令 和 元 年 度
修 士 論 文 要 旨 録
第２９号
２０２０年６月
琉球大学大学院教育学研究科（修士課程）
幼児と自然豊かな環境との相互作用による主体性の発達に関する研究
－活動の自己決定を重視した保育事例分析を中心に－ ・・・・・・ 小倉 宏樹 ・・・ 1
小学校における学級単位のソーシャルスキルトレーニングに関する研究
－ソーシャルスキルと学校適応感へ及ぼす効果－
A study on Classwide Social Skills Training in Elementary School - Effect on social skills and school adaption -
・・・・・・ 新崎 綾子 ・・・ 5
日本と中国の大学生の学校適応と情動知能との関係
－時間的展望との関連も含めて－
The relationship between school adaptation and emotional intelligence of Japanese and Chinese University students
- Consideration including the relation of temporal perspective -
・・・・・・ 滕 躍 ・・・ 9
がんばったことを褒められれば，自尊感情は高まるのか？
－沖縄県公立小学校における実践を通して－
Praising for doing children’s best increased self-esteem in middle childhood:
A case of A-elementary school in Okinawa.
・・・・・・ 赤嶺 達也 ・・・ 13
ASD，ＡＤＨＤの推論能力における要素の検討及び教育的考察
～因果推論の分析を中心に～ ・・・・・・ 髙岡 春喜 ・・・ 17
通常の学校におけるADHD傾向のある子どもに対する社会スキルプログラムの開発 ・・・・・・ 野崎 美沙 ・・・ 21
目 次
学校教育専攻 学校教育専修
特別支援教育専攻 特別支援教育専修
大城立裕の小説「カクテル・パーティー」の教材開発 ・・・・・・ 金城 睦 ・・・ 25
東アジアにおける「平和・共生」を問う共通教材開発の試み
－「国民国家」を相対化した東アジア市民という視点から－
Teaching material development about peace and coexistence in East Asia -From the viewpoint of East Asia civilians with the concept “nation state”
relativized-
・・・・・・ 黄 昱翔 ・・・ 29
有用性の感得を目指した高等学校数学の教材開発と実践 ・・・・・・ 大嶺 和大 ・・・ 32
沖縄県の高等学校における課外活動時の暑さ指数と暑熱感
Wet-bulb globe temperature and thermal sensation during extracurricular activities at a high school in Okinawa Prefecture
・・・・・・ 新垣 琢也 ・・・ 33
中学校保健体育科体育分野における「深い学び」の自己評価尺度に関する信頼性 と妥当性の検討
A study on the reliability and validity of the self-assessment scale for deep learning in junior high school physical education classes
・・・・・・ 砂川 龍馬 ・・・ 37
教科教育専攻 保健体育専修
教科教育専攻 人文社会教育専修 国語教育領域
教科教育専攻 人文社会教育専修 社会科教育領域
教科教育専攻 自然科学教育専修 数学教育領域
深い思考を促す発問が英文読解力に与える影響
～リテラチャーサークルを通して～
The Impact of Questions That Promote Deep Thinking in English Reading Comprehension: An Attempt Through Literature Circle
・・・・・・ 宮田 松生 ・・・ 41
フォーカス・オン・フォームによる過去形指導の口頭運用力における正確性と持続性 への効果
Focus on Form Instruction for the Past Tense: Effects on Accuracy and Retention
・・・・・・ 浦﨑 多恵子 ・・・ 45
教科教育専攻 人文社会教育専修 英語教育領域
幼 児 と 自 然 豊 か な 環 境 と の 相 互 作 用 に よ る 主 体 性 の 発 達 に 関 す る 研 究
― 活 動 の 自 己 決 定 を 重 視 し た 保 育 事 例 分 析 を 中 心 に ―
学 校 教 育 専 攻 学 校 教 育 専 修 小 倉 宏 樹
【 研 究 の 目 的 と 背 景 】
本 研 究 の 目 的 は ， 幼 児 の 主 体 性 の 発 達 を 促 す 保 育 環 境 の あ り 方 を 明 ら か に す る こ と で あ る 。
幼 児 教 育 の 現 場 で は ， 幼 児 の 主 体 的 な 活 動 を 促 す よ う な 環 境 構 成 や 保 育 者 の 援 助 の あ り 方 が 模 索 さ れ て き た 。 し か し ， い わ ゆ る
PISAシ ョ ッ ク を 受 け て ， 日 本 の 教 育 行 政 は ， ゆ と り 教 育 か ら 学 力 向 上 へ と 政 策 転 換 し ， イ ン プ ッ ト 型 の 教 育 が 進 め ら れ て い く こ と と な っ た 。 そ の 傾 向 は 幼 児 教 育 ま で 及 び ， 早 期 教 育 が 増 加 傾 向 に あ る 。
し か し ， 早 期 教 育 を 行 う こ と で ， 新 た な 課 題 が 浮 か び 上 が っ て き て い る 。 例 え ば ， 集 団 行 動 を 早 く か ら 行 う こ と で ， 個 性 が 育 た な い の で は な い か ， 周 囲 と の 信 頼 関 係 を 築 く よ う な 関 係 性 が つ く れ な い の で は な い か ， そ の こ と で 自 信 や 自 己 肯 定 感 が 育 た な い の で は な い か ， と い っ た こ と で あ る 。
一 方 で ， 日 本 キ ャ ン プ 協 会 の ホ ー ム ペ ー ジ に は ， キ ャ ン プ の 効 果 と し て
「 感 性 や 知 的 好 奇 心 を 育 む こ と が で き る 」「 自 主 性 や 協 調 性 、 社 会 性 を 育 て る こ と が で き る 」 等 の 記 載 が あ る 。 こ れ ら の 効 果 が 期 待 さ れ る キ ャ ン プ の 要 素 を ， 幼 児 教 育 に 取 り 入 れ る こ と は ， 先 ほ ど 述 べ た ， 早 期 教 育 が 生 む 新 た な 課 題 を 解 決 す る 可 能 性 が あ る 。 し か し ， キ ャ ン プ は 非 日 常 の 活 動 で あ り ， そ の 効 果 は 活 動 直 後 に は 現 れ る が ， 時 間 が 経 つ に 連 れ て 薄 れ て い く こ と が 課 題 と な っ て い る 。
筆 者 は ，
2004年 に よ み た ん 自 然 学 校 を 設 立 し ，
2007年
4月 に 「 幼 児 の 学 校 」 事 業 を 開 始 し た 。 活 動 時 間 は 月 曜 日 か ら 金 曜 日 の
