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学部・研究科等の現況調査表
教 育
平成２２年６月
岡山大学
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目 次
19． （ 専 ） 教 職 実 践 専 攻
Ⅰ （ 専 ） 教 職 実 践 専 攻 の 教 育 目 的 と 特 徴 ・ ・ 19－ ２
Ⅱ 分 析 項 目 ご と の 水 準 の 判 断 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 19－ ３
分 析 項 目 Ⅰ 教 育 の 実 施 体 制 ・ ・ ・ ・ ・ ・ 19－ ３
分 析 項 目 Ⅱ 教 育 内 容 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 19－ ８
分 析 項 目 Ⅲ 教 育 方 法 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 19－ 13
分 析 項 目 Ⅳ 学 業 の 成 果 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 19－ 16
分 析 項 目 Ⅴ 進 路 ・ 就 職 の 状 況 ・ ・ ・ ・ ・ 19－ 20
Ⅲ 質 の 向 上 度 の 判 断 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 19－ 22
Ⅰ （ 専 ） 教 職 実 践 専 攻 の 教 育 目 的 と 特 徴
教 育 目 的 教 職 実 践 専 攻 は ，学 校 教 育 に 関 す る 理 論 と 実 践 を 教 授 研 究 し ，教 育 現 場 の 課 題 に つ い て ， 理 論 と の 架 橋 ・ 往 還 ・ 融 合 を 通 し て 高 度 に マ ネ ジ メ ン ト し 遂 行 で き る 総 合 的 ・ 実 践 的 な 力 量 （ 高 度 教 育 実 践 力 ） を 備 え た 高 度 専 門 職 業 人 と し て の 教 員 を 養 成 す る こ と を 目 的 と し て い る 。 （ 教 育 学 研 究 科 規 程 第 ２ 条 第 ３ 項 ） 目 的 に 即 し た 教 職 実 践 専 攻 の 養 成 す る 人 材 像 は ， 以 下 の 通 り で あ る 。 ① 修 了 直 後 か ら 新 し い 学 校 づ く り の 有 力 な 一 員 と な り う る 新 人 教 員 ② 地 域 や 学 校 で 指 導 的 役 割 を 果 た し う る 中 核 的 教 員 教 育 の 特 徴 岡 山 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 は ，昭 和 55年 度 に ６ 専 攻 で 発 足 し た 後 ，充 実 を 図 り ，平 成 1 6年 度 に は 16専 攻 ，入 学 定 員 90名 を 擁 す る 大 学 院 と な っ た 。特 に ，新 た な 教 育 課 題 に 対 応 し ， 現 職 教 員 の リ カ レ ン ト 教 育 を 目 的 と す る 専 攻 と し て ，平 成 11年 度 に 学 校 教 育 臨 床 専 攻 ,平 成 13年 度 に カ リ キ ュ ラ ム 開 発 専 攻 , 平 成 16年 度 に 教 育 組 織 マ ネ ジ メ ン ト 専 攻 の い わ ゆ る 現 職 ３ 専 攻 を ， 全 国 に 先 駆 け て 整 備 を 進 め て き た 。 平 成 20年 度 に 現 職 ３ 専 攻 の 成 果 を 基 盤 に ， 教 育 学 研 究 科 に 教 職 大 学 院 「 教 職 実 践 専 攻 」 を 設 置 し た 。 同 時 に 従 来 の 修 士 課 程 は ， 学 校 教 育 学 専 攻 ， 発 達 支 援 学 専 攻 ， 教 科 教 育 学 専 攻 ， 教 育 臨 床 心 理 学 専 攻 の ４ 専 攻 に 再 編 を 行 っ て い る 。 教 職 実 践 専 攻 は ， 高 度 教 育 実 践 力 を 持 つ 教 員 を 養 成 す る た め に ， 岡 山 県 教 育 委 員 会 と の 密 接 な 協 力 関 係 の も と ， ① デ マ ン ド サ イ ド の ニ ー ズ に 立 脚 し た カ リ キ ュ ラ ム ， ② 理 論 と 実 践 の 融 合 を 中 核 と し た カ リ キ ュ ラ ム ， ③ 大 学 院 で の 研 究 成 果 を 学 校 現 場 に 直 接 還 元 で き る カ リ キ ュ ラ ム ， ④ 教 育 現 場 と の 協 働 に よ る カ リ キ ュ ラ ム の 点 検 ・ 評 価 と 不 断 の 改 善 を 行 う こ と を 基 本 理 念 と し て 教 育 課 程 の 編 成 を 行 っ た 。 ま た ① 主 体 的 自 立 的 学 習 の 推 進 ， ② 理 論 （ サ イ エ ン ス ） と 実 践 （ ク ラ フ ト ） の 往 還 を 柱 に し な が ら ， 高 度 専 門 職 業 人 と し て の ア ー ト （ 実 践 の 場 で の 直 観 的 判 断 力 ） の 育 成 を 意 識 し た 学 習 指 導 ,③ 多 角 的 視 点 で 課 題 解 決 能 力 を 育 成 す る た め の 複 数 指 導 体 制 の も と 教 員 と し て 多 様 な キ ャ リ ア を 持 っ た 人 材 を 入 学 さ せ て 切 磋 琢 磨 す る こ と を 指 導 の 特 色 と し て い る 。 想 定 す る 関 係 者 と そ の 期 待 岡 山 県 下 の 学 校 管 理 職 を 対 象 に 教 職 大 学 院 の ニ ー ズ 調 査（ 平 成 17 年 ９ 月 ）を 行 っ た 結 果 ， 「 岡 山 県 に 教 職 大 学 院 が 設 置 さ れ た 場 合 , 教 員 に 入 学 を 進 め る か 」 の 質 問 に 対 し て ， 校 長 で は 70.9%， 教 頭 で は 69.6% と ７ 割 の 管 理 職 が 「 そ う 思 う 」 と 回 答 を 寄 せ た 。 ま た 平 成 17年 12月 ， 岡 山 県 教 育 委 員 会 , 岡 山 市 教 育 委 員 会 , 倉 敷 市 教 育 委 員 会 , 各 校 種 別 校 長 会 , 岡 山 県 PTA連 合 会 会 長 を 委 員 と す る 「 岡 山 大 学 教 職 大 学 院 設 置 検 討 委 員 会 」 を 発 足 さ せ 教 職 大 学 院 の あ り 方 に 関 す る 意 見 交 換 を 行 っ た 。 岡 山 県 教 育 委 員 会 は ， 平 成 18年 11 月 に 「 優 れ た 教 員 の 確 保 ， 教 員 の 資 質 向 上 等 岡 山 県 の 教 育 振 興 に 非 常 に 意 義 が あ る 」 こ と か ら 設 置 支 援 を 決 定 し ,交 流 人 事 に よ る 実 務 家 教 員 派 遣 ，現 職 教 員 10名 の 派 遣 等 が 行 わ れ た 。 そ の 他 ， 岡 山 大 学 教 育 学 部 同 窓 会 並 び に 福 武 教 育 文 化 振 興 財 団 か ら も 期 待 と 支 援 を 得 て い る 。入 学 志 願 者 に つ い て は ,平 成 20年 度 24名 ，平 成 21年 度 27名 ，平 成 22年 度 29名 と 漸 増 し て お り ， 徐 々 に 期 待 が 高 ま っ て い る と 言 え る 。Ⅱ 分 析 項 目 ご と の 水 準 の 判 断
分 析 項 目 Ⅰ 教 育 の 実 施 体 制
(１ )観 点 ご と の 分 析
観 点 基 本 的 組 織 の 編 成
(観 点 に 係 る 状 況 ) 教 職 実 践 専 攻 は ， 入 学 定 員 20 人 で あ る 。 入 学 定 員 20 人 の 内 訳 は 岡 山 県 教 育 委 員 会 か ら 派 遣 の 現 職 教 員 と 学 部 及 び 大 学 院 の 新 卒 者 で あ り ， 平 成 20 年 度 ， 平 成 21 年 度 と も 各 10 人 で あ る （ 資 料 Ⅱ -１ -１ ） 。 資 料 Ⅱ -１ - １ ： 入 学 定 員 と 入 学 者 数 （ ） 内 ： 女 性 入 学 定 員 平 成 20年 度 平 成 21年 度 学 部 及 び 大 学 院 新 卒 者 10（ ５ ） 名 10（ ３ ） 名 教 育 委 員 会 派 遣 現 職 教 員 20名 10（ ４ ） 名 10（ １ ） 名 総 計 20名 20（ ９ ） 名 20（ ４ ） 名 （ 出 典 ： 教 務 学 生 係 資 料 ） 教 職 実 践 専 攻 の 教 員 は ，14 人（ 研 究 家 教 員 ８ 人 ，実 務 家 教 員 ６ 人 ）で あ り ，教 職 実 践 専 攻 の 教 育 に 十 分 な 人 材 を 確 保 し て い る （ 資 料 Ⅱ -１ -２ ） 。 資 料 Ⅱ - １ - ２ ： 教 職 実 践 専 攻 の 教 員 数 一 覧 平 成 2 1 年 ５ 月 １ 日 現 在 （ ） 内 ： 女 性 区 分 教 授 准 教 授 教 授 ( 特 任 ) 総 数 設 置 審 上 の 規 定 専 任 教 員 ８ （ １ ） ５ １ （ １ ） 14（ ２ ） 11 研 究 家 教 員 ５ ３ ８ ６ 実 務 家 教 員 ３ （ １ ） ２ １ （ １ ） ６ （ ２ ） ５ 兼 担 教 員 ６ （ １ ） ４ １ 11（ １ ） （ 出 典 ： 庶 務 係 資 料 ）観 点 教 育 内 容 ， 教 育 方 法 の 改 善 に 向 け て 取 り 組 む 体 制
