IRUCAA@TDC : 多肢選択式問題を考える : 同一問題をA形式、X2形式、XX形式で出題したときの正答率・識別係数・選択肢別解答率の比較

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Title

多肢選択式問題を考える : 同一問題をA形式、X2形式、

XX形式で出題したときの正答率・識別係数・選択肢別解

答率の比較

Author(s)

遠山, 光則; 中村, 弘明

Journal

東京歯科大学教養系研究紀要, 28(): 29-42

URL

http://hdl.handle.net/10130/3226

Right

(2)

多肢選択式問題を考える

同一問題を

A 形式、X2 形式、XX 形式で出題したときの

正答率・識別係数・選択肢別解答率の比較

遠山光則



中村弘明



１．序論

カリキュラムにおける評価(evaluation)のもつ役割はきわめて重要である。望ましい教育評価により学生の学習意欲は高まり、より良い学習成果がもたらされる場合もあれば、不適切な教育評価が自己学習を妨げ、学生を精神的に追い詰めてしまう場合も考えられる。学生を試験地獄に追い込まず、適切な評価が行えるように、教員は試験のもつ性格を十分吟味し、望ましい試験が行えるよう、常に留意する必要がある。試験には、妥当性・客観性・信頼性が求められる。試験内容が評価の目的に沿い（妥当性）、誰が採点しても同じ結果となり（客観性）、同一の試験を再試行しても合格者が変わらない（信頼性）、ことがその要件である。試験方法には、大きく分けて①客観試験（いわゆる◯☓問題、多肢選択式問題）、②論述試験、③口頭試問などがあり、それぞれ異なった性格（問題点）を有する。論述試験は「問題作成は楽であるが、採点するのは極めて大変」であり、上述の客観性確保のためには慎重な採点、合理的な採点基準が必要となる。一方、客観試験は「採点は楽だが作るのが大変」、「断片的で表面的な知識しか問えない」などの批判がよくなされている。しかし、試験問題のtaxonomy（Ⅰ型：想起、Ⅱ型：解釈、Ⅲ型：問題解決）をよく理解して問題作成を行えば、有効な評価を行うことが可能である。客観問題でよく使用されるのが“多肢選択式問題”であり、さまざまな国家試験や医学生・歯科医学生対象のCBT にも採用されている。最も一般的  _{東京歯科大学} _{生物学研究室}

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なのは五肢選択式問題で、A 形式（正解を 1 つ選べ）、X2 形式（2 つ選べ）、 XX 形式（すべて選べ）などの解答形式がある。一般的には、A 形式、X2 形式より XX 形式の問題の方が、難度が高いと考えられているが、同一の設問を、A 形式（あるいは X2 形式）と XX 形式で出題し、その結果を比較するなどの検討はあまりなされていない。本論文では、同一問題を、一方のクラスではA 形式（あるいは X2 形式）、他方のクラスでは XX 形式でそれぞれ出題し、正答率、識別係数および選択肢別解答率を比較することによって、出題形式に伴う結果の差異を検討するものである。 A 形式・X2 形式では、知らない選択肢があっても正答肢のみを知っていれば得点できる可能性を含み、XX 形式では、知らない選択肢が 1 つでもあると得点できない可能性を含むなど、いずれの出題形式も利点と欠点を有する。 A 形式、X2 形式、XX 形式での成績の比較検討は、今後の問題作成や評価方法の活用に役立つと考えている。

２．方法

１）調査対象学生本学平成24 年度入学の第１学年生（123 期）の学生、A クラス・B クラスを対象に調査を行った。A クラス（66 名）と B クラス（65 名）は、五十音順で分けられたもので、A・B クラス間の生物学における“得手”“不得手”の差は無いものと考えた。２）調査方法第1 学年前期木曜 2 時限目（A クラス）と 3 時限目（B クラス）の自然科学演習（生物学）の授業で実施したプレテスト（毎時間 10 問を出題）の成績を解析した。 A クラスと B クラスにおいて同一内容の問題を出題し、一方のクラスは A 形式または X2 形式、他方のクラスは XX 形式で解答させ、それぞれの正答率・識別係数・選択肢別解答率を比較した。なお、識別係数（または弁別係数）とは、学生の試験結果を総得点順に並べ、上から25％（上位群）の学

