Relationship between motor performance and motor movement in early childhood

(1)

幼児期における運動パフォーマンスと運動動作との関係

湯瀬英寿

*

・渡邊將司

*

（2019 年 8 月 30 日受理）

Relationship between motor performance and motor movement in early childhood

Hidetoshi Y

UZE

* and Masashi W

ATANABE

* (Accepted August 30, 2019)

はじめに

子どもたちが将来スポーツに取り組んでいくためには，ある一定の体力水準を獲得しておくことは重要なことと言える。新体力テストにおける下げ止まりが認められるようになってきている点は，

教育現場の努力の賜物であろう。しかしながら，高い体力を身につけることが目標になっては，将来の身体活動につながらない体力となり得てしまうだろう。大切なのは，自分の体を思うように操作することである。つまり，教育現場における体力は，少なくとも学校体育で実施される運動につながることを意図した基礎的動きについて検討しておく必要がある。しかしながら，教育現場において基礎的動きを項目化し，子どもや指導者がその動きを評価する検討をしたものはほとんど見当たらない。

また，小学校における新体力テストは春に実施されていることから，小学

1

年生の体力水準は幼稚園時の影響を受けていると言え，幼児期の体力水準が小学校期に持ちこされていることが分かっている。そして，その体力水準を量的パフォーマンスのみでなく，質的パフォーマンスの面からも捉えていく必要性がある。

幼児期および児童期における基本的動作様式と運動パフォーマンスの関係については，特定の基本的動作様式を得点化することで得られた基本的動作様式の質と運動パフォーマンスとしての量との間には，有意な関係があることが報告されている（高本ほか，

2003

）。また，「子どもの発達段階に応じた体力向上プログラムの開発事業」（日本体育協会，

2007

）において，生活に必要な

27

項目の基礎的動きを選定し，それぞれの動きの観察評価を「全体印象」と「部分観点」の

2

つの観点から実施する方法が提案されている。そして，この質的指標と運動パフォーマンス（記録）の関係　　　　　　　

*茨城大学教育学部附属小学校（〒 310-0011

水戸市三の丸

2-6-8；Ibaraki University Elementary School, Mito 310-0011 Japan）．

**茨城大学教育学部（〒 310-8512 水戸市文京 2-1-1；College of Education, Ibaraki University, Mito 310-8512

Japan）．

(2)

について，小学生の

50

ｍ走，立ち幅跳び，遠投を対象として検討している（加藤，

2010

）。この報告によると，両者の間に関係が認められ，特に全体印象との関係が強いことが指摘されている。

一方，幼児期においては，年長児の方が年中児よりも質的指標と運動パフォーマンスが優れていることが報告されている

(

佐々木ほか，

2014)

が，年少児から調査している報告はない。そこで本研究では，統一した評価基準を用いて年少児・年中児・年長児の一人一人について質的指標と運動パフォーマンスを検討することを目的として研究課題を設定した。

方　法

1．被験者

茨城県東海村の公立幼稚園に在籍しており，本研究の実施に保護者が同意した

39

名（年少児

13

名，年中児

14

名，年長児

12

名）を対象とした。調査にあたり，幼稚園ならびに保護者にその目的，

利益，不利益，データの公表について文章で説明し，書面にて同意をえた。

2．調査項目

基本的動作様式の評価および運動パフォーマンスの測定として，

25

ｍ走，立ち幅跳び，ボール投げ，両足連続跳び越し，体支持持続時間，捕球の

6

項目を実施した。測定は東京教育大学体育心理学研究室作成の運動能力検査に準じて行った。

3．評価

基本的動作様式を評価するにあたり，前述の

6

項目をビデオカメラで撮影した。日本体育協会

（

2007

）の評価指標を参考にして各動作の「全体印象（Ａ：評価言語の内容を満たしていると判断できる，Ｂ：Ａには及ばないがまあよいと判断できる，Ｃ：内容を満たしていない）」および「部分観点（○：それぞれの観点項目ができている，×：できていない）」を評価した（表

1

）。

4．評価の信頼性の検討

基本的動作様式を用いた信頼性を検証するために，保健体育一種免許状をもち，小学校で体育の指導に当たっている

1

名（小学校勤務・男・勤続年数

10

年）と保健体育を専攻している大学院生

3

名（男，女，女）で評価した。評価間の一致度には相関係数

(r)

，全体の一致度には

Cronbach

のα 信頼性係数を用いた。評価にあたっては，はじめに動作の質的評価についてポイントを説明し，

4

名がそれぞれ評価を行った。動作の映像確認は，

1

回を基本とし，繰り返し確認することはしなかった。再生スピードに乱れがあったり，評価者が見落としたりした場合のみ，再度映像を確認し評価を行った。分析には

Microsoft Oﬃce Excel 2016

を用いた。

(3)

