幼児期にふさわしい体験や活動とは何かを考える

幼児期にふさわしい体験や活動とは何かを考える

異 年 齢 交 流 の 中 で 遊 び 込 め る 環 境 づ く り の 工 夫 を 通 し て

山 口 葉 月 * 中 尾 典 子 * 吉 村 美 保 水 川 口 央 * 岩 坂 ゆ か り * 井 口 均 事 *

*小ケ倉幼稚園 事事長崎大学教育学部

1田 本 園 の 紹 介

小ヶ倉幼稚園は，

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親 子 の ふ れ あ い を 大 事 に ， 歩 い て 通 え る 幼 児 教 育 の 施 設 を 」 と い う 町 民 の 強 い 要 望 に よ り 設 立 さ れ た 経 緯 を も っ 学 校 法 人 立 幼 稚 園 で ， 地 域 と 共 に あ る 幼 稚 聞 と し て の 歩 み を 重 ね て い る 。 昭 和 49年 3月，自然豊かな小学校跡 地 に 小 ヶ 倉 町 の 共 有 林 か ら 生 じ た 分 収 金 を 基 金 に し て 建 設 さ れ ， 町 内 か ら 選 出 さ れ た 役 員 ( 理 事 長 ) に 加 え ， 閏 長 ， 教 諭 (4名)，非常勤教諭(1名)，そしてパス 運 転 手 (1名 ) の 計 B名 の 教 職 員 に よ り 運 営 さ れ て い る 。 昭 和 49年 4月，第 1回 入 国 式 を 80名 定 員 で ス タ ー ト さ せ ， 同 年 5月 5日に創立記念式典も開催した。

現 在 の 在 園 児 数 は 表 1に あ る よ う に ， 少 子 化 と 共 働 き 家 族 の 増 加 の 影 響 で 大 幅 に減少し，クラス聞での人数格差も大きくなっている。

表 1 クラス構成(平成 24年 7月 17日現在)

クフス名 男(新入園児・転園児) 女(新入園児) 計

3歳児 ばら 2 (2)  2(1)  4  4歳児 もも 10  (3・1) 6 (3)  16  5歳児 うめ 9 (0)  1 (0)  10 

¥ ¥ ¥  ¥ ¥ ¥ ¥   21  (5・1) 9 (4)  30 

本 国 の 教 育 方 針 は ， 学 校 教 育 法 に 則 り ， 表 2に 示 し た 三 つ の 重 点 目 標 を 掲 げ て 恵 ま れ た 自 然 環 境 の 中 で 集 団 生 活 を 経 験 さ せ ， 伸 び 伸 び と し た 個 性 あ る 豊 か な 人 格形成を目標としている。

表2 閏 の 主 な 教 育 方 針

保 育 目 標 め ざ す 子 ど も 像

1  楽しいこと や り た い こ と を と こ と ん や る 。 そ れ ら の こ と で 自 ら 学 い っ ぱ い び ， 考 え ， 工 夫 し ， 失 敗 と 葛 藤 を 繰 り 返 し な が ら 自 分 で

解決できる子に。

2  自然がいっぱい 動 植 物 と の ふ れ あ い な ど ， 恵 ま れ た 自 然 環 境 の 中 で ， 豊

かな感性~，小さな発見にも目を輝かす子に。

3  大きく伸びよう 見て，聞いて，夢をひろげてっくり出す喜びを知る子に。

‑327ー

2.主題設定の理由

日 々 の 保 育 を 行 う 中 で ， 目 の 前 の 子 ど も た ち が 思 い 抱 く 願 い に 応 じ た ， そ の 願 い を 叶 え る に ふ さ わ し い 経 験 や 遊 び を ど れ だ け 体 験 さ せ て い る の か 。 ま た ， 行 事 に 向 け て の 活 動 に 追 わ れ ， 子 ど も た ち が 自 発 的 に 取 組 ん で い る 遊 び ゃ 興 味 ・ 関 心 へ の 注 意 を 見 失 っ て し ま っ て い な い か ， と い う こ と に も 疑 問 を 感 じ て い た 。 さ ら に ， 最 近 で は 少 子 化 に よ り 兄 弟 が い な か っ た り ， 身 近 な 生 活 圏 内 に 子 ど も 集 団 が 未 形 成 な ま ま な ど に よ り ， 入 園 ま で 同 年 代 ・ 異 年 齢 の 子 ど も と か か わ る 交 流 経 験 を ほ と ん ど も た な い 園 児 が 増 え て い る 。 せ っ か く の 集 団 生 活 の 場 で あ る 本 園 の ク ラ ス 編 成 の 実 態 を み て も ， ク ラ ス に よ っ て 人 数 が 極 端 に 少 な か っ た り ， 男 女 比 の 偏 り が 大 き か っ た り な ど に よ り ， 同 年 齢 ク ラ ス 集 団 だ け で の 多 様 な 交 流 経 験 づ く

り に 限 界 を 感 じ て い た 。 だ か ら こ そ 現 状 で も 可 能 な 方 法 と し て ， 子 ど も 同 士 の か か わ り 合 い や コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 多 様 に 引 き 出 せ る 具 体 的 工 夫 が 必 要 で あ る と 実感している。

そ こ で ， 本 国 の 日 々 の 保 育 や 行 事 へ の 取 り 組 み を 見 直 し ， 子 ど も た ち が ど ん な こ と に 夢 中 に な っ て お り ， 何 を 願 っ て い る か に つ い て ， 担 任 問 で 共 通 認 識 を 深 め る こ と か ら 出 発 し た 。 そ の 過 程 で ， 在 園 児 が 新 入 園 児 を 援 助 し よ う と す る 姿 ， ま た ク ラ ス の 枠 を 超 え て 親 し い 友 だ ち と 遊 び た い 願 い が あ る こ と に も 気 づ い た 。 少 人 数 ， 小 規 模 の 園 だ か ら こ そ で き る ， ク ラ ス を 越 え た 異 年 齢 聞 の 親 密 な か か わ り 合 い を よ り き め 細 や か に 引 き 出 せ れ ば ， 子 ど も 同 士 で の 育 ち 合 い も 生 ま れ る 可 能 性 が 大 き い の で は な い か と 気 づ い た 。 そ の た め に ， 一 人 ひ と り の 興 味 ・ 関 心 ( = 子 ど も の 願 い ) を 読 み と り ， そ の 実 現 に 向 け た 担 任 の か か わ り 方 や 環 境 構 成 の あ

り 方 を 実 践 的 に 再 検 討 す る こ と が 重 要 と 考 え る 。 そ の 過 程 で ， 結 果 と し て 何 ら か の 活 動 に 夢 中 に な れ る こ と が 幼 児 期 に ふ さ わ し い 体 験 や 活 動 に つ な が る と 考 え て いる。

3.研 究 を 進 め る 上 で の 視 点

(1)子どもの具体的な言動を観察することで子どもを理解

登 園 後 や 食 後 の 好 き な 遊 び の 時 聞 を 中 心 に 子 ど も た ち が 自 発 的 に し て い る 遊 び " を 具 体 的 に 観 察 し ， 目 の 前 に い る 子 ど も た ち の 現 在 の 興 味 や 関 心 の 対 象

と は 何 か ， 子 ど も が 感 じ て い る 面 白 さ の 中 身 と は 何 か ， 自 ら 取 り 組 も う と し て いる活動とは何かなどを把握することを重視した。

(2)子 ど も の 遊 び を よ り 面 白 く す る 環 境 構 成 の 工 夫

観 察 で 見 え て き た 子 ど も た ち の 興 味 や 関 心 を ヒ ン ト に ， 担 任 が 環 境 構 成 を 工 夫 す る こ と で 遊 び を よ り 面 白 く で き な い か ， 子 ど も 同 士 の か か わ り を 深 め ら れ ないかを積極的に試みた。今回，具体的には「変身グッズ(着ぐるみや衣装，

‑328ー

小道具など)Jや 「 砂 場 遊 びJ

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し ゃ ぼ ん 玉 」 な ど の 環 境 構 成 に つ い て 工 夫 を 試 みた。

