教 育 研 究 員 研 究 報 告 書 保 健 体 育 東 京 都 教 育 委 員 会

中 学 校

平 成5年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

保 健 体 育

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成5年 度

教育研究員名 簿(保 健体育)

分科会名 区市町村名 学 校 名 氏 名

1

江 戸 川 小松 川第 一 中学 校 ◎ 江 崎 義 夫 器

板 橋 西 台 中 学 校 江 原 賢 一 械

福 生 福 生 第 二 中 学 校 菅 野 武 運

町 田 鶴 川 中 学 校 小 町 義 幸 動

府 中 府 中 第 一 中 学 校 横 田 佐知子

II

武 蔵 村 山 第 二 中 学 校 ○ 大 越 洋 一 球

品 川 八 潮 南 中 学 校 加 藤 隆 司 港 芝 浜 中 学 校 熊 谷 尚 夫 技

日 野 日 野 第 四 中 学 校 鈴 木 直 也

皿 葛 飾 立 石 中 学 校 黒 澤 晴 男

練 馬 石 神 井 西 中 学 校 後 藤 彰 武 ダ 世 田 谷 喜 多 見 中 学 校 権 藤 義 彦

ン

道 ス 小 金 井 南 中 学 校 高 石 正 伸 大 田 大 森 第 四 中 学 校 西 嶋 幸 子

◎ 世話人 担当 教育庁体育部体育健康指導課長

教育庁体育部体育健康指導課指導主事

○ 副世話人 高 田 日呂美 藤 崎 武 利

目 次

I H 皿 W V

研究主題設定の理由 研究のね らいと仮説 研究の方法

研究の全体構想図 研究の内容

テ ィ ー ム テ ィ ー チ ン グ の あ り方

器械運動

(1) (2) (5) (6) (7)資 料 (8)

意識調査の結果 と考察 特性(3)

指導計画

指導計画作成上の留意点(4}学 習指導の工夫

実証授業指導案

本 時 の結 果 と考 察 3球 技(バ レー ボ ー ル,

(1) (2)

(5)指 導 計 画 (6)展 開 例 (7)資 料 (8)

バ ス ケ ッ ト ボ ー ル,バ ド ミ ン ト ン)

意識調査 の結果 と考察

特性(3) 指導計画作成上 の留意点(4)学 習指導の工夫

本時の結果 と考察

4武 道 ・ダ ン ス

(2) (4) (5) (6)資 料 (7)

実態調査 の結果と考察 特性(3)

指導計画

学習指導 の工夫

実証授業指導案

本時の結果 と考察 VI研 究 の ま と め と今 後 の 課 題

2 2 3 4 5 5 6 6 7 8 9 0 1 2 2 3 4 5 6 7 8 8 9 0 1 3 3 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2

研 究 主 題

生 徒一人 一人 が課 題 を もち,楽 しく意 欲 的 に学習 す る授業 の工 夫

1研 究 主 題 設 定 の理 由

21世 紀 を 間 近 に ひ か え,社 会 は複 雑 化 し流 動 的 に な り先 の 見 え に く い不 透 明 な 時 代 を 迎 え っ っ あ る。 ま た,高 齢 化 社 会,少 子 化,国 際 化 な ど の 時 代 の変 化 に と もな い,学 校 に お い て

も教 育 内 容,教 育 方 法 の 時 代 に対 応 した改 善 ・工 夫 が強 く求 め られ て い る。

即 ち 画 一 的 な 一 斉 授 業 に よ る学 校 教 育 か ら,そ れ ぞ れ の生 徒 の も って い る個 性 を 伸 ば し, そ の長 所 を い か に伸 ば して い くか が,学 校 教 育 に与 え られ た大 きな 使 命 とな っ て き て い る 。

これ らを背 景 と して学 校 体 育 に お いて も選 択 制 授 業 の 実 践 や 楽 し い授 業 の 工 夫 が 求 め られ て い る と と も に,生 徒 一 人 一 人 が課 題 を しっ か り もち,意 欲 的 に学 習 に取 り組 む こ とが 体 育 授 業 の 大 きな ポ イ ン トとな っ て い る。

そ こで,今 年 度 は一 人 一 人 の生 徒 が個 性 や 能 力 に 応 じて種 目 や 内 容 を選 択 し,課 題 を も っ て 意 欲 的 に学 習 す る授 業 に つ い て研 究 す る こ とが 必 要 で あ る と考 え,本 主 題 を 設 定 した 。

II研 究 の ね ら い と仮 説

1.研 究 の ね ら い

研 究 主 題 を 受 け,運 動 の 特 性 に 触 れ る楽 し さ を味 わ わ せ る授 業 展 開 を工 夫 しな が ら,生 徒 が 楽 し く意 欲 的 に学 習 して い くた め の場 の 広 が り と,楽 しさ だ け に流 され ず,課 題 を もち, 主 体 的 に学 習 に取 り組 む た め の意 識 づ け を 重 視 し,特 に 次 の2っ に研 究 の ね らい を お い た 。

(1)選 択 制 授 業 と テ ィ ー ム テ ィ ー チ ング の工 夫 。

② 課 題 の もち方 と課 題 解 決 の 仕 方 の 工 夫 。 2.研 究 の 仮 説

(1)生 徒 が 種 目や 内容 を選 択 し,複 数 の教 師 が指 導 す る こ と に よ り意 欲 的 な学 習 に な る 。 (2)学 習 資 料 やVTR等 を 活 用 し,課 題 の もち方 や 課 題 解 決 の仕 方 が わ か る こ と に よ り,

楽 し く意 欲 的 な学 習 に な る。

一2一

皿 研究 の方法

‑り乙Aj

「器 械 運 動 」 「球 技 」 「武 道 ・ダ ンス 」 の3分 科 会 を設 定 し,研 究 を進 め た。

生 徒 が 「楽 し さを 感 じる時 」 を 中 心 と して,各 領 域 種 目 ご と の意 識 調 査 を行 った 。 各 分 科 会 ご と に種 目選 択,男 女 共 習 を 実 施 し,テ ィー ム テ ィ ー チ ング の実 践 を 通 しそ の 研 究 を 深 め た 。 対 象 学 年 は2年 生 と した 。

(1)「 器 械 運 動 」 で は マ ッ ト,跳 び箱,平 均 台 を同 時 に開 設 し,そ の 中 か ら2種 目 を 生 徒 選 択 と し男 女 共 習 で 行 った 。 テ ィー ム テ ィー チ ングにつ いて は,2名 の教 師 によ りパ タ ー

ンBを 基 本 にVTR4台 を 使 用 し,課 題 の も ち方 と場 の工 夫 に 生 か した 。

② 「球 技 」 で はバ ス ケ ッ トボ ー ル,バ レー ボ ー ル,バ ド ミ ン ト ンを同 時 に 開 設 し,そ の

の

中 か ら1種 目 を生 徒選 択 と し男 女 共 習 で 行 っ た。 テ ィー ム テ ィ ー チ ン グに っ い て は,2 名 の教 師 に よ りパ タ ー ンA1とCを 基 本 に担 当 の仕 方 を工 夫 し,必 要 に応 じてBを 取 り 入 れ な が ら研 究 を行 っ た 。 課 題 の もち方 と して ゲ ー ム の取 り入 れ方 を工 夫 した 。 (3)「 武 道 ・ダ ンス」 で は柔 道,ダ ンス を 同 時 に 開 設 し,そ の 中 か ら1種 目 を 生 徒 選 択 と

