小 学 校 搾
平 成10年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
音
楽
東 京 都 教 育 委 員 会
平成10年 度
音 楽 教 育 研 究 員 名 簿
地 区 学 校 名 氏 名
港 港 陽 小 武 田 一 郎
江 東 東 砂 小 伊 東 京 子
品 川 第 二 延 山 小 日 高 陽 子
世 田 谷 等 々 力 ・、 小 田 中 由紀 子
杉 並 三 谷 小 △ 辻 本 啓 子
北 滝 野 川 第 六 小 本 田 洋 子
練 馬 谷 原 小 長 岡 美智子
足 立 花 畑 小 △ 阿 見 玲
八 王 子 中 野 北 小 湊 り か
立 川 柏 小 口 庄 司 こずえ
武 蔵 野 第 三 小 ◎ 横 沢 源
東 久 留 米 神 宝 小 口 礒 部 透
◎世話人 口副世話人 △記録 担 当 教育庁指導部中学校教育指導課 原 田 徹
1
‑り自004=り
研究主題 と研究 の概要 研究主題設定 の理 由
目 次
児童 の実 態 目指 す児童像 研究仮説
研究 の全体構想図
H研 究 の 内 容
1題 材 の 工 夫
2
3
学習過程 の工夫
お 互 い の よ さ を 認 め 合 う学 習 形 態 の 工 夫
皿 実 践 例
【実 践1】 第3学 年
【実 践2】 第4学 年
【実 践3】 第5学 年
「ひ び き合 い を 感 じ て 」
「イ メ ー ジ を 広 げ て 表 現 し よ う 」
「グ ル ー プ ア ン サ ン ブ ル を 楽 し も う 」
IV研 究 の 成 果 と今 後 の 課 題
9 自 3 4 4 民 U 農 U 7 8 9 4 Q U 1 1
24
1研 究主題 と研究の概要
一
:児 童が生 き生 きと音楽活動をするための指導 の工夫 l
L̲̲̲̲二 二 璽 思いや願いを大切1こして〜
二 峯﹂
1研 究 主 題 設 定 の 理 由
児 童 が 社 会 の 変 化 に 主 体 的 に対 応 して 心 豊 か に 生 きて い く こ と が で き る よ う に,音 楽 科 で は,授 業 を 通 して,自 らの よ さ や 可 能 性 に 気 付 き,意 欲 的 に 課 題 に取 り組 む こ と が で き,友 達 と か か わ り な が ら音 楽 活 動 を 行 う こ とが で き る よ う に す る こ と が 重 要 で あ る と 考 え る 。
本 研 究 員 が 行 っ た ア ン ケ ー ト調 査 に よ る と,児 童 は 音 楽 の 授 業 に 対 して 「楽 し い な 」 「や っ て み た い な 」 「う ま く な り た い な」 な ど の,思 い や 願 い を も って い る こ と が わ か っ た 。 こ の よ う な 児 童 一 人 一 人 の 音 楽 に 対 す る 思 い や 願 い を 教 師 が 受 け 止 め,授 業 の 工 夫 を して い く こ とが 大 切 で あ る。 児 童 が 具 体 的 な め あ て を も ち,主 体 的 に 音 楽 活 動 を 行 う 中 で,お 互 い の よ さ を 認 め 合 い な が ら,友 達 と協 力 して 音 楽 を っ く り あ げ る楽 し さ や 喜 び を 味 わ う姿 が ,生 き 生 き と音 楽 活 動 す る 児 童 で あ る と 考 え た。
しか し,実 際 の 授 業 で は,児 童 に と っ て 得 意 な 活 動 も あ れ ば 不 得 意 な 活 動 も あ り,楽 曲 に 対 す る 興 味 ・関 心 も多 様 で あ る。 そ の た め,活 動 内 容 に よ っ て は 意 欲 的 に 活 動 で き な い 児 童
も い る 。
そ こ で,本 研 究 で は,児 童 一 人 一 人 の 思 い や 願 い を 把 握 し た う え で ,児 童 が生 き生 き と 音 楽 活 動 を す る た あ の 教 師 の 指 導 の 工 夫 に つ い て,以 下 の よ う な3点 の 研 究 の 内 容 を 設 定 し, 授 業 研 究 を 通 して 検 証 す る こ と に した 。
「翫 一 一
1児 童 が 自 分 の思 い や 願 い を 生 か し な が ら
,主 体 的 に 音 楽 活 動 で き る}
題 材 や 発 達 段 階 に応 じた 教 材 の 工 夫
◎ 学 習 過 程 の 工 夫i
児 童 が 自分 の め あ て を も っ て 取 り組ebる よ う な 学 習 過 程 の 工 夫t
◎ お 互 い の よ さ を 認 め 合 う学 習 形 態 の 工 夫
お 互 い の よ さ を 認 め 合 い学 び 合 っ て い く学 習 形 態 の 工 夫
」
上 記 の 研 究 の 内 容 に っ い て,実 際 の 授 業 の 中 で,視 点 を 明 確 に し な が ら展 開 し て い く こ と に よ り,児 童 は 満 足 感 や 達 成 感 を 味 わ う こ と が で き,自 ら学 ぶ 楽 しさや 喜 びを もって 音 楽 活 動 に 生 き生 き と 取 り組 む よ う に な る と考 え,本 主 題 を 設 定 し た。
2児 童 の 実 態
児 童 の 実 態 を 把 握 す る た め,研 究 員 所 属 校 に お い て ア ン ケ ー ト調 査 を 行 っ た 。 調 査 結 果 や 日常 の 授 業 の 様 子 な ど を も と に,児 童 の 実 態 を ま と め た 。
(1)歌 う こ と の 好 き な 児 童 が 多 い 。
② 合 奏 ・楽 器 の 演 奏 へ の 興 味,関 心 が 高 い 。啓ノ》 綿 色々
な楽器を演奏したい合奏したい!
