二つの戦争と日本・アジア

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第６学年社会科学習指導案

１単元名「二つの戦争と日本・アジア」小単元名「世界に歩み出した日本～陸奥宗光、小村寿太郎と条約改正」

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学習の構想このような子どもだからこのような教材でこのような子どもに ○ 歴史の授業に関心を持って臨んでいる。導入資料への反応もよく、絵や写真から気づいたことや疑問に思ったことを発表している。課題解決に向けた手がかりを資料の中から探し出したり読みとったりする活動から、人物の功績や歴史的事象について理解することができるようになってきた。しかし、それぞれの因果関係や時代の流れによる変化や特徴までは、発表やノートの記述等を見る限り十分におさえることができていない。 ○ 調べたことをもとに話し合いまとめる場面では、数名の子を中心に授業が進み、自分の調べたこととつなげたり比べたりしながら考えを深められる子は少ない。 ○ 我が国の明治維新後の急激な世の中の変化と欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めていったことで国力が充実し国際的地位が向上していったことを調べ考えていくことをねらいとする。また、この時代に活躍した人物や歴史的事象をもとに外国との関係、二つの戦争、産業発展、条約改正がどのようなものであったかを資料等を効果的に活用し考えさせることもねらいとしている。 ○ 外国との不平等な関係を克服していく人々の行動の裏にある思いや願いを考えることで人物の生き方にふれることもでき、これからの自分の考え方や生き方の素地を培うことができると考えこのような指導で〈本単元におけるキャリア教育の視点〉（将来設計能力【役割把握・認識能力】） ○ 自らの課題に沿って、資料を効果的に活用したり見学やインタビューをもとにまとめたりすることが、歴史や社会を形成してきた人物に対する興味や関心を高めることにつながる。 ○ 自らの課題を解決する活動を通して知識や理解を深めていくことが、より歴史や社会を知ろうとしたり関わろうとしたりする意欲につながる。 ○ 課題に沿って調べたことを交流することで、人物の功績や歴史的事象を理解していくとともに、つながりや因果関係に気づき、歴史に対する見方や考え方を広げていく。そして、自分達の生活がこのような歴史の積み重ねによって形成されていることを認識することが、先人の生き方や願いを受けとめながら、将来の自己の生き方や考え方の素地を培っていくことにつながる。 ○ 各時代の人物のはたらきや歴史的事象に関心をもち、進んで調べようとする子ども。 ○ 歴史上の人物や歴史的事象について調べ、成り立ちやつながり、変化に気づき、考えることができる子ども。 ○ 具体的資料から、課題に沿った資料を収集選択する能力を養うとともに、それらの資料を効果的に活用し、各時代の人物と歴史的事象についてまとめていくことができる子ども。 ○ 人物のはたらきや歴史的事象を調べ、それぞれの意味について理解することができる子ども。 ○ つかむ段階では、ﾉﾙﾏﾝﾄﾝ号事件の挿絵をもとに史実を知らせる。このことを不平等条約とつなげ当時の日本の立場を考えさせていく。そして条約改正に努力した人物や改正までに長い年月がかかったことをとらえ、条約改正までの道のりをもとに学習課題を設定する。 ○ さぐる段階では、学習課題をもとに個人で調べ活動を行っていく。人物のはたらきや歴史的事象の中から条約改正のポイントのなるものを調べるようにする。資料や年表を効果的に活用する力をつけていくため、課題に沿った調べ活動ができるよう資料の探し方や選び方の指導も行っていく。調べたことはノートやプリントにきちんとまとめさせていくとともに、年表を項目ごとに整理して作成させていく。 ○ ふかめる段階では、調べたことをもとに話し合いを行う。人物のはたらきや歴史的事象等個人で調べたことを出し合う、そして、人物のはたらきや政策・外交を関係付けながら、国際的地位の向上にむけて様々な努力をしてきたことを考えさせ