し男 女 共 習 で行 った 。 テ ィ ー ム テ ィ ー チ ン グに っ い て は,柔 道 で はパ タ ー ンA1,A2 を 基 本 に,ダ ンス で はパ タ ー ンBを 基 本 に場 の 変 化 に よ ってA1か らBへ の 研 究 を 行 っ た 。 学 習 カ ー ド,VTR,BGM等 を活 用 し,課 題 の もち方 と場 の 工 夫 に生 か した 。 4.各 分 科 会 ご とに学 習 資 料,学 習 カ ー ドの作 成 と使 い方 の研 究 を行 っ た 。

※ テ ィー ム テ ィー チ ン グの パ ター ンに っ い て は5ペ ー ジを 参 照 の こ と。

IV研 究 の 全体 構 想 図

生 涯 体 育 ・ス ポ ー ツ

保 健体育科 目標

運動 に親 しむ習慣 の育成 健 康の増進 と体 力の向上

〔研 究 主 題 〕

生 徒 一 人 一 人 が課 題 を も ち,楽 し く意 欲 的 に学 習 す る授 業 の 工 夫

〔ね り い 〕

選 択 制 授 業 と テ ィ ー ム テ ィー チ ン グの 工 夫

〔ねbい 〕

課 題 の もち方 と課 題 解 決 の 仕 方 の工 夫

〔仮 説 〕

生 徒 が 種 目や 内容 を選 択 し,複 数 の 教 師 が 指 導 す る こ とに よ り意 欲 的 な 学 習 に な る。

〔仮 説 〕

学 習 資 料 やVTR等 を 活 用 し,課 題 の も ち方 や課 題 解 決 の 仕方 が わ か る こ と に よ り,楽 し く意 欲 的 な学 習 に な る。

〔研 究 の 方 法 〕

1.領 域 の 中 か ら器 械 運 動,球 技,武 道 ・ダ ンス を選 び.3分 科 会 を構 成 し,研 究 を 進 め る。

2.生 徒 がY楽 しさ を感 じ る時"を 中 心 と した 意 識 調 査 を行 い,集 計 分析 を す る。

3.意 識 調査,指 導 計 画 を も とに 各 領 域 で テ ィ ー ム テ ィー チ ン グの実 践 を 通 し,オ リエ ンテ ー シ ョ ンの も ち 方,指 導 方法,グ ル ー プ 編 成VTRの 効 果 的 活 用 等 の研 究 を 深 め る。

4.現 在 使 用 され て い る さ ま ざ まな 学 習 資 料 や カ ー ドを参 考 に しな が ら,で き るだ け短 時 間 で記 入 で き, か っ 効 果 的 な もの を 作 成 す る。

器 械 運 動

①VTR4台 を活 用 した課 題 の もち 方 と選 択 制 授 業 。

②3種 目(マ ッ ト,跳 び箱,平 均 台) の同 時 開 設 と場 の工 夫 。

③ テ ィー ム テ ィー チ ング の研 究B。

〔領 域 別 重 点

^{容 〕}

球 技

① ゲ ー ムを 生 か した課 題 の も ち方

②3種 目(バ ス ケ ッ トボ ー ル,バ レ ー ボ ー ル,バ ドミ ン ト ン)の 同 時 開 設

と選 択 制 授 業 。

③ テ ィ ー ム テ ィー チ ング の研 究A1→

C→B。

武 道 ダ ン ス

① 学 習 カ ー ドやVTRを 活 用 した 課 題 の も ち方 と選 択 制 授 業 。

②2種 目(柔 道,ダ ンス)の 同 時 開 設 と場 の 工 夫 。

③ テ ィ ー ム テ ィー チ ング の研IU柔 道A1,A2。 ダ ンスB(Al)

一4一

V研 究 の 内容

1.テ ィー ム テ ィ ー チ ン グ の あ リ方 (1)テ ィ ー ム テ ィー チ ン グの 意 義

テ ィ ー ム テ ィー チ ン グの ね ら い は,生 徒 の 能 力 や 適 性 等 に応 じた指 導,す な わ ち個 人 差 へ の対 応 とい う面 か ら,従 来 の一 斉 指 導 で は 十 分 に対 応 で きな い生 徒 へ の学 習 指 導 を効 果 的 に行 う こ と に あ る。 ま た,教 師 一 人 が 指 導 を 行 う よ り,チ ー ム を組 ん で指 導 を行 うた め, 教 師 の 専 門 性 や 持 ち味 を生 か した,よ り きめ 細 か い指 導 が 可 能 と な る。

② テ ィー ム テ ィー チ ン グの 指 導 形 態

① 学 習 課 題 に応 じた テ ィー ム テ ィー チ ン グA1パ タ ー ン,A2パ タ̲ン

・個 別 の課 題 を学 習 す る際 に,T

.1とT2と で そ れ ぞ れ の課 題 別 グ ル ー プ を指 導 す る 。

1麗 錨 ⇒1静;1≡ 募i⇒1鵬 翁桑}.ン

・学 習 した い課 題 ご と に分 か れ ,T1とT2と で そ れ ぞ れ の 課 題 の 指 導 に 当 た る 。

郵 鵬 ⇒1嚢 量㍊:‑1譜 ⇒1麗 錨 爆..

② 習 熟 度 に 応 じた テ ィ ー ム テ ィー チ ン グBパ タ̲ン

・習 熟 の程 度 に 応 じてT1とT2の 役 割 分 担 を行 い指 導 す る 。

弄T1全 体 ⇒ 済 指導T1⇒ 弄T'全 体

奪 ・ ・ 個 別 取 り出 し指 導(個 人 ・集 団)・ ・#H・ ・ 個 別

③ 指 導 場 所 が2ケ 所 に な る テ ィー ム テ ィ ー チ ン グ… ・・… ・Cパ タ ー ン

・校 庭 ,体 育館 などに学習 の場が分 かれ る場合,時 間や学習内容 に応 じTlとT2が 入れ替わる。

lT1全,体(体 育館)1‑・ 【・ ・ 全 体(校 庭)1

④ ロー テ ー シ ョ ン指 導 に よ る テ ィー ム テ ィー チ ン グ… …D・ マタ ー ン

・一 定 の 時 間 で 生 徒 が 種 目 を移 動 す る方 法 で あ り,教 師 の 専 門 性 を生 かす こ とがで き る。

1麗 舗 ⇒1慧 齢:驚 鵠1⇒ 郵;錨

(3)指 導 上 の留 意 事 項

① ど の よ うな 課 題 に 対 応 す る た め の指 導 方 法 の工 夫 や 改 善 な の か を 明 確 に す る 。

② 教 師 チ ー ム の役 割 を 明確 に し,教 師 の 専 門 性 や持 ち味 を生 か す きめ細 か い指導 を行 う。

③ 自主 的 に 学 習 で き る よ うな 目標 や課 題 の持 ち方,グ ル ー プ 編 成 の 仕 方 の工 夫 を行 う。

2.器 械 運 動

(1)意 識 調 査 の結 果 と考 察

① 意 識 調 査 に つ い て ア.時 期 平 成5年6月

イ.対 象 研 究 員 所 属 校 第2学 年 男 子511名 ・女 子482名 合 計993名

② 結 果(数 値 はす べ て パ ー セ ン ト)

