D　情報に関する技術

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第３学年○○組技術・家庭科（技術分野）学習指導案活動場所（コンピュータ室）１題材名 D 情報に関する技術「ライントレースカーを用いたプログラムによる計測と制御」２題材について（１）題材観本教科の目標は「生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技術の習得を通して，生活と技術とのかかわりについて理解を深め，すすんで生活を工夫し創造する能力と実践的な態度を育てる」ことである。学習指導要領の「D（３）プログラムによる計測・制御」では，コンピュータを利用した計測・制御の基本的な仕組みを知り，情報処理の手順を考え，簡単なプログラムが作成できる能力を育成することを目標としている。この「D（３）プログラムによる計測・制御」の分野は、1998年(平成10年) 12月に告示された学習指導要領では選択項目であったが，2008年(平成20年) 3月に告示された現行の学習指導要領では必修項目になった。現在の社会では，情報技術の発達が目覚ましく，私たちの身の回りには様々な機器があふれ，その多くがコンピュータで制御されたものである。しかし，生徒たちの多くはそれを無意識に利用していることがほとんどであり，その仕組みについて考えているとはいい難い。本題材は，フローチャート型専用ソフトウェアを用いて比較的容易にプログラムを作成することができるので，仕組みを理解しやすい。また，シミュレータや実機で自分が作ったプログラムの動作を瞬時に確認できることから，プログラムの作成，実行，修正を繰り返してより良いプログラムの作成を目指すといった，実際のものづくりの現場と同じ経験ができ，将来の職業についても考えるきっかけになると考える。話し合う場や発表する場など，言語活動を行う場面を設けることにより，相手の考えを尊重する思いやりの気持ちや，上手く自己表現できるような能力も養っていきたいと考える。（２）生徒の実態アンケートの結果から，９０％以上の家庭にパソコンがあるものの，それを全く利用していない生徒が半分以上おり，日常的にパソコンを使用している状況ではないことが分かる。これまでに行った授業の様子を見ていても，キーボードを打つことに慣れていない生徒がほとんどである。これらの結果から，スマホやタブレットなどの携帯端末の普及により，キーボードを利用したパソコンを使用するのではなく，スマホやタブレットを主に用いているのではないかという推測ができる。パソコンの利用の詳細は，オンラインゲームやネット動画を見ることが約半数であり，自分の興味のあるもののためだけにパソコンを使用していることが分かる。パソコンを操作することに興味がある，どちらかといえばあると答えた生徒は７０％以上と多いが，ロボットの制御に関しての興味を見ると，ない，どちらかというとないと答えた生徒は約７０％と興味関心の低さが目立つ。これは，「制御」という言葉から連想される難しそうなイメージによって，興味関心が低くなっているのではないかと考えられる。本題材を用いながら，「思っていたよりも簡単だ」と思わせることが生徒の興味関心を高めることにつながり，本題材のねらいに迫れるものと考える。（３）指導観失敗や苦労をしながらも自分の手で作品をつくりあげた時の達成感は，材料を用いてのものづくりも，コンピュータを用いてのプログラムづくりも同様と考える。生徒の意欲を高めるためにも，ごく簡単なプログラムづくりから始め，成功体験を積ませ，やる気を引き出していきたい。また，プログラムの作成を通して，条件にあったプログラムを考え，実行し，最適なプログラムにするために工夫

