小 学 校
平 成9年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
̲̲
東 京 都 教 育 委 員 会
平 成9年 度
理 科 教 育 研 究 員 名 簿
班 地 区 名 小学校名 氏 名 班 地 区 名 小学 校名 氏 名 第
三 学 年
江 東 第 二 大 島 小 △森内 昌也 第 五 学 年 B
足 立 上 沼 田 小 ○ 石井 薫 大 田 久 原 小 北村 貴 葛 飾 東 綾 瀬 小 安藤 良介
荒 川 ひ ぐ ら し 小 ○大森 亨 江 戸 川 船 堀 第 二 小 熊谷 博光
葛 飾 水 元 小 古 田 豊 青 梅 第 一 小 実森 浩 明 町 田 南 大 谷 小 新井 将 司 府 中 第 五 小 △安部 み さお
第 四 学 年
港 東 町 小 望 月 ま り 子 国 分 寺 第 六 小 佐藤 貴義
墨 田 文 花 小 勝村 哲 清 瀬 芝 山 小 齊藤 英樹
目 黒 八 雲 小 △ 関 修 一
第 六 学 年
新 宿 牛 込 仲 之 小 ○ 中澤 恒 男
大 田 大 森 第 一 小 大森 千 里 台 東 上 野 小 川 田 重久
北 赤 羽 小 ○長井 満 敏 中 野 仲 町 小 稲垣 昌弘
足 立 弘 道 第 一 小 室賀 美緒 板 橋 志 村 第 一 小 児玉 純
八 王 子 由 井 第 一 小 伊藤由美子 江 戸 川 清 新 第 三 小 △硲 寛 立 川 上 砂 川 小 藤原 輝正 青 梅 第 二 小 井関 誠 府 中 府 中 第 九 小 佐 々 木 恵 子 町 田 忠 生 第 六 小 蔵重 佳治 第
五 学 年 A
千 代 田 和 泉 小 ◎金指 京子 日 野 潤 徳 小 渡邊 桂子 品 川 延 山 小 藤田 純 子 東 村 山 八 坂 小 堀江 法雄 世 田 谷 北 沢 小 △大河原 博 大 島 泉 津 小 植 松 修二 杉 並 桃 井 第 三 小 林 明子
練 馬 開 進 第 三 小 板木 孝 悦 練 馬 大 泉 南 小 ○細萱 希 彦
◎総世話人 ○世話人 △副世話 人
(担 当)教 育庁指導部指導主事 櫻 橋 賢 次
自 ら 自然 に 働 き か け,主 体 的 に 問 題 を 解 決 す る 力 を 育 て る指 導 の 工 夫
1理 科 部 会 研 究 主 題 皿 研 究 の 内 容
目 次
田第3学 年分科会
m第4学 年分科 会
團第5学 年A分 科会
国 第5学 年B分 科 会
m第6学 年 分 科 会
〈概 要 〉
〈 第3学 年 〉 児 童 一 人 一 人 の 「問 い 」 を 大 切 に し た 授 業 を 展 開 す る こ と に よ っ て,児 童 が 主 体 的 に 問 題 を 追 究 して い く よ う に な っ た 。 児 童 の 感 性 を 揺 さ ぶ り,「 問 い 」 の 追 究 へ と 発 展 す る 生 物 教 材 と して ヤ ゴ や 動 物 園 の 動 物 を 取 り上 げ た 。 ま た,「 悶 い 」 を 生 み 出 し,追 究 し,表 現 す る 学 習 過 程 で,教 師 の 支 援 と して 共 感 す る こ と な ど が 有 効 で あ っ た 。
〈 第4学 年 〉 子 ど もが 自 ら の 考 え を 深 あ て い くた め に,「 振 り返 り 」 に 着 目 し た 。 「物 の あ た た ま り方 」 の 単 元 を 通 して,「 モ デ ル 」 を 使 っ て 自分 の 考 え を 明 確 に す る こ と や 友 達 との か か わ り を 通 して 自 分 の 考 え を 振 り 返 る こ と が で き る よ う な 指 導 を 工 夫 す る こ
と に よ り,子 ど も は 予 想 や 実 験 結 果 を 振 り返 りな が ら,自 分 の 考 え を 修 正 し深 め て い く こ とが 分 か っ た 。
<第5学 年A>「 見 通 し 」 を も って 学 習 す る 子 ど も に 必 要 な 能 力 や 態 度 を 育 て る た め に 食 塩 を 水 に 溶 か して 卵 を 浮 か せ る 活 動 を 取 り入 れ,話 し合 い な ど 友 達 と の か か わ りを 大 切 に した 指 導 を 追 究 し た 。 そ の こ と に よ り,子 ど も の 学 習 に 対 す る 意 欲 や 期 待 感 が 高 ま
る と と も に,自 分 の 考 え を 明 確 に す る 力 な ど が っ い て い く こ とが 分 か っ た 。
<第5学 年B>問 題 解 決 の 活 動 の そ れ ぞ れ の 過 程 で の 情 報 交 換 の 意 義 を 検 討 し た 。 各 場 面 で 児 童 の 考 え を 出 し合 い,学 習 の 共 通 の 目 的 意 識 を つ く り あ げ る こ と に よ り,意 見 交 換 が 活 発 に 行 わ れ る よ う に な っ た 。 ま た,問 題 解 決 の 様 々 な 過 程 で 、 自分 と異 な る考 え の 児 童 同 士 が 意 見 交 換 を 行 う こ と で 一 人 一 人 の 見 方 や 考 え 方 が 深 ま っ た 。
〈 第6学 年 〉 自分 な り の 考 え を もっ 子 ど も を 育 て る た め に,「 意 思 決 定 の 能 力 」 の 育 成 に 着 目 し た 。 問 題 解 決 の 学 習 の 中 で 「自 分 が,自 分 で 」 と い う 意 識 を 大 切 に し,自 分 自 身 で 判 断 し,実 験 や 観 察 の 場 を 設 定 す る こ とで,「 意 思 決 定 の 能 力 」 が 身 に 付 き,自 分 か ら進 ん で 活 動 し,自 分 の 考 え を も ち,深 め て い く よ う に な っ た 。
2
「自 らの 問 い を 大 切 に し,意 欲 的 に 問 題 を 追 究 す る子 ど も … …5 を 育 て る 指 導 の 工 夫J
「子 ど も が 学 ん だ こ と を 振 り 返 り な が ら,自 ら の 考 え を 深 め て い く指 導 の 工 夫 」
「子 ど もが 見 通 しを も って 観 察 や 実 験 に 意 欲 的 に 取 り 組 む … …13 指 導 の 工 夫 」
「主 体 的 に 人 と か か わ り,自 分 の 見 方 や 考 え 方 を 新 た に っ … …17 く り あ げ て い く力 を 育 て る 指 導 の 工 夫J
「自 分 な りの 考 え を もて る 子 ど もを 育 て る 指 導 の 工 夫 」 … …21
理科 部会研究主題
自 ら 自 然 に 働 き か け,主 体 的 に 問 題 を 解 決 す る 力 を 育 て る 指 導 の 工 夫
1理 科 部 会 研 究 主 題 1共 通 研 究 主 題 と の 関 連
本 年 度 の 小 学 校 教 育 研 究 員 の 共 通 研 究 主 題 は,「 児 童 一 人 一 人 の よ さ や 可 能 性 を 生 か し, 生 き る 力 を は ぐ くむ 指 導 の 工 夫 」 で あ る 。