9:00~14:30と な っ て い る 日 常 型 の 野 外 教 育 で あ る 。 こ の 「 幼 児 の 学 校 」 は ， キ ャ ン プ の 持 つ 非 日 常 性 の 課 題 も 解 決 す る 可 能 性 が あ る 。
以 上 の こ と か ら ， よ み た ん 自 然 学 校 「 幼 児 の 学 校 」 を 調 査 フ ィ ー ル ド と
し ， 幼 児 期 の 主 体 性 の 発 達 過 程 を 調 査 に よ り 明 ら か に す る こ と で ， 早 期 教 育
の 幼 児 が 抱 え る 課 題 を 解 決 し て い け る よ う な ， 実 践 に 結 び つ い た 説 得 力 あ る
理 論 の 構 築 が で き る 。 そ し て ， 他 の 保 育 園 や 幼 稚 園 の 保 育 環 境 へ の 波 及 効 果
を 期 待 す る た め に は ， そ の 理 論 か ら 幼 児 の 主 体 性 の 発 達 を 促 す 保 育 環 境 の あ
り 方 を 明 ら か に す る 必 要 が あ る 。
【 各 章 の 概 要 】
第
1章 調 査 の 目 的 と 方 法
ま ず ，「 主 体 性 の 発 達 」 と い う 概 念 の 整 理 を 行 な っ た 。 そ し て ， 幼 児 の
「 主 体 的 な 活 動 」 を ，「 目 的 を 設 定 し た 内 的 動 機 を 伴 っ て 行 動 を お こ し ， 環 境 や 他 者 と の 関 わ り を 通 し て 信 頼 関 係 や 葛 藤 を 経 験 し ， ま た そ の 経 験 を 通 じ て 内 的 動 機 が 刺 激 さ れ ， 新 た な 目 的 を 設 定 し 行 動 す る と い う 相 互 作 用 を 繰 り 返 す 活 動 」 と し ， 幼 児 の 性 質 と し て の 「 主 体 性 」 を ，「 環 境 や 他 者 と の 相 互 作 用 に よ っ て 目 的 を 設 定 し た 内 的 動 機 を 変 容 さ せ な が ら ， 環 境 や 他 者 と の 相 互 作 用 を 繰 り 返 し て い く 性 質 」 と 定 義 し た 。
調 査 方 法 は ， 全 体 を 通 し て ， 本 研 究 で は グ ラ ウ ン デ ッ ド ・ セ オ リ ー ・ ア プ ロ ー チ （ 以 下 ，
GTAと 表 記 す る 。） を 採 用 し た 。
GTAは ，
1960年 代 に グ レ イ ザ ー と ス ト ラ ウ ス と い う 二 人 の 社 会 学 者 に よ っ て 提 唱 さ れ た ， デ ー タ に 密 着 し た 独 自 の 理 論 を 生 成 す る 研 究 法 で あ る 。
GTA
の 特 徴 は ， デ ー タ 収 集 と デ ー タ 分 析 を 同 時 並 行 的 に 行 う 点 に あ る 。 具 体 的 な 手 法 と し て は ， デ ー タ の 収 集 を し な が ら ， 既 に 収 集 し た デ ー タ か ら 概 念 を 導 出 す る 。 導 出 さ れ た 概 念 に 応 じ て 必 要 な デ ー タ を 収 集 す る 「 理 論 的 サ ン プ リ ン グ 」 を 行 う 。「 継 続 的 比 較 分 析 」 に よ っ て 概 念 か ら 理 論 を 構 築 し て い き ， 概 念 が 十 分 導 出 さ れ ， こ れ 以 上 デ ー タ を 収 集 す る 必 要 が な い 状 態 で あ る 「 理 論 的 飽 和 化 」 が 起 き る ま で ，「 理 論 的 サ ン プ リ ン グ 」 と 「 継 続 的 比 較 分 析 」 が 継 続 さ れ る 。
第
2章 調 査 方 法 の 概 要 と 調 査 の 結 果
（
1） 初 期 概 念 導 出
ま ず ，
2019年
4月
12日 〜
26日 に 年 少 児
5名 の 観 察 調 査 （ 以 下 ， 当 初 調 査 と 呼 ぶ ） を 行 っ た 。 調 査 各 日 で 観 察 対 象 で あ る 毎 日 通 学 の 年 少 児
5名 か ら
1名 を ラ ン ダ ム に 選 択 し ， 選 択 し た 年 少 児 に 同 行 し た 。 腰 に 結 び つ け た ビ デ オ カ メ ラ で 動 画 を 撮 り な が ら ， 随 時 メ モ を 取 っ た 。 観 察 終 了 後 に メ モ を 基 に 文 章 化 し ， ヤ ギ の エ サ や り ， 砂 遊 び な ど 一 つ の 活 動 で 区 切 っ て 一 つ の 事 例 と す る こ と を 基 本 と し た が ， ヤ ギ の エ サ や り の 途 中 に 虫 捕 り を 始 め た 場 合 な ど は 一 つ の 事 例 と し て 扱 っ た 。（ 以 下 ， 観 察 記 録 を 文 章 化 し た も の を ， エ ピ ソ ー ド デ ー タ と 呼 ぶ 。）
5
名 の エ ピ ソ ー ド デ ー タ が 揃 っ た と こ ろ で ，
1名 の エ ピ ソ ー ド デ ー タ か ら
他 者 や 環 境 と 相 互 作 用 す る 事 例 （ 以 下 ， 引 用 事 例 と 呼 ぶ ） を 抜 き 出 し な が ら
概 念 を 導 出 し た り 整 理 し た り し な が ら リ ス ト （ 以 下 ， 概 念 リ ス ト と 呼 ぶ ） を
作 成 し た 。 ま た ， そ れ ぞ れ の 事 例 が 意 味 す る 内 容 ご と に 分 類 す る こ と で ， そ
の 内 容 が 概 念 の 性 質 を 表 し て く れ る だ ろ う と 考 え ， 引 用 事 例 の 内 容 を ，「 様
子 を 見 る 」「 エ サ を あ げ る 」 と い う よ う に 分 類 し た 。
そ の 後 ， 他 児 の 概 念 リ ス ト を 参 考 に し つ つ 変 更 を 加 え な が ら 当 該 児 の 概 念 リ ス ト を 作 成 す る と い う こ と を 繰 り 返 し た 。
5人 の 概 念 リ ス ト が 揃 っ た 時 点 で 統 一 性 が な か っ た の で ， 調 整 を 行 っ た 。 そ し て ， 当 該 児 の 認 識 を 考 慮 し な が ら ， 概 念 を カ テ ゴ リ ー 分 け し た 。 そ の 結 果 ， 概 念 を ＜ 養 護 者 と の 関 わ り ＞
＜ 他 児 と の 関 わ り ＞ ＜ 飼 育 動 物 と の 関 わ り ＞ ＜ 野 生 動 物 と の 関 わ り ＞ ＜ 自 然 物 と の 関 わ り ＞ の
5つ の カ テ ゴ リ ー に 分 け た 。
（
2） 理 論 的 サ ン プ リ ン グ
概 念 リ ス ト 調 整 後 ，
1人 を 代 表 児 と し て 抽 出 し ， 概 念 リ ス ト の カ テ ゴ リ ー を 横 断 す る 形 で の 検 討 を 行 い ， 今 後 起 こ る と 思 わ れ る 出 来 事 を 予 測 し た 。 そ の 予 測 に 基 づ い て ，
2019年
10月
7日 〜
17日 に 追 加 調 査 を 行 っ た 。
追 加 調 査 で は ， 代 表 児 と し て 抽 出 し た 年 少 児 に 同 行 し た 。 当 初 調 査 と 同 様 に ， 腰 に 結 び つ け た ビ デ オ カ メ ラ で 動 画 を 撮 り な が ら ， 随 時 メ モ を 取 っ た 。 観 察 終 了 後 に エ ピ ソ ー ド デ ー タ を 作 成 し た 。
（
3） 分 析 に よ る 理 論 生 成