(観 点 に 係 る 状 況 ) １ ） 教 職 実 践 専 攻 運 営 委 員 会 の 定 期 的 開 催 専 任 教 員 に よ る 教 職 実 践 専 攻 運 営 委 員 会 を 設 置 し て ，毎 月 １ 回 定 期 的 に 委 員 会 を 開 催 し ， 専 任 教 員 の 共 通 認 識 を 図 る と 共 に ， 教 育 内 容 ・ 教 育 方 法 の 改 善 や 学 生 指 導 上 の 課 題 （ 資 料 Ⅱ -１ -３ ） を 解 決 し て い る 。 資 料 Ⅱ -１ -３ ： 教 職 実 践 専 攻 運 営 委 員 会 の 主 要 議 題 （ 抜 粋 ） 平 成 20 年 度 第 ５ 回 平 成 20 年 ８ 月 ８ 日 議 題 ： 教 育 方 法 や 学 生 指 導 上 の 課 題 ／ 実 習 日 誌 に つ い て 実 習 担 当 教 員 だ け で な く ， 教 職 大 学 院 全 教 員 及 び 実 習 校 の 担 当 教 員 が 協 働 し て ， き め 細 か く ，か つ 幅 広 い 視 点 か ら 指 導 を 行 う た め に ，「 こ ら み ゅ 」等 を 有 効 活 用 し ， 実 習 日 誌 を 共 有 す る こ と と し た 。 平 成 20 年 度 第 ６ 回 平 成 20 年 10 月 29 日 議 題 ： 新 卒 院 生 の 後 期 フ ィ ー ル ド ワ ー ク 等 に つ い て 実 習 は 終 了 し た が ，引 き 続 き 各 実 習 校 に 実 践 の フ ィ ー ル ド と し て 協 力 を お 願 い す る こ と と し た 。ま た 院 生 は ，全 員 学 校 支 援 ボ ラ ン テ ィ ア 登 録 を 行 い ，各 自 の 判 断 で 自 主 的 ・ 主 体 的 に ボ ラ ン テ ィ ア 活 動 が で き る よ う に し た 。 平 成 20 年 度 第 12 回 平 成 21 年 ３ 月 18 日 議 題 ① ： 新 卒 院 生 の メ ン タ ル ケ ア に つ い て学 生 指 導 に つ い て は ，主・副 指 導 教 員 だ け で は な く ，全 学 生 を 全 教 員 で 指 導 す る こ と を 基 本 方 針 と す る 。ま た ，こ の 方 針 を 学 生 に も 徹 底 し ，気 軽 に ど の 教 員 に も 相 談 で き る よ う に 配 慮 す る こ と と し た 。 議 題 ② ： 授 業 内 容 の 変 更 に つ い て 初 年 度 の 課 題 発 見 実 習（ 前 期 ）で 学 習 指 導 力 の 低 さ が み え た の で ，前 期 開 講 の 選 択 科 目「 教 材 開 発 と 授 業 デ ザ イ ン 」を 新 卒 院 生 に で き る だ け 受 講 す る よ う に 指 導 し ，授 業 内 容 を 学 習 指 導 案 づ く り ，模 擬 授 業 に 重 き を 置 い た 内 容 に 変 更 す る こ と と し た 。 平 成 21 年 度 第 ３ 回 平 成 21 年 ６ 月 24 日 議 題 ： 教 育 実 践 研 究 Ⅰ （ 課 題 発 見 ） の 授 業 方 法 に つ い て グ ル ー プ 討 論 （ ４ グ ル ー プ ） 形 式 で 実 習 を 振 り 返 り 検 証 ・ 検 討 す る 授 業 で あ り ， 教 員 も 研 究 家 教 員 と 実 務 家 教 員 が ペ ア（ ４ ペ ア ）を 組 み ，各 グ ル ー プ 固 定 で 行 っ て い た が ， 幅 広 く 多 角 的 視 野 か ら グ ル ー プ 討 論 が 行 え る よ う ， 2〜 3 週 お き に 教 員 ペ ア が グ ル ー プ 担 当 を 変 更 す る こ と と し た 。 （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 運 営 委 員 会 資 料 ） ２ ） FD 担 当 委 員 の 設 置 と FD 活 動 の 推 進 本 研 究 科 に は ， 平 成 18年 度 か ら 学 部 ・ 研 究 科 の 恒 常 的 な FD活 動 を 企 画 実 施 す る 「 教 育 学 部・教 育 学 研 究 科 FD委 員 会 」を 常 置 し て い る が ,特 に 教 職 実 践 専 攻 で は ，専 任 教 員 か ら FD担 当 委 員 を 選 出 し ， 教 職 大 学 院 の 教 育 内 容 ・ 教 育 方 法 の 理 解 を 深 め ， 改 善 す る た め に 積 極 的 に FD活 動 を 推 進 し て い る 。 な お 平 成 19年 度 か ら 20年 度 に か け て の FD活 動 は ， 文 部 科 学 省 専 門 職 大 学 院 等 教 育 推 進 プ ロ グ ラ ム 「 真 に 課 題 解 決 能 力 を 育 て る カ リ キ ュ ラ ム 開 発 」 事 業 の 助 成 を 受 け て い る 。 具 体 的 な FD 活 動（ 資 料 Ⅱ -１ -４ ）と し て は ，ワ ー ク シ ョ ッ プ や シ ン ポ ジ ウ ム の 開 催 ，研 修 会 ，授 業 公 開・ピ ア レ ビ ュ ー 等 を 開 催 し 積 極 的 に 行 っ て い る 。特 に 平 成 21 年 度 開 催 し た 岡 山 大 学 専 門 職 ワ ー ク シ ョ ッ プ は ， 医 師 ・ 法 曹 ・ 教 職 の 専 門 職 養 成 教 育 の 共 通 基 盤 に つ い て 議 論 を 深 め た も の で あ り ， 専 門 職 養 成 の 視 野 を 広 げ る 上 で 有 意 義 で あ っ た 。 教 職 実 践 専 攻 で は ， 全 て の 授 業 を 公 開 し 授 業 参 観 が 自 由 に で き る よ う に し て お り ， 公 開 授 業 後 に は 意 見 交 換 を 行 っ て い る 。 岡 山 県 教 育 委 員 会 ・ 岡 山 市 教 育 委 員 会 の 指 導 主 事 並 び に 実 習 校 校 長 等 も 公 開 授 業 の 参 観 を 行 い ， 教 育 現 場 と の 協 働 に よ る カ リ キ ュ ラ ム の 点 検 ・ 評 価 と 不 断 の 改 善 と ， 教 育 研 究 水 準 を 向 上 さ せ る よ う 努 め て い る 。 さ ら に ， 専 任 教 員 は 全 員 が ， 学 校 の 校 内 研 修 会 ・ 学 校 評 議 員 並 び に 教 育 委 員 会 等 の 各 種 審 議 会 委 員 等 ，学 校 現 場 の 実 態 や 教 育 委 員 会 の 活 動 の 理 解 を 深 め る 支 援 活 動 を 行 っ て お り ， 教 職 大 学 院 の 教 員 と し て 自 己 研 鑽 に つ と め て い る 。 資 料 Ⅱ -１ -４ ： 教 職 実 践 専 攻 の FD 活 動 平 成 20 年 度 ・ 教 職 大 学 院 教 員 合 同 研 修 会 （ ４ 月 ４ 日 ） ・授 業 公 開・ピ ア レ ビ ュ ー （ ６ 月 ２ 日 ，７ 月 ８ 日 ） ・ FD 研 修 会 「 教 育 活 動 に 資 す る コ ー チ ン グ と は な に か 」 （ ８ 月 ２ 日 ） 平 成 21 年 度 ・ 岡 山 大 学 専 門 職 ワ ー ク シ ョ ッ プ （ ５ 月 29 日 ） 「 ア ー ト を 磨 く 専 門 職 養 成 の カ リ キ ュ ラ ム 開 発 」 ・ 授 業 公 開 ・ ピ ア レ ビ ュ ー （ ７ 月 ３ 日 ） ・ 大 学 院 の カ リ キ ュ ラ ム 改 革 の 成 果 と 課 題 に 関 す る FD 研 修 会 （ 11 月 18 日 ） ・ 教 育 学 研 究 科 シ ン ポ ジ ウ ム 「 教 員 養 成 の 明 日 を 築 く 」 （ ３ 月 27 日 ） ― 第 1 部 岡 山 大 学 教 職 大 学 院 の 今 日 を 語 る ―
岡 山 県 教 育 委 員 会 か ら の 授 業 参 観 の 実 績 平 成 20 年 度 ： 教 職 大 学 院 専 任 教 員 に よ る 公 開 授 業 参 観 に 参 加 （ ７ 月 ８ 日 ） 平 成 21 年 度 ： 教 職 大 学 院 専 任 教 員 に よ る 公 開 授 業 参 観 に 参 加 （ ７ 月 ３ 日 ） 授 業 参 観 で の 意 見 交 換 ・教 員 か ら の 一 方 的 な 講 義 方 法 で は な く ，院 生 の 発 表 か ら 具 体 的 か つ 現 実 的 な 課 題 を 抽 出 し ， 院 生 か ら の 発 言 を 基 に 議 論 ・ 討 論 を 積 極 的 に 行 う 授 業 が 上 手 く 行 わ れ て い る 。 ・研 究 家 教 員 と 実 務 家 教 員 が 協 働 で 行 っ て い る 授 業 は ，教 職 大 学 院 な ら で は の も の の よ う に 感 じ る と と も に ，実 に 新 鮮 で ユ ニ ー ク で あ っ た 。教 員 養 成 に お け る ，こ れ か ら の 授 業 形 態 の 一 つ で あ る よ う に も 思 え た 。 （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 資 料 ） ３ ） 学 生 評 価 並 び に 外 部 評 価 学 生 に よ る 授 業 評 価 ア ン ケ ー ト は ， 全 学 的 に 教 育 開 発 セ ン タ ー が 実 施 し ， 結 果 は 授 業 担 当 者 並 び に 責 任 者 に 送 付 し て 授 業 改 善 等 に 向 け 取 り 組 ん で い る 。 ま た ，カ リ キ ュ ラ ム の 日 々 の 改 善 は 前 述 し た 教 職 実 践 専 攻 運 営 委 員 会 が 行 う が ，そ の 他 ， 新 卒 院 生 の 「 学 校 に お け る 実 習 」 報 告 会 ， 現 職 教 員 院 生 の 「 教 育 実 践 研 究 」 中 間 報 告 会 ・ 終 了 報 告 会 や 修 了 生 の 最 終 報 告 会 （ 資 料 Ⅱ -１ -５ ） の 際 に ， 岡 山 県 教 育 委 員 会 ・ 岡 山 市 教 育 委 員 会 ,実 習 校・現 職 教 員 院 生 の 現 任 校 等 に 参 加 を 依 頼 し ，指 導 主 事・校 長 等 の 意 見・ 評 価 を 受 け て ， 教 育 内 容 ・ 教 育 方 法 の 改 善 に 努 め て い る 。 平 成 20年 度 に お い て は ， 初 年 度 の た め 課 題 発 見 実 習 中 間 報 告 会 と 前 期 に イ ン タ ー ン シ ッ プ 報 告 会 を 実 施 し た が ， 平 成 21年 度 に は 検 討 の 結 果 終 了 時 の み の 開 催 と し て い る 。 