これ か ら の 世 の 中 は,こ れ ま で 以 上 に 急 激 な 科 学 技 術 の 進 歩 や 都 市 化 の 進 展,社 会 変 化 が 予 測 さ れ て い る 。 こ う した 時 代 を た く ま し く生 き抜 く た め に は,学 校 教 育 に お い て,児 童 一 人 一 人 の 個 性 を 尊 重 し,基 礎 基 本 を 徹 底 す る と と も に,児 童 一 人 一 人 が そ の よ さ や 可 能 性 を 発 揮 し,自 ら 考 え 主 体 的 に 学 ん で い く能 力,資 質 を 身 に 付 け て い く こ とが 重 要 で あ る 。
共 通 研 究 主 題 に 示 さ れ た 生 き る力 は,「 自 ら課 題 を 見 っ け,自 ら考 え 判 断 し,行 動 し,主 体 的 に 問 題 を 解 決 して い く能 力 や 資 質 」 や 「自 らを 律 しつ っ 他 人 と協 調 し,他 人 を 思 い や る 心 や 感 動 す る 心 」,「 た く ま し く生 き る た め の 健 康 や 体 力 」 な ど 全 人 的 な 力 と さ れ て い る。
理 科 教 育 に お い て も,自 然 事 象 を 対 象 と した 問 題 解 決 の 能 力 の 育 成 や 自 然 に っ い て の 感 動 や 畏 敬 の 念 な ど を 養 う こ と な ど 生 き る 力 の 育 成 を 目 指 して い く こ と が 大 切 で あ る 。
ま た,小 学 校 理 科 の 目標 は,「 自 然 に 親 しみ,観 察,実 験 な ど を 行 い,問 題 解 決 の 能 力 と 自 然 を 愛 す る 心 情 を 育 て る と と も に 自 然 の 事 物 ・現 象 に っ い て の 理 解 を 図 り,科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 養 う 」 と 示 さ れ て い る 。 本 研 究 で は,自 ら 自 然 に 働 き か け 主 体 的 に 問 題 を 解 決 す
る 力 を 育 て る こ と を 通 して,理 科 の 目 標 の 具 体 化 を 図 ろ う と す る もの で あ る 。
以 上 の こ と か ら,「 自 ら 自 然 に 働 き か け,主 体 的 に 問 題 を 解 決 す る 力 を 育 て る 」 こ と は, 共 通 研 究 主 題 に つ い て,理 科 教 育 の 面 か ら そ の 具 体 化 を 図 る こ とで あ る と 考 え る 。
2研 究 主 題 の 設 定
児 童 は,本 来,自 分 を 取 り巻 く環 境 に 自発 的 に か か わ ろ う とす る 意 欲 や 態 度 を 備 え て い る 。 四 季 の 自然 に 心 を 寄 せ,自 然 の 事 物 や 現 象 に 驚 き,関 心 を も って,自 ら の 感 性 や 知 性 を 働 か せ て 積 極 的 に か か わ る 姿 が 児 童 本 来 の 姿 で あ る 。 ま た,そ の 動 機 や 知 的 探 究 心 を 友 達 や 他 者 と共 有 し共 に 学 ぶ 喜 び も も って い る。 しか し,今 日 の 都 市 化 の 進 展,機 械 に よ る 便 利 さ の 追 求,そ れ に 伴 う ラ イ フ ス タ イ ル の 変 化 な ど に よ っ て,身 の 回 り の 自然 と触 れ 合 う こ と も,共
に か か わ っ て 学 ぶ と い う こ と も 減 少 の 一 途 を た ど っ て い る 。
こ れ ま で に も,理 科 教 育 に お い て は,実 験,観 察 を 重 視 し,児 童 自 身 に よ る 問 題 解 決 の 過 程 を 大 切 に す る こ と が 叫 ば れ,様 々 な 指 導 改 善 の 取 り 組 み が な さ れ て き た 。 しか し,児 童 主 体 の 問 題 解 決 と い い な が ら,い っ の ま に か 教 師 主 導 の 問 題 解 決 に 陥 っ て し ま う こ と も み ら れ,
必 ず し も児 童 の よ さ や 可 能 性 を 十 分 に 生 か し き っ て い る と は い え な い と こ ろ が あ っ た 。 本 研 究 で は,具 体 的 な 観 察 や 実 験 を 通 して,自 然 と の 豊 か な か か わ り を 通 して 学 ぶ と い う 理 科 の 特 性 に つ い て 改 め て 認 識 す る と と も に,児 童 自 らが 自 然 に 働 き か け て い く活 動 を 重 視
し,一 人 一 人 が 主 体 的 に 問 題 を 解 決 して い くた め に 必 要 と さ れ る 能 力 や 態 度 を 育 て て い くた め の 指 導 の 工 夫 に っ い て 追 究 す る こ と と した 。
3研 究 主 題 の と ら え 方
(1)自 ら 自然 に 働 き か け る と い う こ と の 重 要 性
理 科 の 学 習 で は,児 童 が 直 接,自 然 の 事 物 ・現 象 に 働 き か け て 学 ぶ こ とが 大 切 で あ る 。 そ の こ と に よ っ て,自 然 に 親 しみ を もっ よ う に な り,自 然 に 対 す る感 性 や 疑 問,知 的 好 奇 心 が 芽 生 え,問 題 解 決 へ の 意 欲 や 主 体 的 な 活 動 を 行 う よ う に な る。 そ の 際,教 師 の 指 示 に 従 って 受 け 身 で 学 習 す る の で は な く,学 習 に 対 す る 自 己 意 識 を 高 め,自 発 的,能 動 的 に 活 動 す る こ
と が 大 切 で あ る 。 す な わ ち,自 ら 自 然 に 働 き か け て 学 ん で い くた め に は,自 然 の 事 物 現 象 に っ い て,一 人 一 人 の もつ 疑 問 や 問 題 意 識 を 大 切 に す る と と も に,生 起 し た 問 題 に つ い て そ の 解 決 に 至 る ま で 繰 り返 して,自 然 に 働 き か け る と い う 行 為 が 大 切 で あ る。 そ の こ と は,単 に 一 方 的 に 児 童 が 自 然 に 働 き か け る の で は な く
,自 然 と の 双 方 的 な か か わ り の 中 で,自 然 か ら 学 び 自 然 を 大 切 に して い こ う と い う意 欲 や 態 度 を 育 て る こ と に っ な が る 。
② 主 体 的 に 問 題 を 解 決 す る 力
