三 重 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 特別支援教育専攻 特別支援教育専修

知的障害者の一般就労における他の健 常な労働者に及ぼす効果に関する研究

三 重 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 特別支援教育専攻 特別支援教育専修

209M005 

201 1

2

15日

知的障害者の一般就労における他の健常な労働者に及ぼす効果に関する研究 三 重 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 特 別 支 援 教 育 専 攻 特 別 支 援 教 育 専 修

209M005 

雇用者側が知的障害者の一般就労を促進する要因として、知的障害者の一般就労により 他の健常な労働者に及ぼす効果が重要であると考える。

知的障害者の一般就労先での業務は健常な労働者の業務や場所とは異なる、掃除・郵便 物配送などが多くみられる。しかし、本研究では知的障害者が一連の生産ラインの中で、

責任を持ち、業務をしている企業の調査を実施した。この企業では知的障害者の一般就労 により他の健常な労働者に及ぼす効果は分けられた業務・場所で働く企業より、効果がみ

られると仮定し、障害者観の違いや人間関係、環境などの効果の様相を調査した。

調査結果を基に各質問項目に対する効果の様相の違いや特徴について考察した。その結 果、知的障害者の同一業務を休みなく黙々としている姿や明るく楽しく話す姿などの効果 の様相が見られた。アンケート調査の各質問項目の結果は言葉のニュアンスや知的障害者

との日々の関わりなどにより効果の特徴が異なっていた。

( キ ー ワ ー ド : 知 的 障 害 者 健 常 な 労 働 者 効 果 障 害 者 観 人 間 関 係 環 境 様 相 )

I、問題と目的

1

「私たちは何のために勉強をするのだろうか

J

j

j

しかし、近年増加傾向にある障害のある子どもたちはそれらの期待や決意、環境がはた してあるのだろうか。

今日の特別支援学校高等部では、職業体験を行ない、障害のある子どもたちを職場の環 境に慣れさせ、適応できれぼ採用につながるシスデムが普及している。採用されるだけま だ良く、適応できずに、就職先も決まらず卒業後、実家や施設で生活して過ごすだけの人 たちもいる。けれども、適応できたとしてもはたしてそれは本当にやりたかった職業なの だろうか。子どもたちは、職業体験の際、初めから決められた職業(職業体験を受け入れ てくれた会社での仕事)の中から選択する。その選択肢に、健常者と同じ数だけの職種は あるのだろうか。

三重県での平成

21

21

6

1日現在、社団法

( 注 1 )雇用人数は、重度障害者 X2+ 重度障害者以外の障害者+精神障害者 XO.  5 で表わされている

人 三重県雇用開発協会)では、製造業が

943. 5

(2 ，210

42%

308

14%

275

8 %

1) 

一般企業への雇用状況においては、製造業や電気製品などに雇用が偏っている。障害が あるため、この仕事は不向き・できないと画一化して判断されているのではないだろうか。

三重県の一般の民間企業における新規雇い入れ障害者の状況(平成

20

6

2

21

6 月 1

1

52. 5

ついで、製造業が

48

19

5

障害のある子どもたちの学校卒業後における就職先は、福祉就労が最も多くなっている。

その理由として、昨今は平成の大不況により一般企業への就職は困難であるが、福祉は就 職先がまだ多く存在する。それは、超高齢化によって介護を必要とするお年寄りが増えて いるため、体力や根気が必要であり、 ー般就労者が敬遠するからである。

大企業において知的障害者(注

2)

1991

19 9 1)

大企業における雇用促進の制約条件が下記のようにまとめられている。*

1) 

T a b l e  1 

<作業内容に関連する制約>

①製品・サービスの高度化・複雑化に伴う作業内容と能力要件の高度化

②危険度・精密化の高い職務の増加

③作業体制面から来る制約

④事業の合理化、技術革新による作業工程の合理化、単純作業の外注化

<雇用管理面での制約>

①雇用管理面での煩わしさ

②雇用管理体制の未整備

③雇用・処遇制度に内在する阻害要因

<事業所をとりまく条件からの制約>

①事業所の立地面からの制約

②外からの働きかけと支援の弱さ

<知的障害者に対する理解不足に基づく制約>

知的障害者に対する理解不足や誤解、それに基づく雇用管理面での不安

これらの制約を知的障害者がクリアしていければ雇用は促進されるのであろう。しかし、

雇用の現状はあまり促進しておらず、更なる支援等の研究が続けられている。

独立行政法人高齢・障害者雇用支援機構(旧・障害者雇用促進協会)の調査報告書に

(注

2)