な お 現 職 教 員 の 現 任 校 校 長 に は ， 運 営 委 員 長 が 年 １ 回 訪 問 面 談 し ， 教 育 実 践 研 究 の 進 め 方 等 に つ い て 意 見 を 聴 取 し て い る 。 資 料 Ⅱ - １ - ５ ： 教 職 実 践 専 攻 に お け る 報 告 会 報 告 会 平 成 2 0 年 度 平 成 2 1 年 度 課 題 発 見 実 習 中 間 報 告 会 平成 20 年６月 16 日 課 題 発 見 実 習 報 告 会 平成 20 年７月 23 日 平成 21 年７月 29 日 イ ン タ ー ン シ ッ プ 実 習 報 告 会 平成 20 年７月 29 日 現 職 教 員 院 生 中 間 発 表 会 平成 20 年 10 月８日 平成 21 年 11 月 20 日 課 題 解 決 実 習 報 告 会 平成 20 年 10 月８日 平成 21 年 11 月 20 日 イ ン タ ー ン シ ッ プ 実 習 報 告 会 平成 21 年２月９日 平成 22 年２月 20 日 最 終 成 果 報 告 会 平成 21 年３月７日 平成 22 年２月 22 日 （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 資 料 ） ４ ） 教 科 書 の 作 成 と 教 材 開 発 高 度 教 育 実 践 力 を 育 成 す る 教 職 実 践 専 攻 に 相 応 し い 教 科 書 の 作 成 ・ 教 材 開 発 は ， 教 育 内 容 の 質 の 向 上 を 図 る 上 で 重 要 で あ る 。 教 育 学 研 究 科 で は ， こ れ ま で 岡 山 県 教 育 委 員 会 と 連 携 し た ス ク ー ル リ ー ダ ー 研 究 の 成 果 を 教 職 大 学 院 の た め の 教 科 書 と し て 出 版 し て い る 。 兵 庫 教 育 大 学 連 合 研 究 科 共 同 研 究 プ ロ ジ ェ ク ト 「 ス ク ー ル リ ー ダ ー 育 成 の た め の 教 育 プ ロ グ ラ ム の 開 発 － 地 域 診 断 に よ る 環 境 要 因 の 分 析 か ら マ ネ ジ メ ン ト 能 力 ・ 評 価 能 力 の 育 成 － 」 の 成 果 を ， 『 学 校 組 織 マ ネ ジ メ ン ト と ス ク ー ル リ ー ダ ー 』（ 学 文 社 ，平 成 19 年 ）と し て 出 版 し 教 科 書 と し て 活 用 し て い る 。さ ら に 平 成 20 年 に は ，独 立 行 政 法 人 教 員 研 修 セ ン タ ー の 委 嘱 を 受 け ，岡 山 県 教 育 委 員 会 と の 連 携 の も と 行 っ た「 平 成 20 年 度 教 員 研 修 モ デ ル カ リ キ ュ ラ ム 開 発 プ ロ グ ラ ム（ ス ク ー ル リ ー ダ ー の 学 校 変 革 力 高 度 化 カ リ キ ュ ラ ム の 開 発 ） 」 の 研 究 成 果 と し て ， 『 ス ク ー ル リ ー ダ
ー の 原 点 ― 学 校 組 織 を 活 か す 教 師 の 力 ― 』 （ 金 子 書 房 ， 平 成 21 年 ） を 出 版 し た （ 資 料 Ⅱ -１ -６ ）。こ の 本 は ，教 職 大 学 院 の 現 職 教 員 院 生 対 象 の 授 業 や 学 校 組 織 マ ネ ジ メ ン ト 研 修 の 教 科 書・参 考 書 と し て 使 用 さ れ る こ と を 意 図 し た も の で あ り ，教 科 書 と し て 活 用 し て い る 。 教 材 開 発 の 例 と し て ， 教 職 実 践 専 攻 の 授 業 科 目 「 生 徒 指 導 と 学 校 カ ウ ン セ リ ン グ の 実 践 と 課 題 」 並 び に ｢生 徒 指 導 と 子 ど も の 健 康 課 題 ｣に お い て 取 り 組 ん だ 事 例 研 究 を ， 「 生 徒 指 導 実 践 研 究 」（ 岡 山 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 教 職 実 践 専 攻 ，平 成 21 年 ）と し て 発 行 し ，教 職 大 学 院 の 教 材 と し て 活 用 し て い る （ 資 料 Ⅱ -１ -７ ） 。 著 者 は 指 導 教 員 並 び に 現 職 教 員 院 生 第 一 期 生 の 10 名 で あ り ，教 員 の 指 導 の も と 現 職 教 員 院 生 が 実 際 の 体 験 を 振 り 返 っ て 事 例 報 告 し た も の で あ り ，現 職 教 員 院 生 の み な ら ず 新 卒 院 生 に と っ て 貴 重 な 教 材 と な っ て い る 。 資 料 Ⅱ - １ - ６ ： ス ク ー ル リ ー ダ ー の 原 点 資 料 Ⅱ - １ - ７ ： 生 徒 指 導 実 践 研 究 （ 出 典 ： 金 子 書 房 ） （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 資 料 ） ５ ） 教 職 大 学 院 の 教 育 内 容 ・ 方 法 に 関 す る 研 究 成 果 の 公 表 発 足 し た ば か り の わ が 国 の 教 職 大 学 院 制 度 に お い て ， そ の 教 育 内 容 ・ 方 法 は 開 発 途 上 で あ り ，き め 細 か に 分 析・評 価 し て 研 究 し 理 論 化 す る 必 要 が あ る と 考 え て い る 。そ の た め に ， 教 職 実 践 専 攻 の 教 育 内 容・方 法 に つ い て の 研 究 成 果 を ,積 極 的 に 国 内 外 の 学 会 等 で 口 頭 発 表 並 び に 論 文 （ 資 料 Ⅱ -１ -８ ） と し て 公 表 し 全 国 に 発 信 し て い る 。 資 料 Ⅱ - １ - ８ ： 教 職 実 践 専 攻 に 関 す る 教 育 内 容 ・ 方 法 に 関 す る 研 究 の 公 表 （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 資 料 ） １ ） 教 職 大 学 院 の 学 部 新 卒 者 を 想 定 し た 「 学 校 に お け る 課 題 発 見 実 習 」 の 試 行 の 一 検 討 ， pp69-76， 日 本 教 育 工 学 会 研 究 報 告 集 (平 成 20 年 ７ 月 ) ２ ） 教 職 大 学 院 生 を 想 定 し た 教 育 実 習 日 誌 の 分 析 結 果 と そ の 可 視 化 の 検 討 ， pp265-266， 日 本 科 学 教 育 学 会 第 32 回 年 会 論 文 集 （ 平 成 20 年 ８ 月 ） ３ ） 教 職 大 学 院 専 用 遠 隔 教 育 研 究 指 導 シ ス テ ム の 開 発 と 使 用 結 果 の 考 察 ， pp251-252， 日 本 教 育 工 学 第 24 回 全 国 大 会 講 演 論 文 集 (平 成 20 年 10 月 ) ４ ）岡 山 大 学 教 職 大 学 院 に お け る 新 卒 院 生 の 課 題 発 見 実 習 と そ の 成 果 に 関 す る 研 究 ， pp175-190， 日 本 教 育 大 学 協 会 研 究 年 報 第 27 集 （ 平 成 21 年 ３ 月 ） ５ ）教 職 大 学 院 専 用 遠 隔 教 育 研 究 指 導 シ ス テ ム の 構 築 と 活 用 事 例 ― 記 述 内 容 の 集 約 と 可 視 化 ― ，pp10-18，第 ３ 回 日 中 教 育 工 学 研 究 フ ォ ー ラ ム（ 平 成 21 年 ８ 月 ）
こ の 部 分 は 著 作 権 の 関 係 で
掲 載 で き ま せ ん 。
(２ )分 析 項 目 の 水 準 及 び そ の 判 断 理 由
(水 準 ) 期 待 さ れ る 水 準 を 上 回 る 。 (判 断 理 由 ) 学 生 数 20 人 に 対 し て ， 専 任 教 員 は 14 人 で あ り ， 専 任 教 員 １ 人 当 た り の 学 生 数 は 1.4 人 （ 全 国 平 均 2.3 人 ） で あ り 十 分 な 教 員 配 置 を 行 っ て い る 。 定 期 的 に 開 催 す る 教 職 実 践 専 攻 運 営 委 員 会 で ， 改 善 す べ き 課 題 に つ い て は 教 員 の 共 通 認 識 を 図 り 早 急 に 対 応 し て い る こ と ， ま た 岡 山 大 学 専 門 職 ワ ー ク シ ョ ッ プ 「 ア ー ト を 磨 く 専 門 職 養 成 の カ リ キ ュ ラ ム 開 発 」等 の 活 発 な FD 活 動 に 加 え ，実 習 や 教 育 実 践 研 究 の 報 告 会 の 機 会 に ， 県 ・ 市 教 育 委 員 会 関 係 者 や 実 習 校 な ど の 学 外 者 か ら の 意 見 ・ 評 価 を 頻 繁 に 聴 取 し 改 善 に 反 映 さ せ て い る 。 学 生 に 対 し て は ， 授 業 評 価 ア ン ケ ー ト を 実 施 し 意 見 ・ 評 価 を 反 映 し て い る 。 さ ら に ， 教 職 大 学 院 用 の 教 科 書 の 作 成 ・ 教 材 開 発 や ， 教 職 実 践 専 攻 に お け る 教 育 内 容 ・ 教 育 方 法 へ の 取 組 を 分 析 評 価 し 公 表 す る こ と で ， 全 国 的 に 成 果 を 共 有 す る よ う に 努 め て い る 。 ２ 年 間 に 教 科 書 １ 編 ， 生 徒 指 導 実 践 研 究 の 発 刊 ， ５ 編 の 論 文 を 公 表 し た こ と は 優 れ て い る と 考 え る 。 以 上 の 点 か ら ， 期 待 さ れ る 水 準 を 上 回 る と 判 断 す る 。分 析 項 目 Ⅱ 教 育 内 容
(１ )観 点 ご と の 分 析
観 点 教 育 課 程 の 編 成