理 科 学 習 の 主 体 は 児 童 自 身 で あ る 。 主 体 的 に と い う こ と は,人 ご と と して で な く 自分 自身 の こ と と して 問 題 を 受 け 止 あ,自 らの 問 題 に っ い て,自 らが そ の 解 決 方 法 を 考 え,自 ら の 工 夫 や 思 考 ・判 断 に 基 づ い て 実 験 や 観 察 を 実 行 し,問 題 を 解 決 して い く と い う こ とで あ る 。 し た が っ て,こ こ で は,主 体 的 に 問 題 を 解 決 す る 力 を,児 童 自 身 に よ る 問 題 の 発 見 や,見 い だ した 問 題 に つ い て 予 想 や 仮 説 を 立 て,実 験 や 観 察 を 通 して 自 分 な り の 解 釈 を 行 う,と い う一 連 の 中 で 発 揮 さ れ る 力 と して 広 く と らえ て い る 。 と りわ け,「 何 の た め に 」 問 題 を 追 究 す る の か と い う 目 的 意 識 と,ど の よ う に 解 決 して い くの か そ の 見 通 しを も っ こ と は,児 童 が 主 体 的 に 学 ぶ 力 を 身 に 付 け て い く上 で 重 要 で あ る 。 主 体 的 に 問 題 を 解 決 す る 力 を 養 う こ と で,理 科 の 目 標 で あ る 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 深 め て い く こ と に な る 。
4研 究 の 内 容 ・方 法
研 究 主 題 の 具 体 化 を 図 る た あ に,理 科 の 共 通 研 究 主 題 の も と に,さ ら に分 科 会 ご と に 研 究 主 題 を 設 定 し,問 題 を 解 決 す る た め の 能 力 や 態 度 な ど に っ い て 検 討 を 加 え た り,育 て た い 児 童 の 姿 を 明 確 に し た り して,授 業 研 究 を 通 して 研 究 主 題 の 展 開 を 図 っ た 。
(1)総 括 的 に と らえ た 育 て た い 児 童 像
第3学 年 分 科 会 自 らの 問 い を 大 切 に し,意 欲 的 に 問 題 を 追 究 す る 子 ど も 第4学 年 分 科 会 学 ん だ こ と を 振 り返 り な が ら,自 らの 考 え を 深 め て い く子 ど も 第5学 年A分 科 会 見 通 し を も って 意 欲 的 に 取 り組 む 子 ど も
第5学 年B分 科 会 主 体 的 に 人 と か か わ り 自 分 の 見 方 や 考 え を つ く り あ げ て い く子 ど も 第6学 年 分 科 会 自 分 な り の 考 え を もて る 子 ど も
(2)主 な 手 だ て
児 童 は,生 活 経 験 に 基 づ い て,一 人 一 人 が 枠 組 み を も っ て 自 然 を 解 釈 して い る と 考 え ら れ て い る。 した が っ て,児 童 の 実 態 を 十 分 に 把 握 し た うえ で,児 童 自 らが 主 体 的 に 問 題 を 解 決 して い く こ と が で き る よ う支 援 を 工 夫 して い く こ と が 必 要 で あ る 。 ま た,児 童 の 意 欲 を 起 こ し知 的 好 奇 心 を ゆ さ ぶ る 教 材 の 吟 味,選 択,さ ら に 事 象 と の 出 会 い や 活 動 内 容,方 法,学 習 活 動 の 場 の 工 夫,情 報 活 用,発 信 な ど の 活 動 の 場 の 設 定 な ど に 着 目 した 。
研究 の全体構 想
教育研究A共 通研 究主題
豊童一人一人のよさや可雀監を生:
i
Ilし、生きる柵 ぐく聰 賑
＼̲子 どもの実態 ＼ ＼一理 科の 今 日的 課 題 ＼
・情 報 ・知 識 が 豊 富 ・子 ど も 中心 の 教 育
・実 験 ・観 察 が好 き
・実 践 力 の 不 足
・学 習 の 主 体 性 の 不 足
∩
・科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 の・学 ぶ 意 欲 、学び方 の獲 得育 成
・人 間 関 係 の希 薄 化 ・自然 愛 護 、生命 尊重
友 達 ・
第6学 分 科 会 r慰 思決 定 」
・見守 り、助言 し、促す支援
・学 習 過 程 の工 夫
.i目
自ら自然に働きかけ、主体 的に問題を解決する力を育てる指導の工夫
第4学 年分 科 会
「振 り返 り」
・モ デ ル 化
第5学 年B分 科会
又 」r欝・共 通 の 目的意 識 を取 り入決の過程の工夫
れ た 指 導 の 工夫
＼ 、
肩 指す子どもの婆
・生 命 を尊 び 、生き物 を大切 に育て る子 ども(3年)
・事象 、事実 をあ りのままに観察す る子 ども(3年 、4年)
・予 想 や 結 果 を比較 しな が ら考 え る子 ども(4年)
・事 実 と事 実 を関係 付 け て 考 え る子 ども(5年A)
・自分 の気 持 ちや 考 え を適 切 に 表 現す る 子 ど も(5年A、6年)
・進 ん で情 報 を活 用 す る子 ど も(5年B)
・分 析 的 、総合的 に判断す る子 ども(6年)
各 学 年 の 「キ ー ワー ド」
と具 体 的 な 手 だ て
II研 究 内 容 巨]第3学 年 分 科 会
自 ら の 問 い を 大 切 に し,意 欲 的 に 問 題 を 追 究 す る 子 ど も を 育 て る 指 導 の 工 夫
1研 究 主 題 に つ い て
こ れ ま で,子 ど も主 体 の 問 題 解 決 の 重 要 性 が 叫 ば れ て き た が,問 題 や 学 習 課 題 が 必 ず し も 子 ど も の もの と な り きれ な か っ た り,い っ の 間 に か 教 師 主 導 の 問 題 解 決 に な って い た りす る こ と が み られ た 。 本 分 科 会 で は,子 ど も の 内 面 か ら生 ま れ た 問 題 を 追 究 す る こ とが 大 切 だ と い う 考 え 方 に 立 ち,そ の 原 動 力 と な る一 人 一 人 が も つ 「問 い 」 に 着 目 し た 。
「問 い 」 と は,子 ど もが あ る事 象 ・教 材 に 触 れ た と き に 生 ず る 素 朴 な 疑 問 や 思 い が,「 追 究 し た い(ど う して か な,知 り た い,調 べ て み た い)」 と い う意 欲 と結 び つ い た と き に 生 ま れ る 。 そ れ は,自 分 と教 材 と の か か わ り の 中 で 自分 の 内 か ら生 起 した も の で あ り,教 師 が 与 え た もの で は な い 。
「問 い 」 に な る 過 程 と して,思 い を 出 し合 い 交 流 す る,問 い を 生 み 出 し練 り上 げ る と い う 視 点 を 挙 げ,教 材 ・子 ど も ・教 師 の 支 援 に つ い て 追 究 した 。
2研 究 実 践
(1}「 問 い 」 を 中 心 と し た 学 習 の 過 程
教 材 との 出 会 い か ら思 い が 出 て,r問 い 」 を 生 み 出 し,そ の 「問 い 」 を 追 究 し表 現 し た り, 新 た な 「問 い 」 を 生 み 出 した り して,ね ら い に 近 付 い て い く と い う学 習 過 程 を 考 え た 。