(3)音楽 を 聴 く こ と は 好 き だ が,(4>目 標 を達 成 した 児 童 は 成 就 感 を 味 わ う。
学 年 が 進 む に つ れ 曲 の 嗜 好 が は っ き り し て く る 。
好 き で は な い 曲
ね む い な あ ‑
(5)友達 と心 を 通 わ せ て 音 楽 活 動 す る こ と が 楽 し い。
(6)友達 や 先 生 に認 め られ る の は う れ し い 。
(7)歌や 楽 器 を 演 奏 す る こ と が 嫌 い な 理 由
画 ・ う ま く で き な い
・難 し い
・演 奏 す る の は 疲 れ る
興 味 ・関 心 ・っ ま ら な い,曲 が 嫌 い
歴 ・笑 わ れ る・恥 ず か し い・友 人 関 係
3目 指 す 児 童 像
児 童 の 実 態 や 日頃 の 実 践 に お け る課 題,生 き生 き と音 楽 活 動 を し て い る児 童 の 様 子 な ど の 情 報 を 交 換 し,目 指 す 児 童 像 を 導 き出 した 。
生 き生 きと音 楽活動 をす る児童
音 楽 に 対 す る思 い や 願 い を もっ 児 童
「諏 夢やあごが癒=一
i・ 音 楽 や 様 々 な 音 に 興 味 ・関 心 を も っ 。1
・音 楽 の 美 し さ ,よ さ な ど を 感 じ る 。
・こ 童竺 塾 と感 じる・
̲コ
め あ て を も っ て,よ り よ い 音 楽 活 動 を し よ う とす る 児 童
/一 一=丁}
・学 習 に お け る 具 体 的 な め あ て を も ち ,進 ん で 音 楽 活 動 を し よ う と す る 。
・感 じ た こ と を 生 か し イ メ ー ジ を 膨 ら ま せ , 」 主 体 的 に 音 楽 に か か わ る 。
L二旦墾 空成就感堂墜拠
お 互 い の よ さ を 認 あ 合 い,
協 力 して 音 楽 を っ く り あ げ よ う と す る 児 童
・共 に音楽 をっ くり男げる楽 しみを味殉
巳纏 謙 驚ζ響戴漏宅讐:
4研 究 仮 説
児 童 の 実 態 や 目 指 す 児 童 像 を 明 らか に しな が ら,児 童 が 生 き生 き と 音 楽 活 動 を す る た あ に は,次 の 点 が 大 切 だ と 考 え た 。
(1)児 童 が,音 楽 の 楽 し さ や 美 し さ や よ さ な ど を 感 じ,音 楽 に 興 味 ・関 心 を もっ こ と。
(2)教 師 が 児 童 の 実 態 を よ く見 っ め,思 い や 願 い を 受 け 止 め る よ う に す る こ と 。
(3)児 童 が 思 い や 願 い を も ち イ メ ー ジ を 膨 ら ま せ,め あ て に 向 か っ て に 音楽 に か か わ る こ と。
(4)児 童 同 士,児 童 と教 師 が と も に 音 楽 を つ く り あ げ る 喜 び や 楽 し さ を 味 わ う こ と。
(5)一 人 一 人 の 音 楽 経 験 や 音 楽 へ の 思 い や 願 い が,次 の 音 楽 活 動 や 学 校 生 活 お よ び 日常 の 生 活 に 生 か さ れ る よ う に す る こ と。
以 上 の 点 を 大 切 に して い く こ と に よ り,児 童 は生 き生 き と音 楽 活 動 を す る で あ ろ う と 考 え,次 の よ う に 仮 説 を 設 定 し た 。
一1児 童 の 音 楽 へ の 思 い や 願 い を 大 切 に し た 題 材 と 学 習 過 程 の 工 夫 を し,お 互 い の よ さll を 認 め 合 い,共 に つ く り あ げ る 授 業 を 展 開 す る こ と に よ っ て,児 童 は,生 き 生 き と
音 楽 活 動 を す る だ ろ う 。 舞
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̲」
5研 究の全体構想図
へ の興 味 関 心 か 高 い。
一 学 習 指 導 要 領 改 訂 ① 基 本 方 針 一
・心 豊 か な 人 間 の 育 成
・基 礎 基 本 の重 視 と 、個 性 教 育 の 推進
・自 己教 育 力 の育 成
・文 化 と伝 統 の 尊 重 と 、 国際 理 解 の推 進
i
童楽科①目標
1 童 ① 実 態
、歌 っ た り、 合 奏 した り 、 りす る こ とが 好 き で 、音 楽 が 高 い。
り なが ら、音 楽 活 動 をす る と感 じ 、人 前 で の発 表 や 、 の 練 習 も熱 心 で あ る 。 興 味 関 心 の 多 様 化 ・交 友 関 年 が進 むに つ れ苦 手 意 識 を
⑰(∫す 児 童 像r
・お互 い の よ さ を認 め合 い 、 協 力 して音 楽 をつ く りあ げ
・音 楽 に 対 す る 自 分 の 思 い や
、願 い を も つ 児 童 。
・め あ て を も っ て よ り よ い 音 楽 活 動 を しよ う と す る 児 童 。
表 現 及 び鑑 賞 の 活動 を 音楽 性 の基 礎 を培 うと と 音楽 を愛 好 す る心 情 と音 す る 感性 を育 て、 豊 か な 養 う。
もつ 児 童 が増 え る傾 向 が あ る。
よ う と す る 児 童 。
酬1究 王 蹟
児 童 が 生 き生 き と音 楽 活 動 をす る た め の 指 導 の 工 夫
〜 一 人 一 人 の 思 い や 願 い を大 切 に して 〜
＼ ㈱ 仮 説1
児童 の音 楽 へ の 思 いや願 い を大切 に した題 材 と学 習 過 程 の 工 夫 を し、 お互 いの よ さ を認 め 合 い 、 と もに つ く りあ げ る授 業 を展 開 す るこ とに よ っ て 、児童 は生 き生 きと音楽活動 をするであろう
1
研 究 σ)肉 容
レ
̀
題 材 の 工 夫 学 習 過 程 の 工 夫
お 互 い の よ さ を認 め 合 う 学 習 形 態 の 工 夫
☆児童が 自分の思いや願 い を生 か しなが ら、主体的 に音楽活動 できる題材や 発達段階 に応 じた教材 の 工夫
☆児童が 自分の めあて を もって取 り組 めるよ う な学習過程の工夫
☆ お 互 い の よ さ を認 め 合 い 、 学 び 合 っ て い
