隔都立荒川商業高等学校

高 等 学 校

度

年4

成平

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成4年 度

教 育 研 究 員 名 簿

盃 学 校 名

一 氏.名

1 都 立 芝 商 業 高 等 学 校 森 田 聖 一

2 都 立 新 宿 山 吹 高 等 学 校 長 野 明 彦

3 都 立 第 四 商 業 高 等 学 校 本 多 吉 則

4 都 立 池 袋 商 業 高 等 学 校 尼 崎 正 明

5

隔

都 立 荒 川 商 業 高 等 学 校

【

渡 辺 秀 明

6 都 立 葛 飾 商 業 高 等 学 校 宮 本 仁 一

担当

教育庁指導部高等学校教育指導課 指導主事 永 井 克 昇

研 究 主 題

1は じめ に 皿 教 科 指 導

1 f1?

(2) f3}

(4?

2 (1) (2) 皿1進 路 指 導

1 2

{1) f21 ろ

ω

(2}就 職 指 導

㈲ 進 学 指 導 IVお わ り に

これ か らの 商 業 高 校 に お け る教 科 指導 ・進路 指 導 の 在 リ方 に つ い て

目 次

学 習 意 欲 の 育 て 方

学 習 の動 機 づ け 学習 環 境 づ く り 教 師 の 自己 研 鎖

大 学 進 学 へ の 対 応 綿 密 な指 導計 画 の 作 成

教 科 指 導 に お け る特 色 づ く り 社会 の 変 化 に 対 応 した 商 業 教 育

「進 路 指導 」の 重 要 性 を生 徒 に理 解 させ るた め に 進 路 指導 の 充 実 に 向 け て

進路 指 導 に お け る特 色 づ く リ 進路指導の現状

進路指導の課題

進路指導全般

一1一

(∠﹂4﹂4rOr◎ノ◎7'892557780125411111122222

1は じ め に

こ れ ま で 商 業 高 校 は,規 律 あ る 学 校 生 活 や 生 徒 の 能 力 ・特 性 な ど に 応 じ た 適 切 な 進 路 指 導 の 面 で 評 価 を 受 け て い る 。 し か し,や や も す る と,『 卒 業 生 の 進 路 は 多 くが 「 企 業 へ の 就 職 」 』 と い う 印 象 を も た れ が ち で,「 高 学 歴 」化 し た 社 会 状 況 の 中 で,大 学 な どへ の 進 学 を 希 望 す る 生 徒 に と っ てS必 ず し も 魅 力 あ る 高 校 と は い え な くな っ て い る 。 こ れ は,商 業 高 校 の 教 育 内 容 に つ い て のPRが 不 足 す る こ と に よ る と も 考 え られ る が,教 育 内 容 自体 が,社 会 や 生 徒 の 多 様 な ニ ー ズ に 適 切 に 対 応 し き れ て い な い こ と も 一 因 と し て あ げ られ る 。

い か に し て 社 会 や 生 徒 に と っ て 「魅 力 あ る 商 業 高 校 」 と して い くか が,現 在 の 商 業 高 校 が 直 面 し て い る 重 要 な 課 題 の1つ で あ る 。 本 年 度 は,こ う し た 課 題 を 研 究 主 題 と し て 取 り上 げ,「教 科 指 導 」 と 「進 路 指 導 」の 両 面 か ら研 究 ・討 議 を行 っ た。

教 科 指 導 で は,第1に,「 学 習 意 欲 を ど の よ う に し て 育 て て い くか 」 を 課 題 と し て 取 り上 げ た 。 生 徒 に と っ て 魅 力 あ る 商 業 高 校 と は,ま ず,「 分 か る 授 業 」 を 受 け る こ と の で き る 学 校 で あ ろ う。 こ の た め に は,綿 密 な 指 導 計 画 と 学 習 へ の 十 分 な 動 機 付 け や,教 師 と生 徒,ま た は, 生 徒 相 互 間 の 良 好 な 人 間 関 係 の 確 立 や 学 習 内 容 の 精 選 な ど,学 習 面 で の さ ま ざ ま な 環 境 づ く り が 必 要 で あ る。 生 徒 に と っ て,「 理 解 で き る 授 業 ・楽 し い 授 業 」が 実 践 され な け れ ば,生 徒 の 学 習 意 欲 を 育 む こ と は で き な い 。 生 徒 一 人 一 人 が 自 発 的 に 学 習 意 欲 を 育 む よ う 指 導 す る こ と に よ っ て,生 徒 の 個 性 や 能 力 な ど を 引 き 出 す こ と が 可 能 に な り,魅 力 あ る 学 校 づ く り に も つ な が る も の と考 え られ る。 こ こで は,学 習 意 欲 の 向 上 の た め の 指 導 上 の 留 意 点 に つ い て 考 察 を 加 え た 。 更 に,生 徒 の 学 習 意 欲 の 向 上 を 実 現 さ せ る た め に は,教 師 自 身 の 研 讃 も 不 可 欠 で あ り,こ の 問 題 に つ い て も 同 時 に 取 り上 げ た 。

次 に 「商 業 高 校 で の 教 科 指 導 に お け る 特 色 づ く り 」を 取 り上 げ た。 商 業 高 校 の 重 要 な 使 命 の 1つ に,卒 業 後 経 済 社 会 の 一 員 と し て,社 会 の 発 展 に 積 極 的 に 寄 与 で き る 能 力 と態 度 を 育 成 す る こ と が あ る。 こ の た め に は,商 業 に 関 わ る 科 目 の 指 導 内 容 に つ い て,専 門 性 の一 層 の 深 化 を図 る と と も に,社 会 や 生 徒 の 多 様 な ニ ー ズ に 適 切 に 対 応 し た 教 育 課 程 を 整 備 し,実 施 す る こ とが 必 要 で あ る 。 こ こ で は,教 科 指 導 の 特 色 づ く り の1つ と し て,「 社 会 の ニ ー ズ に 応 え た 職 業 資 格 の 取 得 」の 問 題 を 取 り上 げ た 。 今 回,企 業 に 対 し て ア ン ケ ー ト調 査 を 実 施 し,企 業 が 商 業 高 校 生 に 対 し て ど の よ うな 職 業 資 格 を 求 め て い る か を 調 査 し,社 会 の ニ ー ズ に 応 え る 職 業 資 格 の 取 得 に つ い て 検 討 を 加 え た。

最 後 に,「 大 学 な ど へ の 進 学 」の 問 題 で あ る 。 商 業 高 校 に お い て も,近 年,大 学 な ど へ の 進

学 希 望 者 が 急 増 し て い る 。 こ こ で は,商 業 高 校 で の 教 育 の 特 性 を 活 か しな が ら,大 学 な ど へ の 進 学 に ど の よ う に 対 応 し て い くか と い う問 題 を 取 り上 げ た 。

