平成 27・28 年度武蔵野市教育課題研究開発校
研究主題
学 び を確かにするための指導の工夫
～
ICT
機器を活用して～
平成 29 年１月 27 日 金
武蔵野市立大野田小学校
所在地
〒180-0001 東京都武蔵野市吉祥寺北町 4-11-37
TEL／FAX
0422-51-0511／0422-53-8634
目指す児童像
学び
確
し
い
子
既有
知識や経験，
他者
考え
比較し
関連付
す
考え
活動
通し
，
概念的
知識や技能
獲得し，
他
場面
活用し
う
す
態度
身
付
子
低学年
身
付
生
し，自分
考え
伝え
子
社会的背景
ICT
進化
学校現場
効果的
ICT
活用
期待
ICT
機器
活用
共有化
焦点化
可視化
学習
課題意識
せ
，学
習
見通し
せ
す
。
何度
繰
返し
，
い解決
策
見
させ
。
見 え
い
メ
や 論 理
見え
化
す
，
児 童
深 く 考 え
場 面
く
， 意 欲
高
工 夫
す
。
思考過程
共有し，友
う考え
い
，
う
学
い
，他
方法
い
，比較し
考え
う
す
。
児童
多様
認知特性
研究主題
学び
確
す
指導
工夫
〜
ICT
機器
活用し
〜
学習指導要領
視聴覚教材
教育機
器
適
活用
指導
効果
高
方法
い
研究
児童
実態
え
課題や指示
真面
目
取
組
。
既習
考え方
生
し
，
自力
解決す
苦手
あ
。
教師
実態
ICT
機器
用い
情報提示
。
児童
思考
深
，知識
定着
さ せ
す
十 分
あ
。
研究構想図
研究仮
単元
領域
系統性や関連性
整理し，
ICT
機器
活用
含
指導
工夫
す
，学
生
し
い
児童
姿
増え
あ
う。
板書
発問，指示，
明
テ
ニン
中学年
身
付
生
し，自分
考え
広
子
高学年
身
付
生
し，自分
考え
深
子
情報提示
視点 ICT機器 活用 い ICT機器 活用例 ICT機器 利点
情 報
提示す
学習 対す 児童 興味 関心 高 。
他 活動 時間 確保す 効率化
図 。
写 真 資 料 等 提 示 す
。
短 時 間 資 料 提 示 す
。
授業
焦 点 化 す
学習 課題 意識 せ ，学習 見通
し せ す 。
何度 繰 返し ， い解決策 見付
させ 。
写真資料 比較，拡大
し 提示す 。
動画資料 繰 返し再
生す 。
注目させ い 分 や
すく捉え う 提示し ，明
確 表し す 。
授業
共 有 化 す
思考過程 共有し，友 う 考え，
う 学 い ，他 方法 い
，比較し 考え う す 。
児童 ノ トや作品
撮影し 再生す 。
自 分 考 え や 思 い 友 や 全 体
伝え ，友 考えや思い 知
す 。
授業
可 視 化 す
見え い メ や論理 見え 化 す
，児童 深く考え 場面 く ，
意欲 高 工夫 す 。
自分 動 撮影し
再生す 。
考え プロセ 提示
す 。
目 見え 視覚化し，
思考や理解 。
以
視点
ICT
機器以外
指導
工夫
，
課題把握
，
自力解決
，
学び合い
，
振
返
場面
効果的
取
入
。
表
表
研究
視点マト
ッ
場面
ICT機器活用 視点 ICT機器以外 指導 工夫
情報提示 焦点化 共有化 可視化
課題把握 自力解決 学び合い 振 返
全 体
既有 知識や経験，他者 考え 比較し 関連付 す 考え 活動 通し ， 概念的
知識や技能 獲得し，他 場面 活用し う す 態度 身 付 子
低 学 年
身 付
生 し，
自分 考
え 伝え
子
年 算 数
数量や図形 い 基礎的 基本的知識 び技能 習得や活用 通し ，数理的 処理
親し ，図，言葉，式 表現し ，工夫し 子
数量や図形 親し ，そ い 具体物操作 様々 取 組 し う す 子
年 国 語
事柄 順序や場面 様子 気付い ，想像 広 し 文章 ，簡単 構成 考
え 自分 考え 書い ，発表し す 子
国語 対し 関心 ，すす 話し 聞い 書い し ，伝え う す 子
中 学 年
身 付
生 し，
自分 考
え 広
子
年 社 会
地域 社会的事象 的確 観察，調査す ，社会的事象 特色や相互 関連
い 考え，伝え合う 子
地域社会 人々 工夫や 力 踏 え ，現在や 地域社会や自分 生活 い
考え う す 子
年 国 語
内容 中心や段落相互 関係 え 文章 ，互い 共通点や相 点 比較し
話し合 ，学 段落構成 活用し，自分 考え 整理し 書い す 子
国語 対し 関心 深 ，工夫し 話し 聞い 書い ，幅広く 書し し 伝