く学 習 形 態 の 工 夫
̲鯉5法,
音楽 が日常生活 に浸透 する環境づ くり
1
ア ン ケ ー ト調 査 の 実 施 ・文 献 研 究 ・資 料 収 集 ・検 証 授 業 ・分 析 と考 察
研 究 の 成 果 と 今 後 の 課 題
II研 究 の 内 容
研 究 主 題 に 基 づ い て 次 の3点 を 中 心 に 研 究 を 進 め た 。
1題 材 の 工 夫 2学 習 過 程 の 工 夫
3お 互 い の よ さ を 認 め 合 う学 習 形 態 の 工 夫
1題 材 の 工 夫
題 材 は,音 楽 の 授 業 を 行 う た め の 大 切 な 指 針 で あ る 。 年 間 指 導 計 画 に 題 材 を 効 果 的 に 配 置 す る こ と は,学 習 へ の 意 欲 を 高 め,楽 しい 音 楽 活 動 を 行 う た あ に 重 要 で あ る。 そ の た め,本 研 究 員 は 年 間 指 導 計 画 を 分 析 し,自 分 た ち の 日常 の 指 導 を 見 直 して み た 。 そ の 中 で 「児 童 は 音 楽 の 授 業 を ど の よ う に 考 え て い る の だ ろ う」 と い う視 点 か ら児 童 に ア ン ケ ー ト調 査 を 行 っ た 。 ア ンケ ー ト調 査 の 結 果,「 目標 を 達 成 し た 児 童 は 成 就 感 を 味 わ う」 と い う こ と が わ か っ た 。
そ こ で,成 就 感 を 味 わ う た め に は,児 童 が 思 い や 願 い を も ち,イ メ ー ジ を膨 ら ま せ る こ と の で き る題 材 を 工 夫 す る こ と が 必 要 で あ る と 考 え た 。 そ の た め に,児 童 自 らが 内 容 を理 解 し, 主 体 的 に 活 動 で き る よ う な 題 材 を 工 夫 す る こ と。 ま た,学 習 活 動 の 最 初 に,児 童 へ 題 材 を 示 す こ と に よ り,あ あ て を も って 積 極 的 に 音 楽 活 動 に 取 り組 む こ と が で き る と 考 え,題 材 の 設 定 を 工 夫 し た 。
(1)児 童 の 思 い や 願 い を 生 か せ る 題 材 の 工 夫
実 践2の 題 材 に 「ぼ く ら の チ キ チ キ バ ンバ ン号 で 旅 を し よ う」 や 実 践3に 「わ た し た ち の 変 奏 曲 に な る よ う に 」 と い っ た サ ブ テ ー マ を っ け る こ とで,世 界 に 一 っ しか な い 自 分 た ち の 曲 と い う意 識 を もっ こ と が で き,児 童 が 満 足 感 や 成 就 感 を 得 る こ と が で き た 。
そ して 実 践2で は,既 成 曲 を 合 奏 す る こ と に と ど ま らず,教 材 性 を 生 か して 自 由 に 音 づ く り を す る 部 分 を 取 り入 れ,音 楽 を 表 現 す る力 を の ば せ る よ う題 材 の 工 夫 を 図 っ た 。
実 践3の グ ル ー プ ア ンサ ン ブ ル で は,「 き ら き ら星 」 の 変 奏 曲 を 自 分 た ち の イ メ ー ジ に 合 っ た楽 器 や 伴 奏 型 を 選 ん で 合 奏 を し,完 成 し た そ れ ぞ れ の 変 奏 曲 を っ な げ て,ク ラ ス の 変 奏 曲 に す る と い う 発 展 性 を も た せ る こ と もで き た 。
(2)児 童 の 実 態 に合 っ た 教 材 選 択
実 践2の 教 材 選 択 で は,児 童 に と っ て 歌 い や す く親 しみ や す い 曲 の 「チ キ チ キ バ ンバ ン」
を 選 曲 した 。 こ れ は,合 奏 す る前 に 歌 唱 を す る こ と に よ っ て,合 奏 へ の 興 味 ・関 心 を も た せ る こ と も で き た 。
ま た,実 践3の グ ル ー プ ァ ン サ ン ブ ル で は,「 き ら き ら星 」 と い う,児 童 に な じみ が あ り簡 単 な 和 音 で 表 現 で き る易 し い 曲 を 選 択 し,リ ズ ム や 曲 の 感 じ を 変 え る こ と に よ り 音 楽 の 楽 し さ を 味 わ う こ と が で き た 。
実 践1の 合 唱 導 入 の 指 導 で は,児 童 に と っ て 無 理 の な い 段 階 を ふ む こ と の で き る わ らべ
う た を 使 い,ユ ニ ゾ ンで 歌 う こ と か らオ ス テ ィ ナ ー トを 加 え,カ ノ ン に っ な げ て 合 唱 に 発 展 さ せ る こ と を ね ら い と し た。
こ の よ う に,一 人 一 人 の 音 楽 的 能 力 や 特 性 を 把 握 し,無 理 な く主 体 的 に 進 あ ら れ る よ う な,段 階 に 応 じ た 題 材 や 教 材 の 工 夫 も大 切 で あ る。
2学 習 過 程 の 工 夫
学 習 過 程 を 工 夫 す る た め に は,児 童 の 活 動 状 況 を 常 に 把 握 し,活 動 を 振 り返 る た め の 評 価 を 行 う こ とが 大 切 で あ る。 そ し て,児 童 が 表 現 の 工 夫 を さ ら に行 え る よ う教 師 は 支 援 し な
くて は な ら な い 。 (1)学 習 の 場 や 機 会 の 工 夫
教 師 側 か ら の 一 方 的 な 指 示 で は な く,教 材 や 楽 器 の 選 択 な ど,時 に は 児 童 に 選 択 す る 場 を 与 え る こ と や,児 童 一 人 一 人 に め あ て の 設 定 を 考 え さ せ 見 っ け さ せ る こ と も重 要 な 音 楽 活 動 で あ る。 実 践2や 実 践3で は,グ ル ー プ に 分 か れ て の 活 動 を 音 楽 室 だ け で な く,他 教 室 も使 用 した 。 こ の よ う に児 童 に十 分 な 活 動 場 所 を 確 保 す る こ と に よ り,お 互 い の 音 を 聴 き合 い な が ら心 の 中 に膨 ら ま せ た イ メ ー ジ を 生 か して,表 現 を 工 夫 す る こ と が で き た 。 活 動 場 所 は,児 童 の 相 談 や 意 見 交 換 が 行 わ れ る場 と も な る 。 そ して そ の た あ に は,教 師 が 計 画 した 以 上 に活 動 時 間 の 確 保 も必 要 で あ る こ と が わ か っ た 。