Q1.体 育 の授 業 に つ い て 答 え て くだ さ い 。 ア.楽 し く参 加 して い ます か 。

イ.意 欲 的 に参 加 して い る と思 い ます か 。 ウ.男 女 一 緒 の授 業 に っ い て ど う思 い ま す か 。

a良 い と思 う

b種 目 に よ って は良 い と思 う cわ か らな い

Q2.器 械 運 動 に つ い て 質 問 に答 え て くだ さ い。

ア.

ア 901階 い

暖 目

r

イ ウ

901は いgo

艦60

︹目目目目目﹂,

c [ 摂 i

[目日一h9‑

b [ 口

目 aO

り汝v汝 り汝 男女 男 女 男 女 男女

あ な た が や って い て楽 しい と思 う種 目 にっ い て は○,普 通 の種 目 に は△,嫌 い な 種 目 に は ×を つ けて くだ さ い 。(必 ず っ け て くだ さ い)ま た,そ の 理 由 に 近 い も の

を下 記 の欄 か ら選 ん で くだ さ い。(い くっ 選 ん で も良 い)

ア)器 械 運 動 が 得 意 だ か ら イ)技 が で き たか ら ウ)ほ め られ たか ら エ)技 が上 手 にで きた か ら オ)友 達 同 士 互 い に教 え あ え るか ら カ)適 切 な ア ドバ イ スが 受 け られ たか ら

キ)補 助 して あ げ た 友人 が で きた か ら ク)自 由 に練 習 で きるか ら

ケ)頑 張 れ ば で き るか ら コ)他 の種 目 よ り楽 だか ら サ)け がを す るの が 怖 い か ら シ)技 が上 手 にで きな い か ら

ス)器 械 運 動 が 不得 意だ か ら セ)F手 だ と思わ れ るの が 嫌 いだ か ら ソ)他 の 種 目よ り疲 れ るか ら

タ)次 の 日身 体 が 痛 くな るか ら チ)そ の 他()

〈男子>

SOr....̲...一...̲̲...̲...一...一 一5050

ビ  

禰1柵 細1膳1∵

C 。今,二 ￡ 跳含。二2.平 翁。」2‑DLEM̲X

イ.マ ッ ト ・跳 び 箱 ・平 均 台 ・鉄 棒 の 中 で, で す か 。2っ 選 び な さ い 。

欄一

トート片IhrI卜卜rトートー

  子 男 く

52B

26.4 19.9

〈 女 子 〉

5 2

ス

R

XO△XO△XOAXOG

Lマ ットー一」L眺 び籍一一」 一 平均台」L候 棒 一 こ れ か ら や っ て み た い と 思 う も の は ど れ

〈 女 子 〉[

③ 考 察 マノト臨 穐 鵬 酌吐嚇 輔 糊 鹸纈

Q1.に つ い て

ア ・イ.「 い い え」 と答 え た 生 徒 が 男 子 は1割,女 子 は2割 を 占 め るが,多 くの生 徒 は 「楽 し く ・意 欲 的 に参 加 して い る 」 と答 え て い る。

ウ.男 女 共 習 授 業 に つ い て,女 子 は男 子 に比 べ 否 定 的 で あ るが,種 目 に よ って は肯 定 的 に 思 って い る数 は む しろ女 子 が 男 子 を上 回 る 。

Q2.に っ い て

ア.マ ッ ト… 好 きな理 由 は(イ.技 が で きた か ら)(ケ.頑張 れ ば で き るか ら)に,嫌 い な 理 由 は(ス.不 得 意 だ か ら)(シ.上手 にで きな いか ら)に集 中 して い る。ま た,女 子 の特 徴 と して(タ.次 の 日に体 が痛 くな るか ら)とい う回 答 が19%も 見 られ る。

跳 び箱 … 種 目 の イ メ ー ジで 「技 が で きな い」 と回 答 す る生 徒 が 多 か っ た 。 平 均 台 … 経 験 者 が い な い割 に は 「や って み た い 」 と回 答 す る生 徒 が 多 か っ た 。 鉄 棒 …男 女 共 「技 が 出 来 な いか ら」 が 圧 倒 的 に多 か った 。

イ.4種 目 か ら2種 目 の選 択 で は,男 女 共 跳 び 箱 が圧 倒 的 に多 く,マ ッ ト,平 均 台 が そ れ に 続 き,鉄 棒 は特 に 少 な か っ た 。

一6一

② 特 性

① 一 般 的 な特 性

ア 器 械 運 動 に は,鉄 棒 ・跳 び箱 ・平 均 台 ・マ ッ ト運 動 が あ り,回 転 ・跳 躍 ・支 持 ・バ ラ ンス な どの 運 動 で,い ろ い ろ な技 に挑 戦 す る ス ポ ー ッ で あ る。

イ 自 己 の 技 能 に 適 した課 題 を 持 ち,組 み 合 わ せ や と び方 を 工 夫 す る こ と に よ って,で き な い技 が で き る よ う に な っ た り,よ り よ くで き る よ うに な った りす る喜 び を味 わ う こ との で き る運 動 で あ る。

ウ 器 械 ・器 具 の 安 全 を確 か め,正 しい練 習 方 法 を知 り,安 全 に運 動 で き る能 力 が必 要 で あ る。

工 比 較 的 や さ しい もの か ら技 術 的 に難 しい もの へ と,ひ と っ ひ とつ 克 服 しな が ら練 習 す る こ と が で き る。

② 生 徒 か ら見 た 特 性

ア 不 安 感 ・恐 怖 感 が あ る 。

イ 挑 戦 した技 が で き た時 に満 足 感 が 得 られ る 。

ウ 互 い に 補 助 した り,技 の で き ば え を 確 か め合 い な が ら練 習 す る こ とが で き る。

(3)指 導 計 画 作 成 上 の留 意 点

① 自主 的 に 活 動 で き る よ う に,VTRや 学 習 カ ー ド,そ の 他 の 資 料 が 活 用 で き る時 間 や 場 を 設 定 す る 。