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生と下から25％の学生（下位群）に分けて、問題毎に上位群の学生の正答率から下位群の学生の正答率を引いた値で、各々の問題が“できる学生とできない学生とを識別する力”を数値で表したものである。平成24 年度の自然科学演習の生物学は都合 13 回開講、プレテストの全出題数は130 問であった。その内、成績解析に不適当と思われた下記の問題は対象から除外した。 ①A クラス・B クラスで異なった内容の問題 ②六肢以上の選択肢問題 ③正答肢の数が明らかに1 つ（あるいは 2 つ）と推測される問題。その結果、全130 問から、A 形式を 12 問、X2 形式を 8 問選び解析の対象問題とした（参考資料１，２）。集計にはSS くん（㈱教育ソフトウェア）を用いた。

３．結果

参考資料１に示した 13 問のプレテストについて、それぞれＡ形式と XX 形式での出題を行い、その正答率と識別係数を調べた（表1）。 A 形式での正答率の平均が 66.02%、XX 形式での正答率の平均が 58.23% であり、A 形式での出題において 7.79％高い正答率を示した。識別係数においては、A 形式の出題では平均 0.48、XX 形式での出題では平均 0.51 と、XX 形式で出題した方がやや高い値を示した。参考資料２に示した8 問について、X2 形式と XX 形式での出題を行い、その正答率と識別係数を調べた（表2）。 X2 形式での正答率の平均は 69.10%、XX 形式での正答率の平均は 45.26% であり、X2 形式での出題において 23.84％高い正答率を示した。識別係数においては、X2 形式の出題では平均 0.48、XX 形式での出題では平均 0.58 と、 XX 形式で出題した方が高い値を示した。選択肢別解答率の比較では、A 形式と XX 形式ともによく似た解答傾向を示したが（表3）、A 形式での出題に比べて XX 形式で出題した場合には、総マーク数が1 問（問 8 では一人にノーマーク有）を除いてすべて多かった。

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X2 形式と XX 形式の比較においては、正答肢へのマークが多いことは共通していたが、XX 形式では 2 つの正答肢のうち片方の正答肢へのマークがやや少ない傾向を示した。そして、全体の総マーク数も8 問すべてにおいて X2 形式より少なかった（表4）。 A 形式での正答率(%) 識別係数 XX 形式での正答率(%) 識別係数 A 形式と XX 形式での正答率の差問１ 41.7A _0.73 _30.2Ｂ _0.53 _11.5 問２ 47.6Ｂ _0.6 _34.8A _0.44 _12.8 問３ 51.5A _0.63 _38.5Ｂ _0.81 ₁₃ 問４ 71.2A _0.63 ₆₀Ｂ _0.81 _11.2 問５ 68.2A _0.75 _63.1Ｂ _0.6 _5.1 問６ 95.3Ｂ ₀ _90.8A _0.06 _4.5 問７ 78.1Ｂ _0.44 _75.4A _0.56 _2.7 問８ 64.1Ｂ _0.31 _69.2A _0.75 _-5.1 問９ 53.1A _0.5 _39.7Ｂ _0.53 _13.4 問 10 38.1Ｂ _0.67 ₄₇A _0.31 _-8.9 問 11 100A ₀ _93.5Ｂ _0.2 _6.5 問 12 83.3A _0.44 _56.5Ｂ _0.53 _26.8 平均 66.02 0.48 58.23 0.51 7.79 表1：同一問題を A 形式と XX 形式で出題したときの正答率および識別係数の比較。正答率の値に付されているＡおよびＢは、解答したクラス（Ａクラス・Ｂクラス）の別を示す。

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X2 形式での正答率(%) 識別係数 XX 形式での正答率(%) 識別係数 X2 形式と XX 形式での正答率の差問 13 33.3Ｂ _0.67 _15.2Ａ _0.44 _18.1 問 14 87.3Ｂ _0.2 _59.1Ａ _0.38 _28.2 問 15 77.3Ａ _0.56 _52.3Ｂ _0.81 ₂₅ 問 16 60.6Ａ _0.69 _30.8Ｂ _0.63 _29.8 問 17 77.3Ａ _0.69 _47.7Ｂ _0.69 _29.6 問 18 81.8Ａ _0.38 _44.6Ｂ _0.88 _37.2 問 19 41.3Ｂ _0.53 _31.8Ａ _0.44 _9.5 問 20 93.9Ａ _0.13 _80.6Ｂ _0.33 _13.3 平均 69.10 0.48 45.26 0.58 23.84 表2：同一問題を X2 形式と XX 形式で出題したときの正答率および識別係数の比較。正答率の値に付されているＡおよびＢは、解答したクラス（Ａクラス・Ｂクラス）の別を示す。