ま た,グ ル ー プ に 「ひ ら ひ ら モ ー ル 」 「の り の り ロ ッ ク」 の よ う に 児 童 が 興 味 を も ち, 取 り組 あ る 名 前 や,活 動 場 所 に 「ス タ ジ オ1」 「ス タ ジ オ2」 と い っ た 児 童 の 喜 び そ う な 名 前 を っ け る こ と で 意 欲 を も っ て 取 り組 む こ と が で き た 。
実 践1で は,低 学 年 で 遊 ん だ り歌 っ た り し た わ らべ う た を 高 学 年 の 合 唱 に っ な げ る た め に,授 業 の 導 入 部 分 で,楽 し く歌 い な が ら体 で 感 じ遊 ぶ こ と を 行 っ た 。 そ の た め に,わ ら べ う た で 遊 べ る ス ペ ー ス を 確 保 し た 。
(2>教 師 の 適 切 な 支 援
ア ン ケ ー ト調 査 で は,音 楽 の 時 間 で の 「楽 しか っ た こ と 」 や 「っ ま らな か った こ と」 は, 教 師 や 友 達 の こ と ば か け が 影 響 して く る と い う調 査 結 果 が で た。 こ の こ と は 教 師 に 誉 め ら れ た り,友 達 が 声 を か け て くれ た と き の 喜 び も あ れ ば,教 師 に 注 意 さ れ た り,友 達 と の ト
ラ ブ ル で 一 瞬 に して っ ま らな い 時 間 に 変 わ っ て い く場 合 も あ る こ と を 示 して い る。
実 践1で は,わ ら べ う た で 楽 し く活 動 す る た め に,自 分 勝 手 に 歌 っ た り,友 達 の 声 が 聴 き取 れ な い ほ ど の 大 声 で 歌 っ た り しな い よ う に 助 言 し た 。 そ うす る こ と で,ま わ り の 声 を 聴 き,合 わ せ よ う と す る気 持 ち が 育 っ て き た 。 ま た,グ ル ー プ の 活 動 で は,グ ル ー プ 内 で 音 が そ ろ わ な か っ た り,リ ズ ム が 合 わ な か っ た り し た 場 合 に,お 互 い に 協 力 で き る よ うに, ア ドバ イ ス す る な ど の 配 慮 を した 。
実 践2に お い て も,音 楽 の 技 術 面 に配 慮 し な が ら バ ラ ン ス の 取 れ た グ ル ー プ分 け を した 。 そ して,発 表 を 行 っ た 後 に は,積 極 的 に プ ラ ス の 評 価 が 児 童 か ら 出 る よ う に し た 。 ま た, 練 習 の 順 序,ア ドバ イ ス カ ー ド,合 奏 の ル ー ル や 音 づ く り に あ た って の ヒ ン トの 掲 示 な ど,
こ ま や か で 適 切 な 教 師 の 支 援 と こ と ば か け が な さ れ た 。
(31視 聴 覚 機 器 や 学 習 カ ー ド の 活 用
実 践2で は,教 材 「チ キ チ キ バ ン バ ン 」 の ビ デ オ を 鑑 賞 す る こ と に よ っ て 物 語 を 知 り, 楽 し み な が ら 曲 へ の イ メ ー ジ を 広 げ,音 づ く り の 表 現 の 工 夫 へ と っ な げ る こ と が で き た 。 実 践3で は,学 習 の 導 入 で 「ち ょ う ち ょ 」 を マ ー チ,ラ テ ン,ロ ッ ク,ワ ル ッ,モ ー ル に 変 奏 し,シ ン セ サ イ ザ ー で 作 成 し た デ モ テ ー プ を 児 童 に 聴 か せ た 。 こ の 活 動 で,児 童 は 変 奏 曲 へ の イ メ ー ジ が も ち や す く な っ た 。 ま た,そ れ ぞ れ の イ メ ー ジ の グ ル ー プ に 分 か れ 練 習 す る と き に,合 奏 を テ ー プ に 録 音 し て 聴 き,さ ら に 工 夫 す る こ と が で き た 。
実 践2で は,曲 の 印 象 や 思 い を カ ー ド に 記 入 し,学 習 が 進 ん だ 段 階 で,そ れ ぞ れ の イ メ ー ジ を 広 げ,さ ら に グ ル ー プ で ま と め る と い っ た カ ー ドの 使 い 方 を し た 。 実 践3で は,学 習 計 画 表 の 活 用 で,そ れ ぞ れ が 活 動 の 見 通 し を 立 て,課 題 を も ち,主 体 的 に 活 動 す る こ と が で き た 。
個 人 ま た は グ ル ー プ で 目 標 を 書 か せ た り,イ メ ー ジ し た こ と を 書 か せ る な ど の 学 習 カ ー ド や 学 習 計 画 表 の 活 用 は,児 童 が 音 楽 活 動 を す る 上 で,立 ち 止 ま り 理 解 し先 へ す す む プ ロ セ ス と し て 重 要 な こ と で あ る 。
3お 互 い の よ さ を 認 め 合 う 学 習 形 態 の 工 夫
(1}お 互 い の よ さ が 認 め 合 え る よ う な グ ル ー プ 活 動 と発 表 の 場 の 設 定
ア ンケ ー ト調 査 の 中 に は,「 発 表 す る こ と が 好 き 」 と い う回 答 も か な り 多 い 。 そ れ と と も に,「 友 達 の 発 表 を 聴 く こ と が 好 き」 と い う回 答 も多 い。 児 童 の 心 情 を 生 か し な が ら, 発 表 の 場 を な る べ く多 く設 け る こ と に よ り,発 表 す る立 場 や 聴 く立 場 の 両 方 を 経 験 で き, お 互 い の よ さ を 認 め 合 え る こ と が で き る よ う に な っ た 。 そ れ ぞ れ の 実 践 授 業 で は,児 童 が 自 信 を も っ て 活 動 で き る 教 材 の 選 択,中 間 発 表 な ど を 取 り入 れ,友 達 の 演 奏 の よ い と こ ろ を 自分 た ち の 演 奏 に 生 か せ る よ う に し た 。 さ らに,一 人 一 人 の 意 見 を 認 め る よ う な教 師 の こ と ば か け や 児 童 の 立 場 に た っ た 支 援 を 行 った 。 ま た,児 童 が 相 手 を 思 い や る 発 言 が で き る よ う な 環 境 作 り に 努 め た 。