(観 点 に 係 る 状 況 ) １ ） 教 育 課 程 の 編 成 方 針 教 職 実 践 専 攻 の 教 育 課 程 は ， 体 系 化 さ れ た ６ 領 域 に お け る 基 礎 的 総 合 的 な 力 量 を 形 成 す る た め の 「 共 通 科 目 」 ， 教 員 の 職 能 発 達 と デ マ ン ド サ イ ド の ニ ー ズ で 編 成 し そ れ ぞ れ の 院 生 の 学 習 ニ ー ズ に 応 じ て 選 択 で き る ４ 科 目 群 の 「 選 択 科 目 」 及 び ３ 種 の 「 学 校 に お け る 実 習 」 で 編 成 し て い る 。 「 教 職 実 践 専 攻 」 の 科 目 設 定 に つ い て は ， 岡 山 県 教 育 委 員 会 も 参 画 し て 教 職 大 学 院 プ ロ ジ ェ ク ト 委 員 会 で 検 討 し た も の で あ る 。 教 職 実 践 専 攻 の 教 育 課 程 の 基 本 理 念 は ， ① デ マ ン ド サ イ ド の ニ ー ズ に 立 脚 し た カ リ キ ュ ラ ム ， ② 理 論 と 実 践 の 融 合 を 中 核 と し た カ リ キ ュ ラ ム ， ③ 大 学 院 で の 成 果 を 学 校 現 場 に 直 接 還 元 で き る カ リ キ ュ ラ ム ， ④ 教 育 現 場 と の 協 働 に よ る カ リ キ ュ ラ ム の 点 検 ・ 評 価 と 不 断 の 改 善 に あ る 。 教 職 実 践 専 攻 に お け る「 共 通 科 目 」（ 資 料 Ⅱ -２ -１ ）は ，文 部 科 学 省 が 告 示 で 示 し た「 共 通 科 目 」 ５ 領 域 と ， ６ つ め の 領 域 と し て 教 職 実 践 専 攻 独 自 の 「 教 育 実 践 研 究 の 方 法 」 を 開 講 し て い る 。 「 教 育 実 践 研 究 の 方 法 」 を 開 講 し た 趣 旨 は ， 課 題 解 決 の た め に は 教 育 実 践 研 究 の 方 法 論 を 学 び ， 主 体 的 な 課 題 の 発 見 並 び に 分 析 を 行 う こ と が 専 門 職 養 成 に は 欠 か せ な い 能 力 と 考 え 設 定 し た も の で あ る 。 ま た 文 部 科 学 省 告 示 で 示 さ れ た ５ 領 域 に つ い て は ， 領 域 に 関 す る 総 合 的 科 目 と デ マ ン ド サ イ ド の ニ ー ズ に 基 づ い た 今 日 的 課 題 を 取 り 上 げ る 科 目 で 設 定 し て い る 。 特 に 学 級 ・ 学 校 経 営 に 関 す る 領 域 に お い て ， 今 日 の 学 校 経 営 を 行 う 上 で 必 須 の 事 項 と い え る 「 学 校 保 健 ・ 学 校 安 全 と リ ス ク マ ネ ジ メ ン ト 」 を 開 講 し て い る 。 こ の 科 目 は ， 現 在 の 学 校 現 場 の ニ ー ズ に 基 づ い た 教 職 実 践 専 攻 独 自 の 授 業 科 目 と い え る 。 資 料 Ⅱ -２ -１ ： 共 通 科 目 （ 出 典 ： 平 成 2 2 年 度 教 職 大 学 院 案 内 P 3 ） 教 職 実 践 専 攻 に お け る 「 選 択 科 目 」 は ， 教 員 の 職 能 発 達 と デ マ ン ド サ イ ド の ニ ー ズ に 対 応 し た 編 成 を 行 っ て お り ， 共 通 科 目 の ６ 領 域 を 踏 ま え て ， ① 教 育 課 程 ・ 授 業 力 育 成 に 関 す る 科 目 群 ，② 生 徒 指 導 ・学 級 経 営 に 関 す る 科 目 群 ，③ 学 校 経 営 に 関 す る 科 目 群（ 資 料 Ⅱ -２ -２ ），さ ら に ④ 教 育 実 践 研 究 に 関 す る 科 目 群（ 資 料 Ⅱ -２ -５ ）の ４ 領 域 を 開 講 し 体 系 的 に 編 成 し て い る 。 こ の う ち ① 〜 ③ の 科 目 群 は ， 専 門 領 域 の 基 礎 理 論 に 基 づ き ， 実 践 事 例 に 関 す る 知 識 を 構 造 的 か つ 体 系 的 に 捉 え ら れ る 能 力 を 育 成 す る も の で あ る 。 ④ の 教 育 実 践 研 究 に 関 す る 科 目 群 は ， 教 職 実 践 専 攻 の コ ア の 科 目 と し て 学 校 現 場 の 諸 課 題 に 対 応 で き る 高 度 教 育 実 践 力 の 育 成 を 目 的 と し て い る 。資 料 Ⅱ -２ -２ ： 選 択 科 目 と 職 能 発 達 に 対 応 し た 履 修 モ デ ル （ 出 典 ： 平 成 22 年 度 教 職 大 学 院 案 内 P4） 「 学 校 に お け る 実 習 」 で は ， 自 ら 課 題 を 発 見 し ， 企 画 立 案 し た 解 決 策 を 実 験 的 に 体 験 ・ 経 験 し ， 学 校 に お け る 課 題 に 主 体 的 か つ 組 織 的 に 取 り 組 む こ と の 出 来 る 資 質 能 力 を 培 っ て 教 師 と し て の 実 践 的 な 指 導 力 の 強 化 を 図 る た め に ，「 課 題 発 見 実 習 」「 課 題 解 決 実 習 」「 イ ン タ ー ン シ ッ プ 実 習 」 で 構 成 し て い る 。 （ 資 料 Ⅱ -２ -３ ） な お ， 現 職 教 員 院 生 に お け る 学 校 に お け る 実 習 の 免 除 に つ い て は ，書 類 審 査 と 現 任 校 校 長 に よ る 確 認 等 厳 密 に 行 っ て い る 。 資 料 Ⅱ -２ -３ ： 学 校 に お け る 実 習 の 内 容 科 目 名 履修時期・単位数 実 習 内 容 ・ 目 標 課題発見実習 １年前期・3 単位 週 1 日 8 時間×15 回 地域協動学校の特色ある取り組みを観察・参加実習することによ り，教科指導，生徒指導，学級経営，教員・保護者・小中の連携 の在り方等に関する実践的な教育課題を理解し，「教育実践研究 Ⅰ（課題発見）」と連動して自己課題を明確にすると共に，学校 における教育課程について体系化した分析をする。 課題解決実習 １年前期・5 単位 5 週間 「課題発見実習」と「教育実践研究Ⅰ（課題発見）」の成果をも とに，大学教員ならびに実習校の担当教員の指導下で，取り組む 課題について解決策と実施計画を立案し，それを実地に検証する ものである。主体的に教育計画の立案を行い，実施し学校運営に 関る活動など幅広く学校教育活動に参画し，責任を持って課題を 解決する力を身につける。 インターンシップ 実習 通年・2 単位 週 1 回 3 時間×15 回 教師としての実践的な指導力の強化を図るために，大学教員なら びに実習校の担当教員の指導の下，指導補助を行い，特に特別活 動や特別な支援を必要とする子どもなど多面的な子ども理解を 深め，相互に関わり交流する中で記録や省察を行う。また保護者 や教職員，他機関との連携の大切さを実感的に理解する。 （ 出 典 ： 平 成 22 年 度 教 職 大 学 院 案 内 P4） ２ ） コ ア 科 目 と し て の 教 育 実 践 研 究 の 設 定 教 職 実 践 専 攻 は ，高 度 教 育 実 践 力 を 育 成 す る た め に「 学 校 に お け る 実 習 」と 連 携 協 力 校 ・ 現 任 校 等 に お け る フ ィ ー ル ド ワ ー ク を 多 様 に 実 施 し ， そ れ ら と 共 通 科 目 ・ 選 択 科 目 等 と を
連 動 さ せ て 実 施 （ 資 料 Ⅱ -２ -４ ） す る と と も に ， 諸 授 業 科 目 の 成 果 を 課 題 発 見 か ら 検 証 ま で の ２ 年 間 を 貫 く「 教 育 実 践 研 究（ Ⅰ ，Ⅱ ，Ⅲ ）」に 結 実 さ せ る と い う ，「 教 育 実 践 研 究 」 を コ ア 科 目 と し た 教 育 課 程 を 編 成 し て い る 。 「 教 育 実 践 研 究 」 は ， 教 職 実 践 専 攻 を 設 置 す る 直 前 の 平 成 19 年 度 に ，文 部 科 学 省 専 門 職 大 学 院 等 教 育 推 進 プ ロ グ ラ ム「 真 に 課 題 解 決 能 力 を 育 て る カ リ キ ュ ラ ム 開 発 」 事 業 で の 試 行 を 踏 ま え て 構 成 し て い る 。 資 料 Ⅱ -２ -４ ： 新 卒 院 生 の 実 習 と 教 育 実 践 研 究 及 び 共 通 科 目 と の 往 還 （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 資 料 ） 新 卒 院 生 （ 資 料 Ⅱ -２ -５ ， 資 料 Ⅱ -２ -６ ） に お い て は ， 教 師 と し て の 力 量 を 形 成 す る 上 で の 自 己 課 題 を 対 象 と し て ， 「 教 育 実 践 研 究 Ⅰ （ 課 題 発 見 ） 」 ， 「 教 育 実 践 研 究 Ⅱ （ 課 題 解 決 ） 」 ， 「 教 育 実 践 研 究 Ⅲ （ 課 題 探 究 ） 」 の ３ 段 階 で 編 成 し て い る 。 現 職 教 員 院 生（ 資 料 Ⅱ -２ -５ ，資 料 Ⅱ -２ -６ ）は ，現 任 校 の 学 校 課 題 を 対 象 と し て お り ， 岡 山 県 教 育 委 員 会 か ら 派 遣 さ れ た 現 職 教 員 院 生 は ， 校 長 承 認 の も と 学 校 課 題 を 把 握 し 入 学 し て い る 。 入 学 後 ， 学 校 課 題 に 対 応 し て 「 教 育 実 践 研 究 Ⅰ （ 課 題 分 析 ） 」 ， 「 教 育 実 践 研 究 Ⅱ （ 課 題 提 案 ） 」 ， 「 教 育 実 践 研 究 Ⅲ （ 課 題 検 証 ） 」 の ３ 段 階 で 編 成 し て い る 。 資 料 Ⅱ -２ -５ ： 教 育 実 践 研 究 の 各 段 階 と ね ら い （ 教 育 実 践 研 究 に 関 す る 科 目 群 ） 新 卒 院 生 対 象 教 育 実 践 研 究 Ⅰ （ 課 題 発 見 ） 実 習 校 で の 継 続 的 な 実 習 と 共 通 科 目 を 通 じ た 事 例 分 析 も 活 用 し，自己課題を明確化し，学校における教育課題の体系的な分 析を行い，課題解決の目標を設定する。必要に応じて模擬授業 等も活用する。 教 育 実 践 研 究 Ⅱ （ 課 題 解 決 ） 明確化した自己課題の解決を目標に課題解決実習（５週間集中） の実践について，学校課題への影響も含めて検証する。その後， 別フィールドで定期的に実践，自己課題の克服訓練を進める。 教 育 実 践 研 究 Ⅲ （ 課 題 探 究 ） 赴任校で勤務または連携協力校で教育実践をしながら，自己課 題や学校課題を発見し解決する計画を立案し，教職員と実践し 評価する。その過程を言語化し，他者が活用できる教育実践研 究報告書を作成する。 現 職 教 員 院 生 対 象 教 育 実 践 研 究 Ⅰ （ 課 題 分 析 ） 共通科目も活用した分析を踏まえて，現任校での課題を体系的 構造的に把握分析し，課題解決策を立案する。 教 育 実 践 研 究 Ⅱ （ 課 題 提 案 ） 課題分析で得られたいくつかの課題解決方法を現任校へ提案・ 検討し，教職員と協働して次年度の改善計画を作成する。課題 を定量的に抽出する活動等も取入れる。 教 育 実 践 研 究 Ⅲ （ 課 題 検 証 ） 提案した改善計画に基づいて実践研究を行い，その成果を評価， 検証，言語化し，他校でも活用できるように一般化し教育実践 研究報告書を作成する。 （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 資 料 ）