よれば、『知的障害者の一般雇用問題研究は、次のように分類される。①知的障害者の職業 能力に関する研究(実態把握および職業訓練について)、②企業側に見られる知的障害者雇 用要因・非雇用要因に関する研究、③支援者の職業能力への認識調査、④事例研究を通し ての(主に職業スキル面で、の)支援方法論、⑤事例研究を通しての職業キャリアの実態研 究、⑥地域ベース(地域生活・職業生活を含む)の支援方法論、の

6

2

1

*  ²⁾

職場への適応させるために知的障害者自身の訓練は知的障害者の一般就労に必要なことで あるだろう。なぜなら、知的障害者が一般就労においてどのような点に困難を持ち、どの ような支援をすればいいのかが分かるとあらかじめ準備がしやすく、治具を使ったり他の 人がカバーしたりして対処できると考える。

f

J (2002)

また、同規模・同業種の事業所を対象に知的障害者の雇用経験の有無別違い、養護学校高 等部教員と雇用経験のない事業所の意見の違い、質問紙調査並びにヒアリングの自由記述 で知的障害者を受け入れるにあたって困難と考えられている点を分析した。その結果、① 事業主は雇用可能性の高い知的障害者についてどのように考えているか、②知的障害者の 労務管理について変化に相応した配慮、があるのか、③知的障害者雇用に関する構造的な変 化の枠組みをどのように考えるべきかを検討している。この研究結果によると、雇用経験 がある企業の方が知的障害者を雇用しやすい傾向があり、知的障害者の一般就労を実現す るための課題についての意見や期侍される仕事の出来高と不良品の発生率に関する意見に ついて、養護学校高等部教員と雇用経験のない事業所ではかなりの違いが見られたo]j

*  ³⁾ 

これらの違いを把握し、知的障害者が企業側の望む課題を達成できるとしたら一般就労は 増えるかもしれない。しかし、いくら優れた支援方法を検討したり障害者側の困難を少な くしたりしても雇用者側に「雇用してみよう

j

(注

3)

T

1  998

7

1 . 6 %

1 . 8 %

J (2 

o  ^0 8)

く、知的障害者の一般就労の促進・継続なのである。

他の健常な労働者(注

3)

本研究では知的障害者の一般就労によって、他の健常な労働者に及ぼす効果を調査する。

筆者は他の健常な労働者に及ぼす効果(注

4)

③知的障害者の働きぶりを見て、働く姿勢を見習おうと思う④知的障害者の働きぶりを見 て、自分でもできると自信になる⑤知的障害者とのコミュニケーションにおいて、元気に なる⑥知的障害者とのコミュニケーションにおいて、仕事が楽しくなる⑦知的障害者との コミュニケーションにおいて、助け合いの心が育つ⑧知的障害者とのコミュニケーション において、思いやりの心が育つ⑨知的障害者とのコミュニケーションにおいて、場がなご むことがあるのではないかと仮定した。

健常な労働者に及ぼす効果に① ⑨の項

H

①知的障害者の働きぶりを見て、仕事を負けずに頑張ろうと思う理由は、知的障害者の仕 事ぶりを認めたうえで、あれだけ頑張っているのだから自分も負けずに頑張ろうと思う 場合と知的障害者は健常者より劣るという考えから負けられないという場合があると 考える。

②知的障害者の働きぶりを見て、一緒に頑張りたいと思う理由は、知的障害者の仕事ぶり を認めたうえでこの人となら良い関係、良い雰囲気が作れるし、良い刺激になると思う ので、一緒に頑張ろうと思うと考える。

③知的障害者の働きぶりを見て、働く姿勢を見習おうと思う理由は、知的障害者の働き ぶりが健常な労働者よりも優れている部分があると思っていなければならないと考える。

④知的障害者の働きぶりを見て、自信になると思う理由は頑張っている姿を見て、それが はげみとなり、自分でもできると自信になる場合と知的障害者は健常者より劣るという 意識から知的障害者ができるのならば自分にもできると自信になる場合があると考える。

⑤知的障害者とのコミュニケーションにおいて、元気になると思う理由は、知的障害者の 明るく優しいふるまいにより、元気になると考えられるからである。

⑥知的障害者とのコミュニケーションにおいて、仕事が楽しくなると思う理由は、知的障

(注

4)

5)

(注

5)