(2)安 心 して 活 動 で き る た め の 雰 囲 気 づ く り
ア ン ケ ー ト調 査 の 中 に は,「 友 達 に い ろ い ろ 言 わ れ る 。 一 人 で は っ ま ら な い 。 恥 ず か し い 」 な ど 他 の 人 と の か か わ り に 関 係 の あ る理 由 が み ら れ る 。 こ れ は,ま わ り の 人 か ら認 め て も ら い た い と い う気 持 ち の 表 れ と も考 え られ る。 こ の こ とか ら,児 童 一 人 一 人 が 安 心 し て 活 動 で き,お 互 い の よ さ が 認 め 合 え る よ う な 音 楽 の 授 業 の 雰 囲 気 づ く り を 大 切 に した 。
小 グ ル ー プ の 学 習 形 態 を取 り入 れ る こ と に よ り,自 分 の 役 割 に 責 任 を も ち,グ ル ー プ で の 話 し合 い を す る こ と に よ って,一 人 一 人 の 個 性 を 生 か し た 活 動 が で き る よ う に な っ た 。 こ の よ う に 主 体 的 に 音 楽 活 動 す る こ と に よ っ て,児 童 一 人 一 入 の 思 い や 願 い が 生 か さ れ, 生 き 生 き と し た 音 楽 活 動 が み られ る よ う に な っ た 。
皿 実 践
仔 U
【実 践1】 第3学 年
題 材 「ひ び き 合 い を 感 じて 」
一 友 だ ち の 声 を き き な が ら,わ らべ うた を歌 お う 一
〜
1研 究 主 題 と 本 実 践 と の 関 連
「児 童 の 思 い や 願 い を 大 切 に し」 と い う と こ ろ か ら,現 在 の 音 楽 の 授 業 へ の 思 い や 願 い を 把 握 す る た め に,4〜6年 生 の 児 童 に ア ン ケ ー トを 取 っ た 。 そ の 結 果,低,中 学 年 で 取 り 入 れ た わ らべ う た が 楽 しか っ た と い う回 答 が 多 か っ た 。 確 か に わ らべ う た で あ そ び な が ら歌 っ て い る 顔 は,生 き生 き して い る。6年 生 で も好 きな 曲 に わ らべ う た と と も に,合 唱 曲 もあ が っ て い る こ とか ら,歌 う こ と は 嫌 い で は な い と考 え る 。
そ こで,低 学 年 で 学 ん だ わ ら べ う た を 生 か し,い か に 中 学 年 の 合 唱 の 導 入 に う ま く結 び 付 け て い け る か を 考 え た 。 ま た,グ ル ー プ 活 動 を 取 り入 れ る こ と に よ っ て 生 き生 き と活 動 で き る と 考 え,グ ル ー プ で の 発 表 を 取 り入 れ た 。
2本 実 践 に お け る 指 導 の 手 だ て (1)題 材 の 工 夫
◎ わ らべ う た を 使 っ た 教 材
低 学 年 で 学 習 した わ ら べ う た 「ど ん ど ん ば し」 「な べ な べ 」 「ほ た る こ い 」 を 思 い 出 し て 歌 い な が ら あ そ ん だ 後,オ ス テ ィ ナ ー トを っ け た り,カ ノ ンで 歌 う な ど の 発 展 した か た ち を 提 示 し て,興 味 を も た せ る 。
(2)学 習 過 程 の 工 夫
◎ 無 理 な く合 唱 へ っ な げ る た め に,段 階 を ふ ん だ 活 動
① ユ ニ ゾ ン で う た う ② リズ ム オ ス テ ィ ナ ー トを っ け る ③ オ ス テ ィ ナ ー トを っ け る
④ カ ノ ン で う た う ⑤ 部 分 二 部 合 唱 ⑥ 二 部 合 唱
◎ わ らべ う た で あ そ ぶ 場 所 の 設 定
一 教 室 の 中 で,わ ら べ う た の あ そ び が ス ム ー ズ に で き る よ う に,ス ペ ー ス を確 保 す る。
(3>お 互 い の よ さ を 認 め 合 う学 習 形 態 の 工 夫
◎ グ ル ー プ 学 習 形 態 に よ る 主 体 的 活 動
好 き な 曲 を 選 択 し,グ ル ー プ に 分 か れ て 練 習 す る 時 間 を 設 定 す る。 何 度 も練 習 を 重 ね る こ と に よ っ て,旋 律 を 聴 く こ と,合 わ せ る こ と を 意 識 す る こ と が で き る。
◎ 発 表 の 場 の 設 定
発 表 の 時 間 を 設 定 す る こ と に よ っ て,他 の グ ル ー プ の よ さ を 認 め 合 い,合 唱 に興 味 を も た せ る こ とが で き る 。
3題 材 の 目 標
(1)互 い の 歌 声 や 楽 器 の 響 き を 聴 き 合 っ て,表 現 す る 。
(2)旋 律 の 重 な り に 興 味 を も ち,グ ル ー プ で 楽 し ん で 歌 う。
4教 材 名
わ ら べ う た 「ど ん ど ん ば し」 「な べ な べ 」 「ほ た る こ い 」 「あ め こ ん こ ん 」
5学 習 内 容
(1)主 旋 律 と オ ス テ ィ ナ ー ト を 合 わ せ て 歌 う 。 (2)カ ノ ン で 歌 う 。
(3)グ ル ー プ で 発 表 す る 。
6題 材 の 評 価 規 準
(1)声 や 音 の 重 な り 合 う 響 き に 関 心 を も ち,楽 し ん で 聴 い た り 表 現 し た り し て い る 。
② 旋 律 の 重 な り や 響 き を 感 じ取 り,バ ラ ン ス を 工 夫 し て 表 現 し て い る 。 (3)拍 の 流 れ に の っ て,音 程 や リ ズ ム を 正 し く演 奏 す る こ と が で き る 。 (4)友 達 の 表 現 の よ さ を 感 じ 取 っ て 聴 い て い る 。
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題 材 「ひ び き合 い を感 じて」