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問題 ↓ 選択肢 → 〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕受験者数総マーク数問 1 A 形式 8(13.3) 27(45.0) 2(3.3) 8(13.3) 17(28.3) 60 62 XX 形式 12(19.0) 29(46.0) 10(15.9) 9(14.3) 16(25.3) 63 76 問 2 A 形式 30(47.6) 11(1.5) 6(9.5) 12(19.0) 4(6.3) 63 63 XX 形式 29(43.9) 13(19.7) 15(22.7) 12(18.2) 10(15.2) 66 79 問 3 A 形式 5(7.6) 3(4.5) 12(18.2) 34(51.5) 12(18.2) 66 66 XX 形式 16(24.6) 7(10.8) 15(23.1) 38(58.5) 17(26.2) 65 93 問 4 A 形式 18(27.3) 1(1.5) 0(0.0) 47(71.2) 0(0.0) 66 66 XX 形式 15(23.1) 9(13.8) 1(1.5) 40(61.5) 1(1.5) 65 66 問 5 A 形式 4(6.1) 45(68.2) 4(6.1) 8(12.1) 5(7.6) 66 66 XX 形式 5(7.7) 46(70.8) 5(7.7) 9(13.8) 6(9.2) 65 71 問 6 A 形式 61(95.3) 2(3.1) 0(0.0) 0(0.0) 1(1.6) 64 64 XX 形式 59(90.8) 1(1.5) 1(1.5) 4(6.2) 3(4.6) 65 68 問 7 A 形式 50(78.1) 5(7.8) 3(4.7) 2(3.12) 4(6.3) 64 64 XX 形式 53(81.5) 3(4.6) 1(1.5) 7(10.8) 5(7.7) 65 69 問 8 A 形式 13(20.3) 5(7.8) 4(6.3) 1(1.6) 41(64.1) 64 64 XX 形式 6(9.2) 9(13.8) 3(4.6) 1(1.5) 45(69.2) 65 64 問 9 A 形式 4(6.3) 8(12.5) 11(17.2) 7(10.9) 34(53.1) 64 64 XX 形式 9(14.3) 10(15.9) 19(30.2) 7(11.1) 27(42.9) 63 72 問 10 A 形式 6(9.5) 17(27.0) 8(12.7) 24(38.1) 8(12.7) 63 63 XX 形式 10(15.2) 6(9.1) 9(13.6) 36(54.5) 12(18.2) 66 73 問 11 A 形式 0(0.0) 66(100) 0(0.0) 0(0.0) 0(0.0) 66 66 XX 形式 2(3.2) 60(96.8) 1(1.6) 1(1.6) 0(0.0) 62 64 問 12 A 形式 2(3.0) 55(83.3) 0(0.0) 6(9.1) 3(4.5) 66 66 XX 形式 3(4.8) 35(56.5) 1(1.6) 6(9.7) 17(27.4) 62 62 表3：同一問題を A 形式と XX 形式で出題したときの選択肢別の解答率の比較。数字はマークの実数、（）内の数字は百分率（％）を示す。総マーク数は、各問のマーク数の合計を示す。正答肢は下線で示されている。

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問題 ↓ 選択肢→ 〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕受験者数総マーク数問 13 X2 形式 17(27.0) 18(28.6) 32(50.8) 42(66.7) 8(12.7) 63 117 XX 形式 8(12.1) 5(7.6) 24(36.4) 34(51.5) 8(12.1) 66 79 問 14 X2 形式 58(92.1) 2(3.2) 4(6.3) 59(93.7) 2(3.2) 63 125 XX 形式 52(78.8) 1(1.5) 6(9.1) 58(87.9) 1(1.5) 66 118 問 15 X2 形式 7(10.6) 8(12.1) 1(1.5) 55(83.3) 60(90.9) 66 131 XX 形式 1(1.5) 1(1.5) 0(0.0) 48(73.8) 51(78.5) 65 101 問 16 X2 形式 8(12.1) 61(92.4) 6(9.1) 15(22.7) 43(65.2) 66 133 XX 形式 3(4.6) 52(80.0) 6(9.2) 11(16.9) 32(49.2) 65 104 問 17 X2 形式 7(10.6) 60(90.9) 7(10.6) 52(78.8) 4(61) 66 130 XX 形式 4(6.2) 62(95.4) 4(6.2) 31(47.7) 0(0.0) 65 101 問 18 X2 形式 9(13.6) 1(1.5) 3(4.5) 60(90.9) 59(89.4) 66 132 XX 形式 21(32.3) 1(1.5) 2(3.1) 52(80.0) 53(81.5) 65 129 問 19 X2 形式 40(60.6) 32(48.5) 11(16.7) 16(24.2) 15(22.7) 66 114 XX 形式 47(74.6) 36(57.1) 7(11.1) 1(22.2) 20(31.7) 63 111 問 20 X2 形式 1(1.5) 65(98.5) 0(0.0) 63(95.5) 0(0.0) 66 129 XX 形式 4(6.5) 58(93.5) 0(0.0) 54(87.1) 3(4.8) 62 119 表4：同一問題を X2 形式と XX 形式で出題したときの選択肢別の解答率の比較。数字はマークの実数、（）内の数字は百分率（％）を示す。総マーク数は、各問のマーク数の合計を示す。正答肢は下線で示されている。