こ の 「 教 育 実 践 研 究 」 で の 理 論 と 実 践 の 往 還 を 確 か な も の に し て ， 課 題 解 決 能 力 を 身 に つ け ， さ ら に 「 教 育 実 践 報 告 書 」 を 作 成 す る こ と に よ り 一 般 化 し 他 者 や 他 の 学 校 に も 活 用 で き る も の と し た 。 資 料 Ⅱ -２ -６ ： 新 卒 院 生 と 現 職 教 員 院 生 に お け る 教 育 実 践 研 究 新 卒 院 生 の 場 合 現 職 教 員 院 生 の 場 合 （ 出 典 ： 平 成 22 年 度 教 職 大 学 院 案 内 P5）
観 点 学 生 や 社 会 か ら の 要 請 へ の 対 応
(観 点 に 係 る 状 況 ) 「 教 職 実 践 専 攻 」 の 教 育 課 程 に つ い て は ， 岡 山 大 学 教 職 大 学 院 設 置 検 討 委 員 会 で の 検 討 を 踏 ま え ， 岡 山 県 教 育 委 員 会 と 教 職 大 学 院 プ ロ ジ ェ ク ト 委 員 会 で 検 討 し て き た 。 そ の 検 討 の 中 か ら ，選 択 科 目 に「 学 習 意 欲 を 高 め る 学 習 指 導 」，「 特 別 活 動 と キ ャ リ ア 教 育 の 実 際 」， 「 生 徒 指 導 と 子 ど も の 健 康 課 題 」 ， 「 教 師 の 職 能 成 長 と コ ー チ ン グ 」 ， 「 教 育 法 規 実 践 研 究 」 ， 「 学 校 危 機 管 理 の 方 法 論 」 が 設 定 さ れ て い る 。 ま た ， 特 別 支 援 教 育 と 部 活 動 の 指 導 力 向 上 を 求 め る 意 見 を 受 け て ， 「 イ ン タ ー ン シ ッ プ 実 習 」 で こ れ ら を 学 ぶ こ と が で き る よ う に し て い る 。 教 職 実 践 専 攻 の 教 育 課 程 は ， 学 校 現 場 の 課 題 と 密 接 に 結 び つ い た 科 目 に よ っ て 構 成 す る こ と で ， 入 学 者 の 職 能 成 長 を 促 進 す る も の で あ り ， 同 時 に ， 教 育 実 践 研 究 の 成 果 を 学 校 現 場 に 還 元 し ， 課 題 解 決 に つ な げ る よ う に 編 成 し て い る 。 つ ま り 学 校 現 場 の 課 題 に つ い て 臨 床 的 に 事 例 調 査 分 析 を 行 い ， そ の 問 題 構 造 を 解 明 し て ， 現 実 的 改 善 策 を 連 携 協 力 校 や 現 任 校 等 に 提 案 し ， そ れ ぞ れ の 学 校 の 学 校 教 育 目 標 や 学 校 経 営 計 画 と 調 整 し な が ら 学 校 支 援 機 能 を 活 用 し て 課 題 解 決 に 生 か す と と も に ， 学 校 現 場 の 評 価 を 受 け る 仕 組 み を 導 入 す る こ と で ， 絶 え ざ る カ リ キ ュ ラ ム の 改 善 に つ な げ 社 会 か ら の 要 請 に 応 え る も の と し て い る 。 教 職 実 践 専 攻 と し て は ， 学 生 か ら の 要 請 に 対 応 し た 教 育 課 程 と す る た め に も ， 不 断 の 検 討 を し て い く 必 要 が あ る と 考 え ， 全 学 で 実 施 し て い る 学 生 に よ る 授 業 評 価 の 反 映 や 学 生 か ら の 要 望 を 聞 く と 共 に ， 学 生 が 主 体 的 か つ 密 に 指 導 教 員 及 び 副 指 導 教 員 と 連 絡 を 取 り 指 導 を 受 け る こ と が で き る 雰 囲 気 と 環 境 づ く り が 重 要 で あ る と 考 え て い る 。 学 生 か ら の 申 し 出へ の 対 応 に つ い て は ， 教 職 大 学 院 の 専 任 教 員 で 構 成 す る 教 職 大 学 院 運 営 委 員 会 か ら 選 任 さ れ た 総 務 ， 教 務 ， 実 習 担 当 委 員 が あ た り ， 運 営 委 員 長 が 総 括 す る こ と と し て い る 。 例 え ば ， 岡 山 県 教 育 委 員 会 派 遣 の 現 職 教 員 院 生 か ら の 「 職 務 専 念 義 務 免 除 は 一 年 間 で あ り ，現 任 校 で 職 務 に つ く ２ 年 次 に お い て 多 忙 の た め 学 習 が 困 難 」と い う 申 し 出 に つ い て は ， 岡 山 県 教 育 委 員 会 に 相 談 し 校 長 会 等 で 配 慮 を 依 頼 す る と と も に ， 教 職 コ ラ ボ レ ー シ ョ ン セ ン タ ー に よ る 遠 隔 教 育 シ ス テ ム の 活 用 を 推 進 す る こ と と し た 。 さ ら に 現 職 教 員 院 生 に 対 し て は ， 福 武 教 育 文 化 振 興 財 団 の 特 定 教 育 助 成 「 学 校 力 向 上 プ ロ ジ ェ ク ト － 教 職 大 学 院 の 学 校 支 援 機 能 を 利 用 し て － 」 を 受 け ， 平 成 20 年 度 ， 平 成 21 年 度 に わ た り そ れ ぞ れ 年 間 10 万 円 の 研 究 費 を 補 助 し て い る 。
(２ )分 析 項 目 の 水 準 及 び そ の 判 断 理 由
(水 準 ) 期 待 さ れ る 水 準 を 上 回 る 。 (判 断 理 由 ) 教 職 実 践 専 攻 の 教 育 課 程 の 基 本 理 念 は ， ① デ マ ン ド サ イ ド の ニ ー ズ に 立 脚 し た カ リ キ ュ ラ ム ， ② 理 論 と 実 践 の 融 合 を 中 核 と し た カ リ キ ュ ラ ム ， ③ 大 学 院 で の 成 果 を 学 校 現 場 に 直 接 還 元 で き る カ リ キ ュ ラ ム ， ④ 教 育 現 場 と の 協 働 に よ る カ リ キ ュ ラ ム の 点 検 ・ 評 価 と 不 断 の 改 善 に あ り ， そ の た め の 教 育 課 程 編 成 を 行 っ て い る 。 こ の 教 職 実 践 専 攻 の 教 育 課 程 編 成 に つ い て は ， 岡 山 県 教 育 委 員 会 と 共 同 し て 制 度 設 計 を 行 い ， 個 々 人 の 自 己 課 題 ， 現 任 校 の 学 校 課 題 を「 教 育 実 践 研 究 」を コ ア に し て 分 析・解 決・探 究 で き る 教 育 課 程 と な っ て い る 。 ま た ，こ の 教 育 課 程 は ，平 成 19 年 度 文 部 科 学 省 専 門 職 大 学 院 等 教 育 推 進 プ ロ グ ラ ム「 真 に 課 題 解 決 能 力 を 育 て る カ リ キ ュ ラ ム 開 発 」 事 業 の 助 成 を 受 け て 試 行 を 行 い ， そ の 効 果 が 検 証 さ れ た も の で あ り ， 教 職 大 学 院 に お い て 高 度 教 育 実 践 力 を 育 成 す る と い う 社 会 か ら の 要 請 に 対 し て ， 目 的 を 達 成 し て い る と 判 断 し た 。 ま た 学 生 か ら の 要 請 に つ い て は ， 誠 実 に 対 応 し て 改 善 に 取 り 組 ん で い る 。 以 上 の 点 か ら ， 期 待 さ れ る 水 準 を 上 回 っ て い る と 判 断 し た 。分 析 項 目 Ⅲ 教 育 方 法
(１ )観 点 ご と の 分 析
観 点 授 業 形 態 の 組 合 せ と 学 習 指 導 法 の 工 夫