(3)子 ど も に つ い て の 行 動 を 記 録 し ， 意 見 交 換

担 任 の 意 図 的 な 環 境 構 成 に よ っ て ， 子 ど も の 遊 び の イ メ ー ジ が ど の よ う に 変 容 す る の か ， そ の 中 で 見 ら れ る 子 ど も の 言 動 や 活 動 の 展 開 過 程 の 変 化 を ， 異 年 齢 児 問 の か か わ り を 中 心 に 観 察 し ， 記 録 す る 。 そ れ に つ い て 担 任 問 で 話 し 合 い による意見交換を行い，担任の働きかけや環境構成のあり方についても見直し，

次の実践に活かしていくようにした。

4.各 ク ラ ス の 観 察 と 子 ど も 理 解 (2012年5月 14日時点)

(1)年少組(ばら

: 3

歳児)

4月 の 入 園 当 初 は 不 安 で 泣 い て し ま う 子 も い た が ， す ぐ に 笑 顔 で 登 園 で き る よ う に な っ た 。 集 団 生 活 も 初 め て の た め ， 一 人 遊 び ゃ 担 任 と の か か わ り が 多 い 。 好 奇心旺盛で，いろんなものを試しながら活発に遊び，次々に違う遊びを始める。

男 児 は ヒ ー ロ ー が 大 好 き で ， ヒ ー ロ ー に な り き っ て 突 然 戦 い ご っ こ を 始 め る 。 在 園児 N子 は 集 団 生 活 に 慣 れ て い る 分 ， 率 先 し て み ん な を 引 っ 張 っ て く れ る 。 し か し ， 今 ま で 集 団 で の 遊 び を し て い た の で ， 新 入 園 児 と の 遊 び に 物 足 り な さ を 感 じ ている。

5月から(その後，三か月間)は Y子 が 休 園 の た め ， 三 名 に な っ た 。 そ の こ と が あ っ て か ， 残 さ れ た 三 人 が 寂 し そ う に す る 様 子 も 見 ら れ ， 仲 間 意 識 が 出 て き た よ うに恩われる。「一緒に遊ぼう。」と誘い，直接子ども同士でかかわり合って遊ぶ というより，同じ場所で安心してそれぞれの遊びに夢中になれるようになった。

一 人 が 始 め た 遊 び が ク ラ ス の み ん な に 広 が る こ と も 多 い 。 ま た ， 年 長 児 が 虫 や 植 物 に 興 味 を 示 す 姿 を 見 て

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男が虫や植物に目を向けるようになった。

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男をき

っかけにクラスのみんなへと広がってきている。

担 任 と し て は ， 子 ど も た ち と の 信 頼 関 係 を 早 く 築 き ， 子 ど も の 心 の 拠 り 所 に な る こ と を 心 が け た 。 一 人 ひ と り の 気 持 ち に 寄 り 添 え る よ う に し ， 個 々 の 子 ど も の 好 奇 心 に 共 感 し た り ， 広 げ た り す る た め の 環 境 を 整 え る よ う に し た 。 そ の 取 り 組 みの中で，担任が子どもと一緒に遊びを楽しみながら進めることが必要と感じた。

子どもの全てを受け止め，まずは「明日も幼稚聞に行きたい。J

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幼 稚 園 っ て 楽 し い。」と思ってもらえるように毎日の遊びでの楽しさを共有し合えることを重視し た。

(2)年中組(もも :4歳児)

在園児は，新入園児や転園児らをひっぱってくれ，注意や声掛けをしてくれる。

話 も よ く 聞 き ， 身 支 度 や 片 付 け も ス ム ー ズ に 行 い ， お 手 伝 い が 好 き で あ る 。 そ の 代表格が S子 や R男で，

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子 は 担 任 が 設 定 し た 遊 び に す ぐ 興 味 を も ち 「 や り た

‑329ー

い !Jと 取 り 組 ん で ， 他 の 子 ど も が 興 味 を も っ き っ か け と な っ て く れ た り ， ご っ こ遊びが好きな R男 は 積 極 的 に 仲 間 を 集 め ， 遊 び を 進 め る リ ー ダ ー の よ う な 存 在 で あ る 。 仲 良 し 関 係 も で き て お り ， 全 体 と し て も 仲 が 良 く ， ほ と ん ど ケ ン カ す る ことがない程だが，友だちに負けたくないという競争心はある。「少し難しいこと に 挑 戦 し た い 。 鉄 棒 や 長 縄 な ど ， 自 分 の 力 を も っ と 伸 ば し た い 。 そ れ を 見 て も ら い ， 認 め て ほ し い 」 と い う 願 い が あ る 。 新 入 園 児 や 転 園 児 は ， 徐 々 に 身 支 度 や 圃 生活のルーノレを覚えてきており，女児はスムーズに身支度などができるが，特に M男 やR男ら男児は，すべきことやお約束より，保育室内の玩具や友だちがして いる遊びなど，自分の興味があるものにすぐ目がいってしまう。「遊び足りない，

自分のベースで遊びたい」という願いがある。

クラス全体としても，言葉が発達したり，できることが一気に増えるためか「先 生 ， 先 生 !Jと よ く 呼 ん だ り ， 例 え ば 縄 跳 び ゃ 鉄 棒 ， ピ ア ニ カ な ど ， 自 分 が で き る よ う に な っ た こ と を 「 で き る よ ! 見 て て !Jと 言 う よ う に ， 見 て 欲 し い ， 聞 い て 欲 し い ， 認 め て 欲 し い と い う 気 持 ち が 強 い 。 虫 や 植 物 に 興 味 が あ る 。 外 遊 び が 好 き な 子 が 多 く ， 鬼 ご っ こ や 砂 場 遊 び ， ス ク ー タ ー な ど で 遊 ん で い る 。 室 内 遊 び が好きな子は，粘土やプロッ夕、紙ヒコーキや双眼鏡などの製作遊びをしたり，

字 を 書 く な ど し て 過 ご す 。 活 動 に は 意 欲 的 に 参 加 し ， 特 に 絵 の 具 や ピ ア ニ カ に 興 味 が あ る 。 ご っ こ 遊 び も 好 き で ， 特 に R男 や S子，

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子と仲良しのTu子が中心 と な っ て ， 家 族 ご っ こ や プ リ キ ュ ア ご っ こ を は じ め ， 宇 宙 ご っ こ ， ジ ャ ン グ ル ご っこなど，自分たちで考えたごっこ遊びを自発的に仲間を集めて遊んでいる。

新 入 園 児 ， 在 園 児 共 に ， 徐 々 に お 互 い の 名 前 を 覚 え ， 会 話 す る 姿 も よ く 見 ら れ る が ， 遊 び は 別 々 の 場 合 が 多 い 。 基 本 的 に 新 入 園 児 は 製 作 や 砂 場 ， 粘 土 な ど の ひ とり遊びか，新入園児同士で砂場やプランコをしている。在園児は在閏児同士で，

鬼ごっこや家族ごっこなど，活発な仲間遊びをしている。

担 任 と し て は ， 新 入 閏 児 に つ い て は 集 団 生 活 に 慣 れ ， 友 だ ち と の 関 係 を 作 れ る ことが目標である。また，新入園児と在閏児とが混ざり合った仲良し関係ができ，

一 緒 に 遊 べ る よ う に な っ て 欲 し い 。 挑 戦 す る 気 持 ち を 発 揮 さ せ な が ら ， で き た こ とを認めてあげることで自信をつけてあげたい。

(3)年 長 組 ( う め :5歳児)

最 高 学 年 に 進 級 し た こ と を 喜 び ， 誇 ら し さ を 感 じ て い るo 面 白 い こ と を 言 っ た り ， 空 き 箱 で 玩 具 を 作 っ て 遊 ぶ な ど ， 誰 か 一 人 が 楽 し い こ と や 面 白 い こ と を す る と 一 斉 に 広 が り ， そ れ が ク ラ ス の 流 行 と な っ て 、 み ん な で 楽 し む 様 子 が 見 ら れ る 。 こ の よ う に お 互 い の 情 報 を 共 有 す る ス ピ ー ド が と て も 速 く ， ま た 一 人 ひ と り が 自 分 の 興 味 を 見 つ け て ， 夢 中 に な れ る 。 夢 中 に な り す ぎ て 衝 突 す る こ と も 多 か っ た が ， 年 少 や 年 中 か ら の 仲 間 づ き あ い で お 互 い の 性 格 を よ く 理 解 し て い る こ と もあり，譲りあってトラブルを回避しようとする姿も見られる。