進 路 指 導 で は,第1に,「 生 徒 に よ る 主 体 的 な 進 路 選 択 の 重 要 性 を,生 徒 一 人 一 人 に 理 解 さ せ る 方 策 」 に つ い て 検 討 し た。 社 会 の 発 展 に 寄 与 す る 人 材 を 育 成 す る た め に は,自 己 の 進 路 に 関 し て 明 確 な 目的 意 識 を も た せ,勤 労 意 欲 や 職 業 倫 理 を 高 め る 進 路 指 導 が 行 わ な け れ ば な ら な い 。 こ の た め に は,入 学 時 か ら 望 ま し い 職 業 観 を 育 て る た め の 継 続 的 な ガ イ ダ ン スや 面 接 の 実 施 な ど,進 路 指 導 の 在 り方 の 検 討 が 重 要 で あ る 。 そ こ で,生 徒 が 主 体 的 に 進 路 選 択 で き る よ う に す る に は ど の よ うな 指 導 上 の 課 題 が あ る か,日 々 の 教 育 実 践 を 通 し て 検 討 す る こ と に し た 。

第2に,「 進 路 指 導 の 充 実 策 」 に つ い て 取 り上 げ た 。 現 在.多 くの 商 業 高 校 が 直 面 し て い る 進 路 指 導 上 の 課 題 に つ い て,就 職 に 関 す る 課 題 と進 学 に 関 す る 課 題 と に 分 け て 考 察 し,そ の 改

善 策 に つ い て 検 討 し た 。

第3に,「 進 路 指 導 に お け る 特 色 づ く り 」に つ い て 取 り 上 げ た。 生 徒 が 主 体 的 に 進 路 を 考 え る こ と が,自 ら の 在 り方 生 き 方 を 考 え る こ と に つ な が る。 生 徒 が 自 己 の 能 力 ・適 性 ・興 味 ・関 心 な ど を 十 分 に 把 握 で き る よ う,ど の よ う に 生 徒 を 指 導 し て い くか が 進 路 指 導 の 大 き な 課 題 で あ る 。 更fir,生 徒 の 個 性 ・能 力 ・適 性 な ど に 応 じ た 進 路 情 報 の 提 供 や,生 徒 に 対 す る 適 切 な 指 導 ・助 言 の 在 り方 に つ い て 検 討 を 加 え た 。

図1

学習意欲の向上 特色のあ る教科指導

教科指導

進路 の重要性 の理解 進路指導の充実 特色 のある進路指導

進路指導

魅 力 あ る商 業 高 校

社会 か らの要請

済会経社

家庭 ^生徒

一3一

皿 教 科 指導

多様 化 し た生 徒 の実 態 に応 じて,生 徒 の 学 習 意 欲 を育 む ため ど の よ うな 効 果 的 な 授 業 を実 践 す る か が・ 教 師 の 大 きな 課 題 の1つ で あ る。 そ こで,「 商 業 高 校 の 特 色 化 を 図 る 」た め の教 科 指 導 を取 り上 げ た。

1学 習 意 欲 の 育 て 方

学 習 意 欲 を育 む ため に ・ ど の よ う な 点 に 工 夫 し て 教 科 指 導 を 行 っ て い く必 要 が あ る か を 検 討 した 。

教 師 の 間 で は 「今 の 生 徒 は 意 欲 が 高 い の か,低 い の か わ か ら な い 。 」 と い う話 を よ く耳 に す る 。 授 業 の 際 ・ 教 科 書 や ノ ー トさ え 用 意 し な い 生 徒 が い た り,授 業 中 に 居 眠 り や お し ゃべ り を し た り,漫 画 な ど を 読 ん だ り す る 生 徒 が 少 な か ら ず い る。 確 か に 生 徒 は,授 業 が 面 白 く な い と 居 眠 りや,お し ゃ べ りな ど に 走 っ て し ま う。

か つ て 生 徒 に 「 あ な た に と っ て 楽 し い 授 業 と は,ど ん な 授 業 で す か 。 」 と 質 問 し た と こ ろ, ほ と ん ど の 生 徒 が 「授 業 の 内 容 が わ か る と,楽 し く な っ て く る 。 」 と 答 え て い る 。

図2

学 習 意 欲 向 止 の プ ロ セ ヌ

㊨

か

【生 徒 】

・興 味

・関 心

9

し

1

ら 夢 わ

な 【教 師 】 か

◎

・学 習 の動 機 付 け

色

騰 ↓

・学 習 環 境作

・教 師 の研 鐙

・満足感

・成就感

→

・効 果的 な 授 業実践

つ ま り・ 生 徒 に と っ て 「分 か る授 業 は ,楽 し くな り学 習 意 欲 も わ い て くる。 」 の で あ る 。 更 に,「 楽 し い 授 業 ・分 か る 授 業 」に よ っ て培 わ れ た 学 習 意 欲 は,次 々 に 受 け 継 が れ て い く。

し か し,同 じ 授 業 の 楽 し さ で も 冗 談 や 雑 談 に 終 始 し て い る 授 業 は.「 内 容 の わ か る 楽 し い 授 業 」 と は 異 に す る も の で あ る こ と は 言 う まで も な い 。

(1)綿 密 な 指導 計 画 の 作 成

『生 徒 の 学 習意 欲 を 育 て,分 か る 授 業 を 目指 す 』た め に は,ど の よ うに す れ ば よい の だ ろ うか。 教 科 指 導 とは,単 に教 科 ・科 目の 内容 を教 え る こ とで は な く,学 習 の達 成 目標 を たて, 生 徒 の学 力 差 ・対 象 人数 ・学 習場 所 な どの 条 件 を考 慮 した,総 合 的 な 指導 計画 に基 づ い て, 生 徒 の 学 習 意 欲 を盛 り立 て,個 性 を引 き 出 し,課 題 の解 決 に 向 け て導 き,育 て る 指 導 で あ る。

した が っ て,生 徒 の学 習意 欲 を 育 て,分 か る授 業 を 目指 す ため には,次 の よ うな 点 に配 慮 す る 必 要 が あ る。

① 教 師 は.教 科 指 導 全 体 の 年 間 指 導 計 画 を見 通 した 上 で,生 徒 の 能 力 に 応 じた 毎 時 間 の 学 習 の 達 成 目標 を 立 て る。

② 達 成 目標 に到 達 させ る た め,学 習 内容 や学 習 活 動 の進 め 方 を明 確 に す る。

③ 基 礎 とな る考 え 方 ・論 理 の 習 得 と達 成 目標 との つ な が りを考 慮 す る な ど,学 習 内 容 を 達 成 目標 と関 連 させ て考 え る。

授 業 では,多 くの場 合s生 徒 を一 斉 に 指 導 す る授 業形 態 を と る ので,や や もす る と標 準 的, 画一 的 な 指 導 に とど ま り,生 徒 の 個hの 疑 問 や 悩 み に 応 じた指 導 が 困 難 に な る。 この ことは, 生 徒 の 学 習 意 欲 を失 わ せ る結果 に も つな が る ので,教 科 指 導 に お い て一 斉授 業 を行 う場 合 に は,生 徒 一人 一 人 の学 習 状況 を十 分 把 握 す る な ど適 切 な 配 慮 が 必 要 で あ る。

〔2)学 習 の 動 機 づ け

教 科 指 導 に 当 た っ て,学 習 の 動 機 づ け が 十 分 に な さ れ な い ま ま,い き な り 学 習 内 容 に 深 入 りす る と,混 乱 す る 生 徒 も み られ る。 そ こで,学 習 目標 を 達 成 さ せ る た め に は,ま ず 生 徒 の 学 習 活 動 が 円 滑 に 行 わ れ る こ と が 重 要 で あ る。 そ の た め に は,学 習 の 導 入 に 慎 重 な 配 慮 が 必 要 で あ る。