表

1　基本的動作様式の評価の観点および尺度一覧

25

ｍ走評価

全体印象左右の腕を振りながら，前方にスムーズに進んでいるＡＢＣ

部分観点 ①腿がよく上がっている ○×

②歩幅が大きい ○×

③腕は前後に大きく振られており，肘は適度に曲がっている ○×

立ち幅跳び評価

全体印象腕を振り上げて，両脚で前方へ力強く跳躍しているＡＢＣ

部分観点 ①膝と腰をよく曲げて準備している ○×

②腕を後方から前方にタイミングよく振っている ○×

③離地時に身体全体を大きく前傾している ○×

④両足で着地している ○×

ボール投げ評価

全体印象全身をスムーズに使って，力強くボールを投げているＡＢＣ部分観点 ①ステップ脚（投げ腕と反対側）が前に出ている ○×

②上半身をひねって，投げ腕を後方に引いている ○×

③軸脚からステップ脚に体重が移動している ○×

④腕をムチのように振っている ○×

両脚連続跳び越し評価

全体印象上体をやや前傾に保持し，膝を適度に曲げてスムーズに進んでいるＡＢＣ

部分観点 ①上体がやや前傾もしくは直立している ○×

②膝関節が過度に屈曲していない ○×

③左右の足をそろえて着地している ○×

○×

体支持持続時間評価

全体印象体幹を引き上げ，静止しているＡＢＣ

部分観点 ①両肘が伸びている ○×

②背筋が伸びている ○×

③両手で身体のバランスをとっている ○×

○×

ボール捕球評価

全体印象ボールの正面に身体を移動させてキャッチしているＡＢＣ

部分観点 ①準備した腕の肘が曲がっている ○×

②手のひらでボールを受けている ○×

③腕を曲げてボールの勢いをコントロールしている ○×

ｍ走

4　立ち幅跳びの部分観点における相関係数（r）

立ち幅跳び

① 膝と腰をよく曲げて

準備している

0.66 0.23 0.08 0.24 0.09 -0.22 0.55

②腕を後方から前方にタイ

ミングよく振っている

0.43 0.58 0.47 0.65 0.61 0.61 0.83

③離地時に身体全体を大き

く前傾している

0.42 0.40 0.46 0.45 0.36 0.51 0.75

④両足で着地している ― ― ― ― ― ― ―

表

5　ボール投げの部分観点における相関係数（r）

ボール投げ

①ステップ脚（投げ腕と反

対側）が前に出ている

0.85 0.85 0.72 0.89 0.70 0.70 0.94

②上半身をひねって，投げ

腕を後方に引いている

0.62 0.73 0.63 0.69 0.55 0.79 0.89

③軸脚からステップ脚に体

重が移動している

0.42 0.41 0.24 0.41 0.41 0.15 0.65

④腕をムチのように振って

いる

0.25 0.19 0.45 0.17 0.18 0.14 0.56

表

6　体支持持続時間の部分観点における相関係数（r）

体支持持続時間

③両手で身体のバランスを

とっている

0.51 0.39 0.51 0.42 0.56 0.42 0.79

表

7　両足連続跳び越しの部分観点における相関係数（r）

両足連続跳び越し

①上体がやや前傾もしくは

直立している

0.30

―

0.35

―

0.37

―

0.49

②膝関節が過度に屈曲して

いない

-0.06 -0.10 -0.06 0.47 0.31 0.12 0.44

③左右の足をそろえて着地

している

0.62 0.48 0.57 0.68 0.52 0.52 0.83

(6)

次に，各動作について全体印象の評価ごとに，運動パフォーマンスを比較した（表

9

～

14

）。更に，各動作について部分観点の評価ごとに，運動パフォーマンスを比較した（表

15

～

20

）。

表

8　ボール捕球の部分観点における相関係数（r）

ボール捕球

①準備した腕の肘が曲がっ

ている

0.29 0.50 0.34 0.58 0.85 0.57 0.82

②手のひらでボールを受け

ている

0.50 0.61 0.61 0.44 0.57 0.63 0.84

③腕を曲げてボールの勢い

をコントロールしている

0.75 0.58 0.58 0.83 0.64 0.66 0.89

④ボールを捕球したときに

顔をそらせていない

0.38 0.22 0.22 0.70 1.00 0.70 0.72

表

9　25

ｍ走の全体印象と運動パフォーマンスとの関係

25

ｍ走（12月）

年少児年中児年長児

全体印象評価人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差左右の腕を振りなが

10　立ち幅跳びの全体印象と運動パフォーマンスとの関係

立ち幅跳び（12月）

全体印象評価人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差腕を振り上げて，両

(7)

表

12　体支持持続時間の全体印象と運動パフォーマンスとの関係

体支持持続時間（12月）

全体印象評価人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差体幹を引き上げ，静

13　両足連続跳び越しの全体印象と運動パフォーマンスとの関係

両足連続跳び越し（12月）

全体印象評価人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差上体をやや前傾に保

14　ボール捕球の全体印象と運動パフォーマンスとの関係

ボール捕球（12月）

全体印象評価人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差ボールの正面に身体

ｍ走（12月）

部分観点評価人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差人数平均値±標準偏差

①腿がよく上がっている

③腕は前後に大きく振られており，肘は適度に曲がっている

(8)