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４．考察

同一内容の問題を、それぞれ A 形式と XX 形式で出題したときの成績比較において、正答率に大きな差は見られなかった。XX 形式での出題では難度が高く、A 形式での出題より正答率は低くなるであろうと予想されたが、今回の調査では大きな差はみられなかった。総マーク数は、A 形式より XX 形式の方がいずれも多かったことから、2 箇所以上にマークをして不正解となったケースが一定数含まれていることが判るが、XX 形式において総マーク数が際だって多かった問題は問 3 のみで、あとは若干多い問題が 4 問（問1、問 2、問 9、問 10）と、A 形式と XX 形式との間で総マーク数に大きな差はみられなかった。このことから、XX 形式においても、解答に自信のある選択肢1 つにはマークをする（あるいは、とりあえず１つはマークする）が、自信が無い選択肢にはマークをしない傾向が推測される。一方、X2 形式との比較では、XX 形式での出題において正答率はかなり悪い傾向を示したことから、XX 形式において難度が高くなっていることが推測された。総マーク数の比較においては、XX 形式の方が X2 形式の場合よりいずれも少なかったことから、1 つだけマークをして、2 つの目の正答肢を解答しきれず不正解となっているケースが多く含まれることが判る。A 形式／XX 形式の比較の場合と同様に、ここでも自信の無い選択肢にはマークをしない傾向がみられ、その結果として、問題文に正答肢の数が与えられていないXX 形式では正答率が下がってしまったものと推察される。今回調査対象とした本学第1 学年への『多肢選択式問題』の出題の多くは A 形式である事から、受験者は“１つ選べ”の問題に慣れていて、“判らない選択肢”が出題されたときは、１箇所しかマークをしない傾向となっているように推測された。今後、学年が進み、さまざまな形式の多肢選択式問題を経験した後には、違った傾向が見られるのかも知れない。調査対象の学年を含めての今後の課題と考えている。 A 形式での出題では正答肢が１つ、X2 形式では正答肢が２つという所謂 “ヒント”が与えられているので、正答肢１つあるいは 2 つしか理解していない学生でも正解と判定されることがあるので、5 つすべての選択肢を理解し

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ている学生との選別ができない場合が考えられる。正答肢１つのみ知っていて正解した場合には“甘い評価”となり、誤答肢 3 つを知っていたが不正解となった場合には“辛い評価”となってしまうなどの問題点も含んでいる。 XX 形式では、A 形式と X2 形式で見られるような、1 つあるいは 2 つの正答肢の理解のみで得点できる可能性は少なくなるが、5 つの選択肢をまったく理解していない学生と、1 つだけ理解していない学生がいずれも不正解となる場合が考えられ、厳密な評価ができていない問題を含んでいる。 A 形式と XX 形式におけるそれぞれの問題の識別係数については、母集団（A クラス、B クラス）が違っているので厳密な比較は難しいが、結果に大差がなかったことから、内容とtaxonomy が適切に作成された問題であれば、 A 形式あるいは XX 形式のどちらの形式で出題しても、類似した一定の評価につながるものと推測される。一方、X2 形式の出題と XX 形式の出題では、明らかに XX 形式における正答率が低く、識別係数は高かった。第1 学年生が A 形式に慣れている（出題傾向に対する先入観がある）傾向から、総マーク数が少なくなった可能性が考えられるが、総マーク数に大きな差があったのは問 13 のみであったことを考えると、X2 形式での出題においては、いわゆる”まぐれ当たり”の正解が含まれやすいことが推測される。XX 形式で識別係数が高かったことは、母集団の違いから一概には比較できないが、X2 形式で出題するより XX 形式で出題した方が、より良く学生の評価ができるのではないかと考えられた。第1 学年生だけの調査だけで A 形式・X2 形式・XX 形式の優劣を論じることは難しいので、今後、対象学年および問題数、出題内容をより広範囲に設定しての調査が必要と考えている。なお、今回は行わなかったが、評価方法の検討も重要である。イリノイ大学医学部教育開発センター（CED）では、最低合格水準（MPL:minimum pass level）から学生を評価する方法を開発している（植村 1979，平野･松尾 2008）。この方法は、問題ごとにそれぞれの選択肢に難易度コードを付け、そこから最低合格指数（MPI:minimum pass index）を算出し、各問の MPI の合計をMPL とするものである（参考資料３）。

