教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

中 学 校

度

年

4

平

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

教 育 課 題

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成4年 度

教 育 研 究O名 簿(教 育 課 題)

分科会名 ^{区市 町 村 名} 学 校 名 氏 名

港 芝 浜 中 学 校 風 見 章

江 東 砂 町 中 学 校 ○ 石 川 美知子 進

大 田 大 森 東 中 学 校 市 村 明 義

路 世 田 谷 山 崎 中 学 校 伊 藤 宏 昭 指

杉 並 松 の 木 中 学 校 橋 爪 敦

導 足 立 第 十 三 中 学 校 菅 正

分

江 戸 川 小 岩 第 一 中 学 校 保 積 良 夫

科 八 王 子 館 中 学 校 廣 江 俊 彦

会 三 鷹 第 二 中 学 校 村 上 太 郎

日 野 日 野 第 一 中 学 校 千 葉 英 明

墨 田 吾 嬬 第 二 中 学 校 五 関 浩 二

品 川 荏 原 第 五 中 学 校 大 川 博

生

中 野 第 五 中 学 校 島 野 達 夫

活

北 王 子 中 学 校 ◎ 矢 内 隆

指

練 馬 大 泉 中 学 校 大 町 洋

導

葛 飾 立 石 中 学 校 松 田 公 好

分

昭 島 拝 島 中 学 校 末 吉 雄 二

科

町 田 町 田 第 一 中 学 校 若 竹 青 児

会

武 蔵 村 山 ^{第 一 中 学 校} 岩 田 重 信

羽 村 羽 村 第 一 中 学 校 長谷川 幸 次

◎ 世話人 ○ 副世話人 担当 教育庁指導部中学校教育指導課指導主事 山 本 修 次

目

1教 育課 題部 会 研 究 主 題 設 定 の理 由

次

皿 進 路 指 導 分 科 会 の 研 究

2

3

「主 体 的 な生 き方 を 育 て る進 路 指 導 の工 夫 」

‑⊥ウ臼3

D 別 鋤 働 窃

副主 題 設 定の 理 由 研 究 の 方法 研 究 の 内 容

在 校 生 対 象 の調 査 結 果 卒 業生 対 象 の調 査 結 果

教師 対 象 の調 査 結 果

学 級 活動 に おけ る進 路 指導 の 展 開例 進 路 指導 分科 会 の研 究 の ま とめ

皿 生 活 指 導 分 科 会 の 研 究

几δOJ4.﹄.6Ω∪03

1﹂■■

14

「豊 か な社 会 性 を育 て る指導 の あ り方 」

ーウ︼00

副主 題 設 定 の理 由 研 究 の 方 法 研 究 の 内 容 (1}

(21 0 0

③ 43)

集 団 活 動 に つ い て の 意 識 と リー ダ ー 資 質 に 関 す る 調 査 生 活 指導 の 指導 実践 例

生 徒 会役 員 選 挙(A校) 奉 仕 的 活 動(B校) 学 級 活 動(C校)

生活 指導 分 科会 の ま とめ

4 4 5 5 8 8 1 2 4 1 1 1 1 1 1 2 2 2

一1一

教育課題 研究主題

自己 の 個 性 ・適 性 を生 か し,意 欲 的 に 取 リ組 む 生 徒 を 育 て る指導 の 工 夫

1主 題 設 定 の 理 由

今 日,子 供 た ち が,主 体 的 に 取 り 組 む 姿 勢 や 積 極 的 に 活 動 す る 意 欲 が 欠 け て い る と 言 わ れ て い る。 た と え ば,「 自分 か ら 進 ん でf仕 事 を 引 き 受 け た り,発 言 す る こ と は 少 な い。 行 動 を 起 こ す と き に は,必 ず と い っ て い い ほ ど,ま わ り の 友 達 の 様 子 を み て か ら に す る こ と が 多 い 。 ま た,自 分 が 困 ら な い 限 り積 極 的 な 行 動 に は 出 な い 。」な ど,自 分 の 都 合 の よ い こ と を 考

え て い る 様 子 が み ら れ る。

この よ うな 状 況 の 中 で は,生 徒 は,自 分 を 生 か す と か,意 欲 的 に 取 り組 む と い う気 持 は 育 っ て い か な い と 考 え る 。

こ の 背 景 に は,今 日の 社 会 が,抱 え て い る 問 題 が 影 響 し て い る と考 え る 。 友 達 と一 緒 に い る 時 間 の 減 少s親 子 の 会 話 不 足,テ レ ビ ・フ ァ ミ コ ン な ど の 普 及 な ど が,子 供 た ち の 生 活 経 験 の 不 足 を う み,集 団 活 動 に お け る社 会 性 や 自 主 性 を 育 成 す る 上 で,憂 慮 す べ き も の が あ る 。 社 会 の 急 激 な 変 化 に 対 応 し て,自 己 を 高 め,た く ま し く生 き る こ と の で き る 生 徒 を 育 成 す る

た め に は,生 徒 に 社 会 性 を 身 に 付 け さ せ る こ と と,生 徒 自 身 がs自 分 ら し く生 き よ う とす る 力 を 育 て る 指 導 を す る こ と が 大 切 で あ る。

こ の よ う な 視 点 か ら,「 自 己 の 個 性 ・適 性 を 生 か しs意 欲 的 に 取 り 組 む 生 徒 を 育 て る 指 導 の 工 夫 」 と い う主 題 を 設 定 し た 。

教 育 課 題 部 会 で は,上 記 の 研 究 主 題 に 迫 る た め に,進 路 指 導 分 科 会 と生 活 指 導 分 科 会 を 設 け,そ れ ぞ れ に 副 主 題 を 設 定 しs並 行 し て 研 究 を 進 め る こ と に し た。

進 路 指 導 分 科 会 で は,副 主 題 を 「主 体 的 な 生 き 方 を 育 て る 進 路 指 導 の 工 夫 」 と設 定 し た。

在 校 生 。卒 業 生 ・進 路 指 導 主 任 へ の 調 査 を 基 に,進 路 指 導 の 現 状 と課 題 を 探 る と と も に,将 来 に 向 っ て の 生 き方 を 考 え さ せ る 授 業 研 究 を 行 い,実 際 の 指 導 の あ り 方 を 研 究 し た。

生 活 指 導 分 科 会 で は 副 主 題 を 「=豊か な 社 会 性 を 育 て る 指 導 の あ り 方 」 と 設 定 し た 。 学 級 活 動 や 生 徒 会 活 動 な ど の 集 団 活 動 に つ い て の 意 識 調 査 を 行 う と と も に,副 主 題 の 目標 を

達 成 で き る 指 導 法 の あ り 方 を 工 夫 し,生 徒 会 活 動,奉 仕 活 動,学 級 活 動 等 の 実 践 事 例 を 通 し て,豊 か な社 会 性 を 育 て る 研 究 実 践 に 取 り組 む こ と に し た。

