生 徒 会 活 動 の 活 性 化 を 目 指 し た プ ロ グ ラ ム の 開 発 と 実 践 一連携企画チームの活動を通して
高度学校教育実践専攻 学校・学級経営コース
角 知弘
1 . 問 題 意 識 と 地 域 連 携 の 必 要 性
現代の子どもたちを取り巻く環境は、昔に比 べ大きく変化し、子どもたちにとっては大変厳 しいものがある。自然の減少、家庭の教育カの 低下、地域の教育力の低下、学校の教育力の低 下という状況のなかで、子どもたちには、人間 的無感覚さの進行、自分や人を愛せない、感情 表現ができない、我慢のできない、ルーノレやマ ナーを守れない、友だちづくり等様々な問題が 生じている。その解決策として地域のたくさん の人との関わりや、地域での体験活動が有効で
実 習 責 任 教 員 岩 永 定 実 習 指 導 教 員 芝 山 明 義
(2)連携への意識調査から
岩永は、連携の実態を明らかにしようと、連 携に対する校長・教員・保護者の意識調査を行 った。校長は、保護者・住民の協力は得たいと 考えながらも、あえてこれ以上、学校を聞く必 要性は高くないと判断している。教員は、学校 を開くことに肯定的であるが、学校運営は学校 に任せて欲しいと考えている。保護者の学校へ の関与意欲は総じて高かったものの、連携限害 要素も持つことが明らかになった。
あることが明らかになってきている。そのため 3.先 行 研 究 と 本 研 究 の 関 連 に、学校・家庭・地域が連携して子どもを育て (1)実習校の課題
ていくいく必要性があると考えた。 置籍校の生徒は、比較的真面白でおとなしく、
2.
先 行 研 究(1)実践例に関するもの
新潟県の聖籍中学校では、学校そのものを"
まち"のようにする取り組みをしている。住民 が常駐し、自由に出入りできる「地域交流棟」
を中学校内に設置し、地域住民と子どもたちの 様々な交流の機会を設けている。地域住民によ る総合学習・選択授業や、給食時の支援・休み 時間の交流などを通して、子どもたちに様々な 効果を上げている。
決められたことはきっちり守れる生徒が多い。
その反面、ほとんどの場合、教師からの指示待 ちの姿勢であり、自分から進んで考えて行動で きない生徒が多い。このことから、「主体的に行 動できる生徒を育てる」ことが一番重要な学校 の課題であると考えた。その課題達成の手段と して「生徒会活動の活性化」を位置づけた。ま た、その活動を、地域の大人や仲間と協力しな がら交流を深めることによって、身近な他者か ら認められたり、信頼関係を築くことで、より 強く子どもたちに主体性が身につくのではと考 えた。そのためには、「学校と家庭・地域と
の連携が不可欠と考えた。
( 2)連携の実態
実習校でのアセスメント調査を行った結果、
連携の場は設けられているようである。しかし、
その中身は、参加者のほとんどが
PTA
役員とい うような形式的な活動のみのものもある。4. 実践研究の枠組みと課題
本実践研究は、実習校における、 生徒会活動 の活性化を目指したプログラムを開発し、連携 企画チームの活動を通して、生徒会活動の活性 化を目指したプログラムを実践し、学校と家庭
・地域との連携活動を活性化させることで、子 どもたちに主体性を持たせることを目的とする。
そして、この目的達成のために次の3点を実践 研究の課題とした。
①生徒会活動の活性化を目指した促進プログラ ムの開発
②生徒会活動の活性化を目指した活動プログラ ムの実践
③生徒会活動の活性化を目指したプログラムの 導入によってもたらされる生徒への効果を分 析する。
5.連 携 促 進 プ ロ グ ラ ム の 開 発
「連携促進プログラム」とは、学校と家庭・
地域との連携を深めていくために必要な組織化 過程を考え、まとめたものである。
(1)地域連携企画チーム設置の構想
「生徒会活動の活性化のためのサポート」とい う共通課題をもち、学校・家庭・地域からの代 表者で構成された組織である「地域連携企画チ ームJ(図1)を結成する構想を立ち上げた。
「地域連携企画チーム」とは、子どもたちが地 域住民と一緒に協力して行う、さまざまな活動
を充実させるためのプログラムを企画立案し、
また活動をパックアップしていく組織である。
学校
I I
地域I I
家庭‑校長 ‑街づくり協議
l j z z
‑教頭 会会長
‑生徒会担当 ‑公民館長
‑生徒会代表 ‑コミュニティ (中心) センター長
図 1 地域連携企画チームの構想図 ( 2)地域連携企画会議設置までの経緯
生徒会役員が、保護者や地域住民と一緒に取 り組んでみたい活動内容を自分たちで決定し、
その内容を生徒自ら司会をしながら、「地域連携 企画チーム」のメンバーと議論し、具体的活動 プログラムを決定していく「地域連携企画会議」
を構想し、設置に向けて取りくんだ。
①学校・家庭・地域との連携の校内理解 (3月) 実習構想!の承認を得るため、校長・企画委員 会・職員会の順に地域連携企画チームについて の説明と協力依頼を行った。校内での承認を得 ることができた。
②生徒会役員の活動方針の自主的決定 (4月) 生徒会役員が、保護者や地域住民と一緒に、
本年度取り組んでみたい活動方針として以下の 3つを決定した。
1)学校や地域を美しくしたい
2 )
学校や地域を花でいっぱいにしたい3 )ボランテイア活動に地域のみんなで取り組 み世界に貢献したい(アルミ缶回収)
③「地域連携企画チーム」の立ち上げ (4月) 校内での承認を受け、「地域連携企画チーム」
HU
の人選を学校長と決定し、各メンバーへの参加 への協力依頼を行った。
1) P T A役員への協力依頼 2)学校評議員への協力依頼 3)地域への協力依頼