理 論 的 サ ン プ リ ン グ の 結 果 を 受 け て ， 分 析 を 行 い ， 理 論 生 成 を 行 っ た 。 ま ず ， ハ ル カ の 予 測 と 追 加 調 査 か ら 理 論 を 産 出 し ， ハ ル カ の 当 初 調 査 時 と の 比 較 に よ る 発 達 の 理 論 化 を 行 い ， ハ ル カ 以 外 の
4人 の 観 察 児 と の 対 応 を 分 析 し て 理 論 を 汎 化 し た 。 そ の 結 果 ， 以 下 の よ う な 理 論 が 生 成 さ れ た 。
「 年 少 児 で は ， 自 然 物 や 飼 育 動 物 な ど の 外 部 の 環 境 に 刺 激 を 受 け て 自 ら の や り た い 事 を 始 め る が ， 最 初 は ， 他 者 と の 関 わ り は ， 保 育 者 か ら 働 き か け に 応 じ た り 他 児 の 様 子 を 見 た り す る 程 度 で あ る 。 共 通 の 体 験 を す る う ち に ， 次 第 に ， 他 児 と の 関 わ り が 多 様 に な っ て く る 。 す る と ， や り た い 事 が 両 立 で き な い 場 面 が 生 ま れ ， ぶ つ か り が 起 き て ， 直 接 相 手 に 自 分 の 気 持 ち を 発 す る よ う に な る 。 自 分 の 気 持 ち を 発 す る よ う に な る も の の 一 方 的 で あ る 。 し か も ， 一 方 的 に 言 い 放 っ て 終 わ り と い う こ と が 多 く ， 揉 め 事 に 発 展 す る こ と は 少 な い 。 揉 め 事 に 発 展 し た 場 合 で も 一 方 的 に 気 持 ち を 発 す る だ け で 相 手 の 話 を 聞 く こ と も な い 。 保 育 者 が 間 に 入 っ て 気 持 ち を 聞 く こ と で 気 持 ち を 詳 し く 聞 き 出 す こ と が で き る 。 一 方 で ， 共 通 の 体 験 を し て い て も ， イ メ ー ジ を 共 有 す る と こ ろ ま で は な か な か 発 展 し に く い 。 そ こ に 保 育 者 が タ イ ミ ン グ よ く 関 わ っ て イ メ ー ジ を 共 有 化 さ せ る こ と で ， と も に 楽 し む 方 向 に 発 展 さ せ る こ と が で き る 。」
第
3章 考 察
ま ず ， 第
2章 で 生 成 さ れ た 理 論 を 主 体 性 概 念 と 対 応 さ せ な が ら ， ど の よ う な 相 互 作 用 が 主 体 性 の 発 達 を 促 す の か を 考 察 し た 。 そ の 結 果 ， 以 下 の こ と が 明 ら か に な っ た 。
自 然 物 や 飼 育 動 物 な ど の 周 り か ら の 相 互 作 用 か ら や り た い 事 が 生 ま れ ， 幼
児 の 主 体 性 の 発 達 を 促 し て い る 。 保 育 者 や 他 児 と の 相 互 作 用 は 比 較 的 影 響 が 少 な い 。 し か し ， そ の 周 り か ら の 刺 激 を 受 け な が ら 主 体 的 活 動 を し て い る う ち に ， 近 く に い る 他 児 と の 相 互 作 用 が 多 様 化 し て い き ， 主 体 性 の 発 達 が 促 さ れ る 。
す る と ， 相 互 作 用 が 多 様 化 す る が 故 に や り た い 事 が 両 立 し な い と い う 制 約 が 生 ま れ ， 制 約 が あ る こ と が ， 主 体 性 の 発 達 に 一 時 的 な 停 滞 を 生 む 。 主 体 性 の 発 達 の 停 滞 は あ く ま で 一 時 的 な も の で あ る 。 制 約 に よ る 停 滞 に 保 育 者 が 関 わ る こ と で ， 停 滞 し た 状 態 か ら 促 進 す る 状 態 へ と 変 わ っ て い る 。 つ ま り ， 相 互 作 用 の 多 様 化 が 停 滞 を 生 み ， 停 滞 に 対 し て ， 内 的 動 機 に 寄 り 添 う よ う に 保 育 者 が 関 わ る と い う 一 連 の 相 互 作 用 が ， 主 体 性 の 発 達 を 促 し て い る と い う こ と に な る 。
次 に ， そ の 主 体 性 の 発 達 を 促 す 相 互 作 用 を 考 察 す る こ と で ， 主 体 性 の 発 達 を 促 す 保 育 環 境 の あ り 方 を 明 ら か に し た 。
（
1）ま ず ，年 少 児 の 内 的 動 機 を 刺 激 す る よ う な 環 境 が 必 要 で あ る 。自 然 豊 か な 環 境 は そ の 環 境 と し て 適 し て い る 。 具 体 的 に は ， 砂 ， 石 ， 泥 ， 貝 殻 ， 草 ， 葉 ，火 な ど の「 自 然 物 」だ け で な く ，ヤ ギ ，ウ サ ギ ，ウ マ な ど の「 飼 育 動 物 」，
オ カ ヤ ド カ リ ， チ ョ ウ チ ョ ， 毛 虫 ， テ ン ト ウ ム シ な ど の 「 野 生 動 物 」 な ど が 挙 げ ら れ る 。
（
2） 次 に ， 活 動 の 自 己 決 定 と 幼 児 の 「 内 的 動 機 」 に 寄 り 添 う 保 育 者 の 存 在と い う 環 境 が 両 方 そ ろ う こ と が 必 要 で あ る 。 活 動 の 自 己 決 定 は 制 約 を 生 み ， 主 体 性 の 発 達 に 一 時 的 な 停 滞 を 生 む が ， そ こ に 「 内 的 動 機 」 に 寄 り 添 う 保 育 者 が い る こ と で ， さ ら な る 主 体 性 の 発 達 を 促 す こ と が で き る 。
【 研 究 の 成 果 】
本 研 究 の 成 果 と し て は ， ま ず ， 本 研 究 の 目 的 で あ る 「 幼 児 の 主 体 性 の 発 達 を 促 す 保 育 環 境 の あ り 方 を 明 ら か に す る こ と 」 が 達 成 さ れ た こ と が 挙 げ ら れ る 。 そ し て ，「 主 体 性 の 発 達 」 に つ い て 概 念 整 理 し ，「 主 体 的 な 活 動 」 と 「 主 体 性 」の 定 義 を 明 確 に し た こ と ，主 体 性 の 発 達 を 調 査 す る 方 法 を
GTAを ベ ー ス に し て 提 案 し た こ と が 挙 げ ら れ る 。
調 査 の 結 果 生 成 さ れ た ， 年 少 児 の 主 体 性 の 発 達 過 程 の 理 論 に よ っ て ， 保 護
者 が 求 め る 傾 向 に あ る 早 期 教 育 と は 全 く 違 う 形 で 主 体 性 が 発 達 す る こ と が 明
ら か に な っ た 。 そ し て ， 生 成 さ れ た 理 論 を 考 察 す る こ と で 明 ら か に な っ た 主
体 性 の 発 達 を 促 す 保 育 環 境 は ， 実 践 的 活 用 が 可 能 な も の で あ っ た 。 調 査 フ ィ
ー ル ド で あ っ た よ み た ん 自 然 学 校 「 幼 児 の 学 校 」 以 外 の 幼 稚 園 や 保 育 園 で も
参 考 に で き る も の が 得 ら れ た こ と で 波 及 効 果 が 期 待 で き ， 早 期 教 育 の 傾 向 に
一 石 を 投 じ る こ と が で き る よ う な ， 保 育 環 境 の あ り 方 を 提 案 で き た こ と も ，