え合う力 高 う す 子
高 学 年
身 付
生 し，
自分 考
え 深
子
年 算 数
既習事 生 し ，図形 性質 調 数量 関係 表し 調 し，課題 解
決す い 追究す 子
数理的 事象 関心 ，数量や図形 性質や関係 い ，論理的 考え さ
気付 ，すす 活用す 子
年 理 科
既習事 や生活経験 要因や規則性，関係 推論し ，実験 観察方法 考え，学び合
い 通し 精度 高 ，多面的 考察し す 子
身近 自然や科学 興味 ，見い し 問題 計画的 追究す ，分
さ 発展させ 考え う す 子
特 別 支 援
身 付
生
し ， す す
取 組 子 生 活 単 元 学 習
自立的 生活 必要 事柄 体験的 学習 通し 学 子
友 関わ 通し 学び合い， あ や見通し 活動 取 組 子
う 場面 ，
う 指 導 工 夫 し
いく ，学び 確 す
，帰納的
研究 いく。
目指す児童像
学び
確
し
い
子
学習
わ
基盤そ
高学年掲示物
大
田
基盤
学習
基盤そ
授業中，勝手
席
立
い。教室
出
行
先
告
，先生
許可
得
。
授業
始
前
，教科書
ノ
ト
筆箱等
机
右
そ
え
。
授業
終わ
， 教科書
ノ
ト等
， 道 具 箱
一 番
入
， 次
授業
必要
物
準備す
。
専科
授業
行く前
，持
物
確認
す
。
忘
物
し
時
，担任
先生
伝え，
うす
い
聞く。
授業
始
終わ
，や
い
や
，先生
方
向い
あいさ
す
。
背筋
し，
腹
机
間
ぶし
分あ
，いす
すわ
。
指
さ
必
，
い
返事
し
発言す
。
話し
い
人
方
見
，
最後
聞く。
生活
キ
基盤そ
元 気
あ い さ
す
。
時
15
分
ロ テ
整 列 し
校 舎
入
。
時
25
分
朝
し
く
す
せ
。
ン カ チ ， テ
ッ
ュ
身
付
。
中 休
， 昼 休
す す
外 遊 び
す
。
⑫休
時 間
， ト
， 手 あ
い ， 教 室 移 動
す
せ ， 授 業
始
守
。
生活
キ
～ ⑳
抜 粋
学習
わ
基盤そ
掲示物
高学年
例
考え
す
基盤そ
掲示物
高学年
例
落
着い
学校生活
送
，授業前
準備や授業中
整え
，
学習
や
生活
キ
徹底
向
学校全体
取
組
い
す。
，考え
ント
考え
す
，考え
伝え，学び合う
ント
学習
わ
，低
中
高学年
系統性
考え，教室
掲示し
い
本時
考え
毎時間
指導
検討し
，
ICT
機器
活用
考え
。
指導案 指導 工夫
単 元
指 導 計 画
考
え
。
指導案 指導計画
指導計画
い
本時
目指す姿
比
，本時
い
決定す
。
学 習 活 動
効 果 的
行 わ
う
ICT
機 器
活 用
考
え
。
本時
構成
， 課題
把握
， 自力解決
， 学
び合い
，
振
返
場面構成
，学習活
動や発問，板書，ワ
ト
指導
工
夫
考え
。
本時
学び
確
し
い
姿，評
価規準
設定す
。
単元
考え
本単元
目指 す姿
学び
確
し
い
姿
設 定す
。
指導案 目指す児童像
学 び
確
し
い
姿
関 連 す
児 童
実 態
把握す
。
指導案 児童 実態
， ， を 行 き 来 し て ，
本 単 元 の 目 指 す 姿 を 設 定 す
る。
前学年や前単元，
次単元や次
学年，他教科等
系統性
関
連性
考え
。
指導案 単元 い
い
授業
ICT
機器
効果的
活用す
，
単元や本時
目指す児童像
明確
設定し
す。
そ
向
必要
活動や手立
，
学習場面
意識し
，
～
順
単元や本時
構成し
い
す。
第
学年
国語
段落
うし
関係
え
明
し
い
考え
う
取
課題
着目させ
い文章
抜
出し，
提示し
。
文
比較す
，
構成
あ
，
対比さ
せ
明し
い
確認
。
課題把握
場面
実物投影機
電子黒板
学び合い
場面
タ
カメ
テ
課題把握
場面
実物投影機
電子黒板
第
学年
算数
いく
い
いく
導入時
，教科書
挿絵
拡大し
提示し
。
すくう
い
場面
メ
し，場面
明確
捉え
，解決
見通し
，学習す
。
第
学年
理科
陽
陽
形や表面
様子，
置関係
提示し
。
や
陽
基本的
情報
知
，自分
い
見
い
陽
客観的
捉えさせ
。
課題把握
場面
ＰＣ
電子黒板
ま す
ア
ッ
プ 細
い
部
分
様
子
よ く
分
ま
す
し
し
こ
ゴ ー ル
決 い
ま す
ル
ー
ズ 広
い
い
様
子 よ
く
分
ま
す
各 選 手
顔 つ
や 視 線