害者の明るく優しいふるまいに接することで、仕事が楽しくなると考えるからである。

⑦知的障害者とのコミュニケーションにおいて、助け合いの心が育っと思う理由は、知的 障害者は制限が多いので、仕事をする時でもなんらかの支援が必要になる場合がある。

知的障害者が困っている時に健常な労働者が進んで支援をするようになり、助け合いの 心を育てる。

⑧知的障害者とのコミュニケーションにおいて、思いやりの心が育っと思う理由は、知的 障害者は制限が多いので、仕事をする時でもなんらかの支援が必要になる場合がある。

知的障害者が困っている時に健常な労働者が今どのような支援が必要なのか、相手の ことを考えることができるようになるのではないかと考える。

⑨知的障害者とのコミュニケーションにおいて、場がなごむと思う理由は、知的障害者と 健常者がお互い笑顔で話をしているのを目にしたことが何回かある。筆者も見知らぬ 知的障害者の人に「このTシャツ見て、カエルがプリントしであるやろ。頼んで、作って

もらったん。

J

1 0 0 %

これらの知的障害者の一般就労が他の健常な労働者に及ぼす効果についてアンケート調 査および、アンケート調査に基づいた聞き取り調査をし、考察を行なった。

2

アンケート調査の質問項目を分類し、その分類に基づき、アンケート調査や聞き取り調 査での回答の特徴を考察する。

効果がある質問項目はどれか、効果のない質問項目はどれか、なぜそのような回答結果 についても考察する。

本研究の目的は健常な労働者に及ぼす効果を確認し、障害者観(注

6)

7)

8)

アンケート調査の① ③の質問項目の違いは回答者が持っている障害者観によると考え る。①仕事を負けずに頑張ろうと思うには、知的障害者が健常者より劣るという障害者感

(注

6)

7)

( 注 8)

があっても負けん気根性で、効果は期待できるであろうが、②一緒に頑張りたいと思う

③働く姿勢を見習おうと思うには、健常者より劣るとしづ障害者観があると効果は期待さ れないだろう。逆に③は知的障害者が健常者より優れている部分を見いだす事ができない と、効果は得られないと考える。④自分でもできると自信になるには 2つの場合があると 考えるが、知的障害者が健常者より劣るという障害者観がある人の方が自信になると考え

るので、実際に確認する。

知的障害者とのコミュニケーションにおいて、⑦と⑧の違いは、⑦助け合いの心は、知 的障害者が困っていれば助けようと思うという心である。それに対して、⑧思いやりの心 は知的障害者のことを考えて助けようと思う心であると考えるので、実際に確認する。

⑤元気になる、⑥仕事が楽しくなる、⑨場がなごむは知的障害者の特性であると考える ので、実際に確認する。

3

A

①会社全体について

A

J

A

主な業務であるものづくりを知的障害者も行ない、他の従業員と一緒に喜びゃ苦しみを分 かち合ってほしいという主旨である。

また、 「分からなければ何度でも尋ねること

j

A

10

3

3

しないけれど、知的障害者が相談に来たら助言している。

その知的障害者と指導者

3

3

②

A

A社で働いている知的障害者は男性 3

7

30

3

20

7

2000

10

5

2

10

3

(2)

知的障害者の一般就労先での業務は掃除・郵便物配送などが多くみられる。これらの業 務は健常な労働者の業務と異なる場合が多い。同じ場所で働いていても異なった業務であ ると、知的障害者がどんなに頑張っても健常な労働者への影響は少ないと予想する。

A

は知的障害者も他の健常な労働者も同じ場所で共にものづくりをしているので、様々な影 響があると考えられる。

A

A

A

E

1

(1)

三重県内の知的障害者

10

A

2 6

(2)

2010

8

(3)

調査を行なった

A

うな扱いをした。そして、社内のルール厳守の徹底や職種の開発、治具の開発、キーパー ソンの設置など、知的障害者を雇用する上で様々な工夫を行なった。その結果、知的障害 者が

1

A

当初は

A

108

A

している健常な労働者

2 6

本研究では、知的障害者として一括しているが、一人ひとりの性格、能力、業務内容、成 長などは様々である。アンケート調査の回答者には、仕事場で一緒に働いている人につい

ての回答を求め、一般的な知的障害者をイメージしなくてもよいと伝えた。

2、聞き取り調査について

(  1 

アンケート調査を行なった

2 6

10

(2)

2010

8

(3)