生 徒 は,授 業 に 対 し て,各 自 の 能 力 な ど に 応 じ て 期 待 や 関 心 を も っ て い る が,そ れ を 学 習 意 欲 に ま で 高 め る こ と が 学 習 導 入 の 段 階 に お い て は 大 切 で あ る 。

教 科 指 導 の ね ら い と し て,単 な る 知 識 の 習 得 の み に か た よ ら ず,習 得 した 知 識 な ど を 活 用 す る こ と に よ っ て 課 題 解 決 が 図 られ る よ う,応 用 力 を 十 分 身 に 付 け さ せ る こ と に 重 点 を 置 か な け れ ば な ら な い 。 そ の た め に も 指 導 内 容 は,目 標 と な る 課 題 と の 関 連 を 十 分 に 配 慮 し た も の で な け れ ば な ら な い 。

な お,自 主 性 を 大 切 に す る 学 習 の 動 機 づ け と し て,反 復 練 習 や 基 本 的 な 課 題 の 解 決 等 を 行 わ せ,そ の こ と に よ っ て生 徒 に 自信 を も た せ る こ と も 考 え られ る 。

一5一

㈲ 学 習 環境 づ く り

生 徒 の 学 習 意 欲 を高 め る た め に は.学 習環 境 を整 備 す る こ と が 大 切 で あ る。 学 習環 境はa教 師 と生 徒 の 良好 な人 間 関 係や 学 習 内 容 に よ って 構 成 され るが, 生 徒 の 学 習 活 動 が 効 果的.能 率 的 に進 む よ う整 備 す る こ とが大 切 で あ る。

図3

動 機 付 げ の展 麓1

は じめて新 しいテ ーマ を学ぶ

・学習内容の紹介、具体的例示

・この時 間の到達 目標 の説明

学 習 に 対 す る 全 体 的 な 見 通 し が も て る

i ^{・期 待・関 心}

基本的課題の解決(自 発性のあらわれ)

↓↑

・課 題 の 基 本 的 考 え 方 の 徹 底

・別 の 課 題 を 解 い て み る

・フ ィ ー ドバ ッ ク(反 復 練 習)

応用課題の解決(学 習意欲向上)

・応 用 範 囲 の ひ ろ い知 識 の 習得

図4

教 師 と生 徒 、生 徒 相 互 間 の 良好 な 人 間 関係 学 習 にお け る共通 した話 題 ・興 味

生徒 の 学力 等 にお け る個 人 差

授 業 にお け る時 間 配分 授 業 時 間 ・授 業 の 時 間帯

教室 内の照明や換 気等 机 の数 や配置方法等

効果的な学習環

効 果 的 に 学 習 環 境 を つ く り上 げ る た め に は,図4に 示 し た よ うに,人 的 ・カ リキ ュ ラ ム ・ 物 的 の3つ の 条 件 を 十 分 に 考 慮 す る こ とが 必 要 で あ る 。 こ れ らの 条 件 は,相 互 に 関 連 し合 っ

て い る の で,生 徒 の 能 力 や 学 習 内 容 に 相 応 し た,調 和 の と れ た学 習 環 境 の 整 備 に 心 が け る こ と が 大 切 で あ る。

次 に,教 科 指 導 に お け る 具 体 的 な 学 習 環 境 づ く り の う ち,教 師 と生 徒 の 人 的 な 学 習 環 境 づ く りの 心 得 を8項 目 に ま と め た 。 こ れ ら の こ と を 念 頭 に 置 き,指 導 に 当 た る こ と が 大 切 で あ る。

人1的な 掌 黎 環 境 づ く りの 八 つ の 心 欝

①

②

J

④

⑤

⑥

⑦

8

課 題 の 解 決 は ゆ っ く り した ペ ー ス で 始 め,易 しい も の か ら応 用 的 な も の へ と 進 め る。

(ま ず,や さ し い 課 題 で 自 信 を 付 け させ よ う) 先 に は か リ進 も う と せ ず,随 時 復 習 を 行 う 。

(あ せ ら ず ・お こ らず ・あ き ら め ず,気 持 ち に 余 裕 を も と う) 注 意 を 与 え る と き は,一 番 大 切 な 点 を 注 意 す る 。

(一 度 に た くさ ん の 注 意 を し な い) 注 意 ば か りだ け で な く,タ イ ミ ン グ よ くほ め 言 葉 を か け る。

(一 ・方 通 行 で な く会 話 の あ る 授 業 を し よ う) 生 徒 の 人 格 を 尊 重 し平 等 に 接 す る よ う に す る 。

(名 前 を 覚 え て 出 席 番 号 な ど で 呼 ば な い) 授 業 の 中 に 楽 し さ の 配 慮 も 忘 れ な い 。(と き に は,ユ ー モ ア も 必 要 で あ る) 生 徒 に 対 して 親 切 に,指 導 に は 熱 意 を も つ て 当 た り,言 葉 遺 い に 気 を つ け る 。

(教 師 も 真 剣 で あ る こ と を 生 徒 に理 解 さ せ よ う) 教 科 指 導 に 自 信 を も ち,大 き な 声 で わ か り や す く 説 明 を す る 。

(後 ろ の 席 ま で 聞 こ え る 声 で)

(4}教 師 の 自 己 研 鎖

「子 は 親 の 背 を 見 て 育 つ 」 と い うが,生 徒 も 教 師 の 姿 を 見 て 学 ん で い る 。 ど の よ うな 場 合 で も,完 全 な 指 導 と い う こ と は あ り え な い の で,指 導 成 果 を 自 ら絶 え ず 反 省 し,改 善 に 努 め る 姿 勢 が 大 切 で あ る 。 そ の 際 の 反 省 項 目 と し て は,次 の5項 目 が 考 え ら れ る。 ま た,教 師 は 教 科 ・科 目 の 指 導 内 容 な ど を 正 し く理 解 し,実 際 の 授 業 で これ ら を 生 徒 に 説 明 す る こ とが で

一?̲

き た と し て も,そ れ は 必 ず し も 効 果 的 な 指 導 が で き た と い う こ と で は な い 。 自 己 の 研 修 や

教 師 の 反 雀5畷 圏

① 掌習銀標を粉 に把獲 しな授業であウたか。

② 生捷の能力などに庵 じた授業であウた寮。

③ 内審灘Eし く効果的に指導すること揮できぬか⇔

④ 鰭 の灘 はらも・糠 鵬 働 勧 勲 ・ポ

⑤ 鰻鍵にf蟻 弩慧欲があいてきて、授嚢疹礫 振くな脅てきた"譲 という節象籔霧詫蚤こ とができ允かo

経 験 か ら得 た 知 識 を 生 か し,生 徒 に と っ て 「指 導 内 容 の わ か る楽 しい 授 業 を 展 開 す る 」 こ と が で き は じ め て,効 果 的 な 教 科 指 導 が 実 践 で き た こ と に な る。