〜 友 だ ちの 声 を き き な が ら わ らべ う た を歌 お う〜
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指 導 計 画(5時 間)
〈 題 材 の 評 価 規 準 〉
〔1)声や音 の 重 な り合 う響 きに 関 心 をも ち 、楽 しん で聴 い た り表 現 した り し iて い る。
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第1次(2時 間) 第2次(1時 間) 第3次(2時 間)
1 = 1 ね ら い 学 習 活 動 場 の 工 夫 支 援 評 価
・ 「ど ん ど ん ば し 」 「な べ な べ 」 「ほ た る こ い 」 の オ ス テ ィ ナ ー トの リ ズ ム や 旋 律 を 理 解 す る 。
・互 い の パ ー トの リ ズ ム ・音 程 ・歌 い 方 な ど が、 友 達 と合 う よ う に 気 を 付 け て 歌 い 、 歌 あ そ び の 楽 し さ を 知 る 。
・ グ ル ー プ の 発 表 を聴 い て 、 友 だ ち の よ い と こ ろ を 見 付 け て 、 自 分 た ち の 歌 に 生 か す 。
・ 「ど ん ど ん ば し」 「な べ な べ 」 「ほ た る こ い 」 を つ な げ て 、 カ ノ ン の お も し ろ さ を 感 じ て 歌 え る よ う に す る 。
・カ ノ ン と オ ス テ ィ ナ ー トを使 っ て 「あ め こ ん こ ん 」 を 三 部 で 歌 え る よ う に す る 。
(D丸 く な っ て 、3曲 の わ ら べ う た で 、 楽 し く あ そ ぶ 。
② オ ス テ ィ ナ ー トの リ ズ ム を 手 や 打 楽 器 で 叩 い た り 、 旋 律 を 、 リ コ ー ダ ー で 吹 い て 覚 え 、 歌 え る よ う に す る 。 (3)主 旋 律 と オ ス テ ィ ナ ー ト を 合 わ せ て 歌 え る よ う に す る 。
㈲ カ ノ ン で 歌 え る よ うに す る 。
(5)グ ル ー プ を つ く り 、3曲 の 中 か ら好 き な 曲 を 選 ん で 、 グ ル ー プ で 練 習 を す る 。
(Dグ ル ー プ ご と に 、 リ ズ ム ・音 程 ・歌 い 方 ・バ ラ ン ス な ど の め あ て を も っ て 、 練 習 を す る 。
(2)グ ル ー プ ご と に 発 表 を す る 。
(3)各 グ ル ー プ の 発 表 を聴 い て 、 そ れ ぞ れ の グ ル ー プ の よ い と こ ろ を発 表 し合 う。
(4)次 の め あ て を考 え る 。
(1)3曲 を つ な げ た カ ノ ン を 理 解 し て 歌 う。
② 「あ め こ ん こ ん 」 を 、 カ ノ ン 唱 → オ ス テ ィ ナ ー ト と主 旋 律 → カ ノ ン と オ ス テ ィ ナ ー ト と主 旋 律 、 と い う よ う に 段 階 を つ け て 、 三 部 合 唱 で歌 え る よ う に す る 。 (3)違 うパ ー トの 音 を 意 識 し な が ら 、 カ ノ ン や オ ス テ ィ ナ
ー トを つ け、 わ らべ う た を楽 し ん で 歌 え る よ う に す る 。
一 一
一＼わ らべ うた で遊 ぼ う グル ー プ で楽 し く練 習 発 表 会 を しよ う みんなで三部合唱に挑戦
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葛 5班
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机
T
初
棚. 一 一 杣
・楽 し く活 動 で きる 雰囲 気 づ く り を し、あそぶスペー スを確 保 で き る よ うな場 の設 定 をす る。
・範 唱 を聴 い て、 自分勝手 に歌 ったり、友達の声 が聞 き取れ な い ほ どの 大声 で 歌 わ な い よ う助 言 す る 。
・無 理 な く歌 える姿 勢 が大 切 な こ とに気 付 か せ る。
・グ ル ー プ の 中 で 、 音 が そ ろ わ な か っ た り 、 リ ズ ム が 合 わ な か っ た り す る 児 童 が い る 場 合 は 、 お 互 い に 協 力 で き る よ う な ア ドバ イ ス を す る 。
・発 表 の 際 は 、 前 に で て 、 堂 々 と発 表 で き る よ う に す る 。
・聴 い て い る 児 童 か ら は 、 積 極 的 に プ ラ ス の 評 価 が 出 る よ う に 促 す 。
・3曲 つ な げ る た め、 混 乱 し な い よ う に 、 そ れ ぞ れ の 曲 を イ メ ー ジ し た絵 を 黒 板 に は る 。
・わ らべ う た で 、 楽 し く あ そ ぶ こ と が で き る 。
・オ ス テ ィ ナ ー ト、 カ ノ ン を 理 解 で き る 。
・歌 詞 や 発 音 に 気 を付 け て 、 明 る い 声 で 楽 し く歌 う こ と が で
・お 互 い の パ ー トの 重 な り や 響 き を 感 じ 取 っ て、 バ ラ ン ス を 工 夫 し な が ら 歌 っ て い る 。
・他 の グ ル ー プ の よ い と こ ろ を 見 付 け な が ら聴 く こ と が で き
・音 の 重 な り合 うお も しろ さ を感 じ取 って い る 。
・違 うパ ー トの 音 を意 識 しな が ら、楽 しん で わ らべ うた を 歌 う こ と がで き る。
8考 察
本 実 践 で は,既 習 の わ ら べ う た を つ か っ て,合 唱 へ っ な げ る た め に カ ノ ン 唱 や オ ス テ ィ ナ ー ト 唱 を 学 習 し た 。 そ の 中 で,友 達 の 声 と 合 わ せ る こ と を 意 識 し た り,聴 き な が ら 歌 う こ と の 楽 し さ を 感 じ る こ と が で き た 。
(1>題 材 の 工 夫
◎ わ ら べ う た を 使 っ た 教 材