② 男 女 共 習 ・複 数 教 員 の テ ィ ー ム テ ィー チ ン グ と し,そ の 役 割 を 明 確 にす る。

③ 各 自 が選 択 した種 目 ・技 を,お 互 い に協 力 を して,で きば え を 伸 ば せ るよ うな場 の工 夫,配 慮 を す る。

(4)学 習 指 導 の 工 夫

①VTRや 学 習 資 料 に よ り,運 動 の 特 性 を 理 解 させ,自 らの 課 題 を っ か ま せ る工 夫 を す る 。

② テ ィー ム テ ィー チ ング に よ り課 題 解 決 の方 法 を見 つ け られ る よ うな ア ドバ イ スの 工 夫 を す る。

③ 用 具 の準 備 方 法 と設 置,お よ び,そ れ に と も な う安 全 の確 認 に っ い て の工 夫 を す る。

④ 互 い の声 か け や ア ドバ イ ス に よ って,楽 し い授 業 に な る よ うな工 夫 を す る。

(5)第2学 年 器 械 運 動 単 元 指 導 計 画(マ ッ ト ・跳 び箱 ・平 均 台) ね ら い ・器 械 運 動 の特 性 を知 り,自 ら進 ん で 楽 し く学 習 す る。

・自 己 の 能 力 に あ った課 題 を つ か み ,そ の達 成 に向 けて意 欲的 に学 習す る。

・互 い に協 力 を して,安 全 に楽 し く学習す る能力 を身 にっ け る。

学

習

i

学

習

2

共

通

習

4

時

個

耐男

◆

グ ル

聾

プ

習

9

時 間

ま と め 2 時 間

一(2時 間)

ね らい ・器械運動の種 目と技 の確認 を し,自 己の能力を把握 す る。

・自己の能力 に応 じた技 の決 め方,課 題解決のための練習の工夫を互いに協力して計画的に行う。

① 授業 の進 め 方 に つ い て

・種 目の 確 認 。

・カ ー ドの 使 用 方 法 。

・用具 の 準 備 と設 置 の仕 方。お よ び,そ れ に と も な う 安全 の 確 認 に つ い て。

‑VTRに よ り,い ろ い ろ な技 を 見 る 。

・T・Tに よ る学 習 の進 め方 。

・グ ル ープ 学 習 の 進 め方 。(リ ー ダ ーの 決 め 方)

② 授 業の 心 構 え

・運 動 の 特 性 を 理 解 す る。

。臼 己の 能 力 を 確 認 し,課 題 を 把握 す る。

・授 業 を 安 全 に行 え るよ うに す る。

・学 習 カ ー ドやVTR ,そ の 他 の 資料 の 活 用 の 方 法 を 理 解 す る。

① 学習活動(2時 間)

◇今 まで学習を した技を行 い,自 己の能力 の確認 をす る。

ね ら い1… … 自分 が 今 も って い る技 の 習熟 を は か る

① 学習活動(4時 間)

マ ッ ト 跳 び 箱 平 均 台

今,で き る技 や得 意 な 技 を 組 み 合 わ せ,そ れ らが 円 滑 にで き るよ うにす る

今,で きる技 や 得 意 な 技 を,安 定 した動 作 で で き るよ うに す る。

今,で き る技 を 安 定 した 動 作 でで き る よ うに す る

ね らい2… …頑 張 れ ば で きそ うな 技 や 新 しい技 に意 欲 的 に挑 戦 す る

◇ 自己 の 課 題 を確 認 す る。

◇ 選 択 種 目の 確 認 をす る。

(3種 目か ら2種 目選 択)

◇ 練 習 を 工 夫 した り,お 互 い に教 え合 った りす る。

◇ お 配 いに 補 助 しあ うな ど,安 全 に留 意 を しな が ら学 習 す る。

②学 習活動(5時 間)

マ ッ ト 跳 び 箱 平 均 台

頑 張 れ ば で き そ うな 技 や 新 しい 技 に挑 戦 し,あ あ て を も って計 画 的 に 練 習 を す る。

頑 張 れ ば で きそ うな技 や 新 しい技 に挑 戦 し,よ り ダイ ナ ミッ クに 円 滑 に行 え る よ うに す る。

頑 張 れ ば で き そ う な技 や 新 しい技 を組 み合 わ せ, バ ラ ン スの と れ た身 の こ な しが で き る よ う にす る

◇ ね らい① で 学 ん だ こ とか ら,も う…

度 目 己 の 能 力 を 再 検 討 し学 習 の 課 題 を見 っ け る。

◇ さ らに進 ん だ 段 階 で グル ープ に 分 か れ,練 習 を 工 夫 した り,教 え 合 った

りす る。

◇ さ らに進 ん だ 段 階 で の学 習 の た め, よ り安 全 に 留 意 しな が ら学 習 を す る

指 導 上 の 留 意点

・自主 的 に 無理 の な い練 習 計 画 を 立 て ,臼 ら学習で きるよ うなア ドバイ スをす る。

・お互 い に補 助 活 動 な ど を 協 力 し,安 全 に留意を して学習 できるよ うに配慮をす る。

・各 自の課 題 を 明 確 に させ ,そ れにそ った学習が できるよ うな適 切な助言を行 う。

・学 習 資 料 ・VTRな ど を 利 用 して ,技 を十分 に理解で きるよ うに配 慮をす る。

・VTRを 活 用す る こ とに よ って ,課 題 をっ かませ適切 な助言 を行 う。

① 学 習 の発 表

・今 ま で学 習 を して きた 技 を 発 表 しあ い, お互いに良い点を評価 しあ う。

② 学 習 の評 価

・学 習 を して きた こ とが ら に対 して 評 価 を行 い, 今後 の課 題 や 取 り組 み に っ い て 話 し合 う。

m一

(6)実 証 授 業 指 導 案(第 二 学 年15時 間 中 の8時 間 目)

① 本 時 の ね ら い

ア.積 極 的 にVTRを 活 用 し,生 徒 自身 が 自 らの 習 熟 度 を確 か め る。

イ.生 徒 一 人 一 人 が テ ィー ム テ ィ ー チ ング に よ り,よ り多 くの 適 切 な 助 言 を受 け楽 し く意 欲 的 に 学 習 す る 。

