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llllIIHllHHHIHHHHHIIHIHlllllllHIHIJllHHlllHIHIHHHHHHHHllHIHHHHHHHllHIMHHllHHHHIHIHHHHHlHHHH‑NIHHIHlllHHHIHHIIHHllllHllHIIHltHIHlビジネス英会話 を教 えて
短期大学部非常勤講 師
関根 幸雄
昨年か ら短期大学部で ビジネス英会話 を担当さ せていただいているが､ これまでの講義 を振 り返 ると共 に英語習得法 に関する最近の動向について も述べてみたい｡
1. これまでの講義 を振 り返 って
テキス トについては､短大生 を対象 とするため､
短大生が卒業後実社会で使 う英会話の場面 とい う 判断にたち､秘書 の話 し言葉 を取 り扱 った ものを 使用 した｡ また､講義 を進 め るに当た って は､
｢知識言語 (1angue)｣ としての英語 に代 わ り ｢運 用言語 (parole)｣ としての英語 をめ ざす こ とを 念頭 に入れたつ もりであったが､前期ではテキス トに もとづ き通 り一遍の講義 を行 うだけで終わっ て しまった｡ この講義 は前期 ､後期でそれぞれ終 了す る科 目のため､前期のテキス トでは分量が多 かった ことを反省 し､後期 では場面 をオフィスに 想定 した ものに変更 した｡そ して､学校英語 の表 現 とビジネスで使 われる表現のズ レ (deviation)
に着眼点 をお き､学校英語 を基本 としなが らも､
ビジネスでみ られる英語現象 を説明すべ く試みた｡
例 えば､来訪者 に対 し､なぜPleasesitdown.で はな くてPleasetake(orhave)a seat.となる のか､同様 にWhatisyourname?で はな くて Maylhaveyourname(,please)?となるのか､
さらに電話ではこの表現が MayIask whois calling (,please)?と変化す るのか｡英語 に変 わ りはないが､ ビジネスの ｢場｣でみ られる様 々な 表現 を学校 で習 って きた英語 と対比することで両 者 の違いを理解 して もらうよう努めた｡
講義内容の工夫 もさることなが ら､英語の質 に も配慮 して きた｡講義 に先立 って､家内 (アメリ カ人)の協力 を得てテキス トの文例をチェックし､
必要 に応 じてアメリカにいるインフォーマ ン トに も意見 を求めた｡そ うした過程で､前期 な らびに 後期で使用 したテキス トの中に一部不 自然 な表現 やその場 にふ さわ しくない と思われる表現がある ことが指摘 された｡いずれの著者 も日本人であ り､
ネイティブ ･ス ピーカーの校 閲を受けていない よ うであった｡ こうした昨年度の経験 を活か し､今 年度 は思い切 って市販のテキス トを使用 しない こ
とに した｡秘書英語やオフィス英会話のテキス ト か らポイン トを抜粋 ･整理 し教材 として用いてい るが､学生たちにとって講義中は 目に頼 ることが で きないので耳で理解 しようとしな くてはな らな い ことになる｡い きな り ｢音声｣か ら入 るや り方 に当初戸惑い もみ られたが､今では学生たちの一 生懸命 聞こうとい う姿勢が感 じられるようになっ た｡1istening comprehensionは取 り扱 い に くい 分野か もしれないが､ コミュニケーシ ョン能力重 視 とい う時流の中で これまでの英語教育 に欠けて いた部分ではないか と思 う｡
2.英語習得法 に関す る最近の動向について 実社会 において英会話熱 の高 まる中､過去 1､
2年の間に､英語習得法 に関 して新 しいアプロー チ を試みる各種 の本が出版 された｡ 例 えば､ 『科 学的な外 国語学習法』､『脳 のメカニズムか らみた 英会話習得法』､『暗号解読法』､ 『英語独 習法』､
『英会話のパ レー トの法則』､『ウザ ワ式勉 強法』
な どユニークな名称がつけ られているが､いずれ も著者が実践 して きた成果 を踏 まえて提唱 してい るメソッ ドだけに訴 える ものがある｡ これ らの本 を読んでキーワー ドとして次の3点が浮上 して き たので､個人的なコメ ン トを付記 してみることに す る｡
( 1 )
英語の基本 ルールか ら逸脱 しない (英文法 軽視‑の反省 )｢文法 にとらわれるか ら話せ ない｡話 さない こ とには上達 しない｣ との意見 に異論 はないが､英 文法軽視 に対す る反省が英会話 を指導 している関 係者か らでていることは注 目すべ きであろう｡流 暢 に話せ る帰国子女の場合でも､意識が希薄で しっ か りと相手のニュアンス まで を汲み取 っていない ため仮定法 を使 い こなせ ない人が案外多いという｡
(2)主体的に取 り組 む姿勢が必要である ある著者 は ｢外 国語 を理解す るには自分の努力
(4)
に頼 るほかはな くなるような気持ちの緊張感 を持 たせ ることがで きた ら､すべてが変わって くる｣
と述べ､学ぶ側 に意識改革 を起 こさせ るようなア プローチ を説いている｡ この点 に関連 し､ 『国際 経営 フォーラム』第4号の中で橋本光憲助教授 は 米国カンザス大学で実施 している短期英語研修 に ついて ｢現地留学 はそれな りの効果があることが 認め られる｣ と分析 しているが､現地 において実 際の生活の中で英語 を使 うことにより学生の英語 に対す る意識の変化 をもた らす とい うことが背景 にあるのか もしれない｡
(3)英語 を習得するのには3年 を要する 何人かの著者が一応の 目安 として､ 3年 をあげ ている｡メソッ ドはお互いに異 なるものの､到達 目標‑ の道の りがほぼ一致 しているのは興味深い｡
｢石 の上 にも3年｣ではないが､一定の物事 を成 し遂 げるために要す る期 間 として受けとめている｡
最後 に､2点ほ ど補足 してみたい｡第1点は､
習得す る英語がハー ドウェアとすれば､それを運 用す るソフ トウェアはコミュニケーシ ョン行動 と いえよう｡英語力 と共に国際社会で通用するコミュ ニケーシ ョン行動 を平素か ら心がけ習慣づ けて行 かなければな らない と思 う｡第2点 は
､
『神 奈川 大学言語研究』第15号の ｢大学英語教育 とその実 践｣の中で田久保浩平教授 は ｢企業の実情 をふ ま えて英語教育がなされるべ きでないか｣ と述べて お られることである｡私 は本年1月開催 された 日 本商業英語学会関東支部のパネル ･ディスカッショ ンのパネ リス トの1人 として､学会 と実業界 との インターアクシ ョンの必要性 について言及 した｡ビジネス英語 とい う実務 に直結 している英語 を研 究 しているためか もしれないが､研究が教育 に活 か され､そ して実社会で役立ち､またフィー ドバ ッ クが得 られるような実学のサイクルを作 り上 げた い と考 えている｡
(5)