表

16　立ち幅跳びの部分観点と運動パフォーマンスとの関係

立ち幅跳び（12月）

①膝と腰をよく曲げて準備している

③離地時に身体全体を大きく前傾している

④両足で着地している

18　体支持持続時間の部分観点と運動パフォーマンスとの関係

体支持持続時間（12月）

③両手で身体のバランスをとっている

），その他の各動作については，全体印象が良い方が運動パフォーマンスも優れているという結果になった。

部分観点と運動パフォーマンスの関係について，部分観点が良い方が運動パフォーマンスも優れていた動作は，ボール投げと体支持持続時間であった。

25

ｍ走では，年少児の項目③において記録の逆転が見られた。立ち幅跳びでは，年少児の項目①，②，④と年中児の項目④において記録の逆転が見られた。両足連続跳び越しでは，年少児の項目②，③と年中児の項目①，年長児の項目③ において記録の逆転が見られた。ボール捕球では，年長児の項目④において記録の逆転が見られた。

考　察

ボール投げとボール捕球の全体印象と部分観点について，評価者間の強い相関が見られたことは，

教育現場において重点的に取り組まれてきたことが背景となっていることが考えられる。良い動きを見たり，真似したりしてきた学校体育における運動経験の有用性を示唆している。一方で，走る

表

19　両足連続跳び越しの部分観点と運動パフォーマンスとの関係

両足連続跳び越し（12月）

①上体がやや前傾もしくは直立している

④ボールを捕球したときに顔をそらせていない

と同じような結果を示した。しかしながら，年長児においては，年中児よりも運動パフォーマンスが優れている傾向にあるが，必ずしも質的評価も優れているとは言えない結果を示した。このことは，

年少児の運動能力検査の実施が関係していることが考えられる。つまり，年中児は年少時の運動能力検査の体験が生きている可能性がある。このことから，年少児では，運動パフォーマンスを正確に求めることはできなくとも，運動能力検査を体験しておくことが重要であることが示唆される。

これは，運動能力検査のみならず，日々の運動にも言えることだろう。

まとめ

本調査で対象とした幼稚園の先生方は，非常に熱心な取り組みをされていた。

36

の基本動作より，

月ごとに重点的に取り組む動作を決めて，継続して取り組んでいた。子どもの動きを実際の目で見る先生方が，その効果を感じてはいたものの，著しい運動発達に結びついていない現状があった。

しかしながら，年少児では，運動パフォーマンスを正確に求めることはできなくとも，運動能力検査を体験しておくことが重要であることが示唆された。このことから，幼児期や低学年期に様々な動きを体感していくことが重要であるといえる。

引用文献

加藤謙一．2010．「小学生の走・跳・投における運動能力とそれらの動きの観察的評価との関係」『スポーツ医・

科学研究報告』Ⅳ，43-48．

日本体育協会．2007．「幼少年期に身につけておくべき基本運動（基礎的動き）に関する研究 ―第

2

報―」『日本体育協会スポーツ医・科学研究報告Ⅰ』

高本恵美，出井雄二，尾縣貢．2003．「小学校児童における走，跳および投動作の発達－全学年を対象として－」

『スポーツ教育学研究』23，1-15

佐々木玲子，石沢順子．2014．「観察的評価からみた幼児の基本的動作の習得度と評価の有効性についての検討」

『慶應義塾大学体育研究所紀要』53，1-9

Relationship between motor performance and motor movement in early childhood

幼児期における運動パフォーマンスと運動動作との関係

*

*

Relationship between motor performance and motor movement in early childhood

Hidetoshi Y

* and Masashi W

* (Accepted August 30, 2019)

1

2003

2007

27

2

*茨城大学教育学部附属小学校（〒 310-0011

2-6-8；Ibaraki University Elementary School, Mito 310-0011 Japan）．

**茨城大学教育学部（〒 310-8512 水戸市文京 2-1-1；College of Education, Ibaraki University, Mito 310-8512

Japan）．

50

2010

(

2014)

39

13

14

12

25

6

6

2007

1

1

10

3

(r)

Cronbach

4

1

Microsoft Oﬃce Excel 2016

1 基本的動作様式の評価の観点および尺度一覧

25

r

2

=0.4

3

8

8

6

2 各動作評価の全体印象における相関係数（r）

1 vs

2

1 vs

3

1 vs

4

2 vs

3

2 vs

4

3 vs

4

25

0.49 0.61 0.43 0.75 0.51 0.57 0.83

0.80 0.68 0.67 0.61 0.60 0.62 0.89

0.71 0.78 0.64 0.76 0.72 0.53 0.90

0.60 0.50 0.50 0.82 0.52 0.49 0.85

0.69 0.76 0.69 0.69 0.86 0.74 0.92

0.71 0.67 0.65 0.73 0.79 0.80 0.92

3 25

25

1 vs

2

1 vs

3

1 vs

4

2 vs

3

2 vs

4

3 vs

1　基本的動作様式の評価の観点および尺度一覧

2　各動作評価の全体印象における相関係数（r）

3　25

4　立ち幅跳びの部分観点における相関係数（r）

5　ボール投げの部分観点における相関係数（r）

6　体支持持続時間の部分観点における相関係数（r）

7　両足連続跳び越しの部分観点における相関係数（r）