ウ.頑 張 れ ば で き そ う な技 や 新 しい技 を 見 っ け る 。

エ.お 互 い に協 力 を した り,安 全 に留 意 す るな ど して 学 習 をす る。

導 入

10分

展

開

ζ ﹂ ﹄ ﹂ 3 ラ

学 習 の 内 容

・集 合,整 列,挨 拶

・出 欠 の 確 認

・器 呉,用 具 の設 置

。学習内容の確認

・準 備 運動

学 習 活 動

・挨 拶

・出欠 を と る。

・協 力 し,器 具 ,用 具 を 設 置す る。

・安 全 の確 認 。

・本 時 に行 な う内 容 を 確 認。

・班 長 が 中心 に な り柔 軟性 を高 め る た め ス トレ ッチ 体 操 な どを 行な う。

教 師 の 働 き か け ・留 意 点

・健 康 状 態 の 観 察 をす るo

。安 全 に 器 具 や 用具 が 設 置 で きて い るか ど う か を 確 認 し, 安 全 面 で の 配 慮 を指 導,助 言 す る。

・本 時 の 内 容 が,確 認 で きて い るか ど うか を 観 察 す る。

・適 切 な 運 動 を 行 な って い るか ど うか を 観 察 し助 言 す る

。

マ ッ ト ・と び箱 ・平 均 台 よ り2種 目を 選 択 す る。

鰍 鷹購 醸難灘i

【A】 ■ 前転 ・開脚 前転 伸 しっ前転 ・と び前転 ・倒立前 転

【B】 ■ 後転 ・開脚 後転 伸 しつ後転

【C】 ■ 前方倒立回転 と び 。側方倒立回 転

【D】 ■ 連続技 翻購灘 灘 慧i徽嚢

【A】 ■ 腕立 て斜 め開脚 とび ・腕立て水 平開脚 とび

【B】 ■ かか え込み とび 屈身 とび

【C】 ■ 台上 前 転 ・頭 は ね と び ・前 方 倒 立 回 転 とび

殿ブ吻己月ツカーテあ行スな方走一うり繍都撚

■ 欝

【B】 ■ かかえ込 み とび前 後開脚 とび,伸 身 とび,V字 水平 バ ランス(ポ ーズ) m

・個別 に よ る学 習 を 行 う。

・本時 の ま とめ と次時 の確 認(班 お よ び 個 人)

・整理 運 動

。用 具の か た ず け

・あ い さつ

・選 択 種 目の練 習 をす る。

・資 料 集 や デ モ テ ー プを み る。

・補 助 を しあ い,器 具,用 具 の 工 夫 を 行 って安 全 に学 習 を す

る。

・う ま くで きた所 を評 価 し合 う

・マ ッ ト運 動 の 場 を4箇 所 設 定 を し 各場 ご と に,お 互 い に 協 力 を し て 学 習 を す る。

・今 まで に 学 習 した技 を よ り正 確 に 行 え るよ う練 習 す る。

・今 ま で に 学 習 した技 を 組 み 合 わ せ て 連 続 して 行 え る よ う に 練 習 を す る。

・と び箱 運 動 の 場 を3箇 所 設定 を し 各場 ご と に,お 互 い に 協 力 を して 学 習活 動 をす る。

・平均台運動の場を2箇 所設定 して 各場 ごとに,お 互 いに協力を して 学習をす る。

・各種 目の場 とは別の場で練習す る

・各 グル ー プ で学 習 ノ ー トを 使 用 し て 本 時 の 評価 をす る。

・本 時 の 評 価 を通 して 次 時 の 課 題 を 立 て る。

・各 グル ー プ で行 う。

[T1]

★生徒全体 の動 きを掌握 し 指導にあたる。

・学 習 の課 題 が っ か め て い るの か ど うか の 点 検 を 行 う。

・各種 目の 場 を 回 り練 習 へ の適 切 な 助 言 を した り, 場 の工 夫 な どの ア ドバ イ ス を行 う。

。補 助 者 の 位 置 に つ い て の 工 夫 を させ る。

・用 具 や 器 具 の 安 全 に っ い て 配 慮 す る。

・学 習 の 資 料 が うま く活用 で き るよ うに 援 助 す る。

・真 剣 に取 り組 む 姿 勢 の重 要 性 に 気 づ か せ る。

CT2]

★お もに視聴覚器材 などを利 用 しなが ら個別の指導 にあ た る。

・時間 で場 の ロ ー テ ー シ ョ ン を しなが ら,生 徒 の 希 望 に よ り視 聴 覚 機 器 を 使 用 し, 録 画,再 生,助 言 を 行 う。

↓

◇個人の課題の解決策 を 考え させ る。その際 具 体的 な方法を助言する

◇頑張ればで きそ うな技 や新 しい技を見つける ための助言をする。

・多 くの 生 徒 に 接 し学 習 課 題 につ まず いて い る生 徒 に対 し.適 切 な助 言 をす る。

・各 場 で 課 題 の 取 り絹 み に つ まつ い て い る 生 徒 に 対 して 適 切 な助 言 を す る。

・評 価 が で き て い るか ど うか を確 認 す る。

・次 時 の課 題 が設 定 で きて い るか ど うか を 点検 す る。

・と くに使 用 した部 分 を.卜分 に行 わ せ る。

。健 康 の状 態 を 点 検 す る。

(7)資 料

① 器 具 の 配 置 図

ス テ

1

ジ

ロ マ ッ トデ モ テ ー プ 前転系の技

ロ

ビ デ ォ カ メ ラ

後転系 の技

ほ ん て ん 系 の 技

組 合 せ ・連 続 技

マ ッ ト

u

入 り技 ・降 り技

=========コ ポ ー ズ ・歩 行 体 操 系 の 技 C========コ 組 合 せ ・連 続  

平均台

回転系

{1 平均台デ モ テ ー プ

口

切 り返 し系 口

と び 箱 デ モ テ ー プ

② 器具の配置例

ラ イ ン

ス テ ー ジ

口 ←

口

1

個 々 の 技 の 練 習 組

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 合

← 雲

匡三Eヨ ー1

口

.平 均 台 の 入 り技,降 り技 の練 習 。

・と び 箱 の 着 手 ま で の 前 半 と着 手 後

口

・ス テ ー ジの 端 に ラ イ ンを 引 き,平 均 台 の 練 習 。

③ 器具の工夫例

鼠誌 ^{筐蓬 』・rxｺw.x遷.x. 』歪韓 ジス鼠裡 』}

一10一

(8)本 時 の 結 果 と考 察

① 結 果

ア 種 目 や技 を生 徒 一 人 一 人 が 選 択 す る こ と に よ り,種 目 や技 の特 性 を よ り深 く知 る こ と が で き,楽 し く意 欲 的 に 取 り組 む こ と が で きた 。

イ 学 習 の過 程 で,資 料 を 活 用 して ポ イ ン トを確 認 しな が ら学 習 す る こ とが で き た 。 ウ グル ー プ学 習 の 中 で,生 徒 が 相 互 の 課 題 を解 決 す るた め に,お 互 い に教 え 合 い,励 ま

し合 う姿 が 見 られ る よ う に な っ た 。

エVTRを 使 用 した こ とで,生 徒 一 人 一 人 が 課 題 を見 付 け る こ と が で き,さ らに意欲 的 に取 り組 む こ と が で き た 。

オVTRを 見 な が ら,適 切 な助 言 をす る こ と に よ り,で きなか った技 が で きるよ うに な っ た 。 ま た,新 しい技 に も意 欲 的 に 挑 戦 す る よ うに な っ た 。

力 学 習 カ ー ドを 活 用 す る こ と に よ り,生 徒 の 目標 や 課 題 が わ か り やす くな っ た 。 ま た, 自 己 評 価 も しや す くな り,課 題 解 決 に役 立 っ た。

キ テ ィー ム テ ィ ー チ ング に よ って,細 か い指 導 や 声 か け も多 くで き,生 徒 一 人 一 人 が 楽 し く意 欲 的 に学 習 で きた 。