本 研 究 の 成 果 で あ る 。 （ 指 導 教 員 佐 久 間 正 夫 ）
小 学 校 に お け る 学 級 単 位 の ソ ー シ ャ ル ス キ ル ト レ ー ニ ン グ に 関 す る 研 究
－ ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 へ 及 ぼ す 効 果 －
A study on Classwide Social Skills Training in Elementary School - Effect on social skills and school adaption -
学 校 教 育 専 攻
学 校 教 育 専 修 新 崎 綾 子
【 背 景 】
近 年 ， 我 が 国 で は 急 激 な 社 会 の グ ロ ー バ ル 化 や 情 報 化 ， 少 子 高 齢 化 な ど の 変 化 に 伴 い ，年 々 高 度 化 ・ 複 雑 化 す る 諸 課 題 が 問 題 と な っ て い て ，学 校 現 場 に お い て は ， い じ め ・ 不 登 校 等 生 徒 指 導 上 の 諸 課 題 へ の 対 応 ， 特 別 支 援 教 育 の 充 実 ， 外 国 人 児 童 生 徒 へ の 対 応 ，
ICTの 活 用 の 要 請 を は じ め ， 複 雑 か つ 多 様 な 課 題 に 対 応 す る こ と が 求 め ら れ て い る （ 文 部 科 学 省 ，
2012）。
「 平 成
29年 度 児 童 生 徒 の 問 題 行 動 ・ 不 登 校 等 生 徒 指 導 上 の 諸 課 題 に 関 す る 調 査 結 果
(文 部 科 学 省 ，
2018)」 に よ る と ， 不 登 校 児 童 数 や い じ め の 認 知 件 数 は 前 年 度 よ り か な り 増 加 し て い て ， そ の 要 因 と し て 不 登 校 児 童 の 対 人 関 係 構 築 の 困 難 さ や 学 校 適 応 感 の 低 さ が 懸 念 さ れ る 。
現 代 の 少 子 化 ・ 情 報 化 社 会 に お い て は ， 自 宅 の 個 室 に こ も っ て コ ン ピ ュ ー タ を 相 手 に 一 人 遊 び を し て 過 ご し て い る 子 ど も は 人 づ き 合 い や ， 他 者 の 気 持 ち を 捉 え る こ と ， 自 分 の 気 持 ち を 表 現 す る こ と も 苦 手 に な っ て い て ， 集 団 で い る こ と 自 体 が ス ト レ ス に な っ て い る （ 新 里 ・ 島 袋
, 2008） こ と か ら も ， 不 登 校 児 童 生 徒 だ け で な く 多 く の 子 ど も 達 が 学 校 や 社 会 で 対 人 関 係 に 悩 み を 抱 え て い る こ と が 窺 え る が ， 学 校 に お け る 働 き 方 改 革 を 進 め ら れ て い る 今 日 ， 教 員 が 無 理 な く そ の 課 題 へ の 対 応 に 取 り 組 め る こ と が 重 要 視 さ れ る よ う に な っ て き て い る 。
新 里 ら
(2008)は ， 子 ど も の 頃 の 集 団 で の 遊 び を 通 し て 他 者 と の 付 き 合 い 方
を 学 び ， そ こ で 身 に つ け る の が 「 社 会 的 （ ソ ー シ ャ ル ） ス キ ル 」 で あ る と 述
べ ， 小 林 （
2005） は 「 子 ど も の 社 会 性 を 育 む こ と を ， 学 校 が 意 識 的 に 行 わ な
け れ ば な ら な い 時 代 に 入 っ た 」と し ，学 級 は ス キ ル 学 習 の 最 適 な 場 所 で あ り ，
学 校 で 社 会 的 ス キ ル 訓 練
(ソ ー シ ャ ル ス キ ル ト レ ー ニ ン グ ： 以 下
SST)を 行 う
意 義 は 大 き い
(藤 枝 ・ 相 川 ，
2001； 新 里 ら ，
2008)と い わ れ て い こ と か ら ， 複
雑 か つ 多 様 な 課 題 に 対 応 す る こ と が 求 め ら れ て い る 現 代 の 学 校 現 場 に お い て ，
子 ど も 達 の 対 人 関 係 に 関 す る 困 難 さ を 改 善 す る た め の 手 立 て と し て 教 員 が 多
忙 感 を 抱 か ず に 無 理 な く
SSTを 実 践 で き る の か ，
SST介 入 に よ っ て 子 ど も
達 に ど の よ う な 効 果 が あ る か を 小 学 校 教 員 で あ る 筆 者 自 身 で 検 証 し た い と 考
え た 。
【 研 究 １ ： 児 童 の ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 の 発 達 的 変 化 】 目 的 ： 小 学 校
2年 生 か ら
6年 生 ま で の 児 童 を 対 象 に ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校
適 応 感 の 発 達 的 変 化 を 明 ら か に す る と と も に ， ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 の 関 連 の 発 達 的 変 化 に つ い て も 検 討 す る 。
調 査 対 象 者 ： 沖 縄 県 内 の 公 立 小 学 校 の 児 童 。
2年 生 －
6年 生
343名 （
2年 男 子
33名 ， 女 子
31名 ，
3年 男 子
38名 ， 女 子
34名 ，
4年 男 子
30名 ， 女 子
37名 ，
5年 男 子
34名 ， 女 子
34名
,6年
33名 ， 女 子
39名 ）。
測 定 尺 度 ：
(1)
ソ ー シ ャ ル ス キ ル 尺 度
「 行 動 を ふ り か え る ア ン ケ ー ト 」（ 佐 賀 県 教 育 セ ン タ ー ，
2018）
（
2)学 校 適 応 感 尺 度
「 学 校 楽 し ぃ ー と
(従 来 版
)」（ 鹿 児 島 県 総 合 教 育 セ ン タ ー ，
2012） 調 査 時 期 ：
2018年
5月 下 旬 。
結 果 と 考 察 ：
ソ ー シ ャ ル ス キ ル の 各 因 子 の う ち 「 仲 間 入 り 」 ス キ ル は
4・
5年 生 よ り も
2・
3年 生 の 方 が 有 意 に 高 く な っ て い て ，女 子 よ り 男 子 の 方 が 高 か っ た 。さ ら に ，「 あ い さ つ 」 ス キ ル は
2・
3・
6年 生 が
4・
5年 生 よ り も 有 意 に 高 く ， 学 年 が 上 が る に つ れ て あ い さ つ し な く な る 傾 向 に あ る と 思 わ れ て い た が ，
6年 生 で 再 度 あ い さ つ ス キ ル が 高 ま っ て い る こ と が わ か っ た 。 先 行 研 究 に お い て ソ ー シ ャ ル ス キ ル の 発 達 段 階 は い ま だ 明 ら か に さ れ て い な い（ 藤 枝 ，
2014）が ， 本 研 究 に お い て そ れ ぞ れ の 因 子 に よ っ て
2年 生 か ら
6年 生 ま で の 各 学 年 で 違 い が あ り ， 発 達 的 変 化 を 検 討 す る こ と が で き た 。
ま た ， 学 校 適 応 感 の 各 因 子 の う ち ，「 自 己 肯 定 感 」 は
4・
5年 生 よ り も
3・