降 園 時 間 に な る と ， 毎 日 残 念 が る 様 子 が あ り ， 一 分 一 秒 で も 長 く 友 だ ち と 一 緒

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に遊びたい!いろんなことを共有したい!という子どもたちの思いが読み取られ，

クラスの結束の強さを感じる。また，そういった子どもたちの様子を保護者の方々 も 汲 み 取 っ て 下 さ り ， 一 緒 に 圃 庭 で 遊 ん だ り ， 降 園 後 に お 互 い の 家 を 行 き 来 し て 遊 ん だ り ， 事 前 に 連 絡 を 取 り 合 っ て ， 一 緒 に 預 か り 保 育 を 利 用 し た り ， と 子 ど も た ち の 気 持 ち が 実 現 さ れ る 機 会 も 多 か っ た た め ， よ り 一 層 仲 間 意 識 が 高 ま っ て い るように感じる。

男 児 は ， 花 や 虫 に 興 味 を も ち ， 見 つ け る と す ぐ に 捕 ま え て ， 周 囲 に 見 せ て 楽 し ん で い る 。 毎 年 ， 年 長 組 が 担 当 す る 飼 育 動 物 ( ウ サ ギ ・ カ メ ) の 世 話 に も 意 欲 的 で，春に生まれたウサギの赤ちゃんを見ょうと餌やりに夢中になっている。

唯一の女児 M子 は 勝 気 な 女 の 子 。 室 内 で の 遊 び や ま ま ご と が 大 好 き な M子 だ が ， 周 囲 の 男 児 の ほ と ん ど が 外 で の 遊 び を 好 む た め ， そ の 要 求 を 満 た せ ず に 不 満 を抱えているように感じる。 M子 が 家 族 ご っ こ を 提 案 す る と ， 男 児 数 名 が 賛 同 し 共に遊ぶことがある。男児は，希望する役がテレピなどのキャラクターのため，

いつのまにか家を飛び出し冒険に出かけていて，

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子 が し た い 家 の 中 で の 言 葉 や 動 作 の や り 取 り が で き ず に い るo そのため， M子 が 思 い 描 く 家 族 ご っ こ が 行 わ れ ないまま，いつのまにか終わってしまうことがある。

ク ラ ス 全 体 で は ， 遊 ん で い る 途 中 で 何 か ト ラ ブ ル が あ る と ， ぱ ら ぱ ら に 散 っ て 遊 び が 中 断 し て し ま っ た り ， す ぐ に 担 任 に 助 け を 求 め て 自 分 た ち で は あ ま り 会 話 を進めることができずにいる。つまり，自分たちで話を進めていく経験が乏しい，

と い う 点 が 見 ら れ る 。 ま た ， 年 齢 の 低 い 子 ど も た ち が 困 っ て い る 時 ， 優 し く 手 を 差 し 伸 べ ， 手 伝 っ て あ げ る な ど ， 日 常 の 中 で 自 然 と そ の よ う な 行 動 が と れ る 優 し い お 凡 さ ん お 姉 さ ん で も あ る 。 そ う い っ た か か わ り を 通 し て ， 年 齢 の 低 い 子 ど も たちから憧れをもって頼られる存在になっていってほしい。

担 任 と し て は

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子が好む遊びも存分に楽しめるようにできないか，そして，

年 長 児 と し て の 自 覚 と 誇 り を 抱 き ， 上 記 の よ う な 具 体 的 な 成 果 を 出 せ る 子 ど も た ちに育ってほしい，と願うようになった。

( 4 )

基 本 的 課 題

以上(I) ~(3) における各クラスの幼児の姿を通して，本圃の基本的課題が明ら かになったo 第 一 に ， ク ラ ス 単 位 の み で 生 活 や 遊 び に 取 り 組 ん だ の で は ， 子 ど も の数が少ないため，子ども同士のかかわりや学び合いが活性化されない。第二は，

と く に 年 長 児 が 本 闘 の 最 年 長 に ふ さ わ し い リ ー ダ ー 性 を 発 揮 し ， 具 体 的 活 動 を 通 して一人ひとりが自信を育んでいけるようにする必要がある。

そのための方法として、まず異年齢交流を導入することにした。それにより，

子 ど も 同 士 が ク ラ ス の 枠 を 超 え た 関 係 づ く り の 中 で 学 び 合 っ た り ， 遊 び の 選 択 肢 を 広 げ る こ と で 自 分 の 興 味 ・ 関 心 に 基 づ い た 仲 間 関 係 を 楽 し ん だ り 、 年 齢 や 個 人 差 が 積 極 的 に 活 か さ れ た 役 割 行 動 が 自 然 と 発 揮 さ れ た り な ど ， 子 ど も 同 士 の 交 流

と活動内容をより豊かにする機会がつくれるのではないかと考えた。

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今 回 の 研 究 発 表 の テ ー マ で あ る 「 幼 児 期 に ふ さ わ し い 体 験 や 活 動 」 と は 何 か に ついて，異年齢交流活動を通して多少なりとも明らかにできればと考えている。

以 降 で ， 実 際 に 子 ど も の 姿 か ら 見 ら れ た 興 味 ・ 関 心 を も と に ， 担 任 が 環 境 構 成 や 遊 び の 提 供 を 行 っ た 事 例 を 挙 げ ， 個 々 の 事 例 を も と に 幼 児 期 に ふ さ わ し い 体 験 や活動について検討する。

5.一 学 期 の 保 育 英 践 と 子 ど も の 姿

こ こ で は 異 年 齢 聞 で の 交 わ り が 生 じ た 遊 び 場 面 を 中 心 に 具 体 的 事 例 を 挙 げ 、 そ こで子ども同士のかかわりを紹介したい。

(1)変身グッズを使用したごっこ遊びの発展(年中児と年少児及び年長児)

I

ねらい]

‑新入園児と在園児が混在する仲良し関係を作り，みんなで楽しむことを味わう⁰

. 変 身 グ ッ ズ を 使 用 す る こ と に よ っ て ご っ こ 遊 び の イ メ ー ジ を よ り 膨 ら ま せ て 遊ぶ。

【時期

1

5 月 24 日 ~6 月 4 日

新 年 度 が 始 ま っ て 約 一 か 月 が 経 つ 年 中 組 で は ， 自 由 に 遊 ぶ 時 間 に 在 園 児 を 中 心 と し て ご っ こ 遊 び を 自 発 的 に 行 い ， 盛 り 上 が っ て い る 姿 が 見 ら れ た 。 小 ヶ 倉 幼 稚 園 で は ， 以 前 保 護 者 が お 遊 戯 会 な ど の た め に 作 っ た 衣 装 を 保 管 し て お り ， お 遊 戯 会 や 誕 生 会 の 催 し 物 を す る 際 な ど に 使 用 し て い る 。 そ の 衣 装 を 遊 び に 取 り 入 れ た ら，ごっこ遊びが，よりリアルに，より活発に遊ぶことができるのではないか，

何 か 面 白 い 発 展 が 見 ら れ る の で は な い か と 考 え た 。 ま ず ， 古 く な っ て い る 怪 獣 や カ エ ル な ど の 着 ぐ る み や 星 形 の 杖 な ど を 変 身 グ ッ ズ と し て 自 由 に 使 っ て 遊 べ る よ

う二階廊下に出してみることにした。

し ば ら く お 姫 様 ご っ こ や 魔 法 使 い ご っ こ な ど を し て 遊 ん で い た が ， 以 前 園 行 事 で

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な ど の 曲 に 合 わ せ て 踊 る 「 ス テ ー ジ シ ョ ー 」 の 経 験 が あ る 子 ど も も い るため，アイドノレ風に何か発展しないだろうかと考え.

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の

CD

をかけてみ た。するとすぐ S子 が 「 こ の 曲 知 っ て る と 言 っ て ， 踊 り 出 し た 。 翌 日 も い つ

ものように朝の身支度を終えると，女の子たちはドレスを着て遊び出した。

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子

が

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かけて

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の !Jと 言 う の で か け て あ げ る と ， 昨 日 よ り も ハ イ テ ン シ ヨンで踊り出し，本来はシャイな Tu子 も 仲 良 し の S子 に 誘 わ れ ， 一 緒 に 踊 っ て いる。 S子 が 突 然 「 ば ら ぐ み さ ん に 見 せ た い !Jと言い出したことをきっかけに，

Tu子も同意し，すぐ「呼んでこよう」と言い始めた。とても良い発想だと感じた が ， 年 長 組 や 年 少 組 の そ れ ぞ れ の 遊 び を 中 断 さ せ て し ま う の で は な い か と い う 思 い や 片 付 け の 時 聞 が 迫 っ て い る こ と な ど を 考 え .