ク 器 具 ・用 具 の 数 や配 置,場 の 工 夫 に よ っ て運 動 量 が確 保 で き,安 全 に 学 習 す る こ とが で きた 。

ケ テ ィ ー ム テ ィー チ ン グ に よ って,よ り安 全 性 が 高 ま っ た。

② 考 察

ア 種 目選 択 グ ル ー ピ ン グ ・学 習 カ ー ドの 活 用 の仕 方 等 の た め の オ リエ ンテ ー シ ョ ンは, 楽 し く意 欲 的 に 授 業 を 進 め る た め に は と て も重 要 で あ る 。

イ 男 女 混 合 の グ ル ー プ に す る こ と は,補 助 や 年 齢 的 な こ とな ど難 しい問 題 が あ り,男 女 共 習 で あ りな が ら,学 習 内容 を考 え る と グル ー プ編 成 に工 夫 が 必 要 で あ る 。

ウ テ ィー ム テ ィ ー チ ング に よ り,生 徒 一 人 一 入 へ の課 題 解 決 の た め の適 切 な助 言 が 多 く で きた 。

エVTRを 利 用 す る こ と で,生 徒 一 人 一 人 の課 題 が よ り明 確 に な り,意 欲的 な学習 に役 立 った が,短 時 間 で効 果 的 に 利 用 で き るVTRの 工 夫 が 必 要 で あ る。

オ テ ィ ー ム テ ィ ー チ ング や器 具 ・用 具 の数 や 配 置,場 の 工 夫 に よ って 運 動 量 は確 保 で き る が,安 全 面 の指 導 は事 前 に 十 分 して お く必 要 が あ る。

3.球 技(バ レー ボ ー ル ・バ ス ケ ッ トボ ー ル ・バ ドミ ン トン) (1)意 識 調 査 の 結 果 と考 察

① 意 識 調 査 に つ い て

ア,目 的:生 徒 の 興 味 関 心 を把 握 し,選 択 制 授 業 の展 開 を 考 え,楽 し く意 欲 的 に学 習 に取 り 組 ませ る指 導 の 資 料 とす る。

イ,時 期:平 成5年7月

ウ,対 象:研 究 員 所 属 校 第2学 年 男 子249名 女 子225名 計474名

② 結 果

Q1.体 育(実 技)で 一 番 好 きな種 目

男 子 女 子 合 計

ア,陸 上 競 技9.0%10.8%9.9%

イ,体 操0.4%1、3%0、8%

ウ,水 泳14.2%22,1%18,1%

エ,器 械 体 操2,4%2,2%2、3%

オ,柔 道4,1%0,9%2.5%

カ,黄1」道0.8%04%0.6%

キ,相 撲0.4%0%02%

ク,ダ ン ス0.4%2.2%1.3%

ケ,球 技68.2%60.2%643%

ア(99%

k

r

64.3%)

ウ(i8.1%)

Q2.一 番 好 きな 球 技 の 中 で,授 業 中 に 楽 しい と き,や る 気 の で る と き(2っ 選 択)

ア,先 生 か ら適 切 なア ドバ イ ス が受 け られ た と き イ,友 達 か ら適 切 な ア ドバ イ ス が受 け られ た と き ウ,先 生 や友 達 か ら ほめ て も らえ た と き エ,み ん な で協 力 ・団 結 で きた と き オ,ゲ ー ム が で きる と き

カ,自 分 が 活躍 した と き

キ,ゲ ー ム を して 勝敗 を 争 って い る と き ク,チ ーム の メ ンバ ーが よい(お も しろ い チ ー ム)

男 子 女 子 合 計

6.0%3.4%4.7%

3.0%1.4%2.3%

10.5%8.7%9.6%

13.326.719.7 25.716.721.1 11.2%12.6%11.9%

167%10.1%134%

13.621.317.4%

ク(17

キ(134%)

カ(119%)

(9.6io)

エ(置9 .7"b)

オ(211%)

Q3.一 番 好 き な 球 技 の 中 で,授 業 中 に 楽 し く な い と き,や る 気 の で な い と き(2っ 選 択)

男子 女子 合計 ア,先 生 か ら適 切 な ア ドバ イ スが 受 け られ なか った と き

イ,友 達 か ら適 切 な ア ドバ イ スが 受 け られ なか った と き ウ,先 生 や 友 達 が 教 えて くれ な い と き

エ,自 分 が ミスを した と き

オ,チ ー ムで 協 力 しな い人 が いた と き,

ま と ま って い な い(チ ー ム ワー クが な い)と き カ,み ん な が や る気 を な く して い る と き

キ,チ ー ムが 大 差 で負 けて い る と き

1.9%L5%1.7%

z.z%a.a%i.s%

1・9%2・3%2・1%ヵ(2置 慶%) 25.9%27.2%28.5%

37.4%39.7%38.5%

18.6%23.6%21.1%

9.4%fi.3%7.9%

Q4.男 女 一 緒 に や る とす れ ば どの 球 技 が よ い か(2種 目選 択)

③ ア イ

ア,バ ス ケ ッ トポ ー ル イ,バ レ ー ボ ー ル ウ 、 ソ フ ト ボ ー ル エ,サ ッ カ ー オ,ハ ン ド ポ ー ル カ,バ ド ミ ン ト ン キ,卓 球 ク,ソ フ ト テ ニ ス

考察

男 子 女 子 合 計

18.5%15.2%16.9%

27.8%32.9%30.2%

9.19y9.9%9.5%

io.i%s.s%s.i%

2.8%2.1%2.5%

13.4%18.5%15.8%

12.5%9.7%11.2%

5.8%5.7%58%

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オ(385%)

イ(302%)

エ(272%)

球 技 が 一 番 好 き だ と答 え た 生 徒 は64.3%お り,楽 しい こ と が そ の理 由 と して あ げ られ る。

授 業 中 楽 しい と感 じる の は,よ い メ ンバ ー で 団 結 しな が らゲ ー ム が で き る こ とで あ り, 加 え て,自 分 が 活 躍 し勝 敗 を争 う と きに 楽 し さが 増 す 。

ウ 体 育 が 楽 し くな い理 由 と して,チ ー ム ワ ー クが 悪 く,自 分 の ミス が チ ー ム メ イ トか ら批 判 の 対 象 に な る と きが あ げ られ る。

工 生 徒 の意 識 の 中 に は,バ レー ボ ー ル ・バ ス ケ ッ トボ ー ル ・バ ド ミ ン トンな らば,男 女 共 習 に お い て も楽 し く学 習 で き るだ ろ う と予 想 して い る。

一12一

② 特 性

① 一般 的 特 性

く バ ドミ ン トン〉 ラケ ッ トで シ ャ トル コ ック を打 ち合 う面 白 さ に加 え,そ の シ ャ トル の 微 妙 な 速 度 の 変 化 に よ って 男 女 混 合 な ど の形 態 で も行 い や す く,必 ず し も体 力 や 年 齢,性 別 に よ って勝 敗 が決 ま る と は 限 らな い た め に,手 軽 に楽 しむ こ と が で き る。

〈 バ レー ボ ー ル〉 ネ ッ トを挟 ん で ボ ー ル を 床 に 落 さ な い よ う に行 うス ポー ツ で あ る。 ネ ッ トの 高 さを 調 節 す る こ とで,あ る程 度 の難 し さの 調 節 が 可 能 で あ る。 一 人 で 続 け て ボ ー ル に 触 れ られ な い た め に,チ ー ム ワ ー クが 必 要 と な る 。