6年 生 が 有 意 に 高 く な っ て い た 。 一 般 的 に 自 己 肯 定 感 は 小 学 校
3年 生 が 最 も
高 く ， 成 長 と 共 に 下 が っ て い く と い わ れ て い て い る が ， 本 研 究 で
6年 生 が 高
く な っ て い た 。 そ の 要 因 と し て ，
6年 生 が 全 員 委 員 会 に 所 属 し 日 々 の 学 校 生
活 の 中 で 重 要 な 役 割 を 果 た し て い る こ と や ， 学 校 行 事 の 会 場 設 営 や 後 片 付 け
も
6年 生 が 担 当 し ， 教 師 だ け で な く 下 級 生 か ら も リ ー ダ ー と し て の 活 躍 が 期
待 さ れ 称 賛 さ れ る こ と が 子 ど も 達 の 自 己 肯 定 感 を 高 め た の で は な い か と 推 測
さ れ た 。「 い じ め 」 得 点 に つ い て は 高 学 年 と 比 べ
2年 生 と
3年 生 お よ び 男 子
が 有 意 に 低 く な っ て い た と い う 結 果 は ， 文 部 科 学 省 の 調 査 結 果 と 同 じ で あ っ
た 。 な ぜ ２ ・ ３ 年 生 と 男 子 が い じ め を 認 知 し や す い の か を 筆 者 の 教 職 経 験 か
ら 考 え る と ， 低 学 年 児 や 男 子 は 何 か ト ラ ブ ル が 起 き た 時 に 言 葉 で の や り 取 り
よ り も ， 物 を 取 っ た り 叩 い た り し や す く ， そ れ を す ぐ に 教 師 に 訴 え る 傾 向 が
強 か っ た 。 さ ら に ， 自 分 の こ と を 客 観 的 に と ら え る こ と が 苦 手 で ， た と え 自
分 自 身 が や り 返 し て い た と し て も 相 手 か ら 攻 撃 さ れ て い る こ と の み を 主 張 し ，
5月下旬 ７月中旬 9月下旬 フォロー アップ調査 事後調査
事前調査 実験学級
統制学級
月上旬～
月上旬
&667
)LJXUH
実験の流れ
い じ め ら れ て い る と 認 識 し て い る 傾 向 に あ っ た こ と か ら も よ く 理 解 で き る 。 し か し ， 学 年 が 進 む に つ れ て 自 分 の 行 動 を 的 確 に と ら え ら れ る よ う に な る と い じ め の 訴 え は 減 っ て い く の で ， こ の 結 果 の 通 り に な っ た と 推 測 さ れ た 。
さ ら に ， ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 の 関 連 に つ い て 調 べ た 結 果 ，
2年 生 で は 双 方 の 関 連 が あ ま り 見 ら れ な い が ， 学 年 が 上 が る に つ れ て 両 因 子 間 の 相 関 が 複 数 認 め ら れ ， ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 と の 関 連 に つ い て も 各 因 子 に よ る 発 達 的 変 化 に 違 い が あ り ， 学 年 が 上 が る に つ れ て 双 方 の 関 連 は 強 く な っ て い く こ と が わ か っ た 。
【 研 究 ２ ：
CSSTが ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 へ 及 ぼ す 効 果 】 目 的 ： 小 学 校 低 学 年
(2年 生
)と 高 学 年
(5年 生
)の 児 童 を 対 象 に ， 学 級 単 位 の
ソ ー シ ャ ル ス キ ル ト レ ー ニ ン グ
(CSST)を 行 い ，
CSSTが ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 へ 及 ぼ す 効 果 に つ い て 検 討 す る 。
実 験 対 象 者 ： 沖 縄 県 内 の 公 立 小 学 校
2年 生 と
5年 生 の そ れ ぞ れ
2学 級 ず つ の 児 童
130名 。
CSSTを 受 け る 学 級 を 実 験 群
(2年 男 子
17名
,女 子
15名
,5年 男 子
17名
,女 子
16名
),何 も 実 施 し な い 学 級 を 統 制 群
(2年 男 子
16名
,女 子
16名
,5年 男 子
17名
,女 子
16名
)と し た 。
測 定 尺 度：
CSSTの 効 果 を 測 定 す る た め に 研 究 １ と 同 じ ２ つ の 尺 度 を 用 い た 。 ま た ，時 期 に よ る 効 果 の 違 い を 検 討 す る た め
CSST介 入 前（
5月 下 旬 ），介 入 直 後 （
7月 中 旬 ）， フ ォ ロ ー ア ッ プ 時 （
9月 下 旬 ） の 計
3回 実 施 し た 。 目 標 ス キ ル ：
5月 に 実 施 し た ソ ー シ ャ ル ス キ ル 尺 度 と 学 校 適 応 感 の 調 査 結 果
を も と に 実 験 学 級 の 担 任 ら と 話 し 合 っ て ， 児 童 の 実 態 と 学 級 の 課 題 を 考 慮 し て ＜ 自 己 紹 介 ＞ ＜ 質 問 す る ＞ ＜ 仲 間 の 入 り 方 ＞ ＜ 上 手 な 断 り 方 ＞ の
4つ の ス キ ル を 選 択 し た 。
実 験 期 間 ：
2018年
5月 下 旬 ～
9月 下 旬 。
実 験 手 続 き ：
5月 下 旬 に 事 前 調 査 と し て ソ ー シ ャ ル ス キ ル 尺 度 と 学 校 適 応 感 尺 度 を 測 定 し た 後 ，
6月 中 旬 か ら 週 に
1回 の
4週 間 で
CSSTを 実 施 し た 。
2年 生 は 毎 週 水 曜 日 ，
5年 生 は 毎 週 木 曜 日 に そ れ ぞ れ 道 徳 や 特 別 活 動 の 時 間 内
(45分 間
)で ，
4回 に 分 け て
4つ の 目 標 ス キ ル に つ い て ト レ ー ニ ン グ を 実 施 し た
(Figure)。
【 研 究 １ ： 児 童 の ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 の 発 達 的 変 化 】 目 的 ： 小 学 校
2年 生 か ら
6年 生 ま で の 児 童 を 対 象 に ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校
適 応 感 の 発 達 的 変 化 を 明 ら か に す る と と も に ， ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 の 関 連 の 発 達 的 変 化 に つ い て も 検 討 す る 。
調 査 対 象 者 ： 沖 縄 県 内 の 公 立 小 学 校 の 児 童 。
2年 生 －
6年 生
343名 （
2年 男 子
33名 ， 女 子
31名 ，
3年 男 子
38名 ， 女 子
34名 ，
4年 男 子
30名 ， 女 子
37名 ，
5年 男 子
34名 ， 女 子
34名
,6年
33名 ， 女 子
39名 ）。
測 定 尺 度 ：
(1)
ソ ー シ ャ ル ス キ ル 尺 度
「 行 動 を ふ り か え る ア ン ケ ー ト 」（ 佐 賀 県 教 育 セ ン タ ー ，
2018）
（
2)学 校 適 応 感 尺 度
「 学 校 楽 し ぃ ー と
(従 来 版
)」（ 鹿 児 島 県 総 合 教 育 セ ン タ ー ，