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招待状を書いてみたらワ」とい う 提 案 を し た 。 す ぐ 「 書 こ う ， 書 こ う !Jと賛同してくれ，招待状作りが始まっ

‑332ー

た。

年 少 組 へ の 招 待 状 は 年 少 組 の 担 任 に 渡 し ， 年 長 組 へ の 招 待 状 は 年 長 組 唯 一 の 女 の 子 で あ り ， 一 緒 に 遊 ん だ こ と の あ る M子に渡した。 M子 へ の 親 し み を 感 じ て いることが分かる。M子もすぐに「いきます」という返事を書いて届けてくれた。

昼 食 後 に 見 せ る こ と に な り ， 自 分 か ら 言 い 出 す こ と を 期 待 し て ， 特 に 声 掛 け は せ ず 様 子 を 見 守 る こ と に し たo 食 後 し ば ら く し て S子 が 「 ご は ん の 後 っ て 言 っ た よ ね ?Jと言いに来た。一緒に見せると張り切っていたTu子は食べるのが遅 く，まだ食べ終わっていなくて，気になったが，

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子 の 気 迫 に 押 さ れ て 「 じ ゃ あ み ん な を 呼 ん で 来 た ら ?Jと 担 任 が 促 す と ， 嬉 し そ う に 呼 び に 行 っ た 。 そ の 聞 に ゴザを敷いたり，イスを準備し，客席とステージの環境構成を担任が行った。

すぐに年長組と年少組の子どもたちが担任と一緒に来てくれた。

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子 は ま だ 食 べている Tu子 に 「 早 く 」 と 言 っ て 促 し て お り ， 担 任 と し て も ， 人 前 で 緊 張 し や す い Tu子 に 一 緒 に 経 験 さ せ た い と い う 思 い が あ っ た 。 そ こ で ， 皆 が 来 て く れ て いる状態で，始める前に飽きたり，

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ま だ ?Jと不満の声が出てはいけないという 思い，また Tu子 へ の 促 し も 視 野 に 「 始 め て い い ?JとS子 に 聞 い たo 少 し 不 安 そうな

S

子 だ が ， 決 意 し た よ う に 「 う ん 」 と 言 っ た の で

CD

をかけると，大きな 声 で 「 ワ ン ， ツ ー ， ス リ ー ， フ ォ ー !Jと 言 い ， 踊 り 始 め た 。 最 初 は 緊 張 し て い る 面 持 ち だ っ た が ， 担 任 が 率 先 し て 盛 り 上 げ る こ と で ， 子 ど も た ち も 真 似 を し て 一 緒 に 盛 り 上 げ て く れ ， 徐 々 に 緊 張 が 解 け て き た よ う だ 。 隣 で S子 を 見 な が ら 踊 りだすA男 やM男 ， 自 分 も 前 に 出 て 注 目 さ れ た い 気 持 ち も あ る が 勇 気 が 出 な い 年長組の K男 やY男，客席の後ろの方で一人曲に合わせて体を動かしている年少 組の K 男などの姿も見ることができた。

翌週も S子とTu子が「また見せたい」と言い出したが，

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子 ど も た ち だ け で ど こ ま で で き る の か を 見 た い 。 ま た ， 言 わ れ た 通 り で は な く 自 発 的 に 遊 べ る よ う に な っ て 欲 し い 」 と い う 思 い か ら ， 前 回 の よ う な 声 掛 け や 手 伝 い は 極 力 せ ず に 見 守

った。

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子とTu子の発言を聞いた他の子どもたちも「じゃあみんな呼んで来ょ

う!Jと言って， W男らがお客さんを呼びに行ったり， R男がゴザを敷いたりイ スを並べてくれた。前回踊ることができなかったTu子も

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子 に 引 っ 張 ら れ ， 最 初 は 逃 げ よ う と す る が ， 一 緒 に 踊 る こ と が で き た 。 し た い 気 持 ち と 恥 ず か し い 気 持ちがあり，緊張した面持ちだが，踊りきり満足した様子が見られた。

そ の 後 も 毎 日 の よ う に ド レ ス を 着 て 遊 ん で い る 。 変 身 グ ッ ズ は 年 少 組 へ も 広 が り，よく着て遊ぶようになった。衣 装 を ハ ン ガ ー に 上 手 く 掛 け ら れ な い 様 子 を 見 た年長児 S男がかけてあげる姿，変身グッズから発展した遊びの中でも，寅JI作り をきっかけに年長組のY男 と 一 人 遊 び が 多 か っ た 年 中 組 の 新 入 園 児I男 が 戦 い ご っ こ を 一 緒 に し て 遊 ぶ 姿 な ど が 見 ら れ た 。 さ ら に ， 今 回 の 経 験 か ら ， ジ ュ ー ス 屋 さ ん ご っ こ や 人 形 劇 遊 び な ど ， 新 し い 遊 び が 盛 り 上 が る と 「 他 の ク ラ ス に も 見 せ たいJ

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呼ぼうよ」という芦が出て，度々招待する姿が見られた。

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( 2 )

製作あそびで見られた子どもの変化(年畏児と年中児)

【ねらい】

・自分の作りたい物をイメージし，作り上げる楽しさを実感する。

・教師や友だちの姿を模倣したり，共に考えながら作り上げる楽しさと喜びを 感じる。

I

時 期

1 6

月

5

日

製 作 が 好 き な 年 長 児 。 雨 の 日 は と て も 盛 り 上 が る の で ， ス ベ ー ス の 確 保 ， 材 料の追加など，コーナーが充実するよう 'L'がけた。

子どもたちはすぐ夢中になって遊んだ。その中で， Kz男は自分好みのコマにな るよう時間をかけて作っていた。 Kz男は，製作が大好きでいつも細部までこだわ りをもって上手に作り上げる手先の器用な年長男児。同じコマでも色の塗り方に よって違う見え方になること，折り方，中央の穴のあけ方，カ加減など様々な要 素 に よ っ て 回 り 方 が 違 う こ と な ど に 気 づ き ， 友 だ ち と 完 成 し た コ マ を 見 せ あ い 比 べることの楽しさを実感していた。そういった点に面白さを感じ，完成度をより 高めたいと工夫することに夢中になっているようだった。

Kz男の「できたー」という歓声を聞きつけた年中児が廊下から見ていた。中の 様 子 が 気 に な っ た よ う だ っ た 。 そ れ に 気 づ い た Kz男 は ， と て も イ キ イ キ し た 表 情で「みんなに見せてくる」と保育室を出ていった。その時の Kz男の表情には，

自分が一生懸命工夫して完成させた作品をみんなに見てほしい，誉めて欲しいと いう気持ちが感じられた。

戻ってきた Kz男は、

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君(年中児)が作りたいって」と話してくれ，一緒に

ついて来た S 君に rs 君こっち ~J と案内してから熱心に教え始めた。 S 男は，

年長児たちが何か珍しい物を作っていることに興味を抱いたものの，なかなか自 分から年長児の中に入っていけない様子だった。そんな時， Kz男の声かけが S 男の背中を押してくれたようだった。

S男は，年長児と同じものを一緒に作っているということに満足しているよう で， Kz男と二人で協力して完成できたことを共に喜んでいた。

S男は自分のクラスへ戻って友だちにコマの完成を知らせていた。すると， W 男 →Ko男 →Yu男 →M子の順に年長組保育室にやってきて，コマ作りが広がって いった。年中児の Ko男 や M 子は最初は不安そうだったが，

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男と Kz男のイキ イキとした表情ややりとりから安心して遊びに入れたようだった。

Kz男は，言葉での素早いコミュニケーションが苦手で，自分の思いを上手く言 葉にできずに黙り込んでしまい相手に伝わらないことがあった。

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男は，友だち

に譲ってばかりで自分の意見を抑えぎみではないかと感じることもあった。

Kz男は，自分がしたいことを達成できた感動体験をみんなに知らせようと自ら 行動した。それに，

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男 が 共 感 し ， 優 し く 教 え て く れ た Kz男への信頼と憧れを 抱き，コマ作りの面白さをみんなに知らせようと S男 も 動 い た 。 こ の 三 人 の か か