アンケート調査を行なったうえで、健常な労働者に及ぼす効果の様相について、アンケ ート用紙に基づいた聞き取り調査を実施した。アンケート調査の結果で、質問

2

1

皿、結果

(  1 

アンケート調査の回答で同じ内容の記述が書かれているが、回答者が意図して各項目に て同じ内容で記述したものである。

①効果の有無について

知的障害者とのコミュニケーションや働きぶりを見て、「効果があった」に回答した人は

20

6

②知的障害者の働きぶりを見て、仕事を負けずに頑張ろうと思うかについて

知的障害者の働きぶりを見て、仕事を負けずに頑張ろうと思うかについて、

f

19

L

6

1

< r

A‑l 

B‑l 

C‑l 

D‑l 

E‑l 

F‑l 

G‑l 

H‑l 

9)

<どちらともいえない>

J‑l 

K‑l  一緒にやっていないのでわからない

L‑l  自分自身もそれ(基本)以上に頑張っていると思ったから くいし、え>

M‑l 

( 注 9) 健常者(?):回答者が「健常者」どいう表記が正しいのかわからないという意図で書いたもの

③知的障害者の働きぶりを見て、仕事を一緒に頑張りたいと思うかについて

知的障害者の働きぶりを見て、仕事を一緒に頑張りたいと思うかについて、「はしリに回 答した人は

15

11

に回答した人はいなかった。その理由として下記のような結果が得られた。

くlまし、>

P‑2 

B‑2 

M‑2 

D‑2 

F‑2 

G‑2 

<どちらともいえない>

A‑2  基本的に自分は一人作業が好き

C‑2 

10)

J‑ 2 

K‑2  仕事について、よく見たり確認したりする人の助力が必要で大変そうだと思いま した

L‑2 

(注

10) :知的障害者の人たちは何時間も休む暇もなくひとつの作業をしていて根気があると思う。しかし、自分には

おそらく根気がなく、同じ作業はできないという意

④知的障害者の働きぶりを見て、働く姿勢を見習おうと思うかについて

知的障害者の働きぶりを見て、働く姿勢を見習おうと思うかについて、「はい」に回答し た人は

2 2

4

した人はいなかった。その理由として下記のような結果が得られた。

<1

A‑3 

P‑3 

11) 

B‑3 

R‑3 

5‑3 

J‑3 

K‑3 

E‑3 

F‑3 

G‑3 

H ‑ 3  まっすぐなところ(注

12)

<どちらともいえない>

L‑3 それぞれの姿勢があると思ったから

(注

11) :知的障害者が休む暇なく{動いている。その取り組む姿勢を見習おうと思うという意

12) : 

まっすぐなところ

とは知的障害者が言われたことをしっかりやろうという姿

⑤知的障害者の働きぶりを見て、自分でもできると自信になるかについて

知的障害者の働きぶりを見て、自分でもできると自信になるかについて、「どちらともい えなしリに回答した人は

13

11

T こ 。

<1

B‑4 がんばらなきゃと思います

E‑4 

<どちらともいえない>

M‑4 

J‑4 

L‑4 それぞれの自信があると思ったから(注

13) 

( 注 13) 

@知的障害者とのコミュニケーションにおいて、元気になるかについて

知的障害者とのコミュニケーションにおいて、元気になるかについて、「はしリに回答し た人は

15

10

j

1

<はし、>

B‑5 

R‑5 

c ‑ 5 

E‑5 

F‑5 

<どちらともいえない>

M‑5 

J‑ 5 

<無記入>

P‑5 

⑦知的措害者とのコミュニケーションにおいて、仕事が楽しくなるかについて

知的障害者とのコミュニケーションにおいて、仕事が楽しくなるかについて、「どちらと もいえなしリに回答した人は

13

12

に回答した人は

1

<1

B‑6 

D‑6 

E‑6 

G‑6 

<どちらともいえない>

M‑6 

K‑6 

F‑6 

1  ‑ 6 

< い い え >

J‑ 6  ? 