ア ン ケ ー ト の 結 果 に 基 づ き,児 童 が 興 味 を 示 し た こ と も あ り,ま た,2音,3音,4 音 で 構 成 さ れ,リ ズ ム も 単 純 に で き て い る わ ら べ う た を 合 唱 の 導 入 に 取 り 入 れ た 。1,
2年 に お い て,こ れ ら の 曲 を 学 習 し て お り,思 い 出 し な が ら あ そ ん だ り,ユ 段 階 進 ん だ 学 習 と い う こ と を は じ め に 提 示 し た の で,無 理 な く 楽 し く 学 習 す る こ と が で き た 。
(2)学 習 過 程 の 工 夫
◎ 段 階 を ふ ん だ 活 動
ユ ニ ゾ ンで 歌 う→ リズ ム オ ス テ ィ ナ ー トを っ け る → 旋 律 の オ ス テ ィ ナ ー トを つ け る → カ ノ ン唱 を す る
ユ ニ ゾ ン→ 児 童 対 教 師 → 児 童 対 児 童
こ の よ う に 段 階 を ふ み,徐 々 に 他 の 旋 律 と合 わ せ る と い う こ と に慣 れ て い った 。
◎ わ らべ う た で あ そ ぶ 場 所 の 設 定
机 を コ の 字 型 に し,真 ん 中 に あ そ び の ス ペ ー ス を取 る こ と に よ って,す ぐ に あ そ び の 活 動 に うっ る こ と が で き た。 今 回,グ ル ー プ で 練 習 す る と き に,同 じ教 室 内 で 活 動 す る こ と は,自 分 た ち の 声 が 聴 き取 り に くい の で,他 の 教 室 や,廊 下 な ど を 使 うな ど の 工 夫 が 必 要 で あ っ た 。 しか し音 楽 室 の ま わ り に は 教 室 が な い た め,こ れ は い っ も抱 え て い る 課 題 で あ る 。
(3)お 互 い の よ さ を 認 め 合 う学 習 形 態 の 工 夫
◎ グ ル ー プ 学 習 を 取 り入 れ た 主 体 的 活 動
は じ め て グ ル ー プ ご と の 合 唱 に 取 り組 ん だ が,グ ル ー プ ご と に よ く練 習 して い た 。 し か し,グ ル ー プ 活 動 を した と き,進 度 に 差 が で き,め あ て を 達 成 した あ と の 活 動 を 用 意 して い な か った た あ,何 を して よ い の か わ か ら な い 児 童 の 姿 が あ っ た 。 さ ら に一 歩 進 ん だ め あ て を 用 意 して お く こ と や,グ ル ー プ を か え て 活 動 さ せ る な ど の 工 夫,ま た 児 童 だ
け で 先 の 見 通 せ る よ う に 学 習 カ ー ドを 用 意 す る な ど の 工 夫 が 必 要 で あ っ た 。
◎ 発 表 の 場 の 設 定
こ れ ま で グ ル ー プ ご と の 発 表 は,合 奏 で し か 行 っ て い な か っ た 。 こ の 題 材 で は じ め て
グ ル ー プ ご と の 合 唱 発 表 を し た 。 発 表 す る と い う こ と で 練 習 も熱 心 に 取 り 組 み,緊 張 感
を も っ て 発 表 し て い た 。 ま た,他 の グ ル ー プ の 発 表 を 聴 く こ と に よ っ て,ど の よ う に オ
ス テ ィ ナ ー トや カ ノ ン が 聴 こ え る か を 感 じ 取 る こ と が で き,友 達 の よ さ を 認 め 合 う こ と
が で き た 。
そ の 他 今 回 の 活 動 で は,出 だ し の 音 を リ コ ー ダ ー で 取 ら せ て い た が,Aの 音 で は,地 声 で は 高 く,頭 声 的 発 声 で は 低 く,中 途 半 端 な 高 さ で あ っ た 。 も う 少 し 楽 に,発 声 で き る 高 さ に す れ ば,児 童 も取 り 組 み や す か っ た と 考 え る 。
本 実 践 を 通 し て,た だ 元 気 に 歌 う だ け が よ い こ と で は な く,他 の 児 童 の 声 を 聴 き,合 わ せ る と い う こ と を 意 識 す る よ う に な っ た 。 今 後 も,こ の 意 識 を 大 切 に し な が ら,カ ノ ン や オ ス テ ィ ナ ー トを 使 っ た 曲 を 数 多 く歌 わ せ る こ と に よ っ て,無 理 な く,楽 し く,二 部 合 唱 へ と っ な げ て い き た い 。
〈なべ なべ 〉
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【実 践2】 第4学 年
題 材 「イ メ ー ジ を 広 げ て 表 現 し よ う 」 一 ぼ く た ち の チ キ チ キ バ ン バ ン号 で 旅 を し よ う 一
1研 究 主 題 と 本 実 践 と の 関 連
ア ン ケ ー トの 結 果,児 童 は,い ろ い ろ な 楽 器 に 触 れ て み た い,い ろ い ろ な 楽 器 を 演 奏 で き る よ う に な り た い,み ん な で 楽 し く合 奏 した い,と い う思 い を も って い る。
グ ル ー プ で の 合 奏 を 取 り入 れ る 事 に よ っ て,① 自分 の 役 割 が 明 確 に な り責 任 感 が 育 つ ② 旋 律 や リズ ム な ど を 注 意 して 演 奏 す る こ と に よ り,演 奏 技 能 が 向 上 す る ③ 友 達 と の か か わ り を 深 め る こ とで,助 け 合 い,協 力 す る 態 度 が 身 に つ く と 思 わ れ る。
児 童 が っ く って い く曲 の 中 で,表 現 豊 か に 仕 上 が って い く満 足 感 が,音 楽 に 対 す る 関 心 ・ 意 欲 を さ ら に 高 め,よ り生 き生 き と活 動 す る と考 え た 。
ま た,こ の 題 材 で は,単 に 合 奏 す る だ け で は な く,教 材 性 を 生 か して 自 由 に 《音 づ く り》
を す る 部 分 を 取 り入 れ る こ と で,曲 に 対 す る イ メ ー ジを 広 げ,音 楽 を 表 現 す る 力 を の ば せ る よ う に 指 導 して い き た い と 考 え た 。