新 た な 問 い 表 現 ・事 実
教 師 ・子 ど も)
問 い(生 み 出 し 、 練 り 上 げ 、 追 究 す る)
表 現 丁 問いの 追究
例 トンボの貯 緻 灘 編
新 たな 問い
会 い 一 思 い 一 問 い の 追 究 一 表 現
② 教 材 の 要 件 と 問 い の 発 展
ア 思 い を 生 み 出 す 動 物 教 材 と して,以 下 の よ う に 要 件 を ま と め た 。
(教 材
r
支援(教 師)
《動 物 教 材 の 要 件 》 ・
① 「ね ら い 」 が 具 体 化(子 ど も が 発 見 しや す い)し て い る も の
*生 死 に か か わ る の で 配 慮 が 必 要 で あ る
レ
主体 的 な問題解 決(子 ども)
1
② 感 性 を 揺 さ ぶ る も の(お も し ろ い 、 楽 しい 、 美 し い 、 珍 しい 、 動 く 、 ダ イ ナ ミ ッ ク 、 意 外 性 、 変 化 す る 、 体 感 で き る)
③ 日常 知 と の ず れ が あ る も の
④ 繰 り返 し観 察 で き る も の
⑤ 飼 育 し や す い も の
⑥ か か わ り が 深 ま る も の
:凝
ノ
イ ヤ ゴ の 学 習 に お け る,思 い が 問 い に 発 展 す る 過 程 を 次 の よ う に ま と め た 。 一 人 一 人 ≒ 思 い ① 問 い(初 め か ら 問 い に な る)
、
の 感 性 、・、 例)・ ず っ と水 の 中 に い て 息 を し な い の か
、' ・ ど う や っ て 速 く 泳 げ る の か
も
小'・ 、 ② 問 い(思 い が 問 い に 発 展 す る)
、
支 援'・
、
例)・ お し り が ふ く ら ん で お も し ろ い ・平 泳 ぎ み た い、
(個 別 の 対 話 を 大 噌③ 問 い(思 い が 問 い の 土 台 と な る) じ っ く り 行 う)例)・ か わ い い ・宇 宙 人 み た い
⑧ 学 習 過 程 に 応 じ た 支 援
子 ど もが 主 体 的 に 「問 い 」 を 追 究 して い くた め の 教 師 の 支 援 を 次 の よ う に ま と め た 。
① 共 感 ・見 守 る ・共 に 味 わ う ② 問 い と事 実 の 間 の 探 究 を 大 切 に す る
③ 比 較(見 て み る,試 して み る)の 大 切 さ を 促 す ④ 観 察 や 考 え 方 の 視 点 を 明 確 に す る
ノ 思 い
(教師の支援)繍 纒 慧 憐 灘 魎)
小 化 と ら え た'切 な 言 か け ・対 言 瓢
の発 を全体に返す
㈲ 実 践 事 例
ア 「身 の 回 り の 昆 虫 を 育 て よ う(ヤ ゴ)」(全8時 間 扱 い)
① 全 体 の 問 い の 発 展 と支 援
ヤ ゴ の 捕 食 ・呼 吸 に っ い て の 児 童 の 観 察 や 学 習 な ど を 整 理 す る と,次 の よ う に な る。
︿思い﹀︿問いが生まれる
・お い しそ う に 赤 虫 を 食 べ て い る
・口 が 横 に 広 が る
・あ ご が の び て つ か ま え る
【呼 吸 】
・お し りが ふ く ら ん で お も し ろ い
・ず っ と 水 の 中 に い て 息 を し な い の か
(枠 組 み を つ く り 、 児 童 の 意 見 を 整 理 す る 支 援) 捕 食 ・呼 吸 ・泳 ぎ 方 ・成 長
〈捕 食 に視 点 を 当 て て観 察〉
(い ろい ろな 角 度 か ら見 る よ うに促 す 支 援)
〈呼 吸 に視 点 を 当て て 観 察) (腹 の 動 き に 注 目す る よ うに 促 す 支 援)
︿練り上げる﹀
・足 の 他 に 手 の よ うな 透 明 な も の で つ か む
・さ っ とす ぐ に 口 の 中 に 赤 虫 を 入 れ て し ま う
・下 か ら 見 る と あ ご が た た ん で あ る
・割 りば し を え さ と 間 違 え て 食 い っ い た
︿追究する﹀
・お 腹 の 中 で 何 か 動 い て い る
・お し りの 穴 が パ ク パ ク 動 い て い た
・お し りの 近 く の ゴ ミが く っ っ い た
・水 か ら 出 した ら 腹 が 動 か な い
・お し り か ら水 が 飛 び 出 し た
(下 顎 が 飛 び 出 す 瞬 間や 脱 皮 の 抜 け殻 の観 察 を促 す 支援) (呼 吸 の 説 明 の あ る 書物 や 水 の 中で 生 き て い る 生 き物(金 魚 な ど)を 提 示 す る)
〈 考 え を 発 表 し 合 う〉
折 り畳 み 式 の 下 顎 を ま ば た き の 速 さ で の ば し 、 生 て い る 赤 虫 を 捕 ま え る
ヤ ゴ は お し り か ら 水 を 出 し 入 れ し な が ら 息
を し 、 トン ボ に な る 時 に 息 の 仕 方 が"わ る
② 個 人 の 問 い の 発 展 と 支 援
問 い を 追 究 す る 中 で,詳 し く観 察 を 続 け て 新 た な 発 見 か ら結 論 を 導 き 出 したK児,自 らの 観 察 と 情 報 交 換 か ら泳 ぎ 方 と 水 鉄 砲 の 関 係 を 結 び つ け て い っ たU児,そ して,他 の 児 童 か ら の 情 報 や 詳 しい 観 察 か ら結 論 を 整 理 したS児 の 問 い の 追 究 の 流 れ を 次 の 図 に 示 した 。
(思い﹀︿問いが生まれる﹀︿練り上げる﹀︿追究する﹀ 児K てい動がぽ をル一ロクるつるでてしい足し
u児
・何 も し て い な い の に 足 を パ タ パ タ し て い ろ
・ヤ ゴ が 水 を か け た
・お 尻 か ら あ わ が 出 て い る
・キュ舜 ユッと 音 を た て て 泳 ぐ
・お し り に 穴 が あ る
・水 鉄 砲 み た い な もの を お し りか ら 出 した
s児
・ヤ ゴ は 足 が 速 い の で つ か ま え に く い
*み ん な の 言 っ てい る こ とは 少 しず つ違 うね(比 較 を促 す 支) 本 当 は ど う や っ て 泳 い で い る の だ ろ う
〈泳 ぎ方 に視 点 を当 て て 観 察 〉
・背 泳 ぎ を し て い る
・ヤ ゴ か き を し て い る み た い
・背 中 の 羽 で 泳 い で る の か も
・6本 全 部 の 足 を い っ せ い に 動 か して 泳 い で い る
・足 で け っ て い る ん じゃ な い か な
x← 新 た な 発 見
・水 鉄 砲 で ロ ケ ッ ト ダ ッ シ ュ し て 後 ろ 足 は バ ラ ン ス
*お 尻 で 蹴 る っ て どん な 風 に?
(詳 しい 観 察 を促 す 支 援)
・泳 ぐ とき に キュ舜 ・ッ と音 が 出 て い る
*泳 ぎ方 との 関係 は ど う?