〈 バ ス ケ ッ トボ ー ル 〉 複 数 の プ レー ヤ ー が 敵 味 方 入 り乱 れ て 行 う。 タ ー ンオ ー バ ー が 起 こ りや す く,激 しい動 き と,瞬 時 の 判 断 が 必 要 と さ れ る。 ゴー ル は頭 上 に あ り,得 点 に は微 妙 な コ ン トロー ル が必 要 と さ れ る。 走 ・跳 ・投 が 絶 え ず 起 こ り,運 動 量 も多 い。

② 生 徒 か ら見 た 特 性

く バ ド ミ ン トン〉 用 具 を使 っ て 簡 単 に打 ち合 え,気 軽 に取 り組 め る 。

〈 バ レー ボ ー ル 〉 ボ ー ル を 手 で扱 う痛 み は あ るが,チ ー ム ワ ー ク に よ っ て盛 り上 り,楽 し め る 。

〈 バ ス ケ ッ トボ ー ル〉 シ ュ ー トチ ャ ンスが 多 く,シ ー 一 トが 入 る と面 白 い。動 きが 激 しく, 展 開 も速 く,熱 中 して参 加 しや す い 。

(3)指 導 計 画 作 成 上 の留 意 点

① 地 域 や 学 校 の実 態 及 び生 徒 の 心 身 の 発 達 段 階 や興 味 関 心 ・特 性 を十 分 考 慮 す る。

② 特 性 に触 れ る楽 しさ が,運 動 に親 しむ習 慣 を育 て る大 き な要 因 で あ る 。 と い う考 え を 基 に興 味 や関 心 を生 か す た め,選 択 制,男 女 共 習 を取 り入 れ る こ とを 考 慮 す る。

③ テ ィー ム テ ィー チ シ グ を取 り入 れ る こ と に よ って,生 徒選 択 の幅 を 拡 げ,個 別 指 導 を充 実 させ るた め の配 慮 を す る。

(4)学 習 指 導 の 工 夫

① チ ー ム リー ダ ー を 中 心 に 自 主 的 ・自発 的 な学 習 を心 が け る。

② ゲ ー ムを 毎 時 間 始 め に設 定 す る こ と に よ り,課 題 を っ か ん で 練 習 で き る よ う に す る。

③ 記 入 の容 易 な学 習 カ ー ドを 工 夫 し,各 自 の課 題 を っ か ま せ,自 ら評 価 で きるよ うにす る。

④ テ ィ ー ム テ ィ ー チ ン グを生 か した授 業 方 法,授 業 形 態 を工 夫 す る 。

⑤ 生 徒 の 提 案 や 発 想 を 生 か しな が ら,意 欲 を 引 き出 す よ う心 が け る 。

⑥'授 業 場 所 が 広 範 囲 に な るた め,場 の工 夫 や安 全 面 へ の配 慮 や 指 導 を 十 分 行 う。

(5)選 択 制 「球 技 」指 導 計 画(第2学 年)(20時 間 扱 い) 学 習 方 法(男 女 共 習,領 域 内 生 徒 選 択)

・球 技 の 中 か ら生 徒 ア ンケ ー トに よ り,バ ス ケ ッ トボ ー ル ・バ レー ボ ー ル ・ バ ド ミ ン ト ンの3種 目 の 中 か ら生 徒 選 択 を さ せ て,1種 目 を 学 習 す る。

・1期 ,II期,皿 期 に 分 け る。

学 習 の ね らい(課 題 を 見 つ け,楽 し く意 欲 的 に練 習 ・ゲ ー ム を す る)

①1期 一ゲ ー ム を 通 して 球 技 の 特 性 を 知 る と共 に,自 分 の 課 題 を っ か む 。

②II期 一(前 期)自 分 の 課 題 を 中 心 に 練 習 し,ゲ ー ム で確 か め る。

(後期)個 人技 能 を 高 め る と共 に,集 団 技 能 の 練 習 を し,作 戦 を 考 え ゲ ー ム に生 か せ る よ うに す る 。

③ 皿期 一 自分 た ち で,各 球 技 の リー グ戦 。対 抗 戦 を行 い,特 性 に触 れ る楽 し さ を 味 わ う。

時 間 配 分 と内 容

段 階

①1期 ②II期(前 期) II期(後 期) ③ 皿期

時 間 ^{123 456789} 101112131415 1617181920

内 容 簡 易 ゲ ー ム 。

個 々 の課 題 に応 じて チー ム課 題 を見 っ け

楽 しく行 うため 技 能 を身 にっ け る。 技能 を身 にっ け る。 対抗 戦 を 行 うチー ム

の ル ー ル の 話 し 学 習 資 料 ・学 習 カ ー

学習 資料 ・学 習 カー

合 い0 ドを 活 用 す る 。 ドを 活 用 す る 。

O

1

期

楽 し く ゲ ー ム を 行 う た め に 何 が 必 要 か 見 つ け る 期 間 ゲ ー ム を 楽 し く す る 上 で 必 要 な 課 題 を 見 つ け 習 得 す る 期 間 ︿ 個 人 ・ 集 団 ﹀

② H 期 前 期 ・ 後 期

学 習 活 動

オ リエ ン テ ー シ ョ ン

・チ ー ム づ く り

・学 習 の 流 れ

・種 目 の 特 性

・簡 易 ル ー ル

教 師 の 動 き(T1・T2)

;*T1グ ラ ン ド で バ レ ー,バ ス ケ ッ トボ ー ル

i、 署 糖 碧夢1蕩 あ鄭 霜轟 暑ゑご

獄 罷 馳 のグループの指導を行 う。

○ 教 師 の働 きか け ●評 価 の 観点

う)))))﹀

試 しの ゲ ーム

個 人技 能(課 題)の 確 認 学 習方 法 を 知 る 簡 易 ル ー ルの確 認

羽

一 ‑ v ︾ ル 己 自 題 習 ( 課 練 価

ム の 別 評 一 人 題 己 ゲ 個 課 自 ﹁

活 動

チ ー ム づ く り ル ー ル の 確 認 と 変 更 学 習 資 料 の 活 用 ・工 夫 学

習 カ ー ドの 利 用 声

か け,ア ドバ イ ス

ー 活 動

0

練 習 し て き た 成 果 が 生 か さ れ た ゲ ー ム を 行 う 期 間

チ ー ムの課 題 集 団 技 能練 習 (ゲ ーム②) 評 価

ゲ ー ム①(公 式 ル ー ル)