2012） 調 査 時 期 ：
2018年
5月 下 旬 。
結 果 と 考 察 ：
ソ ー シ ャ ル ス キ ル の 各 因 子 の う ち 「 仲 間 入 り 」 ス キ ル は
4・
5年 生 よ り も
2・
3年 生 の 方 が 有 意 に 高 く な っ て い て ，女 子 よ り 男 子 の 方 が 高 か っ た 。さ ら に ，「 あ い さ つ 」 ス キ ル は
2・
3・
6年 生 が
4・
5年 生 よ り も 有 意 に 高 く ， 学 年 が 上 が る に つ れ て あ い さ つ し な く な る 傾 向 に あ る と 思 わ れ て い た が ，
6年 生 で 再 度 あ い さ つ ス キ ル が 高 ま っ て い る こ と が わ か っ た 。 先 行 研 究 に お い て ソ ー シ ャ ル ス キ ル の 発 達 段 階 は い ま だ 明 ら か に さ れ て い な い（ 藤 枝 ，
2014）が ， 本 研 究 に お い て そ れ ぞ れ の 因 子 に よ っ て
2年 生 か ら
6年 生 ま で の 各 学 年 で 違 い が あ り ， 発 達 的 変 化 を 検 討 す る こ と が で き た 。
ま た ， 学 校 適 応 感 の 各 因 子 の う ち ，「 自 己 肯 定 感 」 は
4・
5年 生 よ り も
3・
6年 生 が 有 意 に 高 く な っ て い た 。 一 般 的 に 自 己 肯 定 感 は 小 学 校
3年 生 が 最 も
高 く ， 成 長 と 共 に 下 が っ て い く と い わ れ て い て い る が ， 本 研 究 で
6年 生 が 高
く な っ て い た 。 そ の 要 因 と し て ，
6年 生 が 全 員 委 員 会 に 所 属 し 日 々 の 学 校 生
活 の 中 で 重 要 な 役 割 を 果 た し て い る こ と や ， 学 校 行 事 の 会 場 設 営 や 後 片 付 け
も
6年 生 が 担 当 し ， 教 師 だ け で な く 下 級 生 か ら も リ ー ダ ー と し て の 活 躍 が 期
待 さ れ 称 賛 さ れ る こ と が 子 ど も 達 の 自 己 肯 定 感 を 高 め た の で は な い か と 推 測
さ れ た 。「 い じ め 」 得 点 に つ い て は 高 学 年 と 比 べ
2年 生 と
3年 生 お よ び 男 子
が 有 意 に 低 く な っ て い た と い う 結 果 は ， 文 部 科 学 省 の 調 査 結 果 と 同 じ で あ っ
た 。 な ぜ ２ ・ ３ 年 生 と 男 子 が い じ め を 認 知 し や す い の か を 筆 者 の 教 職 経 験 か
ら 考 え る と ， 低 学 年 児 や 男 子 は 何 か ト ラ ブ ル が 起 き た 時 に 言 葉 で の や り 取 り
よ り も ， 物 を 取 っ た り 叩 い た り し や す く ， そ れ を す ぐ に 教 師 に 訴 え る 傾 向 が
強 か っ た 。 さ ら に ， 自 分 の こ と を 客 観 的 に と ら え る こ と が 苦 手 で ， た と え 自
分 自 身 が や り 返 し て い た と し て も 相 手 か ら 攻 撃 さ れ て い る こ と の み を 主 張 し ，
結 果 と 考 察 ：
ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 の 相 関 に つ い て は ，
2年 生 に お い て
CSST介 入 後 す ぐ に は 実 験 群 と 統 制 群 と で 大 き な 差 が あ る と は い え な い が ， フ ォ ロ ー ア ッ プ 時 に 実 験 群 の み 有 意 な 中 程 度 の 正 の 相 関 が 複 数 認 め ら れ ， 統 制 群 で は ど の 相 関 も 示 さ れ な か っ た こ と か ら ， 低 学 年 に お い て
CSST介 入 が よ い 影 響 を 与 え た と 考 え ら れ る 。 ま た ，
5年 生 で は
CSST介 入 前 で
CSSTの 有 無 に か か わ ら ず ， ソ ー シ ャ ル ス キ ル が 高 い 子 は 学 校 適 応 感 も 高 い と い う 結 果 で あ っ た 。 し か し ，
CSST介 入 後 お よ び フ ォ ロ ー ア ッ プ 時 に な る と 実 験 群 に お い て ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 「 自 己 肯 定 感 」 や 「 集 団 適 応 感 」 と の 間 に 強 い 正 の 相 関 が 複 数 認 め ら れ ， 統 制 群 で は ど の 因 子 間 で も 強 い 相 関 は 認 め ら れ な か っ た こ と か ら ， 高 学 年 に お い て
CSSTを 介 入 す る こ と で ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 に よ い 影 響 を 与 え る こ と が わ か っ た 。
筆 者 が
CSSTを 実 施 し た
2年 生 と
5年 生 の 実 験 学 級 は ど ち ら も ，グ ル ー プ で 積 極 的 に ロ ー ル プ レ イ を 楽 し ん で い た 。
CSSTは ソ ー シ ャ ル ス キ ル の 低 い 子 だ け に 役 立 つ の で は な く ， も と も と ス キ ル が 高 い 子 が 低 い 子 に 対 し て そ っ と 助 言 し た り ， 人 前 で 話 す の が 苦 手 な 子 で も ロ ー ル プ レ イ を 通 し て 笑 顔 で 友 達 と の や り 取 り を し た り 姿 が 見 ら れ た 。 ま た ，
4回 の ト レ ー ニ ン グ と も に 同 じ 学 習 の 流 れ で 授 業 を し た こ と や ， あ ら か じ め イ ン ス ト ラ ク シ ョ ン や モ デ リ ン グ で 何 を ど の よ う に す れ ば よ い か を 示 し 確 認 し た こ と に よ り 子 ど も 達 の メ タ 認 知 が 働 き ， 見 通 し を も っ て 安 心 し て ト レ ー ニ ン グ に 参 加 し て い る よ う に 感 じ た 。 さ ら に ， 授 業 後 の ふ り 返 り シ ー ト へ の 自 由 記 述 に は ， 友 達 の よ か っ た と こ ろ や 自 分 が 頑 張 っ た こ と を 書 い て い る 子 が 多 く ， Ｔ Ｔ （ テ ィ ー ム テ ィ ー チ ン グ ） で 協 力 し て も ら っ た 担 任 か ら も 「
CSSTを 通 し て 子 ど も 達 の 仲 が よ く な っ た 」，「 は き は き と 発 表 す る よ う に な っ た 」 等 の コ メ ン ト が あ り ， 総 じ て
CSSTが 子 ど も 達 の ソ ー シ ャ ル ス キ ル を 高 め ， 学 校 適 応 感 に よ い 影 響 を 与 え た こ と を 実 感 し て い た 。
【 今 後 の 課 題 】
本 研 究 で
CSSTが 児 童 の ソ ー シ ャ ル ス キ ル や 学 校 適 応 感 に よ い 効 果 を 与 え る こ と が わ か っ た が ， ト レ ー ニ ン グ に 苦 手 意 識 を 示 す 子 ， 発 語 が 難 し い 子 ， 特 別 支 援 対 象 児 等 が い る 場 合 等 ，集 団 で の