⑧知的障害者とのコミュニケーションにおいて、助け合いの心が育っかについて

知的障害者とのコミュニケーションにおいて、助け合いの心が育っかについて、「はしリ に回答した人は

19

6

に回答した人は

1

<1

A‑7 

P‑7 

Q ‑ 7  

14)

K‑7 

E‑7  相手の事を考えるようになった

< い い え >

J‑7 

(注

14) :新しい仕事ができるようになりたくて新しいことを覚える気があるという意

⑨知的障害者とのコミュニケーションにおいて、思いやりの心が育っかについて

知的障害者とのコミュニケーションにおいて、思いやりの心が育っかについて、「はしリ に回答した人は

20

6

f

<1

A‑8 

P‑8 

B‑8 

E‑8 

F‑8 

G‑8 

<どちらともいえない>

￨ J ‑ ⁸ 

⑩知的障害者とのコミュニケーションにおいて、場がなごむかについて

知的障害者とのコミュニケーションにおいて、場がなごむかについて、 Iはし、

j

13

12

2

< は い >

B‑9  ふんわりします

c ‑ 9 

E‑9 楽しく話す姿を見ればなごむ

F‑9 

0‑9 

<どちらともいえない>

A‑9 

J‑ 9 

K‑9 わからなし、

<いいえ>

F‑9 

⑪自由記述

自由記述は下記のような結果が得られました。

G‑10 

考えながら話をします。そうすることにより、お互いの感情のぶつかりあいがなく なると思うんです

N ‑ 1 0  

(2)

聞き取り調査の回答で同じ内容の記述が書かれているが、回答者が意図して各項目にて 同じ内容で記述したものである。

①知的障害者の働きぶりを見て、仕事を負けずに頑張ろうと思うかについて

< は い >

G

一日の中でいろいろな仕事をしている。健常者はそのようにして気分転換しながら 集中力を持続させている。しかし、障害者は一つの仕事を朝から

17

うと思う」

H ‑

?j

負けずに頑張ろうと思う

F ‑①  言われた時、言われたことをしっかりとしている、指示をしっかりとする姿を見 て、自分も負けずに頑張ろうと思う

E ‑①  不平不満を言わず、与えられた仕事をしっかりとする姿を見て、自分も負けずに 頑張ろうと思う

<どちらともいえない>

L←①  知的障害者はできぱきと一つのことをしっかりと行ない、現状に満足せず、それ 以上のことをしよう(注

15)

J

( 注 15) : 

それ以上のことをしようとする姿」とは、磁場に作業が教えられる(赤)、できる(黄)、でき

ない(青)の評価表があり、その評価表の欄を全て赤にするために新しい作業をどんどん覚えようとする姿

②知的障害者の働きぶりを見て、仕事を一緒に頑張りたいと思うかについて

<1 まし、>

G

一日の中でいろいろな仕事をしている。健常者はそのようにして気分転換しながら 集中力を持続させている。しかし、障害者は一つの仕事を朝から

17

一緒に頑張ろうと思う

F ‑②  仕事が終わったら『今日は 個つめれた』と自分に報告しに来て、一日の作業を 終えた後の達成感を体で感じて現わしている。それを聞いて達成感や充実感を共に味

わうことができるので、その姿を応援しつつ、一緒に頑張りたいと思う

D‑

根気がいいと思う。そのような姿を見て一緒に頑張りたいと思う

E ‑②  不平不満を言わず、与えられた仕事をしっかりとする姿を見て、自分も一緒に頑 張ろうと思う

<どちらともいえない>

L  ②  知的障害者はできぱきと一つのことをしっかりと行ない、現状に満足せず、それ 以上のことをしよう(注

15)

J 

C 

自分には同じことをずっとやる根気がおそらくないと思うから

( 注 15) :  I それ以上のことをしようとする姿J とは、職場に作業が教えられる(赤)、できる(黄)、でき

ない(青)の評価表があり、その評価表の欄を全て赤にするために新しい作業をどんどん覚えようとする姿

③知的障害者の働きぶりを見て、働く姿勢を見習おうと思うかについて

<1 まし、>

G一③

N  ③  純粋で目の前に与えられたものをしっかりと、一生懸命する姿を見習おうと思つ た

H ‑

障害者の中にも自分なりに考えて働いて、いいときと失敗するときもある。しかし、

基本に忠実なまっすぐな姿勢がかけているとサボってしまうので、まっすぐな姿勢 を見習おうと思う

E ‑③  不平不満を言わず、与えられた仕事をしっかりとする姿を見習おうと思う

I 

姿、あいさつをきちんとしている姿を見習おうと思う

<どちらともいえない>

L

15)

(注

15) 

④知的障害者の働きぶりを見て、自分でもできると自信になるかについて

<1

D

E 

α

<どちらともいえない>

L

15)

J 

( 注 15) : 