W

皿

期

V

リー グ戦 ・対 抗戦 の実 施

・全 員 が 協 力 す る

・ル ー ル の 決 定

・審 判 ・得 点 ・計 時 等 の 係 分 担

・ゲ ー ム の 工 夫 ・作 戦

・ス ム ー ズ な ゲ ー ム運 営

*学 習 の ま と め

〈1期>

0グ ル ー ピ ングを考 慮 す る。(男 女 の能 力 差 等) 0全 員 が 協 力 して準 備 させ る。

● 協力 して準 備,話 し合 い がで きた か 。

● ゲー ムの た めの 必要 な ル ールや 技能 がわ か ったか 。

● 個 人 の課 題 を明 確 に っか め た か。

〈II期(前 期)〉

○ リー ダー に練習 計 画,方 法 を助 言 す る。

○ 平均 した グ ルー ピ ングを考 慮 す る。

○ 学 習 カー ドに よ り個 人 の課 題 や練 習 内容 を確 か め,話 し 合 いの援 助 や ア ドバ イス をす る。

○生 徒 間 の声 か け、 ア ドバ イ スが意 欲 や練 習 成 果 を高 め る 事 を ア ドバイ スをす る。

● り一 ダー を中心 に協 九 話 し合 いが で きたか 。

●学 習 資料 が うま く活 用 で きた か。

●個 人技 能 の必要 性 が わか り向上 す る意欲 が 持 て たか 。

〈II期(後 期)〉

○ チ ー ム の ね ら い を認 識 さ せ る 。 適 切 で な い と き は 資 料 の 活 用 を ア ドバ イ ス す る。

○ チ ー ム の 反 省 が 適 切 か 声 か け を す る 。

○ ゲ ー ム 中 の 係 活 動 に 適 切 な ア ドバ イ ス を す る 。

● 集 団 の 課 題 が 明 確 に っ か め た か 。

● チ ー ム メ イ トに 声 か け や ア ドバ イ ス が で き た か 。

● 係 活 動 が し っ か りで き た か 。

(● 練 習 課 題 が ゲ ー ム ② に 生 か さ れ た か)

〈 皿期 〉

○ 企画 に無 理 が な いか 話 し合 い活動 を させ る。

○ ル ー ルの確 認 を させ る。

● ゲ ー ムの適 切 な 作戦 が た て られ た か。

● 係活 動 が無 理 な く,ゲ ー ムが 円 滑 に行 わ れ て い るか。

● リー ダ ーを 中心 に全 員 が協 力 して ゲ ー ムが で きた か。

一14一

(6)展 開 例(20時 間 中 の6時 間) 本 時 の ね らい

・ゲ ー ム に お い て ,個 人技能 の課題 を明確 にっか む。

・各 種 目 で 種 目 の リー ダ ー を 中心 に 練 習 方 法 を 決 定 し,協 力 して練習 に取 り組 む。

・課 題 別 に 協 力 し,楽 し く安 全 に練 習 す る。

学 習 内 容 及 び 学 習 活 動 教 師 の 働 き か け 評 価 の 観 点

学 習 内 容 め 確 認

健康状態を観察す る。

本時の流れ を説明 する。

協力 して準備 が できたか

チ ー ム 毎 に ス ト レ ッ チ ン グ を す る 。 ス ト レ ッ チ ン グ の ポ イ ン トが 守

入 用具の準備

(Tlは グ ラ ン ドで バ レ ー ボ ー ル

10 と バ ス ケ ッ トボ ー ル,T2は 体 育

分

バ レ ー ボ ー ル バ ス ケ ッ トボ ー ル バ ド ミ ン ト ン ゲ ー ム が 円 滑 に

8分 間 の ゲ ー ム 8分 間 の ゲ ー ム 7点 ゲ ー ム を 行 各 種 目 の ゲ ー ム を 見 て,個 人 技 行 わ れ て い るか 。 を 行 う。(計2ゲ ー を 行 う。(計2ゲ ー う 。(1コ ー ト に 能 にっ い て声 か け や ア ドバ イ スを

ム) ム) っ き2ゲ ー ム) 与 え る。

展

個 人の課題 が明

種 目 の リー ダー は 「今 日の 課 題 」 の課 題 別 に分 け る。 リ ー ダ ー へ の 援 助 を す る 。 か 。

リー ダー を 中 心

課題別 の班 は,そ れぞれ学習資料 を活用 して練 習方法を

話 し合 って決 め る。

練習 方法が適切か確認 し,声 か

種 目 の リー ダー は,そ れ ぞ れ の 練 習 内容 に合 うよ うに 練 け ・ア ドバ イ ス を 行 う 。

学 習資料 は活 用

習場 所 を割 り当 て る。 さ れ て い るか 。

課 題 別 の班 で 練 習 を は じめ る。

練習場所 が適切か確認 し,必 要

な らば助 言 す る。

個人課題練 習例

開

練 習方法 は適 切

ン ド,ア ン ダ ー ハ ン イ ドハ ン ド,シ ョ ル ト,ロ ン グ ハ イ,バ ッ

練習 が円滑 に行われ るよ うに援

ド,バ ッ ク パ ス,ジ ャ ダ ー,フ ッ ク,バ ウ ク ハ ン ド) 助 をす る 。

ンプパ ス) ン ズ) ス ト ロ ー ク(オ ー Tiは バ レ ー ボ ー ル と バ ス ケ ッ

課題別の班 で 協

ト ス(1直 上 ト ス, ス ト ッ プ(ジ ャ ン バ ー ヘ ツ ド,ハ イバ ツ トポ ー ル を 中 心 に.T2は バ ド ミ

力 して練習 がで き

オ ー プ ン ト ス,バ ッ プ,ス ト ラ イ ド) ク ハ ン ド,ラ ウ ン ド ン トンを 中心 に 各 種 目の 練 習 を 見 て い る か 。

ク トス) ピ ポ ッ ト(フ ロ ン ザ ヘ ッ ド,サ イ ドアー て 回 る。

お互 いに声 か け

サ ー ビ ス(ア ンダー ト タ ー ン,バ ッ ク ター ム,バ ッ ク ハ ン ド。

練習中,安 全に留意す るよう声

ハ ン ド,フ ロ ー タ ー,・

なが ら楽 しく練 習

オ ー バ ー ハ ン ド,サ ド リブル ド,バ ッ ク ア ン ダ ー が 足 も とに あ る ま ま,練 習 を 続 け す る こ とが で き て

イ ドハ ン ド) シ3ッ ト(セ ッ ト, ハ ン ド) な い よ うに 注 意 す る。 ^{い る か 。}

35 ^{スパ イ ク} レ イ ア ツ プ,ジ ヤ ン 各種 フ ラ イ トの 打

練習に必要 な用具が ある場合 練習方法 が1:夫

分

.

され て い る 。

デ ィ フ ェ ン ス(ド ド リ ブ ン ク リ ア,ド チ な ど),腫 目 の リー ダー に 確 認 リブ ルに 対 して,ポ ロ ッ プ シ ョ ッ ト,ス し準 備 す る。

ス トに 対 して,シ ョッ マ ッ シ ュ,ド ラ イ ブ, トに対 して) ロ ブ,ヘ ア ピ ン)

本 時 の ま とめ ・評 価

健康の状態 を点検 する。 個人 の課 題 にっ

ま

と 学 習 カ ー ドに記 入 す る 。

片付 けの状況 を確認す る。

め

次回の確認

あ い さつ 課 題 を っか め たか。

5

分

片付 け