(新た な 視 点 を 見 っ け る支 援)
③ 表 現(作 品)下 図 の 左 は,ヤ ゴ の 飼 育 に っ い て の 記 録 で あ る 。 え さ を 食 べ な くな っ た ヤ ゴ に っ い て の 疑 問 と 自 分 な り の 解 釈 が よ く表 れ て い る 。 ま た,右 の 図 は ト ンボ の 羽 化 に つ い て の 記 録 で あ る 。 友 達 と の や り と り を 通 して,ヤ ゴ の 体 の 部 分 に こ だ わ っ て 観 察 して い る 様 子 が 読 み 取 れ る 。
マρゆil灘 霊郷 粥
一 福
な1汁編 糖 漉 競 驚
し納 ヲ は 腫 ・・ 詮.て ・師 唄 、
■ビリノく)リし て ㌧、ま し1とσ ∠ん
欝鍵 載鷺 鶏鵡影
鮒 ℃『馳フ爪Lソ 収L弘 れ の で 覚れ な 々1,
≠こび。4
イ 「人 の 体 」(概 要)
「人 の 体 」 の 学 習 で,動 物 園 の 動 物 を 教 材 と して 活 用 す る こ と も効 果 的 で あ る 。 以 下 に 観 察 カ ー ドの 例 と 観 察 の ポ イ ン トに つ い て 示 す 。
絵 よ く見 て か こ う
① 目 を か く。 ② 耳 を か く。
絵 よ く見 て か こ う
① 目 を か く。 ② 耳 を か く。
《と ら》 の 目 は 前 方 に 付 い て い て,立 体 視 の 範 囲 が 広 く,自 分 と 相 手 と の 距 離 を 正 確 に 知 る こ と が で き る 。 ま た,耳 も前 後 左 右 に 動 か す こ と が で き る の で,周 りの 気 配 を 素 早 く察 知 す る こ と が で き る 。 そ の た め 相 手 を っ か ま え や す い 。 こ の こ と か ら,目 の 位 置 ・耳 の 位 置 や 動 か し方 に 焦 点 を 当 て て 観 察 させ,肉 食 動 物 が 捕 食 す る た め の 目 や 耳 の 特 徴 を 備 え て い る こ と に 気 付 く よ う に す る 。
《し ま う ま 》 の 目 は 両 脇 に あ り,広 範 囲 の 視 野 を も っ て い る 。 ま た,耳 の 形 も細 長 く前 後 左 右 に 動 か す こ と が で き る の で,遠 く に い る 敵 で も い ち は や く発 見 し,逃 げ る こ とが で き る。 この こ とか ら 目 の 位 置 ・耳 の 位 置 や 動 か し方 に 焦 点 を 当 て て 観 察 さ せ,草 食 動 物 が 肉 食 動 物 か ら身 を 守 る た め の 目 や 耳 の 特 徴 を 備 え て い る こ と に 気 付 く よ う に す る 。
子 ど も た ち に は,絵 に 目 と 耳 を よ く 見 て 描 く こ と に よ り,目 の 位 置 ・耳 の 位 置 や 動 か し方 が 《と ら 》 と 《し ま う ま 》 で は 異 な る こ と を 発 見 し,そ の 違 い は な ぜ な の か と い う 問 い を 追 究 し て い く よ
う に す る 。
3ま と め と 今 後 の 課 題
ア ー 人 一 人 の 子 ど も の 「問 い 」 を 大 切 に して 学 習 を 進 め る と,問 題 を 追 究 して い く意 欲 ・ 態 度 が 持 続 す る よ う に な り,意 欲 的 に 学 習 に 取 り組 む よ う に な っ た 。
イ 問 い を 生 み 出 す 動 物 教 材 と して,子 ど もの 感 性 を 揺 さ ぶ り成 長 の 変 化 の 著 しい も の や 観 察 しや す く子 ど も と の か か わ りが 深 ま る も の な ど が 適 して い る こ と が 分 か っ た 。
ウ 子 ど も の 「問 い 」 を 大 切 に す る授 業 に お け る 支 援 で は,一 人 一 人 の 対 象 に 寄 せ る思 い に 共 感 し た り,観 察 の 際 に 視 点 を 明 確 に した りす る 助 言 な ど が 大 切 で あ る 。
エ ー つ の 問 い が 生 起 し,そ の 問 い の 解 決 が 次 へ の 問 い や 活 動 へ と発 展 して い く学 習 過 程 に お け る教 師 の 支 援,働 き か け に つ い て,さ らに 追 究 して い く。
m第4学 年分科会
子 ど も が 学 ん だ こ と を 振 り返 りな が ら,自 ら の 考 え を 深 め て い く指 導 の 工 夫
1研 究 主 題 に つ い て (1}主 題 設 定 の 理 由
第4学 年 分 科 会(以 下,4年 分 科 会)で は,理 科 部 研 究 主 題 「自 ら 自然 に 働 き か け,主 体 的 に 問 題 を 解 決 す る 力 を 育 て る指 導 の 工 夫 」 の 「主 体 的 に 問 題 を 解 決 す る 力 」 に 着 目 し,子 ど もが 自 ら の 経 験 や 知 識 な ど を 振 り返 る こ と で,主 体 的 に 問 題 を 解 決 す る 力 を 育 て る こ と が で き る の で は な い か と 考 え た 。
子 ど も は,新 し い 事 象 に 出 会 っ た と き,今 ま で の 経 験 や 知 識 で そ の 事 象 を 説 明 しよ う と す る。 そ の と き,子 ど も は 自 ら の 経 験 や 知 識 な ど を 振 り返 って い る と考 え られ る 。 そ して,
「な ぜ だ ろ う 」 「ど う して だ ろ う 」 と い う疑 問 が ,子 ど もに と って の 問 題 とな る と,経 験 や 知 識 な ど を も と に 「こ う して み よ うJrき っ と こ う な る だ ろ う」 と 自 分 自 身 で 考 え,実 験 や 観 察 に 取 り 組 ん で い く と 考 え られ る 。 さ ら に,問 題 解 決 の 一 っ 一 っ の 過 程 で 手 ご た え を 感 じ,
自分 の 問 題 に 対 して 最 終 的 に 「分 か っ た!」 と言 え る よ う に な る と 考 え る 。
こ の よ う な 過 程 を 通 して,子 ど も は 自 らの 考 え を よ り科 学 的 な 考 え 方 に 深 め て い き,主 体 的 に 問 題 を 解 決 す る 力 を 身 に 付 け る こ とが で き る と考 え た 。
研究の概略(主な振り返りと子どもの思考の深まり)
② 「振 り返 り 」 に つ い て
子 ど も が 学 ん だ こ と を 振 り 返 り な が ら,自 分 自 身 で 問 題 解 決 に 取 り 組 む こ と を 通 して,2っ の 側 面 か ら成 果 が 期 待 で き る 。 一 っ は,「 自 己 確 立 」 の 面 か ら で あ る 。 も う 一 っ は,「 他 者 と の 協 調 」 の 面 か ら で あ る 。 自 分 の 経 験 や 思 考 を 振 り 返 る こ とで,子 ど も が 自 分 へ の 理 解 を 確 か な もの に で き る 。(自 己 確 立)ま た,振 り 返 っ た こ と を 相 互 に 交 流 す る こ と を 通 して,友 達 の 考 え を 大 切 に し,