一2一

皿 進 路 指 導 分 科 会 の研 究

進 路 指導 分 科 会 副主 題

1.副 主 題 設 定 の 理 由

今 日 で は,社 会 の 変 化 に 伴 っ て,生 活 意 識 や 価 値 観 の 多 様 化 が 顕 著 に な っ て い る。 こ う し た 変 化 の 中 で,生 徒 一 人 一 人 が 自 己 の 能 力 や 適 性 を 適 切 に 把 握 し,生 涯 を 通 じて 自 己 実 現 を 図 っ て い くこ と が,こ れ ま で 以 上 に 大 切 に な っ て い る 。

しか し,近 年 の 中 学 生 の 様 子 を 見 る と,将 来 に つ い てsは っ き り と し た 希 望 や 目的 が も て ず,積 極 的 に 学 校 生 活 に 取 り組 め な い 生 徒 が 増 加 し て い る 。 一 方 で 自 分 の 進 路 が 偏 差 値 で 決 ま る と い っ た 意 識 の 生 徒 達 も少 くな い 。 ま た,教 師 の 指 導 も各 種 テ ス トの 成 績 重 視 高 校 の ラ ン ク付 け に よ る,い わ ゆ る 進 学 指 導 に 偏 りが ち で あ る こ と も,否 定 で き な い 。

この よ う な状 況 の 中 で,中 学 校 に お け る 進 路 指 導 は,こ れ ま で以 上 に 生徒 一 人一 人 に将 来 の 生 き 方 に 関 心 を 持 たせ,主 体 的 に 生 き る 姿 勢 を 育 て る こ とが 重 要 と な って い る。

本 分 科 会 で は 進 路 指 導 本 来 の ね ら い を 実 現 しs生 徒 一 人 一 人 が 生 き 方 を 考 え,適 切 な 進 路 を 選 択 ・決 定 で き る 能 力 を 身 に つ け さ せ る こ と を 目 指 し,上 記 の 副 主 題 を 設 定 し た 。

2.研 究 の 方 法

中 学 牛 は,肉 体 的 に も,精 神 的 に も変 化 が 大 き い と き で あ る 。 この 時 期 に 進 路 指 導 を 効 果 的 に 行 って い く た め に は,3年 間 を 見 通 し た 綿 密 な 計 画 が 必 要 で あ る。 ま た,そ の 計 画 に 対 し て 教 師 間 の 共 通 理 解 を 深 め,適 切 な 指 導 を 行 う こ とが 大 切 で あ る 。 し か し,現 在 の 進 路 指 導 は,高 校 進 学 率 の 増 加 と共 に,進 学 に 偏 っ た 指 導 が 中 心 と な り,個 々 の 生 徒 の 能 力,適 性 や 進 路 希 望 に 基 づ い た 指 導 は あ ま り行 わ れ て い な い よ う で あ る。

本 分 科 会 で は,次 の よ う な 進 め 方 に よ り研 究 を 行 い,現 在 の 進 路 指 導 の 問 題 点 を 明 ら か に し,効 果 的 な 指 導 の 在 り 方 を 目 指 し た。

ア 本 分 科 会 研 究 員 の 所 属 す る学 校 の 在 校 生,卒 業 生,地 区 の 進 路 指 導 主 任 を 対 象 に,実 態 調 査 を 行 う。

イ 調 査 結 果 を も と に,分 析 ・考 察 を 行 い,指 導 上 の 問 題 点 を 明 ら か に す る。

ウ 研 究 授 業 を 行 い,そ の 結 果 よ り 効 果 的 な 指 導 法 に つ い て 考 え る 。

一3一

3.研 究 の 内 容

(1)在 校 生 対 象 の 調 査 結 果

今 回 の 調 査 は,各 教 育 研 究 員 の 所 属 す る 中 学 校 の 生 徒 が,自 分 の 進 路 に 対 し て ど の よ う な 考 え を 持 っ て い る か を 知 る た め に,2年 生126名,3年 生219名 を 対 象 と し て 行 っ た 。 設 問 及 び 回 答

〈 設 問1>「 あ な た は 将 来 ど の よ う な 職 業 に つ き た い で す か 。」

具 体 的 な希 望 あ り

2年(人) 3年(人) 合計(人)

具 体 的 な希 望 な し

i・

・

24.9

0102030405060708090100

(%)

〈 設 問2>「 そ れ は ど う し て で す か 。」

具 体 的 な 理 由 あ り 具 体 的 な 理 由 な し

2年(人) 3年(人) 合計(人)

0102030405060708090100

(%)

<設 問3>「 そ の 職 業 に つ い て ど の よ う な 情 報 を 知 って い ま す か 。」

知 っ て い る 知 らな い

2年(人) 3年(人) 合計(人)

具 体 例

先 生 ス ポ ー ツ 選 手,保 母,俳 優 旅 行 代 理 店,マ ス コ ミ関 係 コ ン ピ ュ ー タ ー 関 係

イ ラ ス トレ ー タ ー,デ ザ イ ナ ー,小 説 家 ミュ ー ジ シ ャ ン,美 容 師,語 学 を 生 か せ る 仕 事 資 格 の 取 れ る 仕 事,給 料 の 多 い 仕 事,

サ ラ リー マ ン,OL,職 人,普 通 の 職 業 ま だ 分 か ら な い 。

具 体 的 な 理 由 の 例

楽 しそ う だ か ら,好 き だ か ら,な り た い と 思 っ て い た か ら,大 企 業 だ か ら,子 供 が 好 き だ か ら,自 分 に あ っ て い る と 思 う か ら, これ か ら 先 役 立 つ と 思 う か ら,や り が い が あ り そ う だ か ら,や っ て み た い か ら,金 が 欲 し い か ら,家 の 仕 事 だ か ら,分 か ら な い, 単 純 だ か ら 。

具 体 例

た い へ ん,採 用 試 験 が 難 し い,応 募 資 格 な ど,す ご く努 力 が 必 要,専 門 学 校 に 行 く と カ、 儲 りに くい,忙 し い,常 識 程 度 。

0102030405060708090100

(%)