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３目標社会的事象への関心・意欲・態度・日本が諸外国に追いつこうとした思いや努力について、また、日本が近代化を歩む過程で生じた歪みや矛盾、それを克服しようと努力してきた人々の活動について、進んで調べようとする。社会的な思考・判断・我が国の国力が充実し、国際的地位が向上していった様子を日清・日露の戦争や条約改正、産業発展などに関わった人物のはたらきや歴史的事象と関連づけながら考えていくことができる。・我が国の近代化に努力した人物の業績が、我が国の国家・社会の発展に果たした役割を考える力を育てる。観察・資料活用の技能・表現・条約改正までの出来事を視点をもとに調べ、年表に整理することができる。・教科書や資料集、年表や写真、地図、統計等の資料を効果的に活用して、日清・日露の戦争、条約改正、産業発展について調べ、調べたことを目的に応じてまとめたり発表したりすることができる。社会事象についての知識・理解・日清日露の戦争や条約改正、産業発展の努力等をもとに、日本が諸外国に対する地位向上にむけた国づくりをしていったことを理解することができる。・日本の国際的地位向上のために努力した人物のはたらきを理解することができる。４指導計画（総時間数７時間）学習過程学習活動 ○指導上の留意点評価つかむ１ノルマントン号事件の原因とそれが不平等条約に関わっていたことを知る。・ノルマントン号事件がどうして起こったか。・それによってどのようになったか。 ○1 ○視点をもとに、それぞれの課題ごとに必要な資料やプリント用意して、問題意識をもたせるようにする。 ○不平等条約によって、日本が国際的に不利な立場にあることをおさえる。 ※事件の原因をしっかりと理解することができる。２ノルマントン号事件から五十年、条約改正に至るまでの経緯を年表を作成しながら流れをとらえ、どのようにして条約を改正することができたか考える。・五十年の間にどのような人物が活躍したか。・どのような歴史的事象があったか ○1 ○資料をもとに年表を作成させ、人物がどんな活躍をしたのか、どのような歴史的事象があったのかをとらえさせる。 ○歴史的事象を「外交」「産業」「生活」の視点で分類させる。 ※年表をもとに、５０年間の流れと歴史的事情をとらえることができる。 ※視点を明確にし、課題に沿って調べ活動ができるさぐる３条約改正に努力した二人の人物について知り。どのようにして条約改正をしたのか調べる。・陸奥宗光がどのようにして不平等条約を改正していったか。・小村寿太郎がどのようにして不平等条約を改正していったか。○2 ○不平等な諸外国との関係をどのようにして改正していったか経緯とその思いや願いについて調べさせる。 ○二人の活躍した時期や内容をとらえさせる。 ※それぞれの人物のはたらきを調べ、視点をもとにまとめることができる。４不平等条約から条約改正までの五十年間に起こった歴史的事象を振り返り、視点を持って調べる。・日清日露の戦い・朝鮮併合・産業の発達・海外で活躍した人々等 ○2 ○条約改正につながったと考えられる歴史的事象を調べ、それによって、日本がどのように変わっていったかを考え、まとまさせる。 ※それぞれの歴史的事象を調べ、条約改正とのつながりを考えることができる。

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ふかめる５条約改正の実現について話し合う。・条約改正の実現のために努力したことを話し合う。本時 ○1 ○人物のはたらきや歴史的事象を関係づけて、国際的地位を高めていってきたことを理解させる。 ○ノルマントン号事件の原因や条約改正までの経緯をおさえ、人物はたらきや出来事を調べ、それぞれを関係づけながら、考えを持つことができる。５本時の学習（１）授業会場第６学年教室（２）主眼・ノルマントン号事件から、不平等条約の内容を振り返り、条約改正に尽くした人物のはたらきや我が国が行った政策や外交をもとに、国際的地位の向上を果たしたことを理解することができる。・調べた資料や作成した年表をもとに、不平等条約が改正されるまでの人物のはたらきや歴史的事象との関係やつながりを考えていくことができる。（３）授業仮説本時授業において、次のような活動を仕組めば、時代の特徴や流れをとらえていきながら、人物のはたらきや我が国がめざしたものについて考えていくことができるであろう。・不平等条約から条約改正までの時代を、中心的人物のはたらきや歴史的事象を視点（外交・産業・生活）をもとに整理しまとめる。・調べたことをもとに意見を交流しあい、人物のその思いや願いと歴史的事象との関係について考える。（４）準備・年表ノルマントン号事件の絵図陸奥宗光と小村寿太郎の写真学習プリント

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５展開学習活動 ○ 教師の支援・留意点評価１前時までの学習を想起させ、本時のめあてをつかむ。２条約改正が実現したことについて調べたことを発表し合う。・陸奥宗光や小村寿太郎が外国と交渉して改正することができたから・生糸の生産に力を入れ、生産高が世界一位になったから・新しい憲法をつくってドイツと同じようにしたから。・二つの戦争に勝つことができたから・野口英世や北里柴三郎のように世界で活躍し認められる人々が現れてきたから３条約改正につながった理由について、発表したことをもとに話し合う。・政治の仕組みや憲法を外国から取り入れたことも関係があるのではないか。・二つの戦争で日本が世界の中でも強い国になったということがわかったからではないか。・様々な出来事がつながって世界に認められたからではないか。４今日の学習をふり返り、感想をまとめる。 ○ これまでに調べてきたことをもとに、話し合いを行うことを確認させる。 ○ 不平等条約の内容や当時の日本の様子について振り返る。 ○ 子ども達が視覚的にとらえられるように整理しながら板書する。 ○ 政府だけでなく、国民にも条約改正の願いがあったこともとらえさせる。 ○ 条約改正までに長い年月と様々な出来事があったことを振り返らせる。 ○ 条約改正につながった理由を改めて問うことで人物のはたらきや様々な取り組みが関係していることに気づかせる。 ○ これまでの話し合いの中で新たに考えたことや思ったことを中心にまとめさせる。 ※学習した知識や調べてきたことをもとに発表したり考えたりすることができているか（発言・ノート）【観察・資料活用の技能・表現】 ※人物のはたらきや歴史的事象を関係付けて考えることができているか（発言・ノート）【社会的な思考判断】まとめたくさんの人々の努力やいろいろな政策に取り組んだことで条約改正をすることができた。外交や産業の発展により世界の国々に認められ、国際的地位を高めていった。条約改正が実現できたのはどのような努力があったからかを話し合おう。 ※キャリア教育の視点（将来設計能力）【職業理解能力】 ○ 時代を築いてきた人物の生き様や思い、歴史的事象の意味や背景にあるものを調べ、それぞれの意味や関係を考えることで、歴史をみつめ、自己の考え方や生き方につなげようとすることができる。