(観 点 に 係 る 状 況 ) １ ） 授 業 形 態 教 職 実 践 専 攻 で は ， 入 学 者 同 士 の 間 で 展 開 さ れ る 相 互 育 成 機 能 を 活 用 す る 観 点 か ら ， 入 学 定 員 を 20名 と し て 特 別 の コ ー ス は 設 定 せ ず ， 学 年 単 位 で の ま と ま り を 基 盤 に ， 院 生 そ れ ぞ れ の 課 題 や 職 能 発 達 に 応 じ て ， 履 修 モ デ ル を 提 示 し 学 び の 手 掛 か り を 示 す 中 で 力 量 育 成 を 図 っ て い る 。 共 通 科 目 は ， 新 卒 院 生 ・ 現 職 教 員 院 生 全 員 で の 授 業 で あ り ， 授 業 内 容 レ ベ ル の 設 定 に 難 し さ が あ る が ， 新 卒 院 生 に は リ ア リ テ ィ の あ る 教 育 現 場 の 実 際 が ， 現 職 教 員 院 生 に は 若 手 教 員 の フ レ ッ シ ュ さ を 感 じ な が ら 指 導 的 立 場 で お 互 い が 刺 激 し あ え る よ う に ， 発 表 や デ ィ ス カ ッ シ ョ ン を 多 く 取 り 入 れ る な ど 授 業 内 容 ・ 方 法 を 工 夫 し て い る 。 選 択 科 目 で は ， 少 人 数 で の 密 度 の 濃 い 授 業 を 基 本 と し つ つ ， 理 論 と 実 践 の 融 合 を 強 く 意 識 し た 新 し い 教 育 方 法 を 導 入 す る こ と が 必 要 と の 考 え か ら ， 事 例 研 究 ， 授 業 観 察 ・ 分 析 ， 現 場 に お け る 実 践 活 動 ・ フ ィ ー ル ド ワ ー ク 等 の 教 育 方 法 を 積 極 的 に 導 入 し て い る 。 「 教 育 実 践 研 究 」 で は ， 学 校 に お け る 実 習 と 連 携 協 力 校 ・ 現 任 校 等 に お け る フ ィ ー ル ド ワ ー ク と ， 共 通 科 目 ・ 選 択 科 目 等 と を 連 動 さ せ て 実 施 し て ， 主 観 的 ・ 印 象 的 な 自 己 課 題 ・ 学 校 課 題 か ら 客 観 的 ・ 科 学 的 な 自 己 課 題 ・ 学 校 課 題 へ と 共 同 分 析 ・ 省 察 を 図 っ て い る 。 ２ ） 指 導 体 制 指 導 体 制 は ， 多 角 的 視 点 で 課 題 解 決 で き る 能 力 を 育 成 す る た め に ， 複 数 の 教 員 に よ る 指 導 を 基 本 と し て い る 。 共 通 科 目 で は ， 研 究 家 教 員 と 実 務 家 教 員 が 共 同 し て 授 業 を 担 当 し ， 複 数 教 員 が 担 当 す る 授 業 は 基 本 的 に 常 時 全 員 で 行 う よ う に し て い る 。 選 択 科 目 で は ， 職 能 発 達 に 応 じ て 理 論 を 深 め る た め に ， 教 員 が 単 独 で 担 当 す る 場 合 も あ る 。 「 教 育 実 践 研 究 」 の 指 導 は ， 主 指 導 教 員 と 副 指 導 教 員 の 複 数 担 当 制 を と り ， 研 究 家 教 員 と 実 務 家 教 員 を ペ ア と し て ，理 論 の 押 し 付 け と な ら な い よ う に「 現 場 の 思 考 」か ら 出 発 し ， 理 論 （ サ イ エ ン ス ） と 実 践 （ ク ラ フ ト ） の 往 還 を 柱 に し な が ら ， 高 度 専 門 職 業 人 と し て の ア ー ト （ 実 践 の 場 で の 直 観 的 判 断 力 ） の 育 成 を 意 識 し た 学 習 指 導 を 行 い ， 授 業 終 了 時 に は 方 向 性 と 自 信 が え ら れ る よ う に 配 慮 し て い る（ 資 料 Ⅱ -３ -１ ）。加 え て 現 職 教 員 院 生 に は ， そ れ ぞ れ の 学 校 課 題 に 応 じ た 岡 山 県 教 育 委 員 会 の 指 導 主 事 が ， 定 期 的 に 「 教 育 実 践 研 究 」 に つ い て 指 導 を 行 っ て お り ，こ の よ う な 指 導 の 協 力 体 制 は 他 で は 見 ら れ な い 特 色 と い え る 。 学 校 に お け る 実 習 に つ い て は ， 大 学 教 員 が 責 任 を 持 っ て 指 導 を 継 続 す る よ う 配 慮 し ， 院 生 が 自 己 課 題 を 明 確 化 し て 実 習 を 行 い ， 実 習 校 で の 課 題 を 再 び 「 教 育 実 践 研 究 」 で 探 究 す る よ う に 指 導 し て い る 。 そ の た め に ， 実 習 記 録 を 教 職 大 学 院 専 用 SNS（ Social Networking Service）「 こ ら み ゅ 」上 に Web ポ ー ト フ ォ リ オ と し て 蓄 積 し ，複 数 の 教 員 が 指 導 す る こ と を 可 能 に し て い る 。 資 料 Ⅱ -３ -１ ： 複 数 教 員 が 担 当 す る 授 業 に お け る 各 教 員 の 役 割 授 業 科 目 名 ： 教 育 実 践 研 究 Ⅰ （ 課 題 発 見 ） （ 資 料 Ⅱ -２ -４ 参 照 ） 各 教 員 の 役 割：実 務 家 教 員 は 現 職 経 験 を 生 か し て 教 員 の 立 場 か ら ，研 究 家 教 員 は 研 究 者 の 立 場 か ら 実 習 を 分 析 ・ 検 証 し ， 議 論 ・ 討 論 を 通 し て ， 指 導 ・ ア ド バ イ ス を 行 う 。 授 業 科 目 名 ： 教 材 開 発 と 授 業 デ ザ イ ン 各 教 員 の 役 割：実 務 家 教 員 は ，教 育 現 場 で の 授 業 経 験 を 生 か し 学 習 指 導 案 づ く り か ら 授 業 ま で の プ ロ セ ス や 考 え 方 を 指 導・教 授 す る 。研 究 家 教 員 は 研 究 者 の 立 場 か ら そ れ ら に 理 論 的 説 明 を 加 え る 。ま た ，模 擬 授 業 を そ れ ぞ れ の 立 場 か ら 分 析・検 証 し ，指 導 ・ ア ド バ イ ス を 行 う 。 （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 資 料 ）３ ） 遠 隔 教 育 研 究 指 導 シ ス テ ム の 構 築
教 職 実 践 専 攻 の 遠 隔 教 育 研 究 指 導 シ ス テ ム の 構 築 は ， 文 部 科 学 省 専 門 職 大 学 院 等 教 育 推 進 プ ロ グ ラ ム「 真 に 課 題 解 決 能 力 を 育 て る カ リ キ ュ ラ ム 開 発 」事 業 の 助 成 を 受 け て 整 備 し ， 教 職 コ ラ ボ レ ー シ ョ ン セ ン タ ー が 担 当 し て い る 。内 容 は ，① 教 職 実 践 専 攻 専 用 SNS（ Social Networking Service） 「 こ ら み ゅ 」 と ， ② 動 画 像 送 受 信 シ ス テ ム 「 ｉ Chat」 で あ る 。
教 職 実 践 専 攻 専 用 SNS「 こ ら み ゅ 」 （ 資 料 Ⅱ -３ -２ ） は ， 多 角 的 視 点 で 課 題 が 解 決 で き る 能 力 を 育 成 す る た め ， 指 導 内 容 ・ 指 導 過 程 の 明 示 化 と 関 係 者 に よ る 即 時 共 有 を 行 う 環 境 を 整 え 複 数 教 員 の 指 導 を 可 能 と す る た め 構 築 し て い る 。 こ れ に よ っ て ， 多 様 な キ ャ リ ア の 院 生 相 互 間 で の 課 題 の 共 有 と 解 決 に 向 け た 知 見 ・ 体 験 の 交 流 を 促 進 し て い る 。 特 に ， 教 育 課 程 の コ ア 科 目 で あ る 「 教 育 実 践 研 究 」 と 「 学 校 に お け る 実 習 」 で の 成 果 と 課 題 を ， 全 教 員 並 び に 全 院 生 が 共 有 し て 相 互 に 書 き 込 む こ と に よ っ て ， 教 職 実 践 専 攻 で の 研 究 を 豊 か に し 促 進 す る 原 動 力 と も な っ て い る 。 さ ら に 「 こ ら み ゅ 」 内 で の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 通 し て ， 励 ま し 合 い 癒 し あ う こ と で ， 院 生 の 同 僚 意 識 の 育 成 に よ り メ ン タ ル ケ ア の 効 果 を 得 て い る 。 ま た ， 動 画 像 送 受 信 シ ス テ ム 「 ｉ Chat」 は ， １ 年 次 の 実 習 校 ， ２ 年 次 に 現 任 校 ・ 赴 任 校 で 教 育 実 践 を 行 う 院 生 に 対 し て 課 題 解 決 へ の 遠 隔 指 導 ・ 相 談 を 可 能 と す る た め に 構 築 し た も の で あ る 。 資 料 Ⅱ -３ -２ ： 教 職 大 学 院 専 用 SNS「 こ ら み ゅ 」 の 概 要 SNS「 こ ら み ゅ 」 の 活 用 例 １ ． 「 学 校 に お け る 実 習 」 「 教 育 実 践 研 究 」 に お け る Web ポ ー ト フ ォ リ オ の 活 用 ① 「 学 校 に お け る 実 習 」 （ 現 任 校 に お け る フ ィ ー ル ド ワ ー ク ） と 「 教 職 実 践 研 究 Ⅰ 〜 Ⅲ 」 を 通 し て ， 理 論 と 実 践 を 往 還 し な が ら ， 現 任 校 や 自 己 の 課 題 を 追 求 し ， 「 教 育 実 践 研 究 報 告 書 」 に ま と め て い く こ と が カ リ キ ュ ラ ム の 「 コ ア 」 で あ る 。 ②「 コ ア ・ カ リ キ ュ ラ ム 」で の 学 び を 蓄 積 し ，省 察 し ，共 有 す る た め に「 こ ら み ゅ 」内 に 「 WEB ポ ー ト フ ォ リ オ 」 を 作 成 し て い く 。 １ ） 「 課 題 発 見 実 習 」 （ １ ） 「 課 題 発 見 実 習 日 誌 掲 載 コ ミ ュ ニ テ ィ 」 （ 毎 週 水 〜 木 曜 日 に 記 入 ） ① そ の 日 の 実 習 目 標 ， ② 実 習 内 容 （ 目 標 に 到 達 す る た め に 具 体 的 に し た こ と ） ， ③ 取 り 組 み 結 果 （ 実 習 を 通 じ て 発 見 し た こ と ・ わ か っ た こ と ・ 学 ん だ こ と ） ， ④ 目 標 と 取 り 組 み に つ い て の 自 己 分 析 ， の ４ 項 目 を 記 入 す る 。 （ ２ ） 「 課 題 発 見 実 習 報 告 コ ミ ュ ニ テ ィ 」 （ 毎 週 金 〜 日 曜 日 に 記 入 ） そ の 日 の 実 習 の 中 か ら ，自 己 課 題 に 関 わ る 重 要 な「 経 験 」を 取 り 上 げ ，そ れ に つ い て の 自 己 省 察 を 記 入 す る 。 → こ れ を 「 教 職 実 践 研 究 Ⅰ 」 の 授 業 で 共 同 検 討 す る 。 ２ ） 「 課 題 解 決 実 習 」 （ ５ 週 間 集 中 ） は 毎 日 「 実 習 日 誌 C」 に 記 入 す る 。 ３ ） 「 イ ン タ ー ン シ ッ プ 実 習 」 も 「 実 習 日 誌 C」 に 記 入 す る 。 ４ ） 「 実 習 日 誌 」 「 実 習 報 告 」 と も 教 員 や 院 生 相 互 で 書 き 込 む 。 ２ ． 授 業 科 目 で の 「 掲 示 板 」 と し て 活 用 授 業 科 目 毎 に「 コ ミ ュ ニ テ ィ 」を 立 ち 上 げ ，そ の 中 で 授 業 に 関 わ る 議 論 や 情 報 共 有 を 行 う 。 ３ ． 専 攻 内 行 事 ・ 専 攻 外 の 研 修 会 等 イ ベ ン ト 情 報 本 専 攻 内 外 の 諸 行 事 等 に 関 す る 情 報 の「 掲 示 板 」と し て 活 用 す る 。教 員 に よ る イ ベ ン ト 情 報（ 公 開 研 究 会・研 修 会 の 案 内 な ど ）の 他 ，院 生 に よ る イ ベ ン ト や 自 主 研 修 会 等 も 自 由 に 書 き 込 む 。 ４ ． 励 ま し 合 い ， 癒 し あ う 「 日 記 」 日 々 感 じ て い る こ と や 考 え て い る こ と を「 日 記 」と し て 書 き 込 む こ と が で き る 。本 専 攻 の 学 び の 質 は ，教 員 と 院 生 ，院 生 相 互 の 人 間 関 係 の 質 に 規 定 さ れ る の で ，こ の「 日 記 」を 活 用 す る 。 「 こ ら み ゅ 」 の 管 理 は ， 教 職 コ ラ ボ レ ー シ ョ ン セ ン タ ー が 担 当 。 （ 出 典 ： 教 職 コ ラ ボ レ ー シ ョ ン セ ン タ ー 資 料 ）
観 点 主 体 的 な 学 習 を 促 す 取 組
(観 点 に 係 る 状 況 ) 院 生 に は ， 自 主 的 ・ 主 体 的 に 企 画 ・ 計 画 し て 研 修 会 等 を 行 う よ う 指 導 し て い る 。 現 職 教 員 院 生 が 企 画 す る 自 主 研 修 会 は ， ２ ヶ 月 に 一 回 開 催 さ れ ， 他 の 院 生 か ら の 意 見 や ア イ デ ア に 刺 激 を 受 け ， 各 自 の 実 践 研 究 の 確 認 ・ 検 証 を す る と 共 に ， 同 僚 と 刺 激 し 合 い な が ら 学 び 合 う 主 体 的 な 学 習 の 大 切 さ や 在 り 方 を 身 に つ け て い る 。 こ の 自 主 研 修 会 に は ， 院 生 か ら の 要 望 が あ り ， 教 員 も 参 加 し て い る 。 新 卒 院 生 は ， 自 主 的 ・ 主 体 的 に ， 学 校 に お け る 実 習 で ビ デ オ 撮 り し た 各 自 の 授 業 に つ い て ，授 業 時 間 外 に 現 職 教 員 院 生 並 び に 教 員 に 視 聴 を 依 頼 し ，指 導・助 言 を 得 て い る 。ま た ， 教 員 採 用 試 験 の 面 接 に 向 け た 自 主 研 修 会 を ， 現 職 教 員 院 生 の 協 力 を 得 て 行 っ て い る 。 ま た ，教 員 は ，教 職 実 践 専 攻 専 用 SNS「 こ ら み ゅ 」を 利 用 し て ，学 会 や 研 修 会 等 の 情 報 ・ 資 料 提 供 を 行 い ， そ れ ら へ 積 極 的 に 参 加 す る よ う 指 導 し て お り ， 各 地 で 開 催 さ れ る 公 開 授 業 や 研 修 会 に 声 を 掛 け 合 っ て 参 加 し て い る （ 資 料 Ⅱ -３ -３ ） 。 資 料 Ⅱ -３ -３ ： 自 主 研 修 の 概 要 １ ） 教 育 実 践 研 究 に 対 す る 自 主 研 修 会 の 開 催 開 催 の 形 態 ： M2 現 職 教 員 院 生 企 画 の 自 主 研 修 会 （ 院 生 ， 教 員 全 員 参 加 ） 頻 度 ： ２ ヶ 月 １ 回 程 度 会 場 ： 教 職 大 学 院 教 職 実 践 演 習 室 ２ ） 教 員 採 用 試 験 の 面 接 に 向 け た 自 主 研 修 会 開 催 の 形 態 ： 新 卒 院 生 企 画 の 自 主 研 修 会 （ 教 員 採 用 試 験 受 験 者 を 主 に 自 主 参 加 ） 頻 度 ： 教 員 採 用 試 験 前 ２ 回 程 度 会 場 ： 教 職 大 学 院 教 職 実 践 演 習 室３ ） 研 修 通 信 「 Peach & Muscat」 の 発 行
（ 研 修 通 信 第 ５ 号 ） （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 資 料 ）
(２ )分 析 項 目 の 水 準 及 び そ の 判 断 理 由
(水 準 ) 期 待 さ れ る 水 準 を 上 回 る 。 (判 断 理 由 ) 入 学 者 同 士 の 間 で 展 開 さ れ る 相 互 育 成 機 能 を 活 用 す る 授 業 形 態 と ， 指 導 の 特 色 で あ る ， ① 院 生 自 身 が 主 体 的 自 立 的 に 学 ん で い る こ と ， ② 理 論 （ サ イ エ ン ス ） と 実 践 （ ク ラ フ ト ） の 往 還 を 柱 に し な が ら ， 高 度 専 門 職 業 人 と し て の ア ー ト （ 実 践 の 場 で の 直 観 的 判 断 力 ） の 育 成 を 意 識 し た 学 習 指 導 を 行 っ て い る こ と ,③ 多 角 的 視 点 で 課 題 解 決 能 力 を 育 成 す る た め の 複 数 指 導 体 制 の も と ， 教 員 と し て 多 様 な キ ャ リ ア を 持 っ た 人 材 を 入 学 さ せ て 切 磋 琢 磨 さ せ て い る こ と が 成 果 に 結 び つ い て い る 。 ま た ， 遠 隔 教 育 研 究 指 導 シ ス テ ム の 構 築 に よ り ， 学 生 の 学 び を 共 同 的 に 支 援 す る こ と が で き て い る 。 以 上 の 点 か ら ， 期 待 さ れ る 水 準 を 上 回 る と 判 断 す る 。分 析 項 目 Ⅳ 学 業 の 成 果
(１ )観 点 ご と の 分 析
観 点 学 生 が 身 に 付 け た 学 力 や 資 質 ・ 能 力
(観 点 に 係 る 状 況 ) 教 職 実 践 専 攻 は ， 新 卒 院 生 に は 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 学 習 指 導 や 学 級 経 営 ， 生 徒 指 導 な ど に 関 す る 実 践 的 な 能 力 （ 即 戦 力 的 能 力 ） を 身 に つ け る こ と ， 現 職 教 員 院 生 に は ， 若 手 教 員 を 育 成 す る 能 力 ， 及 び 学 年 や 学 校 ， 地 域 に お い て 学 習 指 導 や 学 級 ・ 学 年 経 営 ， 生 徒 指 導 な ど に 関 す る 指 導 的 役 割 を 果 た す 能 力 を 身 に つ け る こ と を 目 指 し て い る 。 さ ら に ， 高 度 教 育 実 践 力 を 育 成 す る た め に ，自 己 課 題 や 学 校 課 題 の 解 決 に 向 け て ２ 年 間 を 貫 く「 教 育 実 践 研 究 」 に 関 す る 科 目 の 成 果 を ， 「 教 育 実 践 研 究 報 告 書 」 に 結 実 さ せ る こ と を 課 し て い る 。 １ 期 生 は ，全 員 ２ 年 間 で 修 了 し ，第 １ 期 生 20 人 の う ち 全 員 が 専 修 免 許 状 を 取 得 し た（ そ の う ち の ３ 人 は 専 修 免 許 状 取 得 済 ） 。 平 成 22 年 ３ 月 修 了 し た 第 １ 期 生 の 新 卒 院 生 10 人 が 身 に つ け た 教 育 実 践 力 に つ い て ， 学 校 に お け る 実 習 前 後 の 自 己 評 価 結 果 （ 資 料 Ⅱ -４ -１ ， 資 料 Ⅱ -４ -２ ） を 比 較 す る と ， 全 体 的 に い ず れ の 項 目 に つ い て も 実 習 を 通 し て 力 が 上 積 み さ れ て お り ， 教 育 実 践 力 の 伸 び を 実 感 し て い る こ と が 分 か る 。 学 習 指 導 力 で は ， 「 単 元 を み て ， 授 業 の だ い た い の 流 れ が 短 時 間 で イ メ ー ジ で き る よ う に な っ た 。 」 ， 生 徒 指 導 力 で は ， 「 実 習 前 よ り も は る か に 積 極 的 に 生 徒 に 関 わ っ て い け る よ う に な り ， 生 徒 の 考 え て い る こ と ・ 望 ん で い る こ と を 汲 み 取 る こ と が で き た と 感 じ る 」 な ど と 説 明 し て お り ， 着 実 に 力 が 伸 び た と 実 感 し て い る こ と が 分 か る 。 コ ー デ ィ ネ ー ト 力 で は ， 「 実 習 中 に ， そ れ ぞ れ の 先 生 の 思 い や ， そ れ を 生 徒 に 伝 え よ う と す る 工 夫 が 見 て 取 れ て ， そ れ ぞ れ の 先 生 の 考 え を 尊 重 し な が ら 自 分 の や り 方 を 考 え る こ と が で き た 」 と 評 価 し て お り ， 視 野 が 広 が っ て 自 分 が と る べ き 言 動 が 考 え や す く な っ た と 評 価 し て い る 。以 上 の こ と か ら ，新 卒 院 生 は ，基 礎 的・基 本 的 な 学 習 指 導 や 学 級 経 営 ， 生 徒 指 導 な ど に 関 す る 実 践 的 な 能 力（ 即 戦 力 的 能 力 ）を 身 に つ け る こ と が で き た と い え る 。 ま た 第 １ 期 生 の 新 卒 院 生 全 員 が 教 育 実 践 研 究 報 告 書 （ 資 料 Ⅱ -４ -３ ） を 提 出 し ， 自 己 課 題 解 決 に 関 す る 教 育 実 践 研 究 の 成 果 を ま と め て い る 。 