‑334ー

わりが契機となって，他の年中児が年長組保育室に入りやすくなったと感じた。

(3)園肉探険と 3歳児

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男の変化(年中児と年少児) [ねらい】

・身近な虫や花への発見を楽しみ，好奇心や探究心を高める。

おでかけ図鑑"を用いた探険隊になりきって遊び，虫や花の理解を深める。

[ 時 期

1

4 月 18 日 ~6 月上旬

発見して，捕まえる"という年長児の興味と，そこで気づいた具体的事象に つ い て の 知 識 を も っ と 深 め た い と い う 担 任 の 思 い か ら 圏 内 探 険 を 行 っ た 。 そ の 翌 日に，年少組と共に圏内探険を行い，一生懸命クイズに答える S男 を 見 て 「 す ご いねJ

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か わいい」 と年 下の 子に 愛お しさ を感 じな がら ，リ ード して 案内 する 年長 児の姿が見られた。

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男 に と っ て は 年 長 児 と 年 長 担 任 に 心 強 さ と 親 近 感 を 感 じ た

ようだった。

数 日 後 ， ア リ の 巣 を 見 つ け た 年 長 児 Kr男 。 担 任 や 弟 と 観 察 し て い る と S男が やってきた。「あ!こっちにも入っていってるJ

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大 き い ア リ さ ん だ 」 な ど ， 次 々 と発見する Kr男。 S男 は 何 も 言 わ な い が そ の 傍 ら で 共 感 し つ つ ， 様 々 な 発 見 を する Kr男を凄いなー，と感じているようだった。

Kr男は，虫や木の実など自然の物が大好きで小さな変化にも気づく発見名人。

こ の 日 は ， 自 分 が 知 ら な い ア リ の 世 界 に 出 会 え た こ と に 感 激 し ， 探 究 心 か ら 夢 中 に な っ て 観 察 し て い た 。 そ し て ， そ の 発 見 を 教 師 や 周 囲 の 友 だ ち に 知 ら せ ， 認 め てもらうことで満足感を味わっていたようだった。

S男 は ， そ の 日 か ら 年 長 担 任 の と こ ろ に や っ て き て 遊 ぶ よ う に な り ， 自 分 の ク ラ ス の 担 任 か ら 離 れ て 伸 び 伸 び と 遊 べ る よ う に な っ た 。 ま た ， 様 々 な 年 中 児 や 年 長 児 と 出 会 い ， 憧 れ の 気 持 ち が 芽 生 え た よ う で ， 一 緒 に 夢 中 に な っ て 同 じ も の や 活動に取り組み，面白さを共有して楽しんでいるようだった。

そ ん な あ る 日 ， 園 庭 で ウ メ の 実 を 見 つ け 「 先 生 見 て 」 と Kr男がやってきた。

教 師 の 傍 に い たS男は，自分から Kr男に近づき見せてもらった。

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男 の 図 鑑 に も同じワメの木が写っており r あ!一緒 ~J と大盛り上がり。その後. Kr男 は ウメの実を

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男の分までとってくれた。

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男 の 年 長 児 へ の 憧 れ と 信 頼 感 は よ り 高 まったように恩われる。

今回，年長組での圏内探険後，ダンゴ虫の家を作って世話をしたり，才

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を摘ん で水の入ったピンなどに飾るなどの様子が見られるようになった。それと同時に，

年 少 児 S男 の 興 味 や 人 間 関 係 の 広 が り も 生 ま れ た 。 物 怖 じ せ ず ， 様 々 な お 兄 さ ん お 姉 さ ん と か か わ れ る よ う に な っ た

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男 は ， 年 少 組 の 中 で 一 番 最 初 に 虫 と り が 好 きになり，その姿がクラスの友だちの興味を引き出すきっかけともなった。

‑335^ー

6 .

研究発表(7

/ 2 6 )

を終えて

研 究 発 表 会 後 の 子 ど も た ち の 様 子 や そ の 時 点 で 感 じ た 課 題 、 そ し て 二 学 期 の 振 り返りについて以下まとめておきたい。

(1)その後の子どもたちの様子(成長)について

匡 亙 .  s

男 は ， 一 人 っ 子 な の で 幼 稚 園 で お 兄 さ ん た ち と 一 緒 に 遊 ぶ こ と が 楽 し い 様 子

で，充実感を味わうことができている。年上の子どもたちにとても可愛がっても らい，お兄さんたちの遊びの仲間に入ることができるようになった。また，他ク ラスにも友達関係が広がり，その子の名前を親しみをもって呼び，一緒に遊ぶよ

うになり，クラスの仲間から圏全体の仲間という意識へと変化してきている。

.N子は. 5月と 6月の二か月間 クラスで女児が 一人だ っ たため ， 昨年度 ク ラス メイトだった年中児の女児がクラスに遊びに来てくれることを喜んでいた。女の 子 が 自 分 一 人 だ け と い う 寂 し さ を 一 時 的 に せ よ 忘 れ る こ と が で き た の で は な い か

と思う。特に N子 は 家 族 ご っ こ が 好 き だ が ， 新 入 園 児 と 一 緒 に 遊 ぶ こ と は 難 しくて，物足りなさを感じていたように恩われる。その点，親しい年中女児と会 話を楽しんだり，年中組に入ってドレスを着て遊んだりすることを楽しみながら、

一緒に遊べることで満足感を得ることができたのではないかと思われる。

・年中児や年長児の真似をして長縄や縄跳びに挑戦したり，広告紙を使った剣や 紙 飛 行 機 作 り な ど に 励 ん だ り す る よ う に も な っ た 。 今 ま で よ り も 難 し い 遊 び に 興 味をもち、挑戦している。

・お遊戯会などの行事では、他クラスが頑張っている姿も見ることにより、自分 たちも頑張ろうとするやる気が高まっていた。クラスの仲間としてだけでなく，

圃全体の仲間としての一体感が生まれつつあると感じている。

匡 画

・「認めてほしいJ

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見てもらいたい」という気持ち を 担任や 同 じクラ ス の友だ ち に対してだけではなく，他クラスに対しでもつようになった。人形劇やお笑い芸 人 大 会 な ど 、 新 し い 遊 び が 盛 り 上 が り 始 め る と 「 ば ら ぐ み さ ん も 呼 び た い な 」 な どと言って招待状を書いたり，呼びに行くようになった。そのことで，年中組の 課 題 で あ っ た 「 認 め て 欲 し い 」 と い う 気 持 ち を ， 自 分 た ち で 積 極 的 に 表 現 し ， 満 たすことができているように感じる。

‑異年齢交流を積極的に取り入れる中で，年中組の新入園児である T子や Y子の

「年長組(の男の子)が怖い」という気持ちを知ることができた。この言葉をきっ かけに担任同士で行った話し合いが、この子どもたちの恐怖心をなくして距離を 縮める工夫のーっとして，合同保育を企画するきっかけとなった。その結果.

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怖 い」という言葉が聞かれることもなくなり、むしろ親しみ感が増している。

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‑二学期後半から三学期にかけて，年長組への進級を意識する言葉かけが増える が ， そ の 言 葉 か け に 後 押 し さ れ て か ， 身 支 度 な ど に と て も 時 聞 が か か っ て い た 新 入園児の M男 やR男らも早くできるようになってきた。

・年長組の仕事である動物当番の練習が三学期から始まるが，意欲的に取り組も うとする姿が見られる。「したくない」と言う子どもも中にはいるが，実際の練習 場面では，

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何 す れ ば い い ?J 

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僕 ま だ 何 も し て な い よ 」 な ど と 言 っ て ， 仕 事 を 自 分 か ら 求 め て く る こ と が 多 か っ た 。 面 倒 く さ い と い う 気 持 ち が あ る 一 方 で ， 新 し いことには挑戦しようとしていた。

匡 画

・「お兄ちゃん」という響き(呼び方)を喜び，なかなか保育室に入れない新入園 児がいると，

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お 兄 ち ゃ ん が 連 れ て 行 っ て あ げ る 」 と 手 を ひ い て 案 内 す る 姿 が 見 ら れるようになった。