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利用して、多肢選択式問題の正答率とともに受験者に回答してもらった確信度（◎：選択肢すべてを説明できた上で正解の自信あり、◯：すべては説明できないが正解の自信あり、△：知識があやふや、☓：まったく分からない）を利用することで，より良い評価やそれぞれの学生への個別対応などに結びつける試みもなされている（西川2013）。良質な問題を作成するためには、XX 形式の有用性を考慮し、正答率だけでなく、識別係数や最低合格水準、確信度などを用いて、問題の評価を十分行い、過去の問題内容やtaxonomy をよく吟味することが必要である（植村 1982）。そして、問題の評価・分析から学生の傾向や弱点を抽出することで、認知領域のみならず問題解決能力が評価できるような、より良い問題の作成が可能になると考える。

参考文献

平野豊，松尾理(2008)：良質な試験問題の作成法とその評価の仕方．近畿大医誌，第33 巻・4 号，323-328．西川慶一(2013)：授業後のクリッカーデータの利用例－確信度使用の有用性についての検討－．東京歯科大学平成 25 年度教育ワークショップ報告会資料．植村研一(1979)：医学部卒前教育における評価の問題点と改善策－認知領域におけるtaxonomy と MPL の使用経験より－．医学教育，第 10 巻・ 5 号，312-317．植村研一(1982)：問題解決型試験の作り方と問題点．医学教育，第 13 巻・ 1 号，29-31．

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以下の 12 問について、A 形式と XX 形式で出題し成績を比較した。問１ウイルスはどれか。〔１〕プリオン〔２〕Ｔ２ファ－ジ〔３〕マクロファ－ジ〔４〕ピロリ菌〔５〕発疹熱リケッチア問２水素結合の破壊によってほとんど影響を受けないタンパク質の構造はどれか。〔１〕一次構造〔２〕二次構造〔３〕三次構造〔４〕四次構造〔５〕すべての構造が同じ程度の影響を受ける問３原核生物に存在するものはどれか。〔１〕中心小体〔２〕葉緑体〔３〕核膜〔４〕リボソーム〔５〕ミトコンドリア問４リボソームでつくられるものは何か。〔１〕ＡＴＰ〔２〕リン脂質〔３〕炭水化物〔４〕タンパク質〔５〕脂肪問５原核生物が細胞内に共生することによってできたと考えられている細胞小器官はどれか。〔１〕核〔２〕ミトコンドリア〔３〕リソソーム〔４〕ゴルジ体〔５〕リボソーム問６ミトコンドリアの細胞呼吸で発生するエネルギーで合成される分子はどれか。〔１〕ＡＴＰ〔２〕ＲＮＡ〔３〕ＤＮＡ〔４〕ＮＡＤ〔５〕ＦＡＤ問７独自のＤＮＡをもつ細胞小器官はどれか。〔１〕ミトコンドリア〔２〕ゴルジ体〔３〕小胞体〔４〕中心体〔５〕リボソーム問８細胞内消化を行うのはどれか。〔１〕リボソーム〔２〕小胞体〔３〕ゴルジ体〔４〕中心体〔５〕リソソーム

参考資料１

2

O

問 10 DNA の複製についての記述として誤っているものはどれか。〔１〕DNA ポリメラーゼは５´→３´方向に複製をすすめる。〔２〕DNA ポリメラーゼは RNA プライマーを必要とする。〔３〕ラギング鎖でつくられた短鎖 DNA を岡崎フラグメントという。〔４〕岡崎フラグメントはプライマーゼによって合成される。〔５〕複製された岡崎フラグメントは、DNA リガ－ゼにより連結される。問 11 タンパク質が合成される細胞内小器官はどこか。〔１〕リソソ－ム〔２〕リボソ－ム〔３〕核〔４〕小胞体〔５〕ゴルジ体問 12 転写の過程で、ＲＮＡのヌクレオチドどうしをつなげる酵素はどれか。〔１〕ＤＮＡポリメラ－ゼ〔２〕ＲＮＡポリメラ－ゼ〔３〕ヘリカ－ゼ〔４〕プライマ－ゼ〔５〕リガ－ゼ

