎正しい姿勢であいさつができたか。 ○本時の学習の目標と活動内容を知り, 見通しを持てるようにする。（T１）掲示物２０ ○いろいろな気持ちを表す言葉を知る。・知っている言葉を発表する。 ○気持ちを書いたカードを生徒の発表とともに,黒板に貼っていく。（T1） ○言葉があまり出てこない場合は,場面カード気持ちを表す言葉をたくさん知る。

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- 特別支援教育 5 - うれしい,楽しい,気持ちいい,悲しい, 怖い,おこる,くやしい,おもしろい, はずかしい,つまらない等 ○発表された言葉の表情を実際にやってみる。・うれしい・びっくりする等を設定し考えさせる。（T2） ◎気持ちを表す言葉を発表できたか。 ○カードの形を４種類に分け,仲間わけがしやすいように工夫する。 ○言葉と気持ちがつながるように経験したことを思い出せるように説明をする。（T1） ○やり方がわからない生徒に声をかける。（T2） ◎指定された表情ができたか。掲示物２０ ○顔の表情からどのような気持ちなのかを考える。・プリントを見て言葉から表情選んで○ をつける。 ○答え合わせを行う。 ○記入の仕方を説明する。（T1） ○やり方がわからない生徒に声をかける。（T2） ◎記入の仕方を理解し,表情の違いを確認し選ぶことができたか。 ○全員が発表できるように指名する。（T1） ○発表の時に困っている生徒に声をかける。（T2） ◎どのような気持ちなのかを発表することができたか。プリント５ ○本時のまとめ・授業を振り返り,感想や分かったことを発表する。 ○次回の予告 ○終わりの号令 ○個々の実態に合わせた方法で,振り返り頑張りをほめることで,自己肯定感を高められるようにする。 ○次回の予告（T1） ○正しい姿勢でしっかりと終わりのあいさつをするように声をかける。（T1.T2） ◎正しい姿勢であいさつができたか。