一4一

〈 設 問4>「 自分 の 将 来 に つ い て 不 安 に 思 って い る こ と は ど ん な こ と で す か 。」

■ 学習 ・囎 等 囮 牒 ・灘 等 琵翻 特になし・ 具体例

選 手 に な れ る か ど う カ、 受 験 の こ とsど の2年(人) 一

よ う な 勉 強 を す れ ば よ い か,親 が 反 対 す る

3年(人) こ と

,無 事 に 職 業 に つ け る か ど う カ㍉ 自 分

合 計(人)に あ っ た 職 業 に つ け る か ど うか,学 校 に 行

0102030405060708090100け る か ど う カ㍉ 自 分 の 性 格'適 性 ・ 考 え た (%)こ とが なs分 か ら な い 。

<設 問5>「 自分 で 進 路 を 考 え て い く上 で,今 何 が 一 番 知 り た い で す か 。」

■ 学習 ・成儲 翅 職業 ・適騰 匿 ヨ特になし・ 具体例

自分 の 適 性,進 学 に つ い て,知 り た くな い, 2年(人)7.1

内 申 書 に つ い て,高 校 の こ と,偏 差 値 に つ

3年(人)い て の 詳 しい こ と,ど こに 行 け ば 自分 と同

合 計(人)じ 夢 を 持 っ て い る 人 に 出 会 え る カ㍉ そ の 職

業 に つ く た め に は ど うす れ ば よ い か,別 に0102030405060708090100 (%)な い,自 分 の 心,な し 。

分 析 及 び 老 察

以 上 の 結 果 よ り,我 々 が 考 え た以 上 に 多 くの 生 徒 が 具 体 的 な 理 由 を 持 ち,将 来 へ の 職 業 の 希 望 を 抱 い て い る こ と が 分 か っ た。

し か し,具 体 的 に 希 望 を 持 っ て い る 生 徒 で も,そ の 職 業 に つ い て の 情 報 は ほ と ん ど 持 っ て い な いnそ れ に もか か わ ら ず,自 分 の 将 来 に つ い て 何 ら不 安 も抱 か ず に 情 報 を 得 よ う と す る 意 識 さ え も弱 い 。

ま た,何 らか の 情 報 を 持 っ て い る 生 徒 も,具 体 例 に あ げ た通 り そ の 情 報 は 夢 や 憧 れ の 域 を 脱 して い な い。

そ し て,学 年 が 上 が る と 自分 の 将 来 を 見 す え た 進 路 よ り も,学 習 や 成 績 な ど の 目 先 の こ と に 目が い っ て し ま う 傾 向 が うか が え る 。

そ こ で,こ れ ま で 以 上 に 生 徒 一 人 一 人 が 将 来 へ の 関 心 を 持 ち,主 体 的 に 生 き よ う とす る 姿 勢 を も た せ る 進 路 指 導 が 重 要 で あ り,そ の た め に は,教 師 が 生 徒 に 対 し て 日常 の 学 校 生 活 を 通 し て 主 体 的 な 行 動 を お こ さ せ る た め の 動 機 づ け を 行 う必 要 が あ る と考 え る。

一

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一5一

(2)卒 業 生 対 象 の 調 査 結 果

今 回 の 調 査 は,各 教 育研 究 員 の 所 属 す る 中 学 校 を 過 去 一 年 間 に卒 業 した 生 徒100名 を 対 象 と し た。 な お,う ち99名 が 高 校 進 学 者 で あ っ た。

こ の 調 査 で は,卒 業 生 に と っ で,自 分 の 進 路 を 考 え る 上Z,中 学 校 在 学 中 に 行 わ れ た 進 路 指 導 の う ち,ど の 内 容 が 重 要 と受 け 止 め られ た か を 調 査 し た 。

設 問 の 内 容 は,「 現 在 の 進 路 先 を ど の よ う に し て 知 っ た か 」,「 現 在 の 進 路 先 を 選 ぶ 上 で, 中 学 校 の 進 路 指 導 で 特 に 役 に 立 っ た も の は 何 か 」,「 現 在 の 進 路 を 誰 が 最 終 的 に 決 め た か 」,

「自 分 の 進 路 選 択 に つ い て の 悩 み や 後 悔 」 な ど で あ る 。

〈 設 問1>「 現 在 の 進 路 先 は,ど の よ う に し て 知 り ま し た か 。(複 数 回 答)」

ア.先 生 か ら の 情 報 で 知 った 。33名 イ.親 か ら の 情 報 で 知 っ た。18名 ウ.先 輩 か ら の 情 報 で 知 っ た 。10名

エ.塾 な ど 学 校 外 か ら の 情 報 で 知 っ た。 … … …11名 オ.友 達 か ら の 情 報 で 知 っ た。9名

力.自 分 で 調 べ て 知 っ た。32名 キ.そ の 他10名

く 設 問2>「 現 在 の 進 路 先 を 選 ぶ 上 で,中 学 校 の 進 路 指 導 で 何 が 一 番 役 立 っ た と思 い ますかb」

回 答 は 記 述 式 の た め,そ の 内 容 の 分 析 を 行 っ た

闘先生の指導

%/三者面談 園成績資料 圃先輩の意見

團その他 團特にな し 國無 答

と こ ろ・ 「先 生 の 指 導 」 に 関 す る も の が,最 も 多 か っ た 。 そ の 中 に は,「 ど の よ う な 条 件 に 基 づ い て,進 路 先 を 選 ぶ か を 教 え て くれ た こ と。」s「 落 ち 着 か な い 心 を 落 ち着 か せ て くれ た 。」,「 い つ で もreも う少 し 頑 張 ろ う ・ と い う緊 張 感 を 持 た せ て くれ た と こ ろ。」 な ど,親 切 な 指 導 に 対 す る 感 謝 の 心 が 随 所 に 見 られ た 。 し か し,そ の 一 方 で,「偏 差 値 」,「 内 申 」 な ど 「進 学 」 に 直 接 結 び 付 くよ う な 情 報 を 頼 り と す る 傾 向 も 見 ら れ た 。 な お,「特 に な し」 と 無 回 答 を 合 わ せ る と,全 体 の5割 近 く を 占 め て い た。

一6一

〈 設 問3>「 現 在 の 進 路 先 を 最 終 的 に 決 め た の は 次 の ど ち ら で す か 。」

ア.自 分 の 考 え89名 イ.そ の 他10名

ウ.無 回 答 …1名

「自 分 の 考 え 」 と 回 答 し た 生 徒 の 中 に も,「 とて も悩 ん だ。 疲 れ た 。」な ど の 添 え書 き が な さ れ て い る 場 合 が あ っ た。 「そ の 他 」 と回 答 し た 生 徒 で は,「 親 の 意 見 」 な ど の 記 入 が 見 ら れ,中 に は,「 入 る と こ ろ が,そ こ し か を か っ た 。」 な ど の 記 述 も あ っ た 。

<設 問4>「 あ な た は 自 分 の 進 路 選 択 で,ア 良 か っ た,満 足 し て い る 点 が あ っ た ら記 述 し て くだ さ い 。 イ 悩 ん だ り,後 悔 し て い る こ と が あ っ た ら 記 入 し て くだ さ い 。」