こ の 間 ， 一 年 次 前 期 の 段 階 で は ， 自 己 課 題 の テ ー マ が 主 観 的 ・ 印 象 的 で あ っ た も の か ら ， 学 校 に お け る 実 習 や 教 育 実 践 研 究 の 共 同 省 察 を 通 し て 視 野 が 広 が り ， 自 己 課 題 が 明 確 に な っ て い く 過 程 を 経 て 焦 点 化 し ， 教 育 実 践 報 告 書 を 作 成 す る 力 が 身 に つ い た と い え る 。 資 料 Ⅱ -４ -１ ： 新 卒 院 生 の 自 己 評 価 ア ン ケ ー ト （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 資 料 ）資 料 Ⅱ -４ -２ ： 新 卒 院 生 の 自 己 評 価 ア ン ケ ー ト の 行 動 目 標 規 準 〈 自 己 評 価 到 達 目 標 〉 1. 学 習 指 導 力 ① 単 元 の 目 標 を 基 に ， 教 材 ・ 教 具 を 選 定 ・ 開 発 し た り ， そ れ ら を 効 果 的 に 活 用 し た 授 業 を 実 践 し た り す る こ と が で き る 。 ② 児 童 ・ 生 徒 の 主 体 的 な 学 習 に な る よ う ， 学 習 活 動 を 工 夫 改 善 し た り ， 山 場 を 設 定 し た り し た 授 業 を 展 開 す る こ と が で き る 。 ③ 評 価 の 場 面 や 方 法 を 工 夫 し ，学 習 の 状 況 を 評 価 し な が ら 授 業 を 展 開 す る こ と が で き る 。 ④ PDCA サ イ ク ル に よ っ て 繰 り 返 し 授 業 実 践 し ， よ り 望 ま し い 授 業 に す る よ う 授 業 改 善 に 努 め る こ と が で き る 。 ２ ． 生 徒 指 導 力 ① 児 童 生 徒 の 欲 求 や 意 思 を と ら え ， そ れ ら に 積 極 的 に 応 え よ う と す る こ と が で き る 。 ② 学 校 生 活 の 様 々 な 場 面 で ，児 童・生 徒 の 成 長 を 見 つ け た り 認 め た り す る こ と が で き る 。 ③ 基 本 的 な 社 会 規 範 や ル ー ル を 踏 ま え ， 楽 し く 集 団 生 活 を 送 る こ と が で き る よ う に ， 必 要 に 応 じ て 指 導 す る こ と が で き る 。 ④ 児 童 ・ 生 徒 の 生 活 場 面 で ， 状 況 に 応 じ た 適 切 な 対 応 を し た り ， 必 要 な 指 導 を し た り す る こ と が で き る 。 ３ ． コ ー デ ィ ネ ー ト 力 ① 学 級 通 信 づ く り や 地 域 学 習 な ど 保 護 者 や 地 域 に 開 か れ た 学 級 ・ 学 校 づ く り に 積 極 的 に 参 画 す る こ と が で き る 。 ② 学 級 経 営 ， 学 習 指 導 ， 生 徒 指 導 等 に つ い て の 方 針 を 教 職 員 と 共 有 し ， 学 校 の 一 員 と し て 協 働 す る こ と が で き る 。 ③ 年 間 指 導 計 画 を 基 に ， 学 級 経 営 ， 学 習 指 導 ， 生 徒 指 導 等 に つ い て 教 職 員 と 積 極 的 に 連 携 ・ 協 力 し て 実 践 す る こ と が で き る 。 ４ ． マ ネ ジ メ ン ト 力 ① 学 校 経 営 が 保 護 者 や 地 域 住 民 の 参 加 に よ り 組 織 的 に 行 わ れ て い る こ と を 具 体 的 ・ 実 感 的 に 理 解 す る こ と が で き る 。 ② 実 習 に お け る 自 分 の ス ケ ジ ュ ー ル を 基 に ， 柔 軟 に 管 理 ・ 実 行 で き る 。 ③ 児 童 ・ 生 徒 の 個 人 情 報 ， 学 年 や 学 校 の 情 報 を 管 理 す る こ と の 必 要 性 を 常 に 意 識 し ， 実 行 す る こ と が で き る 。 ④ 教 育 活 動 中 の 想 定 外 の 出 来 事 に ，学 校 組 織 の 一 員 と し て 臨 機 に 対 応 す る こ と が で き る 。 ⑤ 採 用 当 初 か ら 教 育 実 践 し て い く た め の 力 を 培 う と い う 自 分 の 目 標 に ど れ だ け 到 達 で き た か 。 （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 資 料 ） 資 料 Ⅱ -４ -３ ： 教 育 実 践 研 究 最 終 報 告 書 の タ イ ト ル 一 覧 〈新卒院生〉 ・ クラス のす べての 児童 が学び やす い授業 づく り ─ 児童の 理解 を援助 する 板書・ 資料 提示の 仕方 ─ ・ 中学校 国語 科にお ける 古典教 育に ついて の実 践研究 ・ 地元企 業の 教育力 を活 かした キャ リア教 育の 実践 ・ 児童へ の言 葉かけ に関 する実 践研 究 ─“ 勇気づ け” を中心 とし た児童 との かかわ りか ら─ ・ 子ども の活 動を支 援す る指示 の在 り方 ─子 どもに とっ ての分 かり やすさ ，動 きやす さに ついて の考 察─ ・ 児童の 学習 を支援 する 話し合 い活 動の工 夫─ 算数科 にお ける話 し合 い活動 の位 置づけ 方 ・ 授業を 通し ての仲 間づ くり・ 集団 づくり ・ 自ら課 題を 追究し 表現 する中 学校 社会科 の授 業づく り ・ 思考力 ・表 現力を 育成 する中 学校 理科の 授業 実践研 究 ・ 体育を 中心 にした 学級 経営に 関す る報告
〈現職教員院生〉 ・ 校内研 修に 関する 研究 ─特別 支援 学校の 教師 の専門 性を 向上す るた めに─ ・ 小学校 国語 科カリ キュ ラムの デザ イン ─ コミ ュニケ ーシ ョンと 子ど もの居 場所 づくり ─ ・ 人間性 豊か な地球 市民 として 育ち 合う教 育 ・ 地域と 学校 との協 働に 関する 研究 ─校 内に地 域の 方々の 居場 所を設 置す るため の具 体的な 方策 と提案 ─ ・ 特別支 援教 育を視 野に 入れた 生徒 指導に 関す る研究 ・ コミュ ニテ ィ・ス クー ルに関 する 研究 ─学 校運営 協議 会の組 織運 営と教 育活 動の改 善─ ・ 学校経 営に 資する ミド ルリー ダー に関す る研 究 ・ 知識・ 技能 の「未 習得 や剥落 」を 克服す る指 導の在 り方 ─算数 科を 通して ─ （下記①） ・ 組織活 性化 及び授 業力 向上の ため の授業 研究 ・ 学校に おけ る危機 管理 に関す る研 究 ─学 校安全 に対 する教 職員 の危機 管理 意識と 管理 運営体 制の 改善─ （ 下記② ） （ 出 典 ： 教 職 実 践 専 攻 HP） 第 １ 期 生 の 現 職 教 員 院 生 10 人 は ， 平 成 21 年 ３ 月 に 授 業 で 取 り 組 ん だ 生 徒 指 導 の 事 例 報 告 に 取 り 組 み ,教 職 大 学 院 の 教 材 と し て「 生 徒 指 導 実 践 研 究 」を 発 行 し て お り ，事 例 研 究 を 行 う 力 を 身 に つ け て い る 。さ ら に 平 成 21 年 ４ 月 よ り ，現 任 校 で の 勤 務 を 行 い な が ら 各 校 の 学 校 課 題 に 取 り 組 み ,「 教 育 実 践 研 究 最 終 報 告 書 」に お い て そ の 成 果 を 報 告 し ，修 了 後 に は , 現 職 教 員 院 生 は 全 員 ， 現 任 校 に お い て 研 究 課 題 に 関 係 す る 校 務 分 掌 （ 教 務 ， 生 徒 指 導 等 ） で 主 任 や 責 任 者 と な っ て い る 。 そ の う ち 3 人 は 県 単 位 の 研 修 指 導 講 師 と な っ て い る 。 現 職 教 員 院 生 が 行 っ た 教 育 実 践 研 究 の テ ー マ は ，福 武 教 育 文 化 振 興 財 団 特 定 教 育 助 成「 学 校 力 向 上 プ ロ ジ ェ ク ト ― 教 職 大 学 院 の 学 校 支 援 機 能 を 利 用 し て ― 」 を 受 け ， 現 任 校 の 学 校 力 向 上 を も た ら し ，学 校 現 場 や 教 育 関 係 者 か ら 高 い 評 価 を 得 た 。そ の う ち の ,①「 こ れ か ら の 時 代 に 求 め ら れ る 学 力 形 成 の 在 り 方 ─ 算 数 科 教 育 を 手 が か り と し て ─ 」 ， ② 「 学 校 に お け る 危 機 管 理 に 関 す る 研 究 ─ 学 校 安 全 に 対 す る 教 職 員 の 危 機 管 理 意 識 と 組 織 体 制 の 改 善 ─ 」は ，特 に 高 い 評 価 を 得 て い る 。① は ,「 知 識・技 能 の 未 習 得 や 剥 落 を 克 服 す る 指 導 の 在 り 方 ─ 算 数 科 を 通 し て ─ 」 と し て ， 財 団 法 人 岡 山 県 教 育 弘 済 会 「 野 崎 教 育 賞 」 受 賞 し た 。 ② は ,岡 山 県 総 合 教 育 セ ン タ ー と の 共 同 研 究 で ， 岡 山 県 教 育 委 員 会 所 属 の 教 職 員 約 3， 000 人 に 対 し て 学 校 安 全 に 関 す る 危 機 管 理 意 識 の 調 査 を 行 い ,そ の 成 果 を ，地 域 と 連 携 し た 現 任 校 の 校 内 研 修 だ け で は な く ， 岡 山 県 単 位 で 行 わ れ た 事 務 職 員 研 修 （ 講 師 を ５ 回 担 当 ） に も 反 映 さ せ た （ 資 料 Ⅱ -４ -３ ， 資 料 Ⅱ -４ -４ ） 。 以 上 か ら ， 現 職 教 員 院 生 は ， ス ク ー ル リ ー ダ ー と し て 指 導 的 役 割 を 果 た す こ と が で き て い る と い え る 。 資 料 Ⅱ -４ -４ ： 現 任 校 で の 研 修 会 開 催 （ 新 聞 掲 載 ） 平 成 21 年 ６ 月 17 日 東 備 版 （ 出 典 ： 山 陽 新 聞 ）