教 師 と し て も う一 つ 大 切 な こ と は,教 師 自 身 の 人 間 性 で あ る。 生 徒 の 立 場 か ら 見 て,信 頼 の お け る 教 師 は,生 徒 の こ と を 常 に 考 え 指 導 に 当 た る 誠 実 な 教 師 で あ る 。 学 習 を 通 し,心 の 交 流 を 基 礎 と し た 教 師 と 生 徒 と の 信 頼 の 関 係 が 望 ま し く,教 師 と し て の 自 己 中 心 的 な 言 動 や 軽 率 な 行 動 は,生 徒 と の 人 間 関 係 を 損 な い,良 い 学 習 効 果 を 期 待 す る こ と は で き な い 。

教 科 指 導 に 当 た っ て は,な ごや か な 雰 囲 気 づ く りに 心 が け る と と も に,時 に は 厳 し さ を も っ て こ と に 当 た る こ とが 大 切 で あ る 。 そ の た め に も,教 師 はs自 ら の 人 間 性,指 導 力,専 門 知h一 般 的 な 社 会 常 識 な ど,幅 広 い 資 質 の 向 上 に 絶 え ず 努 め な け れ ば な ら な い 。

2教 科 指導 に お け る特 色 づ く リ

魅 力 あ る 商 業 高 校 を 目指 す た め に は,特 色 の あ る 教 科 指 導 を 行 い,社 会 の ニ ー ズ に 対 応 し た 知 識 ・技 能 な ど を 身 に 付 け た 社 会 人 を 育 成 す る こ と が 必 要 で あ る 。 そ の た め に は 教 師 は.

「 商 業 の 各 分 野 に 関 す る 基 礎 的 ・基 本 的 な 知 識 ・技 能 の 完 全 な 習 得 」に 心 掛 け な け れ ば な ら な い 。 今 日,商 業 高 校 に は 多 様 な 生 徒 が 入 学 し て くる 。 こ う し た 生 徒 に 対 し て,商 業 科 目 の 基 礎 ・基 本 を 徹 底 的 に 指 導 し,そ の 内 容 を 習 得 さ せ る こ と が,魅 力 あ る 商 業 高 校 づ く りの 第 一 歩 で あ る 。

ま た,現 在 行 わ れ て い る 商 業 教 育 の 内 容 は 広 範 囲 に 及 び,履 修 す る 科 目 も 多 岐 に わ た っ て い る 。 特 色 の あ る 教 科 指 導 を 行 う た め に は,「 商 業 科 目 を よ り体 系 化 ・統 合 化 し,専 門 的 な

学 習 が 可 能 な 内 容 に す る 」こ と が 行 わ れ な け れ ば な らな い 。 そ こ で,商 業 高 校 の 教 科 指 導 に お け る 特 色 づ く り と し て,「 社 会 の 変 化 に 対 応 し た 商 業 教 育 」 「大 学 進 学 へ の 対 応 」の2 点 を あ げ,魅 力 あ る 商 業 高 校 づ く り と い う視 点 か ら 述 べ る。

(1)社 会 の 変 化 に 対 応 した商 業 教 育

情 報 化,国 際 化,サ ー ビス経 済 化 な どの 社会 の進 展 に対 応 して,商 業 教 育 を展 開 す る際 に は,「 今,社 会 は 何 を要 求 して い る のか 」とい う課題 意 識 を常 に も ちな が ら, 商 業 教 育 の指 導方 法 や 内 容 を 改 善 ・充 実 し

て い くこ とが大 切 で あ る。 こ こでG,「 社 会 の ニ ー ズ に 応 え た職 業 資 格 の 取 得 」 「専 門 性 の 深 化 を 目指 した教 科 指 導 の 在 リ方 」

「魅 力 あ る学 科 の 設 置 」の3点 を 取 り上 げ 検 討 を 加 え た。

ア 社 会 の ニ ー ズ に 応 え た 職 業 資 格 の取 得 今 回,都 立 商 業 高校5校 の進 路 指 導 部 で 今年 度,学 校 を訪 問 した企 業 に対 して 右 記 に示 した 「職 業 資 格 につ い て の ア ン ケー ト」

図5職 業 資 酪 に つ い で の ア ン ケ ー ト

平成4年6月 平成4年 度 東京 都教 育委 員 会

教 育研 究員(商 業)一 同 本 日は 、 当校 を ご訪問 い ただ き誠 にあ りが と う ご ざい ます 。 お忙 しい中 で は ご ざい ます が、 職 業 資格 につ きま して の ア ンケ ー トに 、 ぜ ひ ご協力 を賜 る よ うお願 い申 し上 げ ます。

なお 、 こ の結 果 は今 後 の 商 業 高等 学校 の教 育 を考 え る 上で 、 ぜ ひ 参 考 に致 した い と考 え てお り ます。

∬.貴 社 の業 種 ぱ次 の どれ に 該 当致 し ます か。 該 当 の業 種 の 数 字 に、

0を お 付 け ぐだ さ い。

1 農林水産業 7 卸 売 ・小 売 業

2 鉱 業 8 金 融 ・保険 業

3 建設業 9 不動産業

4 製造業 10 サ ー ビス 業

5 電気 ・ガス ・熱 供 給 ・水 道業 11 そ の他 6 運翰 ・通信 業

f7.生 徒 の撮 眉 に際 し、考 慮 され る職 業 資替 が あれ ば 、 該 当 の数 字 に、0を お付 け ぐだ さい。

1 ワー プ ロ検 定 8 情報処理検定

2 タイ プ検 定 9 電卓技能検定

3 簿記検定 10 販売士

4 秘書技能検定 11 レ タリ ン グ技 能検 定

5 英語検定 12 書道検定

6 珠算検定 13 その他

()

7 税務会計検 定

ア ンケ ー トに ご回答 い た だ き誠 に あ りが とう ご ざい ま す。今 後 と も よ ろ し くお願 い 申 し上 げ ます。

調 査 を 行 っ た 。 な お,対 応 し た 企 業 は552社 で あ る 。 この ア ン ケ ー トの ね ら い は,企 業 が 業 種 別 に ど の よ う な 職 業 資 格 を,商 業 高 校 生 に 求 め て い る か を 把 握 す る こ と に あ る。 こ の 調 査 結 果 の 分 析 を,今 後 の 教 科 指 導 に 活 用 す る と と も に,社 会 に 貢 献 で き る 有 意 な 社 会 人 の 育 成 に 役 立 た せ る 必 要 が あ る 。 な お,今 回 の ア ン ケ ー ト調 査 の 結 果(次 ペ ー ジ 図6)に よ れ ば, 企 業 が 商 業 高 校 に 求 め て い る 職 業 資 格 の 上 位5つ は,次 の 通 り で あ る。

企叢が商業高校生に求めている職業資格 量佼 ワ 喘 プ 簗技 能 検1避

2位 簿 紀 検 鍵 乙紘 燈 報処 穫 検 楚 4簸 珠 算 検 窟

ce英 籍 検 定 ・

纏 酪 篠

・ ζ

:4泌 影}

一9一

図6

企 業が取得 を希望する職業資格

事 務 のOA化 が 進 ん で い る 現 在,「 ワ ー プ ロ検 定 」 「情 報 処 理 検 定 」が 上 位 を 占 め た こ と は 当 然 と い え る 。 ま た,業 種 別 に み る と,卸 売 ・小 売 業 で は 「販 売 士 」,金 融 ・証 券 ・保 険 業 で は 「簿 記 検 定 」 を 重 要 視 す る 企 業 の 割 合 が 多 か っ た 。 更 に,「 電 卓 検 定 」を 重 視 す る 企 業 が 多 く,今 後.電 卓 に よ る 計 算 能 力 の 向 上 に も 配 慮 す る 必 要 が あ る。