ない(青)の評価表があり、その評価表の欄を全て赤にするために新しい作業をどんどん覚えようとする姿

⑤知的障害者とのコミュニクーションにおいて、元気になるかについて

く は い >

L

c‑

しかし、障害者の疑わずに働いている姿に元気付けられた

<どちらともいえない>

H ‑

J 

⑥知的障害者とのコミュニケーションにおいて、仕事が楽しくなるかについて

< は い >

D‑

E 

を理解し、考えてあげなければ上手くし、かないことに気付いた。そのように変わ っていって、仕事が楽しくなった。以前は上司の言ったことを守れという考えだ ったが、付き合っていくうちに言ったことに対してどう思うかなと相手の事を 考えるようになったので、自分も成長したし、最初にあった差別の気持ちもなく

なった

<どちらともいえない>

F ‑

N一⑥ コミュニケーションをとることがないのでどちらでもない

< い い え >

J 

⑦知的障害者とのコミュニケーションにおいて、助け合いの心が育っかについて

<1

C

E  ⑦  以前は上司の言ったことを守れという考えだったが、付き合っていくうちに言つ たことに対してどう思うかなと相手の事を考えるようになったので、自分も成長

したし、最初にあった差別の気持ちもなくなった

<どちらともいえない>

H  ⑦  助け合いとは相互関係で、対等に接していなければいけない。かみくだいて細か く話をするが、相手は自分たちに対して特に何かしようとしていないので、助け 合ってはいない

N一⑦ コミュニケーションをとることがないのでどちらでもない

< い い え >

J‑

⑧知的障害者とのコミュニケーションにおいて、思いやりの心が育っかについて

<fまし、>

G一⑧

F

L

E ‑

たことに対してどう思うかなと相手の事を考えるようになったので、自分も成長 したし、最初にあった差別の気持ちもなくなった

<どちらともいえない>

N  ⑧  仕事の仲間であればだれもが自然に思いやりを持っているし、そうあってほしい からどちらともいえない

J 

⑨知的障害者とのコミュニケーションにおいて、場がなごむかについて

<はし、>

F一⑨

C 

E一⑨

0 0

0 0

笑っている姿を見ると一緒に笑えてくるし、辛い事も忘れられるので、場がなご む

<どちらともいえない>

D ‑

J‑

<いいえ>

H一⑨ なごむというのは緊張した状態から雰囲気がなごむので、自分の経験上なごんで いない

F‑

⑩自由記述

自由記述は下記のような結果が得られました。

G 

これは会社から言われていることである。怒りの感情を出さないためにも、一 呼吸おいてから、考えながら一言一言、言葉を選んでわかりやすく話をします。

そうすることにより、お互いの感情のぶつかり合いがなくなり、職場の雰囲気も 良くなる。そして、障害者(?)にも働きやすくなる

N  ⑩  障害者の人と接した事がないので、日常の会話をしていて注意していいのかな?

と思う時がある。注意するにしてもこういう言葉は言つてはいけない。こうい う言葉で言わなければいけないというのが分からず、どう対応していいのか分か らない。第

3

N、考察

1

A社でのアンケート調査の回答結果において「効果がなかった」に回答した人はいなか った。「どちらともいえない」に

6

O

6

4

アンケート調査の結果から健常な労働者に認められると思われる効果は、④知的障害者 の働きぶりを見て、自分でもできると自信になる以外の①知的障害者の働きぶりを見て、

仕事を負けずに頑張ろうと思う②知的障害者の働きぶりを見て、仕事を一緒に頑張りたい と思う③知的障害者の働きぶりを見て、働く姿勢を見習おうと思う⑤知的障害者とのコミ ュニケーションにおいて、元気になる⑥知的障害者とのコミュニケーションにおいて、仕 事が楽しくなる⑦知的障害者とのコミュニケーションにおいて、助け合いの心が育つ⑧知 的障害者とのコミュニケーションにおいて、思いやりの心が育つ⑨知的障害者とのコミュ ニケーションにおいて、場がなごむで、あった。

2、アンケート調査各項目においての効果の有無について

(  1 

A ‑ 1

C‑1

D ‑ l

E‑l

F‑l

H ‑ l

J  ‑1

L‑1

(2)

M ‑ 2

D ‑ 2

G ‑ 2

P‑2

E‑2

F‑l

J‑2や L‑2により知的障害者の仕事ぶりを認めながらも自分の仕事は自分の仕事と 考える人は、効果が認められないと考えられる。

C ‑ 2

A ‑ 2

K‑2

アンケート調査では記述が得られなかったが、 E ②で「不平不満を言わず、与えられ た仕事をしっかりとする姿を見て、自分も一緒に頑張ろうと思う

J

(3)

A ‑ 3

G‑3

F‑3

S‑3

P‑3

E‑3

F‑l