‑ 年 下 の 子 と 同 等 に 張 り 合 っ て い た 姿 が 減 り ， 譲 り 合 っ た り ， 衝 突 の 仲 裁 や 泣 い て い る 子 を 慰 め る な ど ， 年 上 と し て 何 を す べ き か を 自 ら 考 え 行 動 す る こ と が で き る よ う に な っ て き た 。 例 え ば ， 園 庭 で 遊 ん だ 後 に 保 育 室 に 戻 る 際 ， 遊 具 や 玩 具 が 残 っ て い な い か 点 検 を 行 う パ ト ロ ー ル で は

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使 つ て な い も んJ

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ム ム 組 の 口 口 君 が 出 し た 玩 具 だ よ 」 な ど 言 っ て ， 自 分 た ち の 責 任 を 回 避 す る 対 応 が 減 り ， 何 か あ れ ば 自 分 た ち が 責 任 を も っ て 片 付 け よ う と す る 姿 勢 が 定 着 し て き た 。 遊 ん だ 後 ，

「パトロール行ってきます」と，率先して片づけることができるようになった。

・ 年 長 組 保 育 室 に あ る 人 気 が 高 い 積 木 玩 具 を 取 り 合 う こ と が 減 っ た 。 年 少 ， 年 中 組 の 子 ど も た ち が 使 う こ と を 嫌 が る 様 子 が な く な り ， 隣 で 積 木 遊 具 を 使 用 し て 遊 んでいても見守れるようになった。

‑ 活 動 内 容 ご と に リ ー ダ ー に な る 子 が 入 れ 替 わ る よ う に な っ て き た 。 中 で も 目 立 つ の は

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男で，リーダーになることが多い。

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しようぜ!Jと遊びを呼びか け ， そ の 呼 び か け に 集 ま っ た 仲 間 同 士 を リ ー ド し な が ら 遊 ぶ よ う に な っ た 。 鬼 ご っこで鬼役が決まらずに中断しそうになった時なども，

K e

男と

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男 の 二 人 が 中 心 と な っ て ， 意 見 を 出 し 合 い ， 解 決 策 を 自 分 た ち で 見 出 す こ と が で き る よ う に な っているo また，その体験を活かした自分たちだけの特別ノレールも作り，いろい ろな問題を乗り越えることができる工夫も自分たちなりにしていた。

・ 語 葉 が 増 え ， 言 葉 で の や り と り が 増 え て き た 。 口 げ ん か も 増 え た が ， 一 方 的 な 言い合いではなく，お互いの主張(思い)をぶつけ合えるようになった。

‑動物掃除の担当決めや，活動を行うグループの名前決めなど，議題にそって自 分たちで話し合い，意見をまとめることができるようになった。

・ 予 め 掲 示 し て 伝 え て い る 一 日 の 流 れ を イ メ ー ジ し ， 先 の こ と を 見 通 し て 園 生 活 を 送 れ る よ う に な っ た 。 就 学 へ の 期 待 感 が あ る の か ， 長 時 間 落 ち 着 い て 話 を 聞 い たり，クラスでのまとまった活動にも参加できるようになっている。

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匡函

・異年齢児問の交流が自然と生まれる環境構成の工夫をすることで，他クラスと の行き来や交流が活発になった。そのことで，子どもたちは他クラスの担任との 交流が深まり，担任問でもお互いの情報交流・協力がしやすくなった。今まで「自 分のクラスの子どもを見る」という意識が強かったが，他クラスの子どもにも目 が行き届くようになり，担任問の話し合いの際に，お互いの目にとまった子ども たちの情報を交換し合ったりする中で，結果的に，担任が見ていない場面での自 分 の ク ラ ス の 子 ど も の 様 子 を 知 る こ と が で き た 。 ま た ， そ れ ぞ れ の 成 長 や 新 た な 一面に気づいたりと，幼児理解が深まった。

‑異年齢児同士で名前を呼び合う姿や会話が生まれたり，一緒に遊ぶ姿が多く見 られるようになったり，一緒にいることが自然で安'L'できるようになってきた。

年長児は下の年齢の子どもを思いやる気持ちが一層高まり，自然に優しく接する ことができるようになっていたりと，子どもたちの普段とは違う一面を知ること が で き た 。 ま た ， 年 少 児 と 年 中 児 に 年 長 児 へ の 憧 れ や 尊 敬 の 気 持 ち が 生 ま れ ， 年 長児の模倣あそびをすることも増え，遊びの幅が広がった。

・年齢に応じた遊び内容や遊び方があるのか，個々の遊びにおける面白さの中身 は ど う か な ど を し っ か り と 見 つ め る ， そ こ か ら 保 育 へ の ヒ ン ト を 得 て 活 か し て い くことを担任問で話し合い，検討を重ねることの大切さを再認識した。また，課 題を一緒に考える中で，様々な考え方を知ることができ，保育の幅が広がった。

(2)今後の課題について

①M子の問題.年長児M子は，時には年少組へ行き，ままごとをしたり，時には 同じクラスの友だちと家族ごっこをしたり，時には担任と共に製作して遊んだり

と，その場その場で自分の好きなことをして遊べている。その一方で，対等な関 係 で 持 続 的 に 遊 べ る 相 手 が い な か っ た り す る た め ， ど こ か 遊 び 込 め て い な い 一 面 もあるように恩われる。また，そのことへの不満があるのか，我を通そうとする 一面が強まり，勝気な性格が依然として変わらないままである。今後，担任が M 子と対等にかかわる擬似的仲間関係を演じて遊ぶことで持続的に遊びを展開でき

るようにし向けていきたい。

② 環 境 構 成 と 集 団 規 模 の 問 題 : 子 ど も そ れ ぞ れ に 様 々 な 興 味 や 関 心 が あ り ， そ の 子 ど も の 一 番 の 興 味 に 応 じ た 環 境 構 成 を 行 う と ( コ ー ナ ー を た く さ ん 設 け て し ま うことになり)，一緒に遊ぶ集団規模が少なくなるため，仲間集団が広がりにくく な る と い う 問 題 が あ る 。 み ん な で 遊 ぶ ， 活 動 す る と い う 機 会 や 環 境 構 成 へ の 工 夫 をもっと検討していく必要がある。

③ 担 任 の 意 図 性 と 子 ど も の 自 発 性 の 問 題 : 異 年 齢 交 流 に と ら わ れ て し ま い ， 必 要 以上に関係を作ろうとする声かけや仕掛けをしてしまっていなかったか。また，

教師が積極的に遊びに誘うことで，楽しく遊ぶことは確かにできていた面はある が，他方で子どもが自発的に遊ぶことをどこまで引き出せていたかを再検討する

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必 要 性 を 感 じ る 。 子 ど も の 自 主 性 や ア イ デ ィ ア を 大 事 に し な が ら ， 担 任 の 意 図 的 な 援 助 や 環 境 構 成 が ， 子 ど も た ち に と っ て の 面 白 さ を 一 層 ひ き だ せ る 関 係 づ く り を 探 っ て い き た い 。 そ の 視 点 か ら ， 子 ど も の 興 味 に 合 っ た 活 動 や 環 境 構 成 を 提 供 で き て い た か 。 教 師 が 設 定 し た 環 境 以 外 の 遊 び ゃ 興 味 に つ い て も ， し っ か り 見 と

り，必要な援助や指導のあり方を検討していかなければならない。

④ 教 師 の 実 践 力 向 上 の 問 題 . 幼 児 理 解 ， 教 師 の 質 向 上 の た め に ， 既 存 の 職 員 会 議 以 外 の 職 員 会 議 を 実 施 し て い き た い 。 そ の こ と と か か わ っ て ， 習 得 し た 考 え や ア イ デ ィ ア を 子 ど も た ち 同 士 で 活 用 し て い け る よ う な か か わ り 方 や 言 葉 掛 け を 工 夫 し て い き た い 。 ま た ， 今 後 も 子 ど も の 実 態 を よ く 把 握 し ， 子 ど も か ら 出 発 す る 保 育実践の方法や環境構成のあり方などを考えていきたい。

( 3 )

二学 期 の取組 み か ら

一 学 期 の 振 り 返 り を も と に ， 運 動 会 や お 遊 戯 会 な ど 大 き な 行 事 体 験 を 乗 り 越 え た 二 学 期 。 様 々 な 経 験 を 経 た 子 ど も た ち の 変 化 や 成 長 を 話 し 合 っ た 。 そ の 際 ， 思 っ て い た 以 上 に ， 異 年 齢 児 同 士 で 自 然 と 混 ざ り 合 っ て 遊 ぶ 姿 が よ く 見 ら れ た こ と に気づいた。運動会や地域のお祭りで年長組だけが叩く和太鼓に憧れ，