ア の 満 足 点 に 関 す る 回 答 に は,「 成 績 が 参 考 に な った 。」,「 大 学 受 験 の た め の 勉 強 す る環 境 が と て も 良 い 。」,,「 就 職 す る た め の 資 格 が 取 得 で き る。」,「 自 分 に 合 う学 校 だ と思 って 大 変 満 足 し て い ま す 。」,「 毎 日 の 学 校 生 活 が と て も 楽 しい 。」な ど の 記 述 が あ った 。 一 方,イ の 悩 み や 後 悔 に 関 す る 回 答 で は,「 進 学 先 に 対 す る 情 報 不 足(規 則,設 備,交 通 な ど)」 を 挙 げ る 生 徒 が 目立 ち,さ ら に 「第 一 志 望 を 受 け て み た か っ た 。」,「(高 校 で の)勉 強 が 大 変 」,

「大 学 に 行 け そ う も な い 。」な ど の 記 述 や,中 に は 「や っ ぱ り義 務 教 育 で は な い の で,自 分 自 身 の 行 動 に も っ と 責 任 を も た な け れ ば と考 え さ せ ら れ る こ と が 何 回 か あ っ た 。」な ど の 上 級 学 校 で の 戸 惑 い を 記 す る 生 徒 も い た。

考 察

卒 業 生 の 意 識 の 上 で は,進 路 決 定 に 関 し て 約3割 が 先 生 か ら の 情 報 を 頼 み と し,自 分 で 調 べ た と い う約3割 の 生 徒 も,追 跡 調 査 を し て み る と,先 生 の 指 導 ・個 別 面 談 を 重 要 視 し て い る こ とが 分 か っ た。 教 師 の 果 た す 役 割 の 大 き さ を 再 認 識 させ られ る こ と で あ る 。 ま た,業 者 テ ス ト(偏 差 値)に 基 づ く進 路 相 談 も多 大 な 影 響 を 及 ぼ し て い る 。 最 終 決 断 を 自 分 で 行 っ た と考 え る生 徒 も,結 局 は 偏 差 値 重 視 の 選 択 と言 わ ざ る を 得 な い 。 進 路 先 で の 満 足 感 も,合 格 で き た こ とで の そ れ で あ り,せ い ぜ い そ の 先 の 進 学 ・就 職 へ の 有 利 ・不 利 を 感 じる 程 度 の 意 識 しか 育 っ て い な い 。 そ の こ と は,悩 み や 後 悔 に も つ な が りs進 学 に 対 す る 安 易 な考 え方 が 読 み 取 れ る。 中学 生 で も,よ り将 来 を 考 え た,主 体 的 に 生 き よ う とす る 態 度 の 育 成 に,重 点 を 置 き,進 路 指 導 全 体 の 充 実 を 図 る 必 要 が あ る。

一7一

⑤ 教 師 対 象 の 調 査 結 果

各 学 校 で は,ど の よ う な 体 制 で 進 路 指 導 を 行 っ て い る の カ、 ま た 指 導 上 の 問 題 点 は ど こ に あ る の か な ど 現 状 を 把 握 し,在 校 生 及 び 卒 業 生 対 象 の 調 査 に よ つ て 得 ら れ た 結 果 との 関 連 を 探 る た め,研 究 員 の 所 属 す る学 校 を 含 め た50校 の 進 路 指 導 主 任 を 対 象 に ア ン ケ ー ト調 査 を 行 い98校 か ら 回 答 を 得 た 。 な お,回 答 に 当 た っ て は 複 数 回 答 も 可 と し た。

設 問 及 び 回 答

く設 問1>「 進 路 指 導 部 は,校 務 分 掌 で は ど の よ う な 位 置 づ け に な っ て い ま す か 。」

進路指導部の校務分掌上の位置付け

目上 存 在 す るが,実 際 は 教 務 部 で あ る 」

ま た は学 年 ご と の 指 導 に な っ て い る 」 な ど が あ った 。

この 設 問 に 付 随 し て 「進 路 指 導 に 関 す る 部 会 は 定 期 的 に 開 か れ て い ま す か 」 と い う 問 に 対 し て は,「 不 定 期 で は あ るが 開 催 し て い る 」 が21校 で も っ と も多 か っ たが,「 特 に 開 か れ て い な い 」 も18校 あ っ た 。 定 期 的 に 開 か れ て い る と回 答 し た学 校 が9校 あ っ たが そ の う ち3校 は 学 期 に1回 程 度 の 開 催 で あ っ た 。 これ に 関 す る 具 体 的 な 問 題 点 と し て は,「 進 学 指 導 時 期 に 該 当 学 年 を 中 心 に 開 催 す る の み 」 「分 掌 部 会 が 重 な る」 「計 画 通 り に は い か な い 」 「学 校

と し て の 流 れ が 不 明 確 」 「学 年 間 の 連 携 が ま っ た く な い 」 な ど の 記 述 が あ っ た。

〈設 問2>「 進 路 に 関 す る 年 間 指 導 計 画 は ど の よ う に 作 成 され て い ま す か 。」

年間進路指導計画の立案

進 路 指 導 部 と し て 独 立 し て い る の は18校 で,あ

昌灘 蹴 ている とは何 らかの分掌 と兼ねている・さ騒 学雛

団その他 営 部

,特 別 委 員 会 と して 等 の 回 答 と と も に,特 別 に 位 置 づ け さ れ て い な い,と い っ た 回 答 も2校 あ っ た。 ま た,具 体 的 な 問 題 点 と し て は,「 独 立 し て い る が 人 数 不 足 の た め 他 の 部 と の か け も ち」 「名

「人 数 の 関 係 で そ の 年 に よ り変 わ る」 「事 実 上 学 年

■学校単位で作成 國学年単位で作成 團その他

学 年 別 に 担 当 部 門 で 作 成 し て い る学 校 が も っ と も 多 く32校 で あ っ た。 これ に 関 し て は,「 全 校 的 ・系 統 的 で は な い 」 「場 当 た り的 」 「全 学 年 を 通 し て 作 成 し て い る が 実 際 は学 年 実 施 」 「学 年 で 勝 手 に 指 導 計 画 が 変 更 され て い る」 「進 学 指 導 の み に 傾 きが ち で あ る 」 な ど の 問 題 点 が 指 摘 さ れ て い るn

<設 問3>「 進 路 指 導 教 材 は ど の よ う に し て い ま す か 。」

a

進路指導教材 の作成 自校 で ま と め た 教 材 を 使 用 す る な ど,各 校 独 自 に

■ 自校で まとめたもの

臼 区などでまとめた もの 教 材 の 開 発 に 努 力 して い る 様 子 が 顕 著 に あ らわ れ て 圃市販されているもの

翻箏躍 意 していない お りs「 市 販 さ れ て い る も の を 利 用 す る 」 や 「特 に 用 意 し て い な い 」 は 少 数 で あ る。 ま た,問 題 点 に つ い て も 「資 料 の 数 が 少 な く限 ら れ て い る」 とい っ た 教 材 開 発 上 の 問 題 が 指 摘 さ れ て い た。