2本 実 践 に お け る 指 導 の 手 だ て (1)題 材 の 工 夫
◎ 教 材 の 選 択
本 教 材 は,教 科 書 教 材 で 音 も取 りや す く,軽 快 な リ ズ ム で 親 し み や す い 。 ま た,「 チ キ チ キ バ ン バ ン」 は 映 画 の 中 に 出 て く る車 の 名 前 で あ り,解 体 寸 前 の 車 を 大 改 造 した と こ ろ,空 を 飛 び,海 を 走 る 夢 の 車 に な っ た と い う空 想 物 語 で あ る の で,児 童 が 喜 ん で 取 り組 め る 教 材 で あ る と 考 え た。
(2)学 習 過 程 の 工 夫
◎ 楽 器 奏 法 に あ た っ て の 基 礎 ・基 本 の 大 切 さ
・楽 器 の 基 本 的 な 音 の 出 し方
,扱 い 方 を 知 る。
・楽 器 の 音 量 を 工 夫 す る
。
・拍 を 合 わ せ る。
◎ 学 習 カ ー ドの 活 用
合 奏 の ル ー ル,音 づ く り に あ た っ て の ヒ ン ト カ ー ドを 提 示 す る。
◎ 視 聴 覚 機 器 の 活 用
ビデ オ を み て 物 語 を 知 る こ と に よ り,楽 しみ な が ら曲 へ の イ メ ー ジ を 広 げ ,そ れ を生 か して,音 づ く り の 表 現 の 工 夫 を す る 。
◎ 表 現 す る 力 の 育 成
① 各 自 で イ メ ー ジ した も の を 音 具 や 楽 器 で 音 づ く り す る 。
② グ ル ー プ ご と に イ メ ー ジを 膨 ら ま せ な が ら,ふ さ わ し い 音 色 を 工 夫 す る。
◎ グ ル ー プ ご と に 学 習 で き る場 所 の 設 定'
一 っ の 教 室 の 中 で 全 グ ル ー プ が 活 動 す る の で は な か な か 音 が 聴 き取 り に い くの で ,ス タ ジ オ1〜4な ど の 他 教 室 に 分 か れ て 活 動 で き る よ う学 習 環 境 を 設 定 した 。
(3)お 互 い の よ さ を 認 あ 合 う学 習 形 態 の 工 夫
◎ グ ル ー プ 学 習 に よ る 主 体 的 活 動
グ ル ー プ 学 習 す る こ と に よ って 友 達 と よ りよ くか か わ る こ と が で き,主 体 的 に 活 動 す る こ と が で き る 。
◎ 発 表 の 場 の 設 定
グ ル ー プ ご と の 発 表 を 設 け る こ と で,他 の グ ル ー プ の よ さ や 工 夫 した と こ ろ を 認 め 合 う こ と が で き る 。
3題 材 の 目 標
(1)友 達 と協 力 しな が ら楽 し く合 奏 を 工 夫 す る。
② グ ル ー プ で 「チ キ チ キ バ ンバ ン号 」 の イ メ ー ジ を 広 げ,音 づ く り を す る こ と に よ って 表 現 力 を 高 め る。
(3)聴 き合 う活 動 を 通 して,お 互 い の よ さ を 認 あ 合 う。
4教 材
「チ キ チ キ バ ン バ ン 」(リ チ ャ ー ド ・ シ ャ ー マ ン/コ バ ー ト ・ シ ャ ー マ ン 作 曲)
5学 習 内 容
(1)「 チ キ チ キ バ ン バ ン 」 の 歌 唱 を す る 。
(2)全 員 で 主 旋 律 を 階 名 唱 し た り,リ ズ ム 打 ち を し た り す る 。 (3)グ ル ー プ ご と に 合 奏 す る 。
(4)「 チ キ チ キ バ ン バ ン 」 の ビ デ オ を み る こ と に よ っ て,一 人 一 人 が そ れ ぞ れ の イ メ ー ジ を
も っ 。
(5>イ メ ー ジ を も ち 学 習 カ ー ド を 書 き な が ら,音 を っ く る た め の い ろ い ろ な 要 素 に 気 付 く 。
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鞍 強多多獄
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(6)グ ル ー プ で,自 分 た ち の チ キ チ キ バ ン バ ン 号 の イ メ ー ジ を 膨 ら ま せ, に 書 き こ み な が ら,音 で 表 現 す る 。
遡 皿 毒
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讐菰 蕎瓢 感潜 筑
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スタカ 鍛 乱 マ・2回 、低II音 がsす へ5せ 蘇 駈 週 昧(
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そ れ を 学 習 カ ー ド
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瓢駝黙如如畑→麟1翫 町轟 罪 ゆ
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グ ル ー プ で 発 表 し,お 互 い に 聴 き 合 う 。 グ ル ー プ の イ メ ー ジ の 音 を っ な げ て,
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瓶 諜磯
轄 褥 啄爾 礪礪蠕
粘一 奇曙 黛 聯
ク ラ ス の 「チ キ チ キ バ ン バ ン 号 」 の 演 奏 を す る 。
6題 材 の 評 価 規 準
(1>意 欲 的 に 自 分 の イ メ ー ジ を 音 で 表 現 し,グ ル ー プ で 協 力 し合 っ て 活 動 して い る 。 (2)イ メ ー ジ に 合 う演 奏 の 仕 方 や 楽 器 の 組 み 合 わ せ を 工 夫 して い る。
(3)自 分 の 担 当 楽 器 を 演 奏 で き,イ メ ー ジ を 膨 ら ま せ て,い ろ い ろ な 音 で 表 現 で き る。
(4)お 互 い の 演 奏 を 聴 き 合 い,友 達 の 演 奏 の よ さ や 工 夫 した と こ ろ に 気 付 い て い る 。