イ 専 門 性 の 深 化 を 目 指 し た 教 科 指 導 の 在 り方

前 述 の ア ン ケ ー ト調 査 の 結 果 を 参 考 に して,習 熟 度 別 ・目 的 別 ク ラ ス編 成 を 導 入 し た 教 科 指 導 を 考 え た 。 現 在,「 計 算 事 務 」や 「簿 記 会 計 」で 習 熟 度 別 ク ラ ス 編 成 に よ る 授 業 が 実 践 さ れ て い る が,今 後,「 情 報 処 理 」関 連 科 目な ど の 授 業 に お い て も,生 徒 の 学 習 目 的 に 合 わ せ た 適 切 な 学 習 指 導 が で き る よ うに 配 慮 す る こ と が 必 要 で あ る 。

次 に,そ の 具 体 例 を 示 す 。

① 習熟 度 別 クラ ス 編 成 の 事 例

簿醗会計→2年 次よ リ習熱度罰クラス綴戒を行 う Aコ ー ス(税 理 士 の 資 格 取 得 を 目標 とす るク ラ ス)

目標 とす る職 業 資 格→ 日本 商 工 会 議 所(以 下 日商 とい う)簿 記 検 定1級

全 国経 理 学 校 協 会(以 下 全 経 とい う)簿 記 能 力 検 定 上 級

  (欝 霧 校協会(以下全商という)蹴 検  級の取り

目標 とす る職 業 資 格→ 全 商 簿 記 実 務 検 定1・2級,日 商 簿 記 検 定2級 等 科 昌 計 算嘉 務 一}擁年 次 よ り習 熟 度 別 ク ラ ス編 成 を 行 う

Aコ ー ス(高 度な 計 算 力 を養 い,経 営 努 力 に 役 立 て る能 力 を育 成す る クラ ス) 目標 とす る職 業 資 格 → 全 商 珠 算 実 務 検 定1級,日 商 珠 算 能 力 検 定1級 等 Bコ ー ス(計 算 能 力 を養 い,商 業 に 関 わ る計 算 能 力 を 養 う)

目標 とす る職 業 資 格 → 全 商 珠算 実 務 検 定2・ ろ級,日 商 珠 算能 力 検 定2・3級

② 学 習 目的 別 ク ラ ス編 成 の 事 例

r情 報 処 理 」関 連 科 目→2年 次 よ リ目的 劉 ク ラス 編 成 乏行 う Aコ ー ス(プ ロ ク ラ マ ー ・シ ス テ ム エ ン ジ ニ ア 等 を 目 指 す ク ラ ス)

目 標 と す る 資 格 取 得 → 通 産 省 第2種 情 報 処 理 技 術 者 試 験 等

Bコ ー ス(タ ッチ ・メ ソ ッ ドに 習 熟 さ せ,文 書 作 成 能 力 を 育 成 す る ク ラ ス) 目 標 と す る 資 格 取 得 → 全 商 ワ ー プ ロ検 定1・2級

Cコ ー ス(OA化 した経 済 社 会 の ビ ジネ ス 活 動 に 即 応 で き る能 力 を育 成 す る クラ ス) 目標 とす る資 格取 得→ 全 商 情 報 処 理 検 定,全 商 ワ ー プ ロ検 定 等

ウ 魅 力 あ る学 科 の 設 置

現 在,都 立 商 業 高 校 に 設 置 さ れ て い る学 科 は,「 商 業 科 」 「情 報 処 理 科 」 「国 際 会 計 科 」

「会 計 科 」 の4学 科 で あ る 。 今 衝 社 会 の 変 化 や 生 徒 ・地 域 社 会 の 実 態 な ど に 応 じて,新 し い 魅 力 あ る 学 科 の 設 置 を 考 え て い か な け れ ば な ら な い 。 全 国 の 商 業 高 校 で は,図7に 示 す よ う に,多 様 な 学 科 が 設 置 さ れ て い る が,こ れ ら を 参 考 に す る と と も に,商 業 高 校 を 志 望 す る 中 学 生 の 実 態 を ふ ま え,彼 ら に 受 け 入 れ や す く分 か りや す い 学 科 の 設 置 を 考 え て い く こ とが 大 切 で あ る 。

一11一

① 特 定 の 職 業 を 対 象 と し た 学 科 の 設 置 例

「国 際 観 光 科 」… … … ツ ア ー コ ン ダ ク タ ー 等 旅 行 ・観 光 関 係 の 職 業 を 目指 す 学 科

「貿 易 英 語 科 」… … … 通 訳 ・貿 易 会 社 等 英 語 関 係 の 職 業 を 目 指 す 学 科

② 中 学 生 に と っ て わ か り や す い 学 科 名 の 例

「流 通 ビ ジ ネ ス 科 」,「OAビ ジ ネ ス 科 」,「 流 通 サ ー ビス 科 」等 (「 サ ー ビ ス 」 「 ビ ジ ネ ス 」 「 コ ン ピ ュ ー タ 」等 の カ タ カ ナ 表 記 の 工 夫)

③ ユ ニ ー クな 学 科 の 例

「 商 業 デ ザ イ ン 科 」,「 水 産 経 済 科 」,「 サ ー ビ ス 観 光 科 」等 図7

全 国 の商 業 高 校 の 「商 業 科 以 外 の 学科 」の 設 置 学 校 数(平 成4年 度)

重 情 報 処 理 科 267校(1,182学 級) 斜 情 報 管 理 科

一 13校(61学 級) 2 経 理 科 56校(343学 級) 璽2 情 報 ビジ ネ ス 科 10校(27学 級) 3 国 際 経 済霜 一醐1ろ7学 級) 拓i

経 管 科 7校(31学 級)

4 事 務1臥 ¹ 轍(159学 級) 肇4 国 際 会 計 科 7校(26学 級) 5

}

会 計 科⊥25校(99学 級) 蒋 情 報 シ ス テ ム 科 6校(24学 級)

6

一 一}

i

流 通 経 済 科i23校(117学 級)

科 匝(88学 級)

幡 秘 書 科 6校(21学 級)

7 情 報 17 国 際 科 5校(14学 級)

8 情 報 会 計 科 15校(54学 級) 壌8 国 際 情 報 科 4校(24学 級)

? 営 業 科 14校(78学 級) 嘩9 情 報 科 学 科 4校(15学 級)

沁 ^{情 報 経 済 科 14校(39学 級)} 29 情 報 流 通 科 4校(12学 級)