自分 の 考 え と の 違 い や 友 達 の 考 え の よ さ に 気 付 く こ とが で き る と 考 え た 。(他 者 の 存 在 の 意 識 ・他 者 と の 協 調)
子 ど も の 「振 り 返 り 」 は,学 習 の 様 々 な 場 面 で 見 られ る 。 しか し,こ れ ま で,振 り返 る 場 面 の 設
講
爾 一定 や,振 り返 っ た こ と を 表 現 す る 方 法 の 工 夫 が 少 な か っ た こ と を 反 省 と して あ げ る こ とが で き る 。 そ こ で,4年 分 科 会 で は,子 ど もが 「振 り 返 る 」 場 面 の 設 定 と,振 り返 り の 手 だ て と して 「モ デ ル 化 」 の2っ に 焦 点 を 当 て 研 究 に 取 り組 ん で き た 。
子 ど もが 自 分 自 身 に つ い て 振 り返 る 場 面 に は,次 の よ う な も の が あ る と考 え,「 振 り返 り 」 を 中 心 と した 指 導 計 画 を 考 え た 。
① 導 入 に お け る 知 識 の 想 起(「 経 験 」 の 振 り 返 り)
② 効 果 的 な 教 材 提 示 に よ る 知 的 好 奇 心 の 喚 起(「 思 考 」 の 振 り 返 り)
③ 観 察 ・実 験 結 果 の 予 想(「 経 験 」 の 振 り返 り)
④ 予 想 の 確 か め(「 事 実 」 の 振 り返 り)
⑤ 法 則 の 応 用 場 面(「 思 考 」 の 振 り返 り)
⑥ モ デ ル 化(「 事 実 」 「経 験 」 「思 考 」 の 振 り返 り)
一 っ 一 っ の 場 面 で ,子 ど もが 「何 を振 り返 って い るか 」 は,子 ど もに よ って も,ま た 場 面 に よ っ て も異 な る が,大 き く 「事 実 」 「経 験 」 「思 考 」 の3っ に 分 け る こ と が で き る と 考 え た 。 子 ど も は,こ の3つ を 場 面 に 応 じて 振 り 返 り な が ら,問 題 解 決 に 取 り 組 ん で い く と と らえ た 。 子 ど もが 経 験 や 知 識 な ど を 振 り 返 る よ う に す る 手 だ て と して は,様 々 な もの が 考 え られ る 。 4年 分 科 会 で は,子 ど も が 知 識 や 経 験 な ど,振 り返 っ た こ と を 表 現 で き,表 現 し た も の を 学 級 内 で 相 互 に 見 合 う こ と が で き る も の と して,「 モ デ ル 」 作 り(モ デ ル 化)を 指 導 計 画 に 位 置 付 け,授 業 実 践 を 行 って き た 。 こ こ で い う 「モ デ ル 化 」 と は,自 然 事 象 に 対 す る 自 分 の 見 方 や 考 え 方 を 図 や 言 葉 で 表 す こ と と 考 え た 。
2研 究 実 践
以 下,「 物 の あ た た ま り 方 」 の 授 業 研 究 を 通 した 振 り返 り と モ デ ル 化 に っ い て 述 べ る 。 (1)学 習 活 動 の 概 略(全11時 間)
第1次 金属のあたた ま り方(3)
第2次水のあたたまり方(5)
水 の中のグミキ ンデ ィはどこか らとけるかな?
水 はどのようにあたた まるか な
Oあ たたま り方 を図 などで表 してみよ う
0実 験 して確かめ よう
も
水 は、あ たため られた部分力脇 動 して 全体 があたた まる。
第3次 空 気の あたた ま り方(3)
② 「モ デ ル 」 に つ い て
単 元 「も の の あ た た ま り 方 」 の 学 習 活 動 で は,学 習 過 程 の 中 に,(1)経 験 や 知 識 に 基 づ く 予 想 と して の モ デ ル と,② 実 験 結 果 の 解 釈 ・ま と め と して の モ デ ル と い う2っ の モ デ ル で 考 え を 表 す 活 動 を 設 定 した 。 こ の よ う な モ デ ル 化 の 活 動 を 通 して,子 ど も は,様 々 な か た ち で
「事 実 」 「経 験 」 「思 考 」 を 振 り返 って い た 。 子 ど もが 予 想 の モ デ ル と ま と あ の モ デ ル に よ り,何 を 振 り返 っ て い た か を ま と め る と次 の 表 の よ う に な る 。
モ デ ル 化 振 り返 り 予 想 と して の モ デ ル を 作 る →
ま と め と して の モ デ ル を 作 る → 予 想 の モ デ ル と
ま と め の モ デ ル を 比 べ る →
知 識 ・経 験 を 振 り返 る 事 実 を 振 り返 り と ら え な お す
自 分 の 考 え の 変 容 に 気 付 く
(経 験) (事 実)
(思 考)
子 ど も は,自 ら の 考 え を 「モ デ ル 」 と し て 表 す こ と で,知 識 や 経 験 な ど を 振 り 返 り,自 分 自 身 の 予 想 を 確 か な も の に し て い っ た 。 ま た,「 モ デ ル 」 に よ る 情 報 交 換 を 行 う こ と で,自 分 の 考 え を 「モ デ ル 」 を 使 っ て 友 達 に 説 明 し,活 発 に 意 見 が 交 わ さ れ た 。
(3)授 業 か ら 分 か っ た こ と
ア モ デ ル 化 に よ り 自 分 の 考 え を し っか り もっ こ と が で き た
自 分 の 考 え や 自 分 の 意 思 を も ち 事 象 を 観 察 した り,実 験 に 取 り組 ん だ り す る た め に は,最 初 の 自分 の 考 え や 予 想 を し っ か り と 表 現 して お く こ と が 必 要 で あ る と 考 え,図 や 文 章 を 使 っ
た 予 想 の モ デ ル を 作 る 時 間 を 確 保 した 。
S児 は,「 金 属 の あ た た ま り 方 」 で 予 想 の モ デ ル を 描 き な が ら,「 お 料 理 す る と き,フ ラ イ パ ン は,周 り か ら 熱 く な る か ら銅 板 も周 りか ら熱 くな る と 思 う 」 と 説 明 して い た 。 しか し, 実 験 を す る と結 果 が 違 っ て い た た め,な か な か 納 得 で き ず,熱 源 の 位 置 を 変 え,積 極 的 に 何 度 も 実 験 を 繰 り 返 し,「 温 め た と こ ろ か ら順 に 温 ま る ん だ 」 と 自 分 の 考 え を 変 え て い っ た 。 T児 は,「 水 の あ た た ま り方 」 の 一 回 目 の 実 験 結 果 を も と に 自 分 の 考 え を ま と め て い る と き 「温 め られ た 水 が 上 の 方 に 行 って か らの 水 の 動 きが ど う して も分 か ら な い 。 も う 一 度 実 験 した い 」 と 言 い だ し た 。 二 回 目 の 実 験 中,自 分 の 疑 問 に 対 し,「 こ っ ち の 方 か ら見 る と 回 っ て い る よ う に 見 え る よ 」 な ど と,友 達 に し き り に 声 を か け て い た 。