SSTで ど の よ う に サ ポ ー ト で き る か を 前 も っ て 検 討 し ， 代 替 案 を 準 備 す る 必 要 が あ る 。
筆 者 は 今 年 度 か ら 特 別 支 援 学 級 を 受 け 持 っ て い る が ， イ ン ク ル ー シ ブ 教 育 や 授 業 の ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン 化 等 ， 多 様 な 学 び の 場 の 提 供 が 求 め ら れ て い る 今 日 の 学 校 現 場 で ， ど の 子 も 安 心 し て 学 校 生 活 を 送 れ る よ う な
CSSTの 展 開 案 を 考 え ， 充 実 さ せ て い く こ と を 今 後 の 課 題 と し た い 。
（ 指 導 教 員 ： 廣 瀬 等 ）
日 本 と 中 国 の 大 学 生 の 学 校 適 応 と 情 動 知 能 と の 関 係
－ 時 間 的 展 望 と の 関 連 も 含 め て －
The relationship between school adaptation and
emotional intelligence of Japanese and Chinese University students - Consideration including the relation of temporal perspective -
学 校 教 育 専 攻 学 校 教 育 専 修 心 理 学 コ ー ス 滕 躍
【 背 景 と 目 的 】
谷 島（
2005）は 、近 年 、大 学 へ の 適 応 が 困 難 な 学 生 の 増 加 を 指 摘 し て い る 。 そ の 原 因 の ひ と つ は 従 来 か ら あ る 学 力 面 で の 適 応 困 難 で あ り 、 基 礎 学 力 不 足 や 学 習 習 慣 、 学 習 態 度 が 身 に 付 い て い な い こ と が 挙 げ ら れ て い る 。 そ し て 、 も う ひ と つ は 近 年 増 加 し て い る 大 学 で の 人 間 関 係 や 社 会 生 活 に お い て の 適 応 困 難 で あ り 、 心 理 的 に 未 成 熟 な ま ま 大 学 に 入 学 し 、 人 間 関 係 や 社 会 生 活 に 適 応 で き な い 学 生 の 増 加 が 挙 げ ら れ て い る 。 衝 動 性 が 強 く 、 自 己 の 存 在 に 不 安 を 感 じ 、 ひ と り で い る こ と を 極 端 に 恐 れ 、 絶 え ず 他 者 を 巻 き 込 ま ず に は い ら れ な い 学 生 （ 重 松
, 2005） が 増 え 、「 大 学 生 の 幼 稚 化 現 象 （ 白 石
, 1998）」 と も 言 わ れ て い る 。こ の よ う な 状 態 の 根 底 に は 、 「 自 分 の 衝 動 や 不 快 な 感 情 を コ ン ト ロ ー ル で き な い こ と に よ り 、 落 ち 着 か な い 。 相 手 の 微 妙 な 感 情 を 感 じ 取 れ な い 、 あ る い は 感 じ 取 ら な い よ う に し て い る 」 と い っ た 心 理 状 態 （ 皆 川 ・ 片 瀬 ・ 大 竹 ・ 島 井
, 2010） が あ る と も 考 え ら れ る 。
こ の よ う な 、 大 学 で の 人 間 関 係 や 社 会 生 活 に お い て の 適 応 困 難 に 関 係 す る 概 念 と し て 、 情 動 知 能 （
Emotional Intelligence; IE） が 注 目 さ れ て い る 。 情 動 知 能 と は 、 自 分 の 情 動 を 知 り 衝 動 の 自 制 が で き る 能 力 、 自 分 の 気 持 ち を 自 覚 ・ 尊 重 し て 納 得 の い く 決 断 が で き る 能 力 、 挫 折 し た と き で も 絶 望 せ ず や る 気 を 起 こ さ せ る 能 力 、 他 者 に 共 感 を 覚 え る 能 力 、 集 団 の 中 で 調 和 を 保 ち 協 力 し あ え る 対 人 関 係 能 力 な ど か ら 成 る と さ れ 、 心 の 知 能 指 数 と も 呼 ば れ て い る
（ 皆 川 他
, 2010）。 ま た 、 情 動 知 能 は 先 天 的 な 要 素 が 少 な く 、 教 育 や 経 験 を 通 し て 改 善 ・ 習 得 可 能 で あ り 、 心 身 の 健 康 の 促 進 、 環 境 へ の 適 応 な ど に つ な が る こ と へ の 期 待 も 示 さ れ て い る （ 島 井 ・ 大 竹 ，
2001）。
こ の よ う に 情 動 知 能 は 、 大 学 生 の 学 校 適 応 に お い て 重 要 な 概 念 で あ り 、 情 動 知 能 と 大 学 生 の 学 校 適 応 と の 関 係 を 明 ら か に す る こ と は 、 学 生 指 導 等 に お い て も 大 き な 意 義 を も つ も の で あ る と 考 え ら れ る 。
情 動 知 能 は 、 安 定 的 で 建 設 的 な 対 人 関 係 の 構 築 、 さ ら に は 生 活 環 境 へ の 適 応 と い っ た 、 個 人 の 健 全 さ や 、 心 身 の 健 康 の 維 持 ・ 促 進 に つ な が る も の と 考 え ら れ る 。 大 学 生 の 学 校 適 応 に お い て は 、 学 業 や 対 人 関 係 な ど さ ま ざ ま な 側 面 が あ る が 、 多 く の 側 面 に お い て 、 情 動 知 能 が 深 く 関 わ っ て い る と も 考 え ら 結 果 と 考 察 ：
ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 の 相 関 に つ い て は ，
2年 生 に お い て
CSST介 入 後 す ぐ に は 実 験 群 と 統 制 群 と で 大 き な 差 が あ る と は い え な い が ， フ ォ ロ ー ア ッ プ 時 に 実 験 群 の み 有 意 な 中 程 度 の 正 の 相 関 が 複 数 認 め ら れ ， 統 制 群 で は ど の 相 関 も 示 さ れ な か っ た こ と か ら ， 低 学 年 に お い て
CSST介 入 が よ い 影 響 を 与 え た と 考 え ら れ る 。 ま た ，
5年 生 で は
CSST介 入 前 で
CSSTの 有 無 に か か わ ら ず ， ソ ー シ ャ ル ス キ ル が 高 い 子 は 学 校 適 応 感 も 高 い と い う 結 果 で あ っ た 。 し か し ，
CSST介 入 後 お よ び フ ォ ロ ー ア ッ プ 時 に な る と 実 験 群 に お い て ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 「 自 己 肯 定 感 」 や 「 集 団 適 応 感 」 と の 間 に 強 い 正 の 相 関 が 複 数 認 め ら れ ， 統 制 群 で は ど の 因 子 間 で も 強 い 相 関 は 認 め ら れ な か っ た こ と か ら ， 高 学 年 に お い て
CSSTを 介 入 す る こ と で ソ ー シ ャ ル ス キ ル と 学 校 適 応 感 に よ い 影 響 を 与 え る こ と が わ か っ た 。