(注)① 「全 商 会 員名 簿 」よ リ

全蘭加盟校総数 魏 ア4絞

一

② 下 線 は 都 立 商 業 高校 に 設 置 され て い る学 科

(2)大 学 進 学 へ の 対 応

現 在,商 業 高 校 か ら一 般 受 験 に よ る大 学 な どへ の 受 験 者 数 は 年 々減 少 して い る。 高 学 歴 化 して い る社 会 状 況 の 中 で,こ の こ とが 商 業 高校 へ の 志 望 者数 の 減 少 の原 因 の ひ とつ とな っ て い る。 商 業 高 校 か ら商 ・経 済 学 部 系 の 大 学 ・短 大 へ の進 学 は,商 業 に 関 す る知 識 や 技 能 な ど を 高 校 ・大 学 と一 貫 し て学 習す る こ とが で き る とい う大 きな 利 点 が あ る ば か りで は な く,生 徒 の進 路 の 選 択 幅 の 拡 大 に も つな が る も の と考 え る。

ア 「簿記 会 計 」で の受 験

商 業 高 校 の生 徒 に と って,大 学 入 試 に お け る 「簿 記 会 計 」に よ る受 験 は,普 通 高校 の 生 徒 に 比 べ て大 変 有 利 で あ る。 商 業 高 校 で は,商 業 に 関 す る科 目の 履 修 単位 数 の 関 係 か ら,普 通 教 科 ・科 目の 履修 単 位 数 は 普 通 高校 に 比 べ て少 な い。 したが って,普 通 教 科 ・科 目の み で の 大学 な どの 受 験 は,普 通 高 校 の生 徒 に比 べ て相 対 的 に 不 利 に な る と考 え る。 そ こで,「 簿 記 会 計 」で の受 験 を大 いに 活 用 す べ きで あ る。 試 験 内 容 の 難 易 度 は,各 大 学 に よ り多 少 の 差 は あ るが,「 全 商 簿 記実 務検 定1級 」程 度 の 内容 が理 解 され てい れ ば,か な りの 高得 点 が 期 待 で き る。

イ 大 学 ・短 大 と の 連 携 の強 化

次 に,大 学 な ど との連 携 を一 層 強 め て い く方 法 を考 え る必 要 が あ る。

例 え ば,現 在 「指 定 校 推 薦 」で,大 学 な ど との連 携 が 図 られ て い る が,商 業 高 校 の 教 育 内 容 を大 学 側 に理 解 して も ら う こ とに よ って,「 指 定 校推 薦 」を よ り多 く獲 得 して い くこ とが 必 要 で あ る。 また,各 種検 定 上 級 合 格 者 の 「入 学 優 遇 制 度 」を開 拓 して い くこ と も大 切 で あ る。 さ らに,「 東 京都 立 大 学 」 「東 京都 立 商科 短期 大 学 」な ど との連 携 に よ る.高 校 と大学

の一 貫 教 育 に基 づ く教 育課 程 の 研 究 が 今 後 の課 題 とな る。

ウ 大 学 受 験 へ 対応 した教 育 課 程 の編 成

一 方 ,大 学 進学へ対応 した教 育課程の編成 を研究す る必要 がある。 商業高校 における教育 内 容の専 門性 の深 化 を図 りな が ら,履 修 科 目を 精 選 して,普 通 教 科 の受 験 科 目の 履 修 単 位 数 を増 や す な ど,大 学 の 一般 受 験 に対 応 す る こ とが 大 切 で あ る。 ま たr2年 次 よ り進 学 を 目指 す 生 徒 を対 象 に し た ク ラス を設 置 す る な ど して,一一般 受 験 に備 え る体 制 づ く りも必 要 で あ る。

皿 進 路 指 導

1「 進 路 指 導 」の 重 要 性 を生 徒 に理 解 させ るた め に

3年 次 の2学 期 に な っ て,突 然 「私 で も,入 れ る 会 社 あ り ま す か 。 」 と,真 剣 に 生 徒 か ら 相 談 を 受 け た りs「 ○ ○ 大 学 を 受 け た い ん で す が,ど こ に あ る ん で す か 。 」 と い う質 問 を 受 け た り し た こ と が あ る 。 入 学 時 か ら生 徒 一 人 一 人 が 主 体 的 に進 路 に つ い て 考 え て い な い 場 合

一13一

や,学 校 が 生 徒 の 特 性 な ど に 適 切 に 対 応 し た 進 路 指 導 を 行 わ な い 場 合 に 生 じ る 例 で あ る。

商 業 高 校 の 進 銘 指 導 で は,す べ て の 生 徒 が 充 実 した 社 会 生 活 を 送 る た め の 目 標 を 設 定 し, 夢 や 希 望 を 実 現 さ せ る た め の 指 導 が,組 織 的 ・計 画 的 に 実 施 さ れ る こ と が 大 切 で あ る 。

進 路 指 導 と は,「 一 人 一 人 の 生 徒 が 自 己 を 理 解 し,生 徒 自 ら が 将 来 の 進 路 を 選 択 し,自 ら 決 定 で き る 能 力 を 育 て る こ と で あ る 。 そ の た め に 個 々 の 生 徒 の も つ 特 性 な ど を 的 確 に 把 握 し, そ の 個 性 の 伸 長 を 図 る と と も に,生 徒 が 主 体 的 に 自 己 の 特 性 に っ い て の 理 解 を 深 めD進 路 に 関 す る情 報 を 収 集,活 用 しr進 路 相 談 な ど を 通 じ て,進 路 の 選 択 決 定 を す る こ と が で き る よ

う指 導,援 助 し て い く こ と 」 で あ る 。

生 徒 一 人 一 人 が,自 己 の 進 路 を 真 剣 に 考 え 決 定 す る と い う こ と は,自 ら の 在 り方 生 き 方, す な わ ち 人 生 を 真 剣 に 考 え る こ と で あ る 。 人 生 に は,い くつ か の 分 岐 点 が あ る。 自 ら の 進 路 を 決 定 す る に 当 た っ て,進 学 か 就 職 か と い う問 題 も 重 要 な 分 岐 点 の 一 つ で あ る。 こ の こ と を 生 徒 に 十 分 に 自 覚 させ,自 ら の 能 力 ・適 性 ・興 味 ・関 心 な ど を 十 分 に 把 握 さ せ る と と も に, 将 来 の 展 望 な ど を よ く考 え さ せ た うえ で,慎 重 に進 路 を 決 定 さ せ る こ と が 重 要 で あ る 。

生 徒 が 主 体 的 に進 路 選 択 を 行 え る よ う指 導 に 当 た って の 留 意 事 項 と して,次 の こ とが考 え られ る。

① 自分 の 特 徴 を知 る(自 己理 解)

将 来 の 社 会 生 活 のな か で,自 分 を よ りよ く生 か して い くに は,自 分 の能 力 ・適性 ・興 味 ・ 関 心 ・性 格 ・体 力 な どを十 分 に 知 る こ とが大 切 で あ る。 そ の ため に は,高 校 に お け る進 路 指 導 に お い て,自 己理 解 を一 層 深 め る指 導 を行 う。

② 自分 の希 望か ら将 来 の 方 向 性 を よ く研 究 す る(人 生 設 計)

経 済 社 会 が複 雑 化す る に つ れ て,職 業(職 種)が 細 分 化 され,仕 事 の 内 容 も 多 岐 に 渡 って き て い る た め,自 分 の 目指 す 職 業 に つ い て,将 来 の さ ま ざ まな 可 能 性 を考 え させ る。