<設 問4>「 各 学 年 で ど の よ う な進 路 指 導 を 行 っ て い ま す か 。」

年年年凡⊥23

各学年ご との指導内容

囲 自己理解

漏 灘 釜舌 設計

園進路情報の理解 團適切な進路選択

0102030405060708090100 (%)

低 学 年 か ら高 学 年 に な る に し た が い,指 導 の 中 心 が 基 本 的 な 「進 路 適 性 の 吟 味 」 や 「望 ま しい 職 業 観 の 育 成 」 と い っ た もの か ら,よ り 現 実 的 な 「進 路 情 報 の 理 解 」 や 「適 切 な 進 路 選 択 」 へ と 移 行 し て い く 様 子 が 顕 著 に あ ら わ れ て い た。

〈 設 問5>「 各 学 年 ど の 位 の 割 合 で 進 路 指 導 の 授 業 を 行 っ て い ま す か 。」

年年年‑{23

進路指導の時数

Q10203040506Q708090100 (%)

下下上以以以間間間寺寺寺

OOユ﹁⊥22一図留[]

第 一 学 年 の 指 導 時 数 の 内 訳 を み る と5時 間 以 下 が さ ら に 全 体 の 半 数 を 占 め て い た 。 学 年 進 行 に 伴 う指 導 時 数 の 著 し い 増 加 と,設 問4の 結 果 を 合 わ せ 見 る と,進 路 指 導 の 主 要 な 力 点 が,進 学 指 導 に 向 け ら れ て い る と考 え ざ る を 得 な い 。

<設 問6>「 現 在 の 進 路 指 導 で 問 題点 と思 われ る もの は何 で すか 。」

「進 学 指 導 中 心 」 「学 年 色 が 強 い 」 「業 者 テ ス トの 取扱 い」 「進路e進 学 とい った風 潮 」

「時間 不 足 」 「受 験 制 度 の あ り方 」 「教 員 の 研修 不 足 」 「正 しい職 業 観 ・勤労 観 の 育成 」 r学 力 の低 い 生徒 の 進路 」 「塾 の影 響 」「親 子 の 価値 観 の相 違 」 「学級 担 任 の意 識 の差 」等 。

考 察

以 上 の 結 果 よ り,進 路 指 導 を 行 う上 で の 問 題 点 の 把 揖 教 材 開 発,指 導 時 数 の 確 保 な ど 進 路 指 導 の 取 り 組 み へ の 努 力 は な さ れ て い る とい え よ う 。 に も か か わ ら ずs校 内 に お け る 進 路 指 導 の 位 置 付 け の 不 明 確 さ,3力 年 を 見 通 し た 指 導 計 画 の 不 在 とい っ た 問 題sさ ら に は 人 手 不 足,多 忙 世 間 一一般 に お け る 進 路=進 学 と い っ た 風 潮 な ど の 要 因 と あ い ま っ てs結 局,進 路 指 導 が 進 学 指 導 に 追 わ れ て し ま い,生 き 方 を 考 え る と い っ た一 歩 踏 み 込 ん だ 指 導 に ま で 至 ら な い 傾 向 が 見 ら れ た。

・‑9一

(4)学 級 活 動 に お け る 進 路 指 導 の 展 開 例

① 学 習 指 導 案

ア.対 象 第2学 年

イ.題 材 「生 き 方 」 を 考 え さ せ る 進 路 指 導 ウ.題 材 設 定 の 理 由

進 路 指 導 に お い て は 進 学 指 導 に 偏 りが ち に な る 現 状 を 考 え て み る と 様 々 な 問 題 点 が 浮 か び 上 っ て く る 。

そ こ で,生 徒 に 進 学 の み に と ら わ れ ず 「生 き る」 た め の 目標 を 一 人 一 人 が 持 つ こ とが 出 来 る た め の 動 機 づ け が 必 要 と 考 え た。 そ の た め に は 主 体 的 に 生 き る と い う視 点 か ら人 間 と し て の 「生 き方 」を 考 え さ せs自 己 の 内 面 か ら 啓 発 さ せ る こ と を 目 的 と し て こ の 題 材 を 設 定 し た。

エ.指 導 目標

人 間 と し て の 「牛 き 方 」 を 考 え させs進 路 選 択 の 一 助 と さ せ る。

オ.教 材 東 京 都 教 育 委 員 会 編 平 成3年 度 版

わ が 青 春 の 記 録 一 定 時 制 ・通 信 制 高 校 生 の 生 活 体 験 一

・学 ぶ 心 松 本 和 子

力.教 材 観

著 者 の 「生 き方 」 を 通 し て 主 体 的 に 生 き る こ と の 意 味 を 考 え,将 来 の 自 分 の 「生 き 方 」 に つ い て の 自 覚 を 深 め る 。

キ.指 導 計 画(3時 間 扱 い) 1時 間 目

・1年 生 の 時 行 っ た職 業 調 べ を 思 い 起 こ させ,そ こか ら 何 を 学 ん だ か 確 認 す る。

・在 校 生 対 象 に 行 っ た 進 路 意 識 調 査 ア ン ケ ー トを も と に,自 分 の 「生 き方 」 を 考 え さ せ る。

・ア ン ケ ー トに つ い て の 感 想 を ま と め ,次 時 発 表 させ る こ とを知 らせ る。

2時 間 目(本 時)