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以下の８問について、X2 形式と XX 形式で出題し成績を比較した。問 13 タンパク質でできていないものはどれか。〔１〕抗体〔２〕アクチン〔３〕ステロイドホルモン〔４〕核酸〔５〕酵素問 14 疎水性物質はどれか。〔１〕ワックス〔２〕食卓塩〔３〕紙〔４〕サラダオイル〔５〕砂糖問 15 細胞膜を構成するのはどれか。〔１〕ＲＮＡ〔２〕ＤＮＡ〔３〕カルシウム〔４〕タンパク質〔５〕リン脂質問 16 核膜について、正しいのはどれか。〔１〕三重の薄い膜からなる〔２〕小孔がある〔３〕膜の成分にタンパク質を含まない〔４〕膜の成分にリン脂質を含まない〔５〕膜の成分にＤＮＡを含まない問 17 染色体を構成するのはどれか。〔１〕オルセイン〔２〕ＤＮＡ〔３〕カーミン〔４〕タンパク質〔５〕リン脂質問 18 動物と植物の細胞に共通なものはどれか。〔１〕中心小体〔２〕葉緑体〔３〕セルロースでできた細胞壁〔４〕リボソーム〔５〕ミトコンドリア問 19 次のうち DNA の２員環の塩基はどれか。

〔１〕アデニン〔２〕グアニン〔３〕ウラシル

〔４〕シトシン

〔５〕チミン

問 20 ＤＮＡとＲＮＡに共通に含まれるものはどれか。

〔１〕リボ－ス〔２〕リン酸〔３〕ウリジン

〔４〕シトシン

〔５〕チミン

参考資料２

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イリノイ大学医学部教育開発センター（CED）で開発された多肢選択式問題（multiple choice questions:MCQ）における最低合格水準（minimum pass

level:MPL） (1)選択肢における難易度コードの設定２：正答肢もしくは許容できる最低能力の学生が正解と区別できない選択肢の値（多いに同情できる）１：許容できる最低能力の学生が誤りであることに気付くかも知れないし、気がつかないかも知れない選択肢の値（多少は同情できる）０：これを選ぶような学生は許せないと思う選択肢の値（まったく同情できない） (2)難易度コードに基づく各問における MPI の算出 MPI＝正答肢の値（２）／各選択肢の難易度コードの合計 (3)MPL の算出すべての問題のMPI の合計を MPL とする。

MPL＝（MPI1+MPI2+MPI3+……+MPIn）＝ΣMPI

問題数がn の場合

IRUCAA@TDC : 多肢選択式問題を考える : 同一問題をA形式、X2形式、XX形式で出題したときの正答率・識別係数・選択肢別解答率の比較

Title

多肢選択式問題を考える : 同一問題をA形式、X2形式、

XX形式で出題したときの正答率・識別係数・選択肢別解

答率の比較

Author(s)

遠山, 光則; 中村, 弘明

Journal

東京歯科大学教養系研究紀要, 28(): 29-42

URL

http://hdl.handle.net/10130/3226

Right

多肢選択式問題を考える

同一問題を

A 形式、X2 形式、XX 形式で出題したときの

正答率・識別係数・選択肢別解答率の比較

遠山 光則

中村 弘明

１．序論

２．方法

３．結果

４．考察

参考文献

参考資料１

〔１〕C

H

O

→２C

H

O

〔２〕C

H

OH＋O

→CH

COOH＋H

O

〔３〕６CO

＋12H

O→C

H

O

＋６H

O＋６O

〔４〕C

H

O

→２C

H

OH＋２CO

〔５〕C

H

O

＋６H

O＋６O

→６CO

＋12H

O

〔１〕アデニン 〔２〕グアニン 〔３〕ウラシル

〔４〕シトシン

〔５〕チミン

〔１〕リボ－ス 〔２〕リン酸 〔３〕ウリジン

〔４〕シトシン

〔５〕チミン

参考資料２

遠山光則

中村弘明

〔１〕アデニン〔２〕グアニン〔３〕ウラシル

〔１〕リボ－ス〔２〕リン酸〔３〕ウリジン