③ 自分 を 取 リま く環 境 を知 る(自 分 の 環 境)

家 庭 や 社 会 な ど,自 分 を 取 りま く環 境 や 家 族 に対 す る 自分 の 役 割 や 責 任 な どを,幅 広 く考 え させ る。

④ 進路 に つ い て の知 識 や 情 報 を収 集 す る(情 報 収 集)

職 業 資 格,職 業 内容,労 働 市 場 の 状 況,上 級 学 校 卒 業 後 の 就 職 先,産 業 構 造 の変 化 な ど, 進 路 に 関 す る知 識 や 情 報 を,積 極 的 に収 集 ・研 究 し,自 らの 進 路 と結 びつ け て考 え させ る。

⑤ 職 業 観 や 勤 労 観 を 身 に 付 け る(職 業 観 等 の 育 成)

職 業 に つ い て の 理 解 を 一 層 深 め る こ とに よ って,働 くこ との 意 義や 目的 を考 え,更 に 自 らの生 き方 につ い て も考 え させ る。

⑥ 企 業 を選 択 す るの で な く,職 種 を 選 択す る(職 種 選 択)

安 易 に 企業 名 だ け で企 業 を選 択 す る こ と の な い よ う に指 導 を行 う。

次 に,こ の よ うな 留 意事 項 に 配 慮 した進 路 指 導 の 具 体 的 な 方 途 に つ い て 考 え る。

商業 高 校 の 卒 業 生 が,有 為 な 人材 と して 社 会 で 活 躍 で き る よ う に す る た め,授 業 や 特 別 活 動 を通 じ て 勤 労 意 欲 や 職 業 倫 理 を 高 め る 指 導 を 行 う必 要 が あ る 。 特 に1年 次 で 学 習 す る 「商 業 経 済1」 に お い て,働 く こ と の 目 的 や 職 業 観 を は じ め,幅 広 く企 業 に つ い て 学 ぶ こ と が 必 要 で あ る 。

ま た ホ ー ム ル ・一 ム 活 動 の 中 で,1年 次 よ り継 続 的 に 職 業 観 を 育 て る 指 導 を 行 う こ と が 大 切 で あ る 。 特 に,以 下 に 示 す 職 業 に か か わ る 三 つ の 意 義 に つ い て は,十 分 に 理 解

さ せ る こ とが 必 要 で あ る 。

図8

自 全 募 職

理 設

.甥 計m

育 、,

適 催 の 鰹 宛

自己能力の鶉

進路 の決 疋

④ 拙会 帥 慧 義 → 職 業 畿涌 して,教 会 を維 持 ・発 展 させ る ζ とが で き るo

② 縮 神 酌 綴 → 職 業 を過 して,翫3の 俄 性 畿紳 嫁 し,人 磁 の喜 び や 隻 き力叢い を感{二 るこ とrで き るo

③ 物 質的 慧 義 →職 業 を遠 してt生 計 の 維 捧 を 翻 る こ とが で き るt'!

進 路 指 導 の うち,進 路 説 明 会,会 社 説 明会,卒 業 生 な どを 招 い て 行 わ れ る進 路 講 話,模 擬 面 接 指 導な どは・2年 次 ま たは3年 次 で行 わ れ る場 合 が 多 い が,進 路 説 明会 を1年 次 の後 半

一15一

に 実 施 し,レ デ ィ ネ ス テ ス ト,職 業 適 性 検 査 な ど も 可 能 な 限 り早 い 時 期 に 実 施 す る こ とが, 生 徒 の 自 己理 解 を 図 る うえ で 効 果 が あ る と考 え る 。

ま た,企 業 な ど で の 現 場 実 習 や 体 験 的 学 習 を 通 し て,職 業 観 を 育 む こ と が で き る の で,今 後,こ れ ら の 積 極 的 な 実 施 に つ い検 討 し て い く必 要 が あ る 。

昭 和63年10月 に 実 施 さ れ た,文 部 省 の 『進 路 指 導 に 関 す る 総 合 的 実 態 調 査 』 の 結 果 に よ る とs「 進 路 選 択 に 当 た っ て 特 に 参 考 に な っ た こ と(進 路 希 望 別)」 の 回 答 順 位 の う ち 進 学 希 望 者 の 第1位 は,「 適 性 や 興 味 の 検 査 の 結 果 」で あ り,第2位 は 「両 親 な ど 家 族 や 親 せ き の 人 と の 話 し合 い 」 と 「学 力 検 査 の 結 果 」で あ り,ほ ぼ 同 数 で あ っ た 。 他 方 「 高 等 学 校 の 先 生 と の 話 し 合 い 」が10.4%と 意 外 に 低 くs教 師 や 学 校 に 対 す る 問 題 点 を 示 し て い る。 進 路 選 択 に 当 た っ て は,学 力 検 査 な ど の デ ー タ の み で 決 定 す る の で は な く,生 徒 と 教 師 の よ り 深 い 話 し 合 い が 大 切 で あ る 。 ま た,就 職 希 望 者 の 回 答 順 位 の 第 一 位 は,「 両 親 な ど 家 族 や 親 せ き の 人 と の 話 し 合 い 」で あ り,こ れ に 続 い て 「高 等 学 校 の 先 生 と の 話 し 合 い 」 と な っ て い る 。 就 職 を 希 望 す る 図9

生 徒 は,保 護 者 や 教 師 と の 話 合 い が 十 分 に な さ れ て い る と 考 え ら れ る。

最 後 に,教 師 に と っ て 進 路 指 導 と は

「生 徒 と共 に 考 え, 共 に 悩 み9共 に 迷 い, 夢 を 追 い,現 在 と未 来 の 架 け 橋 の 一 助 を 行 う こ と 」で あ る と の 視 点 に 立 っ てs生 徒 一 人 一 人 に 適 応 し た 進 路 指 導 を 実 施 し て い か な け れ ば な ら

な い 。

2進 路 指 導 の充 実 に 向 け て

(1}進 路 指 導 の現 状

今 日,中 学 生 の95%以 上 が 高校 に進 学 を希 望 して い るが,生 徒 数 の 減 少 や 大 学 へ の進 学 志 向 の増 大 な どの た め,商 業 高校 へ の進 学 希 望 者 は,年 ご とに 減 少 して い る。 商 業 高校 に 入 学 して き た生 徒 の 中 に は,r別 の 学 校 ・学 科 に 入 リた か った 。 」 「自分 の 学 力 を考 え て商 業 高 校 を選 ん だ。 」r中 学 校 の 担 任 に 勧 め られ て 。 」 「た だ な ん とな く。 」な ど,目 的意 識 の

乏 しい生 徒 も見 受 け られ る。

一 般 に 「就職 す るな ら商 業 高 校 」と考 え られ て い るが,こ の よ うな 背 景 と して 次 の2点 が が考 え られ る。

① 企 業 と商 業 高 校 との,卒 業 生 を通 じた信 頼 関 係 に よ る入 社 実 績 が,社 会 に 高 く評価 さ 考 え られ る。

② 商 業 高 校 か ら も大学 ・短 大 に 進 学 がで き る とい う こ とが,中 学 生,中 学 生 の 保 護 者, 中 学 校 の 教 師 な ど に 十 分 に理 解 さ