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や っ て み た い 」 と 言 う 声 か ら ， 教 師 が 好 き な 時 に 和 太 鼓 で 自 由 に 遊 べ る よ う な 環 境 設 定 を し た 。 す る と ， 年 少 児 や 年 中 児 が 真 似 を し て 遊 び ， リ ズ ム を 覚 え ， 熱 中 し て 叩 く 姿 が あ っ た 。 そ れ を 見 た 年 長 児 が 「 ち ょ っ と 教 え て や る け ん 。 見 て て 」 と 言 っ て 子ども同士で教え合い，全員で合わせて和太鼓をすることもあった。

ま た ， 今 後 の 課 題 と し て 挙 げ て い た 年 長 児M子 に お い て は ， 担 任 が 時 に は 赤 ち ゃ ん ， 時 に は お 姉 さ ん ， お じ い さ ん や お ば あ さ ん な ど ， 様 々 な 役 に な り き り M 子 と 対 等 な 立 場 で 家 族 ご っ こ を 行 う こ と で ， ご っ こ 遊 び が 大 好 き な 年 中 組 も 興 味 を 惹 か れ て 加 わ り ， 集 団 的 な 遊 び へ の 広 が り を 見 せ た 。 そ こ で はM 子 が リ ー ダ ー

となって進行する，生き生きとした姿が見られ，

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子の欲求を満たせていたよう

に思う。

12月 初 め ， 日 々 練 習 を 頑 張 っ て い た お 遊 戯 会 が 終 わ り ， 年 長 組 の 子 ど も た ち は どこかポカンと穴が空いたようだった。そんな時， M 子 が 「 お 庖 屋 さ ん ご っ こ し たらいいんじゃない!?そしたら，つまらなくないよ」とお庖屋さんを企画・提案 した。カレンダーを見て園行事がない日 (12月 18日)を設定し，その日に向けて 少 し ず つ 準 備 し て い こ う と い う も の だ っ た 。 こ れ は M 子 が 年 少 組 だ っ た 頃 ， 年 長 組 か ら お 庖 屋 さ ん に 招 待 さ れ た 経 験 が あ り ， そ れ を イ メ ー ジ し て 湧 き あ が っ た 発 想 か も し れ な い 。 ク ラ ス の み ん な は す ぐ に 賛 同 し て く れ ， 自 分 た ち に で き る こ と

を 考 え 合 っ た 。 商 品 ， ポ ス タ ー ， 招 待 状 ， お 客 さ ん に な っ て く れ る 年 少 組 ・ 年 中 組 や 担 任 た ち の お 財 布 と お 金 な ど ， 事 前 に 準 備 を 済 ま せ た 。 前 日 に ク ラ ス 内 で お 庖 屋 さ ん と お 客 さ ん に 分 か れ て 練 習 を し た 。 そ う い っ た 努 力 が 実 り ， 当 日 は た く

さ ん の お 客 さ ん が お 屑 屋 さ ん に 来 て く れ ， 大 盛 況 で 終 え る こ と が で き た 。 年 長 組 で は ほ と ん ど の 子 が お 唐 屋 さ ん の 三 目 前 に 行 わ れ る 園 行 事 の お 餅 っ き に 向 け た カ

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ワントダワンを，同時進行でカレンダーを見ながらやっていた。しかし，

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子な ど 数 名 は お 唐 屋 さ ん の 日 を 気 に し て い た 。 そ れ ほ ど M 子は，自分が企画したこと だ か ら 最 後 ま で 責 任 を も っ て し な け れ ば な ら な い ^u という責任感と目標をもって，

意欲的に取り組んでいた。

年 下 の ク ラ ス の 子 ど も た ち は ， 年 上 の ク ラ ス の 子 ど も た ち を よ く 見 て い る 。 尊 敬や憧れの気持ち，

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自分も同じようにしてみたい」という意欲をもち，何とか模 倣 し て 遊 ぼ う と し て い た 。 そ こ に は 年 少 児 ， 年 中 児 た ち が 年 長 児 か ら ア イ デ ィ ア や 技 術 を 学 び ， 自 分 た ち の 遊 び へ 活 か そ う と し て い る 姿 が 読 み と れ る 。 年 長 児 が 手本となり，その活動などが自然と受け継がれようとしているのである。また，

年 長 児 に と っ て も ， 年 少 児 や 年 中 児 の 存 在 は 大 き い 。 頼 ら れ る こ と ， 教 え て あ げ る こ と が 自 分 の 自 信 に 繋 が り ， さ ら に 頑 張 ろ う と い う 意 欲 が 生 ま れ た り ， 年 下 の 子 ど も に 優 し く し よ う と い う 思 い や り の 気 持 ち が 育 っ た り も し て い る 。 こ う し て 少 し ず つ で は あ る が 頼 り に な る ， リ ー ダ ー 性 を も っ た 年 長 児 ら し さ が 育 ま れ て い

くのではなかろうか。

7.一，ニ学期での異年齢交流の取り組みから得られたこと

(1)異年齢交流での子どもたちの姿

異 年 齢 交 流 に お い て ， 年 長 児 の 存 在 は と て も 重 要 な ポ イ ン ト と な っ て く る 。 本 圃 で は ， お 泊 ま り 会 ， 園 児 宣 誓 や 体 操 の お 手 本 と い っ た 運 動 会 で の 一 人 一 役 ， 動 物当番など， 年長児だけ"ができる活動が多く，年長児たちはとても喜んでいる。

こ う い っ た 年 長 児 な ら で は の 活 動 内 容 が 年 少 児 ， 年 中 児 の 憧 れ に 繋 が り ， 早 く 年 長 組 に な り た い と い う 願 い を 抱 か せ る の だ ろ う 。 教 師 と し て も ， 年 長 児 た ち に は

「年長さんだからん「来年は小学生だからJ，

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さ す が 年 長 さ ん !Jなど，年長児 と し て の 自 覚 や 責 任 を 意 図 的 に 促 す よ う な 言 葉 か け や 指 導 が 自 然 と 増 え る 。 年 長 児 と し て の こ う し た 自 覚 や 役 割 意 識 を 高 め る 働 き か け を し な が ら ， お 散 歩 の 際 に 年 長 児 は 年 少 児 の 手 を 引 い た り す る な ど ， 年 下 の 子 ど も の こ と を 気 に か け る 経 験 をし，年長児としての思いやりや自覚が芽生えていくのであろうと感じている。

し か し ， 年 長 児 は 自 分 た ち だ け が で き る 活 動 や 役 割 に 応 じ た 責 任 も 重 く の し か か る 。 そ の た め ， 担 任 は ク ラ ス 内 で 何 度 も 話 し 合 い ， 最 後 ま で や り 遂 げ る こ と が で き る よ う に す る た め に ， 子 ど も た ち の 自 己 決 定 を 大 切 に し て い る 。 問 題 が 生 じ た 場 合 も ， お 互 い の 主 張 を ぶ つ け 合 っ た り ， 時 に は 譲 り 合 っ た り し な が ら 自 分 た ち で 話 を 進 め て い く 経 験 を 積 む よ う に し て い る 。 ま た ， そ の 中 で 友 だ ち ゃ 教 師 の 話を聞く態度，そして聞いて考えるカや集中して取り組む時間も長くなった。

ま た そ の 頃 ， 担 任 は 年 長 児 に ， 一 人 ひ と り に 得 意 な こ と や 苦 手 な こ と が あ る こ とを話し

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何 で も で き る か ら 凄 い ， か っ こ い い 」 で は な く

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できないことでも 挑 戦 す る 姿 が か っ こ い い こ と ， そ の 姿 を 応 援 で き る 友 だ ち は 素 晴 ら し い こ と ， そ ん な 人 が 本 当 に 心 が 優 し い 人 」 な ど を 伝 え て い っ た 。 す る と ， そ れ ま で 苦 手 な こ

