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情報技術と教育:問題解決力

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Academic year: 2021

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(1)情 報 技 術 と 教 育. コ ラ ム. は何が基礎学力になるかという議論になる.国語力だ, 読書力だ,論理的思考力だといったところに話が進み, 挙句の果てに,やっぱり英数国だと言い出す人がいて, 大学はどこに行ってしまったんだという笑い話になる. 第5回. が,企業の人事担当者の中には,“地頭(じあたま) ”が 大事なので,英数国でよいのだという人もいて,大学の 人間はがっかりして議論を止めることになる.. 問題解決力.  だが,これからの時代にどうなるかは別として,そ の人事担当者が読み取っていた指標は,それが優れてい れば入社後の活躍にもつながったはずのものである.そ ういう指標はいろいろあろうが,質問や討論で見せる応. 武井 惠雄. 募者の問題解決力ではないだろうか.社会に出る前のこ. [email protected]. で学習して自分で考えられる力,つまり自己学習力であ. とだから,上で議論したものと同質ではないが,自分. (帝京大学理工学部情報科学科). ろう. ●.  社会の流動化に伴って,現実問題の解決につながる力 を持つことが,ますます期待される時代になってきた..  問題解決力を持つということは,その問題に対面した. 高度な情報システムの構築は,まさにこの好例であろ. 時にどう考えるかというところから始まる.対象を自分. う.情報システム企業での人材育成では,従来のサービ. の中に取り込み,既知の知識の枠組みで整理できるかど. ス型事業と分けて,問題解決指向とか,ソリューション. うかまず確かめる.知識とは,その人の理解の整理の結. 型と呼ぶ事業を意識した新入社員教育を行っている.情. 果であり,理解とはその人が持つ基本的なカテゴリーの. 報システムの仕様の提案や決定には,踏まえるべき技術. レベルで行われる組織化だから,過去に解決したものが. 力もさることながら,顧客の意向やマーケットの動向を. 流用できないなら,自分が保有するカテゴリーの枠を動. 見切る力が重要となり,確かな問題解決力が求められて. かすしかない.この心的操作が思考だとされるが,この. いるからだろう.. 操作は,ある部分はヒトの基本機能であり,ある部分は 学習によって獲得される機能であり,教育はそこに寄与. ●. できると考えられる..  社会に出てから問われる問題解決力は,問題に合わせ.  基本的なカテゴリーというのは,木や草や花,鳥,虫. てその都度調整しなければならないし,必要ならあらた. といった生き物では,ヒトが自然に認知し得る属のレ. めて学習して,獲得しなければならない.しかも欠けて. ベルがそれに当たるという.モミジやサクラ,カモやク. いる力は,問題に出会って初めて気づくものだし,その. ワガタのレベルであり,本来は,イロハカエデとハウチ. ような機会がこれからますます増えるだろうから,あら. ワカエデのような種のレベルではないそうだが,記号化. かじめ勉強して備えておくというわけにはいかない.そ. が進んだ社会では,小さな子どもがノコギリクワガタと. の意味で今は,本格的な生涯学習の時代に入ってきたと. ミヤマクワガタを識別し,学生は楕円的と双曲的を識別. いえるだろう.. し,研究者は,今では不規則振動とカオス的挙動を識別.  だが, “学習は生涯続く”ということは,昔風の“毎. する.基本カテゴリーの枠組み自体が推移し,拡大され. 日が勉強”という隠棲者の生活とは趣がだいぶ違う.こ. ているのである.. うなると「大学は,生涯学習の基盤として機能している.  自己学習力は,以前では大学受験のときに試された. か?」という問いが,現実の重みを持って立ち上がって. が,記号化,つまり情報化が進んだ今の社会では,高校. くる.以前だと, “大学は研究をするところですし,学. だけでなく大学初年級までをその獲得期と考える必要が. 生は努力する研究者の背中を見て育っていますから,産. 出てきた.なぜなら,高校の情報教育では,身体性の強. 業界の役に立つはずです.どうぞよろしく”というベス. い情報行為・情報技術は身につくが,情報技術そのもの. トエフォート型だったが,そうはいかない.何が将来,. や社会との関連は大学で学ぶことだからである.しか. 役に立つ力となるのだろうか?. し,昔とは圧倒的に違う人数の若者が,情報教育で力を.  こういった議論が始まると,大抵は学齢期のうちにで. つけて社会に出て行く時代がきたのである.. きるだけ力を蓄えておくべきだということになり,次に. (平成 15 年 10 月 5 日受付). IPSJ Magazine Vol.44 No.11 Nov. 2003. −1−. 1175.

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参照

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