本 時 の ね ら い 教 材 を通 し,将 来 へ の 「生 き方 」 を 考 え さ せ る。

・班 で 前 時 の 課 題 を 発 表 さ せ る。

・ 「学 ぶ 心 」 を 紹 介 し

,感 想 を 各 自 ま と め る 。

・班 で 感 想 を 発 表 し 含 う。

' ・班 で の 意 見s感 想 を 学 級 全 体 に 紹 介 す る。

3時 間 目

一10一

・自 分 が 望 ま し い と す る 「生 き 方 」 を 考 え き せ る。

・ど れ か ら の 将 来 へ の 「生 き方 」 に つ い て ,今 どん な努 力 を し な くて は なら な いか を 考 え

さ せ る 。

ク.指 導 の 展 開

過 程 学 習 活 動 指導 上 の 留 意 点

活動 の 導 入 ・前 時 の 復 習 を す る 。

・本 時 の 学 習 内 容 を 知 る 。

活 動 の展 開 ・各 自が 書 い て 来 た 課 題 を

,班 の 中 で 発 表 し 合 う。 ・事 前 に 班 長 に

・各 班 ご と の 意 見 を 班 長 よ り 全 体 に 紹 介 す る。 司 会 の 方法 を 指

導 し て お く。

・ 「学 ぶ 心 」 の 朗 読 を 聞 く。 。生 徒3名 に 朗

読 さ せ る 。

・各 自 の 意 見 感 想 を 用 紙 に 記 入 す る 。 。質 問 項 目の あ る感 想 用 紙 を 配 布 す る。

・班 形 態 に な り各 自 の 意 見 感 想 を 述 べ 合 い,そ れ を 各 自 短 ・6班 体 形 冊 に 大 き く記 入 す る 。

・班 長 が 班 員 の 短 冊 を 黒 板 に 貼 り,話 し合 っ た 内 容 や,各

・ ま と め る の で

人 の 意 見 を 紹 介 す る。 は な く,他 の 人

の考 えを知 る事 を 目 的 と さ せ る。

・お 互 い の 意 見 に つ い て の 感 想 や 質 問 を 述 べ きせ る n ・学 級 委 員 に全 体 の 進 行 を させ

る 。

活 動 の ま と ・担 任 の 感 想,次 時 の 取 組 み に つ い て の 説 明 を 聞 く。

め

一11一

ケ.評 価 の 観 点

。進 路 を 考 え る ⊥ で ・ 「主 体 的 に 生 き る」 意 味 が 分 か り,自 分 の 「生 き方 」 を 考 え た 目標 が 持 て る よ うに な っ た か 。

。生 徒 が 自主 的 に 話 し合 い を 進 め ら れ た か 。

② 授 業 後 の 考 察 ア 生 徒 の 感 想

在 校 生 対 象 の 調 査 結 果 を 見 て

A君 一 将 来 の 希 望 に つ い て 答 え た も の は,た ぶ ん そ の 人 の 夢 だ と 思 う。 だ っ て そ の 職 業 に つ い て 具 体 的 な こ と知 ら な い 人 が 多 す ぎ る か ら。

Bさ ん 一 自 分 を 含 め て,あ ま り 将 来 の こ と を 本 気 で 考 え て い る 人 は 少 な い と思 う。 は っ き り 言 っ て,こ の 年 令 で 将 来 の こ と を 尋 ね ら れ て も た だ 単 に 興 味 が あ る もの や 憧 れ を 答

え て し ま う と 思 い ます 。 だ か ら早 く 自分 の 適 性 を 知 り た い で す 。

「学 ぶ 心 」 に つ い て

C君 一 自分 の 身 近 に この よ う な 人 が い た ら 「あ の 人,あ ん な 年 な の に … 」 と 思 っ て し ま う だ ろ うが 少 し考 え方 を 変 えて 見 た い と思 う。

Dさ ん 一私 が こ の 人 の 立 場 だ っ た ら,ま わ りが み ん な 若 い の に 一 人 だ け 年 を と っ て い て 嫌 で す 。

E君 一 主 人 公 の 人 が 他 人 な ら構 わ な い け ど,知 り 合 い だ っ た ら 絶 対 に 恥 ず か し い か ら や め て 欲 し い 。 で も,自 分 の 「生 き 方 」 を 持 っ て る の は 素 晴 しい と思 い ま す 。

Gさ ん 一 主 人 公 は と て も 勇 気 が あ る 人 で 素 晴 し い 。 こ の よ う な 人 が い る と頼 も し く てs自 分 に も 何 か 力 の よ う な も の が,あ ふ れ て く る よ う な 感 じが し た 。

イ 今 後 の 課 題

今 回 の 授 業 を 行 い 感 じ た こ と は,ほ とん ど の 生 徒 が 真 剣 に 考 え て い たが 自分 の 「生 き方 」 に ま で 結 び 付 け ら れ ず,遠 い 世 界 の 他 人 話 の よ う な も の に 受 け 取 っ て い る部 分 も あ っ た。

生 徒 一 人 一 人 が 自 分 の 将 来 に つ い て の 「生 き 方 」 を 考 え さ せ る 指 導 に は 様 々 な 方 法 が 考 え ら れ る が,常 に 目先 の こ とに と らわ れ な い 指 導 の 工 夫 が 必 要 で あ る。 そ の た め に は 教 材 の 吟 味 や 指 導 時 期,そ し て 指 導 計 画 を 考 慮 す る 必 要 が あ ろ う。 ま た 「生 き 方 」 を 考 え さ せ る た め に は 進 路 指 導 の み な ら ず,教 材 で の 授 業 や 特 別 活 動 に お い て も取 り組 む こ と が 必 要 で は な い だ ろ うカ、 今 後 の 課 題 と 考 え た い 。

一12一

(5)進 路 指 導 分 科 会 の 研 究 の ま と め

進 路 指 導 分 科 会 で 実 施 し た,進 路 に か か わ る 質 問 紙 調 査 の 結 果,次 の よ う な こ と が わ か っ た 。

① 在 校 生 対 象 の 調 査 よ り,

ア.多 くの 子 供 た ち が 将 来 へ の 夢 や 希 望 を 持 っ て は い るが,そ れ に 関 す る情 報 は 乏 し く, な お か つ,そ れ を 知 ろ う と す る 意 識 も弱 い こ と。 イ.学 年 が 上 が る に つ れ て,自 分 の 将 来 を 見 す え た 進 路 よ り も,目 先 の 進 学 に と ら わ れ て し ま う 傾 向 が あ る こ と。

② 卒 業 生 対 象 の 調 査 よ り,

ア.業 者 テ ス ト 『偏 差 値 』に 基 づ く進 路 指 導 が,や は り多 大 な 影 響 を 生 徒 に 及 ぼ し て い る こ と。 イ.進 路 先 で の 悩 み に つ い て も,上 級 学 校 へ の 進 学 や 就 職 へ の 有 利 ・不 利 と い っ た も の で あ り,よ り将 来 を 考 え,主 体 的 に 生 き よ う と す る態 度 が 身 に 付 い て い な い こ と。

③ 教 師 対 象 の 調 査 よ り,

ア.校 内 に お け る 進 路 指 導 の 位 置 付 け の 不 明 確 さ。 イ.3力 年 を 見 通 し た 指 導 計 画 の 欠 如 。 ウ.進 学 を 中 心 と し た 指 導 が 行 わ れ,生 き方 を 考 え る とい っ た一 歩 踏 み 込 ん だ 指 導 に 至 っ て い な い こ と 。

以 上 の よ う な,進 路 指 導 を め ぐ る,様 々 な課 題 が あ る こ とが,分 か っ た 。 今s一 番 必 要 な こ と は,人 間 の 『生 き方 』 に つ い て,内 面 的 な 自 覚 を 深 め る こ と で あ る 。 多 くの 意 見 の 出 る な か で,我 々 は こ の 点 に つ い て 再 認 識 し,そ のs啓 発 的 な 指 導 を 試 み た 。