筆 者 が
CSSTを 実 施 し た
2年 生 と
5年 生 の 実 験 学 級 は ど ち ら も ，グ ル ー プ で 積 極 的 に ロ ー ル プ レ イ を 楽 し ん で い た 。
CSSTは ソ ー シ ャ ル ス キ ル の 低 い 子 だ け に 役 立 つ の で は な く ， も と も と ス キ ル が 高 い 子 が 低 い 子 に 対 し て そ っ と 助 言 し た り ， 人 前 で 話 す の が 苦 手 な 子 で も ロ ー ル プ レ イ を 通 し て 笑 顔 で 友 達 と の や り 取 り を し た り 姿 が 見 ら れ た 。 ま た ，
4回 の ト レ ー ニ ン グ と も に 同 じ 学 習 の 流 れ で 授 業 を し た こ と や ， あ ら か じ め イ ン ス ト ラ ク シ ョ ン や モ デ リ ン グ で 何 を ど の よ う に す れ ば よ い か を 示 し 確 認 し た こ と に よ り 子 ど も 達 の メ タ 認 知 が 働 き ， 見 通 し を も っ て 安 心 し て ト レ ー ニ ン グ に 参 加 し て い る よ う に 感 じ た 。 さ ら に ， 授 業 後 の ふ り 返 り シ ー ト へ の 自 由 記 述 に は ， 友 達 の よ か っ た と こ ろ や 自 分 が 頑 張 っ た こ と を 書 い て い る 子 が 多 く ， Ｔ Ｔ （ テ ィ ー ム テ ィ ー チ ン グ ） で 協 力 し て も ら っ た 担 任 か ら も 「
CSSTを 通 し て 子 ど も 達 の 仲 が よ く な っ た 」，「 は き は き と 発 表 す る よ う に な っ た 」 等 の コ メ ン ト が あ り ， 総 じ て
CSSTが 子 ど も 達 の ソ ー シ ャ ル ス キ ル を 高 め ， 学 校 適 応 感 に よ い 影 響 を 与 え た こ と を 実 感 し て い た 。
【 今 後 の 課 題 】
本 研 究 で
CSSTが 児 童 の ソ ー シ ャ ル ス キ ル や 学 校 適 応 感 に よ い 効 果 を 与 え る こ と が わ か っ た が ， ト レ ー ニ ン グ に 苦 手 意 識 を 示 す 子 ， 発 語 が 難 し い 子 ， 特 別 支 援 対 象 児 等 が い る 場 合 等 ，集 団 で の
SSTで ど の よ う に サ ポ ー ト で き る か を 前 も っ て 検 討 し ， 代 替 案 を 準 備 す る 必 要 が あ る 。
筆 者 は 今 年 度 か ら 特 別 支 援 学 級 を 受 け 持 っ て い る が ， イ ン ク ル ー シ ブ 教 育 や 授 業 の ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン 化 等 ， 多 様 な 学 び の 場 の 提 供 が 求 め ら れ て い る 今 日 の 学 校 現 場 で ， ど の 子 も 安 心 し て 学 校 生 活 を 送 れ る よ う な
CSSTの 展 開 案 を 考 え ， 充 実 さ せ て い く こ と を 今 後 の 課 題 と し た い 。
（ 指 導 教 員 ： 廣 瀬 等 ）
れ る 。 し か し な が ら 、 情 動 知 能 と 大 学 生 の 学 校 適 応 と の 関 係 を 検 討 し た 研 究 は 少 な い 。
そ こ で 本 研 究 で は 、 大 学 生 の 学 校 適 応 と 情 動 知 能 と の 関 係 に つ い て 検 討 す る 。 な お 、 す で に 大 学 生 の 学 校 適 応 と の 関 係 が 指 摘 さ れ て き た 時 間 的 展 望 に つ い て 、 認 知 面 、 情 緒 面 か ら な る 構 造 が あ り 、 情 動 知 能 が そ の 基 盤 の 一 つ と な っ て い る こ と も 考 え ら れ る た め 情 動 知 能 と の 関 連 に つ い て も あ わ せ て 検 討 す る
(研 究 １
)。 ま た 、 国 レ ベ ル の 社 会 的 文 脈 の 違 い と い う 視 点 か ら 日 本 と 中 国 に お け る 大 学 生 の 比 較 も 行 い 、 両 国 の 学 生 の 共 通 点 、 相 違 点 に つ い て 検 討 し 、 総 合 的 に 情 動 知 能 と 大 学 生 の 学 校 適 応 と の 関 係 に つ い て 考 察 す る
(研 究 ２
)こ と を 目 的 と す る 。
【 研 究 １ 】
研 究
1で は 、 大 学 生 の 学 校 適 応 と 情 動 知 能 と の 関 係 に つ い て 検 討 す る 。 な お 、す で に 大 学 生 の 学 校 適 応 と の 関 係 が 指 摘 さ れ て き た 時 間 的 展 望 に つ い て 、 認 知 面 、 情 緒 面 か ら な る 構 造 が あ り 、 情 動 知 能 が そ の 基 盤 の 一 つ と な っ て い る こ と も 考 え ら れ る た め 、 情 動 知 能 と の 関 連 に つ い て も あ わ せ て 検 討 す る 。
調 査 対 象 ： 日 本 人 大 学 生
102名 で あ っ た 。 調 査 時 期 ：
2019年
6月
調 査 尺 度 ：
1） 坂 口 ・ 成 田 ・ 岸 本
(2008)の 日 本 語
WLEIS (J-WLEIS)2
） 石 井
(2007)の 学 校 環 境 適 応 感 尺 度
(ASSESS)3
） 白 井
(1997)の 時 間 的 展 望 体 験 尺 度
（ 結 果 と 考 察 ）
分 析 の 結 果 、 情 動 知 能 と 学 校 環 境 適 応 感 の 関 係 に つ い て は 、 全 体 的 に は 、 情 動 知 能 が 高 い ほ ど 学 校 環 境 適 応 感 は 良 い と い う 結 果 で あ っ た 。 ま た 、 時 間 的 展 望 体 験 と 学 校 環 境 適 応 感 の 関 係 に つ い て は 、 全 体 的 に は 、 時 間 的 展 望 体 験 が 高 い ほ ど 学 校 環 境 適 応 感 は 良 い と い う 結 果 で あ っ た 。 さ ら に 、 情 動 知 能 と 時 間 的 展 望 体 験 の 関 係 に つ い て は 、 全 体 的 に は 情 動 知 能 が 高 い ほ ど 時 間 的 展 望 体 験 が 高 い と い う 結 果 で あ る が 、 個 々 の 時 間 的 展 望 体 験 に よ り 情 動 知 能 と の 関 係 が 異 な る こ と も 明 ら か に な っ た 。
【 研 究 ２ 】
研 究
2で は 、 国 レ ベ ル の 社 会 的 文 脈 の 違 い と い う 視 点 か ら 日 本 と 中 国 に お け る 大 学 生 の 比 較 も 行 い 、 両 国 の 学 生 の 共 通 点 、 相 違 点 に つ い て 検 討 し 、 総 合 的 に 情 動 知 能 と 大 学 生 の 学 校 適 応 と の 関 係 に つ い て 考 察 す る 。
調 査 対 象 ： 中 国 人 大 学 生
100名 、 日 本 人 大 学 生
102名 で あ っ た 。
日 本 人 大 学 生 に つ い て は 、 研 究 １ で 使 用 し た デ ー タ を 用 い た 。 調 査 時 期 ：
2019年
7月 （ 中 国 人 大 学 生 ）
調 査 尺 度 ：
1） 羅
(2017)の 中 国 語 版
(WLEIS)