N児 は,「 水 の あ た た ま り方 」 の 予 想 を モ デ ル 化 す る と き に 「温 あ られ た 水 は,温 め て い る と こ ろ か ら二 手 に 分 か れ て 上 の 方 へ 行 き そ の 後 上 の 方 で 回 る 」 と い う考 え を も っ た 。 友 達 の 意 見 を 聞 い て い る と き,「 違 う な 」 「そ れ は 逆 だ 」 「少 し似 て い る なjrそ う い う こ と もあ る の か 」 な ど と っ ぶ や い て い た 。 グ ル ー プ 内 の 意 見 交 換 で も モ デ ル を 見 な が ら話 し合 い 「困 っ た,こ の 先 の 温 ま り方 が わ か ら な い 」 「ぼ くは,き っ と横 に 行 くん じ ゃ な い か と 思 う よ 」 な ど 具 体 的 な 意 見 を 交 わ して い た 。
こ の よ う に,子 ど も た ち に と っ て,自 分 の 予 想 を モ デ ル で 表 す と い う こ と は,あ い ま い だ っ た 考 え を 自 分 自 身 で 確 認 しな が ら ま と あ て い くの に 役 立 っ た 。 そ の 過 程 で 疑 問 が は っ き り して,そ の 疑 問 を 追 究 して い く様 子 も 見 る こ と が で き た 。 こ の こ と は,「 知 り た い 」 「分 か り た い 」 と い う意 欲 を 呼 び 起 こ す こ と に も っ な が っ て い っ た 。 ま た,実 験 の 結 果 と 自 分 の 予 想 の モ デ ル を 比 べ る活 動 を 通 して,予 想 を 振 り 返 り な が ら,自 分 の 考 え を 修 正 して い く こ と もで き た 。
4年 生 に と って 自分 の 考 え を 友 達 に 伝 え,理 解 して も ら う こ と は,難 しい こ とで あ る 。 し か し,モ デ ル を 使 う こ と で 考 え を 伝 え や す くな り,発 表 を ス ム ー ズ に 行 う こ とが で き た 。 聞
き手 に と っ て も 聞 き や す く,分 か り や す くな り,友 達 の 意 見 を 自 分 の 考 え と比 較 し な が ら聞 く こ と もで き た 。
予 想 の モ デ ル を 計 画 的 に 取 り 入 れ る こ と に よ り,教 師 に と っ て も 一 人 一 人 の 考 え や 考 え の 変 容 を と らえ や す くな り,適 切 な 支 援 が で き た 。
イ モ デ ル 化 を 繰 り返 す こ と に よ り,子 ど もの 考 え が よ り 科 学 的 な も の へ と深 ま っ て い っ た
子 ど も に と っ て 事 象 を モ デ ル 化 しや す い こ と,実 験 を 子 ど も の 発 想 で 立 て ら れ る こ と と い う視 点 か ら 「金 属 → 水 → 空 気 」 と い う 活 動 の 流 れ を 考 え た 。 学 習 の 流 れ も 「予 想 モ デ ル → 実 験 → ま と め モ デ ル 」 と い う 活 動 を 繰 り返 す よ う に した 。
F児 は,金 属 の 温 ま り方 を 調 べ て い る と き は 熱 に 対 して の 関 心 が 低 く,た だ 円 形 に 熱 が 伝 わ っ て い くの を 見 て 驚 い て い た が,水 ・空 気 と学 習 が 進 む に つ れ て 意 欲 が で て き て 考 え 方 も 深 ま っ て い っ た 。 特 に 「空 気 の あ た た ま り方 」 で は,予 想 の 段 階 か ら 「ス トー ブ を っ け る と 上 の 方 が 熱 く な る か ら,空 気 は 水 と 同 じ よ う に 動 き な が ら上 の 方 か ら温 ま る と 思 う 」 と 自 分 な りの 根 拠 を も っ て 予 想 が 立 て ら れ る よ う に な って い っ た 。 実 験 後 の 話 し合 い で は,熱 気 球 を 例 に あ げ 「空 気 は 温 め ら れ る と 軽 くな る の だ と 思 う 。 だ か ら上 へ あ が る ん だ 」 と考 え られ る よ う に な って い っ た 。
金 属 オ く
(予 (ま とめのモデル)畠 (予 想 の モ デ ル)(ま と め の モ デ ル)
こ の こ と か ら,繰 り返 しモ デ ル を 使 って 考 え を 表 して い く こ と で,根 拠 を 明 らか に して, 予 想 を 立 て て い く力 や 実 験 の 結 果 を 普 段 の 生 活 に 当 て は め て 考 え て い く 力 が 育 っ こ とが 分 か っ て き た 。
ま た,「 金 属 」 で 板 状 の も の を 用 い た 事 象 か ら 「水 ・空 気 」 と い う立 体 的 な 事 象 へ と い う 観 察 ・実 験 の 流 れ は,子 ど も の 思 考 の 流 れ に も沿 い,子 ど もが 自分 の 考 え を 築 い て い く の に 有 効 で あ る と 考 え られ る 。
3成 果 と課 題
ア モ デ ル を 使 って 自分 の 考 え を 表 した り,友 達 と情 報 交 換 を した り す る こ と は,子 ど も の 考 え を よ り科 学 的 な も の に して い くの に 有 効 で あ る と い う こ とが 分 か っ た 。
イ ー 人 一 人 の 子 ど も の 考 え の 深 ま り を ど の よ う に と ら え,分 析 して い っ た ら よ い か,さ ら に 研 究 して い く必 要 が あ る 。
團 第5学 年A分 科会
子 ど も が 見 通 しを も っ て 観 察 や 実 験 に 意 欲 的 に 取 り組 む 指 導 の 工 夫
1研 究 主 題 に つ い て (1)主 題 設 定 の 理 由
理 科 部 研 究 主 題 は,「 自 ら 自 然 に 働 き か け,主 体 的 に 悶 題 を 解 決 す る 力 」 の 育 成 で あ る 。 こ の 主 題 を 受 け,第5学 年A分 科 会 で は,「 主 体 的 に 問 題 を 解 決 す るJ児 童 の 姿 に 着 目 した 。 主 体 的 に 活 動 す る 子 ど もの 姿 は,自 分 が 「何 を 」 「ど の よ う に 考 え 」 「ど の よ う な 方 法 で 」 追 究 して い くか が 分 か り,ど う な る か と い う こ とが 意 識 で き る こ とで あ る 。 こ の よ う な 思 考 の 過 程 をr見 通 し 』 と と らえ,分 科 会 主 題 を
「子 ど も が 見 通 し を も っ て 観 察 や 実 験 に 意 欲 的 に 取 り組 む 指 導 の 工 夫 」 と 設 定 し た 。
(2)「 見 通 し 」 に つ い て
＼ ・ σ ・い 「能 ナ〕」
輕 。擁 麟 づ け る力 爾 の 考 えを・睡 にす る 力
喚麟 し
睡 い騒/
糟 居 動'・対 す
鵜 簿 鵜。
・冨 畿 … だ・
どの よう に琳
〜詳 論 ・… くやつて泄
、 の よ う だ .