教 材 と して 使 用 し た 手 記 に 対 し,生 徒 は 色 々な 意 見 を寄 せ た 。 「自分 の 人 生 に悔 い を残 した く な い と思 う な ら,こ の 様 な 生 き 方 も一 つ の 方 法 だ と 思 い ま す 。 で も私 は 学 生 の う ち に き ち ん

と 勉 強 し,大 人 に な っ た ら そ れ を 生 か す よ う な 生 き方 を し た い で す 。 や っ ぱ り,そ の 時 そ の 時 や る べ き こ と は き ち ん と こ な し て い く こ とが 大 事 だ し,そ れ が 一 番 身 に 付 く方 法 だ と 思 い ま す 。 しか し,こ の 人 は 偉 い と思 い ま す 。 こ の 意 欲 は す ご い と思 い ま し た。」と,い う よ う な, ま じめ な 感 想 が,ク ラ ス の 大 多 数 の 感 想 で あ っ た 。 こ の こ と よ り,『 自 分 の 生 き 方 を 考 え さ せ る 授 業 』を 推 進 す る こ と が,こ れ か ら益 々 図 ら れ な け れ ば な ら な い こ と を,我 々 は,あ ら た め て 確 認 し た。 今 後 の 研 究 の 課 題 と して は,① 『生 き方 の 指 導 』を 指 導 計 画 の 中 で,ど う 位 置 づ け る か。 ② ど の 時 期 に ゃ る か 。 ③ 何 時 間 で行 う か。 ④ 『生 き方 の 指 導 』 に 関 す る 教 材 の 開 発 。 と い っ た こ とが 考 え ら れ る。 そ して そ れ ら を 学 年 ・学 校 の 組 織 的 な 取 り組 み の 中 で 実 施 し て ゆ く こ と が 大 切 に な っ て こ よ う。 我 々 は,そ の 入 口 に し か 到 達 で き な か っ た 。

こ れ か ら の 教 育 実 践 の 中 で 深 め て い き た い も の と考 え て い る。

一13‑一

皿

生 活 指 導 分 科 会 副 主 題 豊 か な 社 会性 を 育 て る指導 の あ リ方

1.副 主 題 設 定 の 理 由

生 活 指 導 に お い て,個 性 の 伸 長 は,生 徒 を 個 々 ば ら ば ら の存 在 に す る と い うの で は な く, そ れ ぞ れ が 自 己 の 特 性 を 生 か し な が ら,集 団 や 社 会 を 構 成 す る 良 き一 員 と し て,集 団 生 活 や 社 会 生 活 を 円 滑 に 進 め て い け る よ う な 資 質 や 能 力 ・態 度 を 育 て て い く こ と が 大 切 で あ る と 思 わ れ る。 研 究 主 題 で あ る 「自 己 の 個 性 ・適 性 を 生 か し意 欲 的 に取 り組 む た め の 指 導 」 も 集 団 の 中 で の こ と と考 え る。 し か し,今 日 の 中 学 生 の 実 態 を み る と,集 団 の 甲 で 自分 が 主 体 的 に,

しか も他 と と も に 活 動 に 取 り 組 む こ と が で き な い 生 徒 が 増 加 し て い る と思 わ れ る 。 自分 が 集 団 の 中 で ど ん な 役 割 を 果 た し,他 に ど の よ う な 働 き か け を す る か を 学 ぶ 経 験 が 不 足 して い る か ら だ と思 わ れ る。 そ こで,生 活 指 導 部 会 で は,生 徒 の 社 会 性 を 豊 か に す る 活 動 に 取 り組 ま せ る こ とに よ り,一 人 一 人 の 生 徒 が,い ろ い ろ な 場 面 に お い て,個 性 を 牛 か す と と も に リー

ダ ー 性 を 発 揮 し,意 欲 的 に 活 動 に 取 り 組 む と考 え,本 副 主 題 を 設 定 し た 。 2.研 究 の 方 法

(D基 本 的 な 考 え 方

社 会 性 の 概 念 規 定 は 健 全 育 成 推 進 資 料

き ま ざ ま に 考 え ら れ て い る が,東 京 都 教 育 委 員 会 は 右 の よ う に お さ

え て い る 。

こ の う ち,私 た ち は,

「集 団 活 動 」 に 着 目 し

て 研 究 して い く こ と に し た。 そ の 根 拠 と し て 次 の よ う な こ と が あ げ ら れ る。 集 団 を 学 級 を 例 に し て 考 え る と,リ ー ダ ー の 存 在 は 学 級 経 営 に 大 き な影 響 を 及 ぼ す 。 し か し,リ ー ダ ー は 能 力 的 な 要 因 に よ る も の と思 わ れ て い る がsO方 教 師 の 学 級 の 指 導 法 に も 起 因 す る も の で あ る と思 わ れ る。 そ こ で,集 団 活 動 を 構 成 す る 内 容 項 目 と リー ダ ー の 資 質 の 関 連 を 調 査 し,そ こ か ら 個 々 の 生 徒 の リー ダ ー 性 を 引 き 出 し,育 て る学 級 経 営 の 基 本 条 件 を 見 付 け ら れ る の で は な い か と考 え た 。

社 会 性 の概 念 各 概 念 を構 成 す る 内容 項 目

基 本 的 生活 習慣 身辺 の 自立 計 画 的 な 生 活 基 本 的 な礼 儀 作 法 対 人 関 係 信 頼 感 コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 相 互 啓 発 集 団 活 動 所 属 感 役 割 参 加 自己 有 用感

規 範 意 識

自 己 コ ン ト ロ ー ル 自 己 決 定 ル ー ル の 尊 重

社 会 生 活 ^{社 会 の一 員} 環 境へ の か かわ り 社 会 参 加

一14一

(2}研 究 計 画

〔5・6月 〕

〔7月 〕

〔8月 〕

〔9月 〕

〔10月 〕

〔11月 〕

研 究 の構 想 図 質 問 紙 調 査 の 内 容 の 検 討

質 問 紙 調 査 を 実 施 研 究 員 所属 校 の10校

各学 年2学 級 対 象 研 究1一 質 問 紙調 査 の 結 果 の 分 析 と考 察

指導 実 践 例 の検 討 指 導 実 践 の開 始

研究2一 指 導 実 践 の成 果 の 分析

ま とめ

副 主 題

豊 か な社 会 性 を 育 て る指導 の あ り方

T

リ ー ダ ー性

指 導 性 自主 性 受 容 感

n

集 団 活動

所 属 感 役 割 参 加 自己有 用 感

〈‑1

正 の 中程 度 の 相 関が あ る

研 究1

← 」

質 問紙 調 査 に よる研 究 仮 説 役 割 参 加 意 識 ・ 自 己 有 用 感 を 高 め る こ と に よ り,リ ー ダ ー 性 が 養 わ れ る