れ て い な い 。

しか し,「 就 職 す る な ら 商 業 高 校 」 と い う見 方 も,最 近 は 次 の よ うな 理 由 で 変 わ りつ つ あ る。

① 最 近 の 企 業 の 求 人 方 針 は,高 校 卒 業 生 よ り 大 学 ・短 大 ・専 門 学 校 卒 業 生 を 採 用 す る 傾 向 に あ り,高 校 卒 業 生 の 就 職 は, 厳 し さ を 増 して い る。

② 商 業 高 校 に 入 学 し て も,就 職 し な い 生 徒 が 増 え て き た。

こ の よ う に 商 業 高 校 を と り ま く環 境 は, 今 後 ま す ま す 変 化 し て い く と考 え ら れ る。

商 業 高 校 の 生 徒 が 卒 業 時 に,「 本 当 に 商 業 高 校 を 卒 業 し て よ か っ た 。 」と 思 え る 学 校 に な る よ う,一 層 努 力 し な け れ ば な ら な い 。

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一17一

(2)進 路 指 導 の課 題

ア 全般 的 な進 路 指導 の 課題

商 業 高 校 を と り ま く環 境 の 変 化 に つ い て述 べ て きた が, 充 実 させ る た め の 課 題 と して,次 の点 が 考 え られ る。

①②③④⑤⑥⑦⑧

これ か らの商 業 高校 の進 路 指 導 を

i路 指 導 八 つ の 課 題

積極 的 な 広報 活 動 の 推 進

進路 希 望 に 応 じた カ リキ ュラ ム の編 成

生 徒 に 対す る計 画的 ・継 続 的 な進 路 指 導 の 実 施 校 内 の 協 力 体 制 の 強 化

研 修 会 へ の 参 加 と校 内 研 修 の実 施 生 徒 指 導 の 時 間 の確 保

就 職 先 ・進 学 先 の 拡 大 卒 業 生 に対 す る追 指 導 の実 施

一

一{一 ㎝ 「

}

…一」

① 積 極的 な広 報 活動 の推 進

中学 生 が,体 験 入学 や 文 化祭 ・体 育祭 な どの行 事 に 積 極 的 に 参 加 で き る よ うに 配 慮 す る。 中学 校 に は,そ の 中 学 校 の 卒 業 生 で あ る生 徒 を 派 遣 し,進 路 懇 談会 を開 催 して も ら

うよ うに依 頼 す る。 中 学 校 の 教 師 を対 象 とす る進 路 説 明 会 を実 施 す る。 また,保 護 者 に 対 して は,多 様 な 公 開講 座 を開 設 して,商 業 高校 に 対 す る関 心 を 高 め る。

② 進路 希 望 に応 じた カ リキ ュ ラム の 編 成

生 徒 の 進 路 な どに応 じた教 科 ・科 目 を設 置 し履 修 させ る こ とが 必 要で あ る。 また,ホ ー ムル ー ム活 動 を有 効 に使 い,企 業見学な どによって,生 徒の 目標がかな うよ うな進路 指 導 を実 施 す る。

③ 生 徒 に 対 す る計 画 的 ・継 続 的 な 進路 指導 の実 施

商 業 高 校 に 入 学 した生 徒 の 入 学 動 機 を見 る と,「 自分 が 何 に な るの か 」 「ど ん な仕 事

に 就 くの か 」 「な ぜ 働 くの か 」な ど,将 来 の 明 確 な 目 的 を も っ て い る 生 徒 が 少 な い よ う に 思 え る 。 各 商 業 高 校 は,生 徒 に 適 切 な 目的 意 識 を 抱 か せ,充 実 し た 高 校 生 活 を 送 る こ とが で き る よ う,独 自 の 進 路 指 導 計 画 を た て,実 施 す る 。 ま た,商 業 高 校 の 卒 業 生 の 中 に は,「 在 校 中 に,将 来 に つ い て も っ と 先 生 と 話 し た か っ た 。 」 と述 べ る 者 も い る。 何

で も 相 談 で き る環 境 づ く り を す る 必 要 が あ る 。

④ 校 内 の 協 力 体 制 の 強 化

進 路 指 導 は,生 徒 の 特 性 や 希 望 な ど に あ っ た 進 路 を 適 切 に 決 定 す る 重 要 な 活 動 で あ る 。 そ の た め に,生 活 指 導 部 と連 携 し て,学 校 全 体 で よ き マ ナ ー ・よ き 生 活 習 慣 を 生 徒 に 身 に 付 け さ せ る こ と な ど,学 校 全 体 の 指 導 体 制 の 確 立 ・強 化 が 重 要 で あ る。

⑤ 研 修 会 へ の 参 加 と 校 内 研 修 の 実 施

教 師 が,研 修 会 な ど に 積 極 的 に 参 加 し,企 業 に 関 す る 新 し い 知 識 や イ メ ー ジ を 得 る こ と が で き る よ う に す る 。 特 に,校 内 に お い て は,社 会 人 講 師 な ど を 招 い て 進 路 指 導 の 参 考 に な る研 修 会 な ど を 開 催 す る 。

⑥ 生 徒 指 導 の 時 間 の 確 保

OA機 器 な ど を 積 極 的 に 活 用 し,進 路 指 導 に 関 わ る 事 務 手 続 き の 簡 略 化 を 図 り,生 徒 指 導 に 多 くの 時 間 が とれ る よ う に 努 め る 。

⑦ 就 職 先 ・進 学 先 の 拡 大

企 業 に 対 し て は 採 用 枠 の 拡 大,大 学 な ど に は 推 薦 入 学 枠 の 拡 大 を 働 き か け る 。 特 に, 学 科 ご と の 特 色 が 出 る よ う な 進 路 先 の 開 拓 を す る 。

⑧ 卒 業 生 に 対 す る 追 指 導 の 実 施

進 路 指 導 は,生 徒 の 卒 業 に よ っ て す べ て が 終 わ る の で は な い。 卒 業 生 が 新 し い 環 境 に よ く適 応 し,そ れ ぞ れ の 目 標 に 向 か っ て 前 進 す る こ と を 援 助 す る 仕 事 が 残 っ て い る 。 ま た,卒 業 生 の 職 場 へ の 適 応 状 況 を 調 査 す る な ど して,進 路 指 導 が 適 切 で あ っ た か を 評 価 し,将 来 の 進 路 指 導 の 改 善 に 役 立 て な け れ ば な ら な い 。 商 業 高 校 の 生 徒 は,卒 業 後,学 校 を 訪 ね る こ と が 多 い 。 学 校 は こ の 機 会 を 有 効 に 活 用 し て,卒 業 後 の 生 徒 の 動 向 を 把 握 す る な ど し て,追 指 導 の た め の 資 料 を 集 め る こ と が 大 切 で あ る 。

進 路 指 導 は,生 徒 に と っ て,将 来 の 入 生 設 計 の た め の 大 変 重 要 な 指 導 で あ る 。 し た が っ て, よ り適 切 な 進 路 指 導 が 行 わ れ る よ う,常 に 教 師 は 研 修 し,情 報 の 整 理 に 努 め な け れ ば な ら な

いo

一19一