‑340ー

と に 直 面 す る と 劣 等 感 を 感 じ て 泣 い て い た S男 ， 自 分 が で き た こ と を 自 慢 に し て 見 栄 を は っ て い た Ko男 やYu男などに変化が見られるようになった。それと並行 し て ， ク ラ ス 全 体 の 雰 囲 気 も 苦 手 な こ と を さ ら け 出 せ る よ う に な り ， そ れ を 認 め 合い応援し合える関係へと少しずつ変化してきたように恩われる。

そ う い っ た 成 長 と 共 に ， 誰 で も 楽 し く 遊 べ る よ う な 特 別 ル ー ル を 作 っ た り ， 子 ど も 同 士 で 遊 び が 伝 承 さ れ て い た り ， 何 か 困 難 に ぶ つ か っ て も 子 ど も た ち だ け で 対 応 し よ う と す る こ と が 増 え て い っ た 。 ま た ， 自 分 が 直 接 関 与 し て い な い こ と で も仲裁に入り，相手の話を聞こうとする対応も見られ，年長児が、小さい先生、

のような存在になっているように感じた。

こうした年長児たちの成長は，担任の子ども理解や指導観と深く関係しており，

子 ど も の 願 い を 叶 え よ う と す る 姿 勢 が ま ず 問 わ れ て い る と 考 え て い る 。 成 長 著 し い 年 長 児 だ か ら こ そ ， 異 年 齢 が 混 ざ り 合 っ て 遊 ぶ 場 面 で は ， 異 年 齢 交 流 の 良 さ を

さらに引き出すような工夫が求められるのである。

少 子 化 が 進 み ， 地 域 に 同 年 代 の 子 ど も が 減 り ， 本 国 も 小 規 模 に な っ て き て い る 中 ， 多 様 な 子 ど も 同 士 の か か わ り は 必 要 不 可 欠 だ と 改 め て 感 じ る 。 一 人 ひ と り の 得 意 不 得 意 や 長 所 短 所 は 様 々 で ， そ れ ぞ れ が 異 な る 個 性 や 性 格 的 特 徴 を も っ て い るo 生 き る 基 礎 を 培 う 幼 児 期 に 多 様 な 他 者 と 出 会 い 交 わ る こ と は ， 人 格 形 成 上 の 基 礎 と な る 社 会 性 を 身 に つ け る こ と を 意 味 し て い る 。 教 師 は そ の こ と を し っ か り

と 心 に 留 め ， 担 当 ク ラ ス だ け で な く ， 圏 全 体 の 子 ど も た ち と 向 き 合 い な が ら 時 に は 子 ど も た ち の 架 け 橋 と な っ て ， そ れ ぞ れ の 良 さ を 引 き 出 せ る 保 育 実 践 に 取 り 組 んでいくことが大切だと思われる。

( 2 )   r

幼 児 期 に ふ さ わ し い 体 験 や 活 動 」 と は

ま ず こ の 実 践 研 究 を 始 め る に あ た っ て ， 担 任 問 で 「 幼 児 期 に ふ さ わ し い 体 験 や 活 動 と は 何 か 」 に つ い て の 共 通 理 解 を 図 る た め に 意 見 を 出 し 合 っ た と こ ろ ， 以 下 の体験が共通項として挙がった。

0多 様 な 他 者 と の 関 係 づ く り 体 験 ( 仲 間 と や り と り す る こ と ， 集 団 で 行 動 す る こと，喧嘩や対立を味わうこと，思いやることの心地よさを味わうことなど) O自 我 発 揮 体 験 ( 自 分 で 考 え る こ と ， 達 成 感 を 味 わ う こ と 、 挫 折 感 を 味 わ う こ

と、諦めずに挑戦することなど)

O自 然 体 験 ( 植 物 や 動 物 な ど 自 然 と 触 れ 合 う こ と ， 発 見 と 探 求 す る こ と の 面 白 さなど)

以 上 の 体 験 が 自 発 的 な 活 動 と し て の 生 活 活 動 や 遊 び 込 む 中 で ， 幼 児 期 に 経 験 し て ほ し い 「 生 き る カ の 基 礎 を 培 う も の 」 で あ る と 考 え て い る 。 今 回 は ， そ の 中 で も ， 本 園 の 現 状 と 特 色 を 活 か し ， 一 つ は 「 異 年 齢 交 流 」 を 通 し て の 成 長 ， そ し て 二 つ 目 と し て 本 圃 の 教 育 目 標 で あ る 伸 び 伸 び と し た 個 性 あ る 豊 か な 人 格 形 成 "

に焦点をあて，幼児期にふさわしい体験や活動について検討した。 個性が伸び伸

び と 発 揮 で き る " 姿 を 「 子 ど も た ち が 遊 び 込 む " 姿 」 と 捉 え ， 上 記 の 三 点 を 視

‑341ー

点に実践研究を進めてきた。

今 回 の 実 践 研 究 を 通 し て ， 担 任 が 意 図 的 に ク ラ ス の 垣 根 を 越 え ， 様 々 な 個 性 を も っ 子 ど も 同 士 が 響 き 合 い ， よ り 大 き な 仲 間 集 団 で 遊 べ る よ う な 工 夫 を 意 図 的 に し た こ と で ， さ ら に 生 き 生 き と 夢 中 に な っ て 遊 び 込 む 姿 が 見 え た よ う に 思 う 。 そ う い っ た 経 験 の 積 み 重 ね こ そ が ， 子 ど も た ち 一 人 ひ と り の 自 信 と な り ， 目 標 と し た 伸び伸びとした個性ある豊かな人格形成"に繋がっていくことを実感した。

幼 児 期 に 体 験 さ せ た い 体 験 や 活 動 は ， 最 初 に 挙 げ た も の 以 外 に も あ る か も し れ な い 。 し か し ， 注 意 す べ き 点 は ， と も す れ ば 教 師 や 大 人 が 重 視 し が ち な 教 育 的 価 値 や 発 達 的 価 値 を 基 準 に し た 願 い や 教 育 的 目 標 に す り 換 え ら れ て い な い か を 見 直 せ る か 否 か で は な か ろ う か 。 今 回 の 実 践 研 究 を 通 し て 気 づ い た こ と と し て ， 教 師 と し て の 願 い は 尽 き な い が ， 幼 児 期 に ふ さ わ し い 体 験 や 活 動 を 考 え る 上 で 最 も 大 切にすべきことは，子どもの視点に立つことであろう。子どもの視点に立っとは，

今 ， 一 人 ひ と り の 子 ど も が 何 を 願 い ， ど の よ う な 面 白 さ を 探 求 し よ う と し て い る か ， 体 験 や 活 動 が そ の 実 現 や 達 成 に 繋 が る か を 考 え ， 工 夫 し て い く こ と で は な か ろ う か 。 教 育 的 又 は 発 達 的 に 価 値 の あ る 活 動 で あ っ た と し て も ， 子 ど も た ち に と ってふさわしい体験や活動となるとは限らない。なぜならば，子どもたちの興味・

関 心 と 結 び つ か な い も の は ， 自 発 性 が 発 揮 さ れ な い 魅 力 の な い 活 動 で あ り ， 子 ど もたちにとってほとんど意味がないものになってしまうのではなかろうか。

そ の た め に 教 師 と し て 最 も 必 要 な こ と は ， 如 何 に 子 ど も の 気 持 ち ゃ 願 い を 読 み とれるかであろう。目前の子どもたちが願っていることは何か。何に興味をもち，

誰 と 何 を し た い と 考 え ， 何 を 楽 し い と 感 じ て い る の か 。 そ れ を 子 ど も た ち の 自 発 的 な 遊 び の 姿 か ら 読 み と り ， そ の 願 い を 実 現 さ せ る た め に 必 要 な 環 境 構 成 や 援 助 を柔軟に工夫していけることが，教師に関われる重要な専門的力量の一つである。

保 育 の 現 場 に 立 っ て い る と 迷 い が 尽 き な い 。 振 り 返 っ て み て ， 本 当 に あ れ で 良 か っ た の だ ろ う か と い う 疑 問 や ， 反 省 の 連 続 で あ る 。 し か し ， そ の 疑 問 や 反 省 を 活 か し な が ら ， よ り 良 い 保 育 実 践 に 向 け て ， 目 の 前 に い る 子 ど も た ち に し っ か り

と 向 き 合 い ， そ の 思 い や 願 い に 込 め ら れ た 面 白 さ に 共 感 し ， そ れ を 共 に 楽 し む 感 覚を大切にしながら，保育の質の向上に向けた努力をしていきたい。

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