幸い全員から参加への承諾を取り付けること ができ、活動プログラムの準備作業に入った。
6. 開 発 し た 連 携 促 進 プ ロ グ ラ ム の 実 践
過程
(1)
r
地域連携企画会議Jの実施( 5月・ 6月・ 10月、計3回実施) 学校から 6名・地域から 5名・家庭から 6名 の17名の「地域連携企画チーム」のメンバー が出席した。生徒会役員が、本年度取り組んで みたい活動方針を決定し、自らが主体となって、
司会をし、地域や家庭と連携して、生徒遠の活 動が充実するために、具体的にどのように活動 を進めていくかを議論し、活動計画を決定した。
また、地域の行事で生徒達が参加できそうな活 動を持ち寄り検討していった。その結果、様々 な行事に参加することが決定した。
<>成果と課題
生徒自ら活動方針を決定し、会議を進行する ことで、生徒が主体の活動ができた。また参 加者に子どもをサポートするという意識が生ま れ 、 会 議 の 円 滑 化 が 確 認 で き た 。 ま た 、 参 加 者 の 責 任 感 が 強 ま り 、 真 剣 で 積 極 的 な 意 見 や 活 動 へ の 支 援 の 申 し 出 が 多 数 得 ら れ た 。 こ の ような点において、この「地域連携企画チー ム 」 は 、 学 校 と 家 庭 ・ 地 域 と の 連 携 構 築 に お ける画期的なプログラムと考える。
(2)連携活動プログラムの実施
①アルミ缶回収ボランティア活動
( 7 月 ~9 月、毎週 1 回、計 1 0回実施)
②地域清掃奉仕活動 (計4回実施) 学校周辺清掃奉仕活動
興源寺清掃奉仕活動 徳島市民憲章一斉清掃 学校周辺清掃活動
③植栽活動
春の校内花植え活動
( 5月) ( 7月) ( 9月) (1 0月) (計3回実施)
( 5月) 花を植え育て豊かな心を育む運動(6月) 秋の校内花植え活動 (1 0月)
④地域の行事に積極的に参加 (計 6回実施) 興源寺清掃奉仕作業に参加 ( 7月) 徳 島 市 民 憲 章 駅 前 一 斉 清 掃 ( 9月) 敬老会のオーケストラ部の演奏(9月) 町民文化祭生徒作品展示 (11月) 児童・民生委員餅っき参加 (12月』 町内防災訓練 (2月)
7.実 践 研 究 の 成 果 の 検 証
生徒へのインタビューから、実践研究の成果 について検証した。結果、生徒達は、保護者や 地域住民と交流することを好意的に捉えており、
活動を楽しめたと答えている。さらに、保護者 や地域住民との活動をすることで、活動への意 欲を高め、充実感・達成感を持てたことが判断 できる。また、それぞれの活動において、生徒 自ら主体となって取り組めていた場面が生まれ てきたことは大きな成果だと考える。
8.本 研 究 の ま と め と 連 携 促 進 の 視 点 本実践研究を、岩永が指摘する連携が進んで いくために必要な条件としての「連携活動進展
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の5つの視点」から振り返る。
(1)組織性
学校と家庭・地域の代表者からなる「地域連 携企画チーム」 という組織が、本年度より学校 組織の中に位置づけられ活動を開始した。その ことによって、各方面から多くの人のサポート が得られ、充実した活動が実現した。
(2)可視性
学校と家庭・地域と が連携して行った活動 は、 8種類で活動回数はのベ 2 4回であった。
その様々な活動の中で、たくさんの保護者や地 域住民が参加し、生徒と一緒に活動を行ってお り、子どもが楽しむ姿を十分に実感できたので はないかと考える。
( 3)有意味性
学校と家庭・地域とが連携して行った活動は、
子どもたちにとって、楽しめ、地域のみんなと 協力することの大切さを学び、社会に貢献する ことの充実感・達成感を味わうことが確認でき た。 このことで、保護者・住民や教職員が、子 どもの成長に重要な要因となる活動であると十 分認識できる内容であると言えるが、新開・テ レビ等のメディアで活動が評価されたことによ り、より強く認識できた。
(4)総合性
保護者や地域住民がいかに様々な連携活動に 関与したのかが確認できた。連携の機会を増や すことで、 保護者や地域住民は、自分の取り組 みやすい、得意分野において活動に参加するこ とができるのである。そうすることで、参加へ の抵抗感も無くなり、活動への意欲も高まるの であると考える。
( 5)継続性
学校と家庭・地域の代表者からなる「地域連 携企画チーム」 という組織が、本年度より学校
W
組織の中に位置づけられ活動を開始した。組織 を立ち上げることで、活動をより発展・充実し ていくための図 2のような評価サイクノレが機能 することが最大のメリットであると考える。
生 飴
i
i 活動内容器定
j
[図 2 連携促進プログラムの評価サイクノレ]
9. 学 校 と 家 庭 ・ 地 域 と の 連 携 構 築 に
向けて
本実践研究で、学校と家庭・地域とが連携す ることが、豊かな子どもを育てるための、今で きることの中で最善の策であると考える。しか し、学校(教職員)の意識には、連携を促進す ることの効果よりも、教員の負担が増えること への警戒感が強いのが現状である。その意識を 変え、連携構築の必要性を認識し、積極的な取 り組みを進めるために、研修などの説明の機会 を設けて連携を促進することの効果を紹介する ことで、理解してもらう必要があると考える。
今後、連携の必要性が周知され、全ての学校 で、学校と家庭・地域との連携が構築されるこ とを期待するとともに、自らも実践に取り組み たい。