〜 な の か な7
ど。Pに 継
子 ど もが 見 通 しを も って 学 習 活 動 に 取 り 組 む た め に は,事 実 と事 実 を 関 係 付 け た り意 味 付 け た りす る 能 力 や 自分 の 考 え を 明 確 に す る 能 力 が 必 要 で あ る 。 ま た, 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む た め の 意 欲,自 分 の 考 え や 判 断 に 対 す る 自信,問 題 解 決 へ の 期 待 感 と い っ た 前 向 き
な 態 度 が 必 要 で あ る 。 これ らの 能 力,態 度 を 育 て る こ と で,子 ど も は 見 通 し を も ち,自 分 の 進 む べ き 方 向(次 の 活 動)が 見 え て く る。 そ して,見 通 しを も っ て 活 動 す る こ とで,得 ら れ た 結 果 や 自 分 の 学 習 に つ い て,よ り深 く 反 省 す る こ と が で き る と 考 え た 。
2研 究 実 践 単 元 「も の の と け 方 」 を 通 して (1)授 業 分 析
単元の 流 れ 第一 次
水 と食塩 水に卵 を 入れ る
第 二次
水 と 食 塩 水, 目 は 同 じ
食塩 水 には卵 が浮 き 物 が水 に溶 水 には卵 は沈 む け ると,透
明な液 体 に な る
食塩 水 は水 よ り重 い
他 の物で はど うか
物 が 水 に 溶 け る 量 は,水 の 温 度 に よ
って ち が う
溶 けた物 は取 り 出せ る
単 元の解 説
物 は水に溶 か して もその 重 さ は変 わ らな い
物 に よって溶 け方 が ちが
↓
物 が水 に溶 け る量 には 限度が あ る
結 晶作 り 不 思 議 な水作 り
い ろい ろな物 を 浮か せ よ う
◇
本 単 元 で は,特 に 第 一 次 に 重 点 を 置 い て 指 導 の 工 夫 を 追 究 して きた 。 子 ど も は 「卵 が 浮 く食 塩 水 を 作 る 」 操 作 活 動 の な か で 自然 事 象 に 繰 り返 し働 きか け た 。 そ して,操 作 活 動 を 通 し て の 思 い や 気 付 き,感 想 を も と に 話 し合 い,「 学 習 情 報 掲 示 板 」 な ど を 活 用 して 問 題 を 練 り上 げ た 。 そ の 後,練 り上 げ られ た 様 々 な 問 題 の 追 究 を 通 して,「 もの を 水 に 溶 か して も そ の 重 さ は 変 わ ら な い 」 こ と を と らえ る こ と が で き た 。
具体 的 な手 だ て
繰 り返 しの操作 活動 を 取 り入れ る
卵 が 「水 に は 浮 か な い が,食 塩 水 に は浮 く」
と い う事 象 か ら,子 ど もは 食 塩 を 水 に 溶 か す 活 動 を 繰 り返 し行 っ た 。
学 習 カ ー ドか ら
1回 目 に 自分 で や っ て み た ら,浮 か な い で 沈 ん だ 。 塩 を か な り た く さ ん 入 れ な くち ゃ い け な い み た い だ 。 何 回 や っ て み て も浮 か な い 。 6回 目 で や っ と浮 い た 。 水 が 透 明 に な らな い と だ め ら し い 。
卵 を 浮 か せ る こ と を 目 的 と して,夢 中 に な っ て 食 塩 を 溶 か す 活 動 に 繰 り返 し取 り組 ん で い た
こ とが 学 習 カ ー ドの 中 か ら読 み 取 れ る。
さ らに 繰 り返 しの 操 作 活 動 に よ り,食 塩 水 そ の も の に 目 を 向 け られ る よ うに な っ た 。 以 下 は, 事 実 を と らえ た り,関 係 付 け た り,意 味 付 け た
り して い る子 ど もの 様 子 が わ か る学 習 カ ー ドの 記 述 で あ る。
学 習 カ ー ドか ら
・1杯 目〜6杯 目 ま で 全 然 浮 か ず ,ち う と も 動 か な か っ た が,7杯 目か ら だ ん だ ん ふ わ
一ん と 浮 か び 出 して ,8杯 目 で 完 全 に 浮 い た 。 卵 が 食塩 水 で 浮 く に は,塩 の 量 が 関 係
して い る こ とが わ か った 。
・水 は 最 初400と 半 分 だ っ た が ,食 塩 を入 れ る と 水 は 増 え た 。
・食塩 水 を 作 る と き,初 め は に ご って い た け ど だ ん だ ん 透 明 に な っ た 。
・食 塩 は 少 しず つ ゆ っ く り 溶 け て い る。
@教 材 の 選 択 ・吟 味 ・開 発
事 象 提 示 に よ り子 ど もが 抱 い た 意 欲 や 期 待 感
は,具 体 的 な操 作 活 動 に よ っ て,さ ら に 高 め ら
れ た こ と が 読 み と れ る 。
「 見 通 し 」
i
令
実 と事 実 を関係 付 け る力
と らえ る関係 付 け る意 味付 ける
先行経験
自分 の考 えを 整理, 明確 化 す るカ
整理
自分 の考 え
明 確化
意 欲 自 信
具体 的 な手 だ て
学 習情 報掲示 板
卵 が 浮 く食 塩 水 を 作 る 操 作 活 動 を 通 して,子 ど も が と らえ た 事 実 を も と に 考 え た こ と を 小 集 団 で 話 し合 い,掲 示 板 に ま とめ た 。
選択情報収集
学 習情 報掲 示板
・人 に よ って 卵 が 浮 くま で に 溶 か した 食 塩 の 杯 数 が ち が うの は,い ろ い ろ な 条 件 が ち が
うか らだ と 思 う。
・食 塩 を た く さん 溶 か す と卵 が 浮 くの は,食 塩 の 性 質 が 強 く な る か らだ と思 う 。
・卵 が 食 塩 水 に浮 くの は ,食 塩 水が 重 いか ら らだ と思 う。
↓
掲 示 板 を も と に 練 り上 げ られ た 問 題
・ 「卵 が 浮 くよ う に な る に は,ど の ぐ ら い の 食 塩 を 溶 か せ ば よ い の か,条 件 を 整 え て 調 べ て み よ う。 」
・ 「食 塩 以 外 の 物 を 溶 か して も卵 が 浮 くの か 調 べ て み よ う。 」
・ 「水 に 食 塩 を 溶 か した ら,重 さ は ど うな る の か 調 べ て み よ う 。 」
こ の よ う に 子 ど も た ち は,掲 示 板 に 表 さ れ た そ れ ぞ れ の 考 え を も と に 話 し合 い を 展 開 し,自 分 の 考 え を 明 確 に して い く こ と が で き た 。 そ し
て,話 し合 い を通 して こ れ か ら追 究 して い くべ き こ と が 明 らか に な って い くな か で,子 ど もた ち は 自 ら主 体 的 に 問 題 を 練 り上 げ て い く こ とが で き た 。
具体 的 な手だ て
学 習 カ ー ドか ら
《教 師の演 示 を見 て》繋
・不 思 議 だ な。
・お も しろ い な 。
・ど う して 浮 くん だ ろ う?
・塩 は 不 思 議 な 力 を も って い るの か な?
・海 に 卵 を 入 れ る と浮 くか な?
《自 分 で や っ て み て 》
,.一.
獅
、覧9