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し，再び実行することを何度も繰り返すことで，新しい発想や工夫する力を育成していきたい。また，本題材にあたり，個人で考える場だけでなく，小集団で話し合いをさせる場を設定することによって本校の研究テーマのひとつである「心を耕す集団作り」をしていきたい。３題材の目標生活や技術への関心・意欲・態度生活を工夫し創造する能力生活の技能生活や技術についての知識・理解利用者への影響などを考え，プログラムを作成したり，新しい発想を生み出し，活用しようとする。課題を解決するなど目的や条件に応じて処理の手順を工夫したり，修正したりしている。課題や条件に応じた計測・制御のプログラムを作成できる。コンピュータを用いた計測・制御の基本的な仕組みについて理解する。４指導計画について（１）３年間の指導計画月４５６７８９１０１１１２１２３１学年７０時間技術分野家庭分野Ａ：材料と加工に関する技術 (1)アイ(2)アイウ(3)アイウ D 情報に関する技術 (1)アイＡ：家族・家庭と子供の成長 (1)ア(2)アイＢ食生活と自立 (1)アイ(2)アイウ (3)アイウ C 衣生活・住生活と自立 (2)アイガイダンス生活に役立つものの制作コンピュータの使い方情報通信ネットワークガイダンスわたしの成長と家族わたしたちと家族・家庭健康と食生活食品の選択と保存調理をしよう地域の食材と食文化快適に住まう３０時間５時間４時間２０時間１１時間２学年７０時間家庭分野技術分野 D 身近な消費生活と環境 B 食生活と自立 C 衣生活・住生活と自立 A 家族・家族と子どもの成長 D(1)アイ B(3)アイ C(1)アイウ A(3)アイウエ B エネルギー変換に関する技術 (1)アイウ(2)アイ C 生物育成に関する技術 (1)アイ(2)ア家庭生活と消費，日常食の調理と地域の食文化衣生活，住生活の工夫，幼児の生活と家族アイディアライトの制作ラディッシュの栽培３５時間２５時間１０時間３学年３５時間技術分野家庭分野家庭分野技術分野 D 情報に関する技術 (1)ウエ(3)アイ A 家族・家庭と子供の成長 (1)ア C 衣生活・住生活と自立 (1)アイ D 情報に関する技術 (2)アイプログラムの計測と制御著作権，情報モラルわたしの成長と家族家族と地域衣服の選択と手入れプレゼンテーションソフトを用いて３年間の思い出をまとめよう１１時間１５．５時間２時間６．５時間（２）題材の指導計画（７時間扱い）時配主な学習活動具体の評価規準評価の方法

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１生活の中にある計測・制御計測・制御の基本的な仕組みを知る・身の回りにある計測・制御された機器について関心を持ち，その仕組みについて考えたり，理解したりしようとしている。【関心・意欲・態度】（発表等）１処理の手順とプログラム・順次型，条件繰り返し型，条件分岐型のフローチャートを使って処理する手順を説明できる。【知識・理解】（ワークシート）１プログラムによるロボットの制御（順次プログラム）・課題を解決するプログラムを作成できる。【技能】（ワークシート・観察）１繰り返しプログラムの作成・課題を解決するプログラムを作成できる。【技能】（ワークシート・観察）・よりわかりやすく，効率の良いプログラムを作成することができる。【工夫】（完成プログラム）１分岐プログラムの作成・課題を解決するプログラムを作成できる。【技能】（ワークシート・観察）・よりわかりやすく，効率の良いプログラムを作成することができる。【工夫】（完成プログラム）１ (本時) 分岐プログラムを利用してライントレースに挑戦しよう・課題を解決するプログラムを作成できる。【技能】（ワークシート・観察）・よりわかりやすく，効率の良いプログラムを作成することができる。【工夫】（完成プログラム）１計測・制御のこれから・これからのコンピュータによる計測・制御が社会にもたらす影響についてまとめることができる。【工夫】（ワークシート・観察）５本時の指導（１）小題材分岐プログラムを利用してライントレースに挑戦しよう。（２）目標・自ら課題を選択し，解決するプログラムを作成することができる。【技能】・よりわかりやすく，効率の良いプログラムを作成することができる。【工夫】（３）展開時配学習内容と活動指導・支援（・）評価（○）資料・道具３１前時の学習内容を振り返りながら，本時のねらいを確認する。分岐プログラムを利用してライントレースに挑戦しよう

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１２２左回りのライントレースに挑戦する。・ライントレースの制御の流れを考え作成する。・発表する（１～２人程度）・自分の考えをしっかりと述べさせる。聞かせる。・板書で補足する。パソコン２５３右回りのライントレースに挑戦する。・自分の考えをワークシートに記入する。・実際にパソコン上でプログラムをつくる。＜予想される生徒の反応＞・ラインをはみ出てしまう。・途中で止まってしまう。・早くできた生徒は難易度の高いS 字コースのライントレースに取り組ませる。・ワークシートを配布する。 ○ライントレースカーの動作をフローチャートを使って書き表すことができる。【技能】（ワークシート・観察） ○計画，実行，修正を繰り返し，より良いプログラムが作成できる。【工夫】（ワークシート・観察） A 正しいプログラムを書くことができる。 B 分岐の部分まで正しく書くことができる。 C 分岐の部分まで書けない。・分岐の部分が書けない生徒に関しては，イメージを持たせるために実機とラインを用いて個別に説明する。ワークシート１０４ライントレースカーの技術が実社会ではどのように活用されているか考え，ノートにまとめる。５次時の学習内容を確認する。・状況を見ながら，工場や病院で計測・制御の技術が使われていることを説明する。・次回の授業内容を明確に伝える。（４）板書計画（左）センサが（白）の時→（直進）（左）センサが（黒）の時→（左にまがる）分岐プログラムを利用してライントレースに挑戦しよう