研 究2

指 導 実 践 に よ る研 究 3.研 究 の 内 容

(1)集 団 活 動 に つ い て の 意 識 と リ ー ダ ー 資 質 に 関 す る 調 査

① 質 問 紙 調 査 の ね ら い

質 問 紙 調 査 で は,集 団 活 動 の 内 容 項 目, 所 属 感(集 団 の 一 員 と し て の 自 覚 が も て る) 役 割 参 加(集 団 活 動 に積 極 的 に 参 加 し,役

割 を ・果た す こ とが で き る) 自 己 有 用 感(集 団 の 中 で 自 己 が 役 立 つ) に つ い て,生 徒 の 意 識 の 実 態 を 調 査 す る。

ま た,リ ー ダ ー 資 質 で あ る,

受 容 感(他 を 受 け 入 れ ど う生 か す か 考 え る) 自主 性(自 ら 進 ん で 判 断 し行 動 す る) 指 導 性(他 に 働 き か け 集 団 を ま と め る) に つ い て も,そ の 意 識 の 実 態 を 調 査 す る。

さ ら に,集 団 活 動 の 内 容 項 目 と リ ー ダ ー 資 質 の 内 容 項 目 の 相 関 に つ い て も調 査 し た。

あ なたは み んなの先頭 に立っ て仕 事 をしています か あ なたは 自分 の仕事 を責 任を持 って していますカ㌔

あ なたは み んなに協 力 しても ら うため に、工夫す る 方 ですか

あな たは み んなに助け合 うよ うに呼びか ける方です か,

あ なたは、学級の いろ いろな問題 に対 して、学 級の 目 標や様子 を考 えなが ら解決 しよ うと して いますか0 あ なたは、学級が 行事 で優 秀な成績 を修め たとき うれ しい です か,

あ なたは、自分の学 級の悪 口を言 われた とき くや しい ですか 。

あ なたは、 自分の学 級が汚 れてい た場合 は気 になる方 ですか 。

あな たは、自分の学 級に いると気 が休ま ります か 。 あな たは、 自分の学 級に いると楽 しく感 じます か 。 あな たは、自分の学 級の人 は協力 的で クラスと して ま とまりが ある と思 います か 。

あ なたは、学級 内にい じめがあ ると何 とか しなけれ ば な らないと思 います か 。

あ なたは.学 蔽 内の人 で、き ま り違反 ばか りして いる 人 をみると腹 が立ち ます か 。

あ なたは 、自分 の失敗 で学級の みん なに迷 惑 をか けて しまった ときす まない と思い ます か 。

一15一

② 質 問 紙 調 査 の 内 容

質 問 紙 調 査 の 項 目は,右 の 表 の 通 り で あ る。

これ に つ い て,次 の9件 法 で 回 答 さ せ た 。

19臼34

「い い え」

「ど ち ら か と い え ば い い え」

「ど ち ら か とい え ば は い 」

「は い 」

③ 質 問 紙 調 査 の 結 果 と そ の 考 察 ア.平 均 値 か ら 見 い 出 さ れ る こ と。

各 質 問 項 目 に 対 す る9つ の 回 答 番 号 を そ の ま ま点 数 と し,そ の 平 均 値 を 求 め た。

さ ら に,そ の 平 均 値 を 内 容 項 目 ご と に ま と め ま た そ の 平 均 値 を 算 出 し た。 中 央 値 は2.5で あ る か ら,そ れ よ り 平 均 値 が 高 い 場 合 は,全 体 と し て 意 識 が 高 い と い う こ とが 分 か る 。

しか し,平 均 値 か ら計 り知 れ な い 特 徴 も あ る と考 え,相 対 度 数 の 分 布 も 調 ・㍉ 参 考 と す る こ と に した 。

。3学 年 と も学 級 に 対 す る所 属 感 は 強 い。

「学 級 が 行 事 で 優 秀 な 成 績 を 収 め た と き う れ し い 」 で はs9割 が 肯 定 的 な 回 答 を し て い る。

0

次 の よ う な こ と が わ か っ た 。

割 い る が,「 仕 事 分 担 を 進 ん で 引 き 受 け る」

0123456789012311111111112222

あなたは、自分の係(叉 は蚤員など)を きちんとや っ ていると思いますカ㌔

あなたは 、他 の像や委員などに協 力的な方 だと思 いま すか 。

あなたは、話 し合いの時 は、友 だちの意見 などきちん と聞こ うと しています か。

あなたは、行事 などで仕事の分担 をす るとき、進んで 引き受けます か。

あなたは、自分の仕事 については先生か ら官われな く ても進 んで実行す る方 ですか 。

あなたは、学級のみん なで決めた 目標について 、努力 しようとす る方 ですか,

あなたは、滑掃 当番 などの当番活動では遭んで 自分の 仕事 をや っている方 だと思いますか 。

あなたは、学級 内で頼 りにされている方だと思います か。

あなたは.話 し合いの時に積極的に発言 しますか 。 あなたは、自分の係の仕事で先生や学級の仲聞か ら感 謝 され たことがあ りますか 。

あなたは、自分の係の仕事を していてよかったと思 っ たことがありますか 。

あなたは、学級 で困った ことが起 きたときは何とかし たいと思 う方 ですか 。

あ なたは、自分に合った仕事を引き受けていると思 っ ていますか 。

あ なたは、クラスの役に立ちたいと思 うことがありま すか 。

役

轡 四

参

カロ

自 己 有 用 感

活

助

咽

各 内 容 項 目 ご との 平 均 値

分類項 目

2年 3年

集 団 生 活

所属感

3.a (0.52j

2.9 (0,48

役割参加

(o.st)

z.s (0,58)

2.6 (0,53) 自己有用感

(o謁7)

2渇 tos2

2.9 (o.si)

ー ダ

ー 性

受容感

2.5 to.ss

2.s (o.ss)

自主性 2.5

10.s7)

2.5 (0。6fi

2.4 (o.7a) 指導性 2.3

{osi)

2β to.ssf

z.z {0.661

「自分 の 係 の 仕 事 を き ち ん と や っ て い る 」 と答 え た 生 徒 は8 ,「 仕 事 は 進 ん で 実 行 す る 」 で は,否 定 的 な 回 答 が6割 い る こ と か ら,自 分 の 仕 事 は 責 任 を もつ が,自 ら進 ん で 仕 事 を す る こ と は 苦 手

で あ る こ とが 分 か る 。

。 自 己 有 用 感 は 学 任 が 上 が る 程 弱 く な っ て い る。 相 対 度 数 か ら は 次 の よ う な こ と が 分 か っ た 。 「学 級 の 役 に た ち た い 」 と 思 っ て い る 生 徒 は7割s「 係 の 仕 事 を し て い て よ か っ た 」

と 回 答 し た 生 徒 は6割 に 対 し て,「 学 級 内 で 頼 り に さ れ て い る」 や 「係 等 の 仕 事 で 先 生 や

一16一